Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа 7 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа 7 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №56 имени Героя Советского Союза Ивана Павловича Потехина



РАССМОТРЕНА

ПРИНЯТА

на заседании методического объединения учителей русского языка и литературы

Протокол №1 от 27.08.2013

Руководитель МО _______________Ю.Е.Гридина

на заседании педагогического совета

Протокол №1 от 28.08.2013

Председатель ПС

________________/В.С.Кузнецов/


СОГЛАСОВАНА

на совещании при завуче

Протокол №1 от 27.08.2013

Заместитель директора по УВР

________________/Н.А.Галкина/


УТВЕРЖДЕНА

Приказ № 364-а от 28.08.2013

Директор МБОУСОШ №56


________________________ /Кузнецов В.С./




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 7-х классов

на 2013-2014 учебный год

Разработчик программы

Быков Александр Игоревич,

учитель русского языка и литературы МБОУСОШ №56,

стаж- 3 года














Тула 2013

1.Пояснительная записка. Рабочая программа основного общего образования по русскому языку для 7класса разработана на основе государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, авторской программы Л.М.Рыбченковой, О.М.Александрововой (Русский язык. Рабочие программы 5-9 классы; М.: Просвещение, 2011 г.) и Основной образовательной программы основного общего образования МБОУСОШ №56 (7-9 класы). Рабочая программа рассчитана на 175 часов в год (5 часов в неделю), что не противоречит авторской.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

2. Место в учебном плане. Рабочий учебный план основного общего образования МБОУСОШ №56 (7-9 классы) в 2013-2014 учебном году отводит на изучение учебного предмета «Русский язык» в 7 классе 5 часов в неделю (175 часов в год), из них 3 часа из часов федерального компонента, 2 часа – из часов регионального и школьного компонента. Рабочая программа отводит на контрольные работы 10 часов.

КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ЗА КУРС 5 – 9 КЛАССОВ

Вид работы

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Контрольный диктант

8

8

8

5

3

Контрольное изложение

2

2

2

2

2

Обучающее изложение

5

5

4

4

4

Контрольное сочинение

2

2

2

2

2

Обучающее сочинение

2

2

3

2

3

3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЗЫК» 7 КЛАСС

1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 час)

Русский язык как развивающееся явление. Русский язык в современном мире. Лексические и фразеологические новации последних лет.

2 РЕЧЬ И РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (6 часов)

Речь. Речевое общение (речевая коммуникация). Диалог, виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями) и монолог. Ситуации общения. Непосредственная и опосредованная речь. Речевой этикет.

Функциональные разновидности языка.

3 ТЕКСТ (4 часа)

Текст как речевое произведение. Основная и дополнительная информация текста. Тезисы, ключевые слова в тексте.

4 МОРФОЛОГИЯ

ПРИЧАСТИЕ (40 часов)

Система частей речи в русском языке: самостоятельные и служебные части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства причастия. Место причастия среди самостоятельных частей речи. Синтаксическая роль причастия в предложении. Признаки прилагательного и глагола в причастии. Одиночное причастие и причастный оборот. Условия обособления причастного оборота в предложении. Действительные и страдательные причастия, способы их образования. Полная и краткая форма причастия.

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких причастиях. Правописание Н и НН в причастиях. Правописание НЕ с причастиями. Правописание Е,Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

ДЕЕПРИЧАСТИЕ (19 часов)

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства деепричастия. Место деепричастия среди самостоятельных частей речи. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Одиночное деепричастие и деепричастный оборот. Обособление деепричастий на письме. Деепричастные обороты, выраженные фразеологическими сочетаниями, знаки препинания при них. Синтаксическая, текстообразующая роль деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Способы образования деепричастий. Правописание частицы НЕ с деепричастиями.

НАРЕЧИЕ (27 часов)

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства наречия. Место наречия среди самостоятельных частей речи. Словообразование наречий. Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий.

Правописание частицы НЕ с наречиями на -О, -Е. Правописание НЕ и НИ в отрицательных наречиях. Правописание Н и НН в наречиях на –О, -Е. Суффиксы –А, -О на конце наречий. Правописание гласных О, Е на конце наречий. Слитное и раздельное написание наречий, образованных от имён существительных и количественных числительных. Правописание Ь после шипящих на конце наречий.

ПРЕДЛОГ (12 часов)

Общекатегориальное значение, морфологическое свойство предлога. Понятие о предлжно- падежной форме. Употребление предлогов в речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Правописание производных предлогов.

СОЮЗ (17 часов)

Общекатегориальное значение, морфологическое свойство союза. Разряды союзов по грамматическому значению. Разряды союзов по структуре. Разряды сочинительных и подчинительных союзов. Употребление союзов в сложных и простых предложениях.

Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО. Союзы и союзные слова.

ЧАСТИЦА (15 часов)

Общекатегориальное значение частиц. Формообразующие и смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Различение на письме частиц НЕ и НИ. Правописание частицы НЕ с различными частями речи.

СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ (4 часа)

Слова категории состояния, их отличие от наречий. Значения слов категории состояния. Синтаксическая роль слов категории состояния. Употребление слов состояния.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (3 часа)

Междометия и звукоподражательные слова. Междометие как часть речи. Знаки препинания пи междометии. Особенности звукоподражательных слов, их правописание. РАЗНОВИДОВАЯ РАБОТА С ТЕКСТОМ (15 часов)

Приёмы понимания - диалог с текстом. Поиск непонятного в тексте и формулировка вопросов. Вероятностное прогнозирование ответов на возникший вопрос. Самоконтроль- проверка своих предположений по тексту. Работа над смыслом текста. Извлечение концепта – системы взглядов автора. Умение видеть – основную мысль – концептуальную. Умение видеть фактуальную мысль. Умение видеть подтекстовую информацию. Развитие читательского воображения. Развитие воссоздающего воображения. Развитие творческого воображения. Осмысление разных образов; разных точек зрения. Практические действия: способность изменить ход событий; способность придумать завязку; способность сочинить развязку истории. Внимание к слову и видам текстовой информации. Умение осуществлять перенос мысли на другие тексты. Создание собственных текстовых продуктов на основе прочитанного текста (свои пословицы, рассказы. Формирование исследовательских навыков. Различение принадлежности текстов. Выделение приёмов, придающих тексту изобразительность. Сравнительный анализ текстов по предложенному основанию.



ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 7 КЛАССЕ (10 часов)

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ по русскому языку 7 класс

Учащиеся должны знать определения основных языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

РУССКИЙ ЯЗЫК В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ


В результате изучения русского языка ученик должен


знать/понимать

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицисти-ческого, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;


уметь

  • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;


аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • соблюдать в практике речевого общения основные произноси-тельные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно исполь-зовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

Аудироваие:

- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную и второстепенную информацию текста, определять принадлежность к типу речи;

- составлять план текста, производить устный и письменный полный и сжатый пересказ текста;

- обнаруживать и исправлять ошибки в речевом оформлении устного высказывания одноклассников.

Чтение:

- дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;

- выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию текста;

- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;

Говорение:

- сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;

- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;

- строить небольшое по объёму устное высказывание на основе данного плана;

- размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи.

Письмо:

- сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;

- писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;

- соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи;

- уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

- использовать лингвистические словари при подготовке к письменным работам и при редактировании текста;

- редактировать текст с использованием возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.

ТЕКСТ:

- анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;

- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учётом требований к построению связного текста;

- устанавливать стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

- устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением.

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

- анализировать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и формы;

- объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;

- определять способы словообразования различных частей речи;

-использовать различные лингвистические словари и справочники при словообразовательном анализе.

МОРФОЛОГИЯ:

- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

- правильно и уместно употреблять слова изученных частей речи;

- использовать знания по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

ОРФОГРАФИЯ:

- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

- учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе правильного написания.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- Составлять схемы основных синтаксических единиц: словосочетаний, простых осложнённых и сложных союзных и бессоюзных предложений;

- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

- различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

- соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

- объяснять правила пунктуации, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

5. Формы организации учебного процесса и средства контроля.

Основной формой организации учебного процесса является урок. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

- исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению программы;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Для изучения курса «Русского языка» применяются классические типы уроков: комбинированный, урок изучения нового материала, повторительно-обобщающий, нетрадиционные формы (урок-исследование, урок-конференция, урок-путешествие в историю и др.).

В основе осуществления целей образовательной программы обучения используется личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность и проектная деятельность.

Одним из условий формирования компетенций является – внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения биологии: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющегося, позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений.

Интерактивные технологии позволяют развивать социальные практики с учётом психофизических особенностей ребят, помогают преодолеть господство знание нового подхода в пользу деятельностного, что в конечном счёте и преследует программа модернизации образования.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

- аттестация по итогам обучения за триместр ( по текущим отметкам);

- аттестация по итогам года;

- формы учета достижений (урочная деятельность, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, конкурсах и т.д.)

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

I. Оценивание устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика дол жен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение приме нять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает матери ал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оцениваться может не только единовременный ответ (когда на проверку подготовка ученика отводится определенное время), но рассредоточенный во времени, т. е. сумма ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценивание диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ошибки

-в переносе слов;

-на правила, которые не включены в школьную программу;

-на еще не изученные правила;

-в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не
проводилась специальная работа.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова.

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

-в исключениях из правил;

-в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

-в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

-в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

-в написании ы и и после приставок;

-в случаях трудного различия не и ни;

-в собственных именах нерусского происхождения;

-в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

-в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и фонетических особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Отметка «1» выставляется при большем количестве ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку.  Таким пределом являются для оценки  «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для V класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Отметка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе — 100—150 слов, в VI классе — 150—200, в VII классе — 200 — 250, в VIII классе — 250 - 350, в IX классе — 350— 450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII        и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем,
что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5—1,0 страницы, в VI классе — 1,0—1,5, в VII классе — 1,5—2,0, в VIII классе — 2,0 — 3,0, в IX        классе — 3,0—4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем, ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их обще го развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

-соответствие работы ученика теме и основной мысли;

-полнота раскрытия темы;

-правильность фактического материала;

-последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

-разнообразие словаря и грамматического строя речи;

-стилевое единство и выразительность речи;

-число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.


