|
Вход учащихся в класс под музыку
Начнём урок с определения настроения. ( У
каждого учащегося карточка):
Отметь прилагательные, характеризующие твоё
настроение: строгое, печальное, задорное, трагическое, возвышенное,
равнодушное, взволнованное, веселое, яркое, темное, вялое, заинтересованное,
гордое,
Добавь
своё_____________________________________
Начинаем гимнастику для ума. Нужно соединить
стрелками фамилии композиторов и их произведения.
(на экране высвечено задание: в первом столбике
– фамилии композиторов, во втором – произведения).
Н.А.Римский-Корсаков
«Волшебная флейта»
«Свадьба Фигаро»
«Реквием»
П.И.Чайковский
Фуга соль минор
«Шутка»
В.А.Моцарт
«Золотой петушок»
«Снегурочка»
И.С.Бах
«Щелкунчик»
«Лебединое озеро»
«Спящая красавица»
Учащиеся по желанию выходят к компьютеру,
выполняют задание (это задание лучше выполнять на интерактивной доске).
Сегодня на уроке мы продолжим разговор о
творчестве Вольфганга Амадея Моцарта и докажем правильность слов «Счастье… Звучит
нестареющий Моцарт» (тема записана на доске). Как вы понимаете эти
слова?
Давайте вспомним некоторые факты о жизни
и творчестве Моцарта. (Презентация. При показе слайдов учитель задаёт
учащимся вопрос. Правильность ответов проверяется по щелчку мыши.)
1.
Назовите полное имя и годы жизни композитора.
2.
Где родился В.А.Моцарт?
3.
Почему В.Моцарта называли чудо–ребенком XVIII в?
4.
Как называется первое сочинение композитора?
5.
Моцарт написал около 50 произведений этого жанра.
6.
Сколько групп музыкальных инструментов в
симфоническом оркестре?
7.
К какому жанру относятся произведения
“Дон Жуан” и
“Волшебная флейта”?
8.
На чей сюжет написана опера “Свадьба Фигаро”?
9.
Назовите последнее сочинение В. Моцарта?
Выполнение теста «Творчество В.Моцарта». Учащимся раздаются карточки
с заданиями. Все выполняют индивидуально в течение 3 минут. Затем правильный
вариант ответов высвечивается на экране. Учащиеся проверяют и сами оценивают
свои работы.
Подготовимся к исполнению песни. Выполняется упражнение
на дыхание из комплекса «Дыхательная гимнастика Стрельниковой».
Учащиеся исполняют песню В.Моцарта «Весенняя».
Вспомним, о каких произведениях мы говорили на прошлом уроке
(«Маленькая ночная серенада», «Реквием»). Какое настроение создавала у нас
эта музыка?
Сегодня мы поговорим о самая короткой, но
самой чудесной части из «Реквиема» В.А.Моцарта. Это – «Лакримоза»,
кульминация всего произведения.
Каждый хочет соприкоснуться с этой музыкой,
но как быть человеку, если он не владеет никаким инструментом? Как он может
исполнить музыку Моцарта?...– Голосом.
1. Слушание. Послушайте «Лакримозу» в
исполнении хора.
2. Исполнение вокализа. Встаньте
прямо, распрямите плечи
Пропойте вокализ, построенный на главной
мелодии «Лакримозы», закрытым ртом, подчеркивая музыкальную интонацию.
3. Предлагаю поработать над вокализом в
группах. (Одна группа работает на компьютере с помощью компьютерной
программы, вторая группа на магнитной доске).
Этапы работы с вокализом:
- Написание 6 тактов вокализа.
- Взаимоконтроль групп правильности нотной
записи.
- Проговаривание нот словами.
- Исполнение по нотной записи.
- Исполнение с хором (звучит фрагмент
«Лакримозы»)
4. Вопросы для обсуждения:
- Что происходит с мелодией? (поднимается
вверх и резко падает)
- Какие инструменты исполняют интонации стона
и плача в оркестре?
- Какими словами можно охарактеризовать
музыку «Лакримозы»? (слова выписаны на доске: мягкая, взволнованная, нежная,
глубокая, возвышенная, печальная, строгая, тоскливая, трагичная, тяжелая,
торжественно-величавая, светлая.)
Как вы считаете, музыка Моцарта
востребована в наши дни? Где она звучит? В чём её современность? Обсудите в
парах.
На прошлом уроке мы слушали и рисовали
музыку Моцарта, а затем написали о своих впечатлениях.
В течение недели мы с вами исследовали
проблему: прав ли был поэт, сказав: «Счастье… Звучит нестареющий Моцарт!».
Так ли современна музыка Моцарта?
Слово творческой группе. (Презентация
исследовательской работы учащихся «Моцарт – наш современник».) В работе
учащиеся представили рисунки и выдержки из сочинений своих одноклассников, в
которых они описали свои эмоциональные впечатления от прослушанных
произведений Моцарта «Маленькая ночная серенада» и «Реквием». Из сочинений
учащихся: «Когда человек слышит музыку Моцарта, у него просыпается чувство
восторга и радости. Я думаю, музыка Моцарта очень красивая и душевная».
«Когда я слушаю музыку Моцарта, у меня замирает сердце. На глазах у меня
образуются капельки слезинок. После музыки Моцарта хочется делать хорошие
дела, делать людям добро. Я думаю о людях, прошедших Великую Отечественную
войну. Как им было тяжело, страшно. Как было плохо матерям, когда им
приходили письма о погибших сыновьях», «Когда я слушаю музыку Моцарта, я
вспоминаю трагедию в Беслане Северной Осетии, когда террористы захватили
школу».
В презентацию включена песня Динислама
Дудова «Школа Беслан», которая сопровождается фотографиями.
Вопросы на обсуждение:
1.Почему была включена в презентацию песню
Динислама Дудова «Школа Беслан»? Учащиеся сравнивают трагические, минорные
интонации песни и «Реквиема».
2.Согласны ли вы с мнением группы, что
Моцарт наш современник? Почему?
3.О чем заставляет задуматься музыка
Моцарта?
- Какие чувства возникли у вас на уроке?
- В чем сила музыки?
Заполните вторую часть рефлексивной
карты.
Вывод: Обратите
внимание, сегодня на уроке протянулись невидимые нити, соединившие XIX век с XXI веком, благодаря музыке Моцарта.
Современный мир
разнообразен. Он великолепен в своих стремлениях, открытиях, но он может быть
страшным и жестоким. Но человек должен чувствовать боль другого, сопереживать
и понимать других людей. А учит нас этому музыка! Такая музыка, которую
создал в далеком 19 веке великий и нестареющий Моцарт!
Результаты урока:
- Обобщены знания учащихся о творчестве
В.А.Моцарта.
- Закреплены умения исполнять вокализ.
- Усовершенствованы
навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение
и презентация коллективного проекта); способности размышлять о музыке и
выражать собственную позицию.
- Продолжено
формирование коммуникативных навыков.
- Никого из детей
урок не оставил равнодушным. Следовательно, можно предположить, что дети
становятся добрее, умнее, терпимее, милосерднее.
- Рефлексивные
карты показывают эмоционально-психологическое состояние школьников в
начале и конце урока. Возникают разнообразные эмоции, что несомненно
обогащает душу ребенка
|