Отметка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2Фактические ошибки отсутствуют.

3Содержание излагается последовательно.

4Работа  отличается  богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических    конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

 Допускается одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна грамматическая ошибка

«4»

1.Содержание   работы   в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения  последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5Стиль работы отличается единством   и   достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов

Допускаются две орфографические и две пунктуационные ошибки, или одна орфографическая и три пунктуационные ошибки, или четыре пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также две грамматические ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от  темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения  последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические    конструкции, встречается   неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании   и   5   речевых недочетов

Допускаются: четыре орфографические и четыре пунктуационные ошибки, или три орфографические ошибки и пять пунктуационных ошибок, или семь пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует  теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты  случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне   беден   словарь, работа написана короткими однотипными предложениями  со  слабо  выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются: семь орфографических и семь пунктуационных ошибок, или шесть орфографических и восемь пунктуационных ошибок, пять орфографических и девять пунктуационных ошибок, восемь 'орфографических и шесть пунктуационных ошибок, а также семь грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Имеется более семи орфографических, семи пунктуационных и семи грамматических ошибок

Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать  самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить

из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2 — 3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  1. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

  2. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.  При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V. ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как сред нее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».

6. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 7 КЛАСС

СОДЕРЖАНИЕ

ИЗЛОЖЕНИЯ

СОЧИНЕНИЯ

ДИКТАНТЫ

1

Общие сведения о языке

1 час




2

Речь и речевое общение

6 часов

Обучающее изложение №1


Контрольный диктант №1

3

Текст

4 часа




4

МОРФОЛОГИЯ:

Причастие

41 час;


Обучающее изложение №2





Контрольный диктант №2,


Деепричастие

19 часов;

Обучающее изложение №3

Обучающее сочинение №1

Контрольный диктант №3


Наречие

28 часов;


Обучающее

изложение №4



Обучающее

сочинение №2



Контрольный диктант №4


Слова категории состояния

4 часа;

Контрольный диктант №5


Контрольное

изложение№1,


Предлог

12 часов;







Обучающее

изложение №5



Союз

17 часов;


Частица

16 часов;


Контрольное

изложение№2



Контрольное сочинение №1

Контрольный диктант №6



Междометия и звукоподражательные слова

2 часа


Обучающее сочинение №3


Контрольный диктант №7

5

Повторение изученного в 7 классе

25 часов


Контрольное сочинение №1


Контрольный диктант №8


7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.


урока

ТЕМА УРОКА

ПРИМЕЧАНИЕ

Д/З

Речь.11 часов

1

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.


Знать: функции русского языка в современном мире, и в каких сферах международного общения он применяется. 

Уметь: определять ключевые фрагменты информации из предложенного текста и использовать их для построения собственного высказывания.

П1, №5

2

Речь. Речевое общение. Монолог и диалог.

Знать: иметь представление о понятиях язык и речь, а также о разновидностях речи (устная и письменная, диалог и монолог).

Уметь: различать понятия язык и речь, определять виды речи.

П.2, №9

3

Речевое общение (речевая коммуникация). Ситуации общения.

Знать: понятие о речевом общении (речевой коммуникации), структура ситуации речевого общения.

Уметь: вычленять основные компоненты ситуации общения и определять ключевые фрагменты информации из предложенного текста и использовать их для построения собственного высказывания.

П.2, №11

4

Непосредственная и опосредованная речь.

Знать: понятие о видах речевого общения (речевой коммуникации).

Уметь: определять разновидность речи (непосредственную и опосредованную).

П.2,№16

5

Речевой этикет.

Знать: понятие о речевом этикете (правилах употребления этикетных слов и выражений).

Уметь: в соответствии с русским речевым этикетом правильно употреблять обращения.

П3, №21

6

Функциональные разновидности языка.

Знать: основные принципы разделения языка на функциональные стили, иметь научное представление о каждом стиле (разговорный, научный, официально-деловой, художественный, публицистический).

Уметь: уметь характеризовать особенности использования признаков каждого стиля, определять основные принципы разграничения этих стилей.

П4, №29

7

Функциональные разновидности языка.

Знать: основные принципы разделения языка на функциональные стили, иметь научное представление о каждом стиле (разговорный, научный, официально-деловой, художественный, публицистический).

Уметь: уметь характеризовать особенности использования признаков каждого стиля, определять основные принципы разграничения этих стилей.

П.3, №31

8

Текст, его основная и дополнительная информация.

Знать: основные нормы русского литературного языка, отличительные признаки текста, основные принципы построения текста (смысловая цельность и связность).

Уметь: отличать текст от набора предложений, связанных между собой грамматической связью.

П.5, №34

9

Текст, его основная и дополнительная информация: тезисы, ключевые слова.

Знать: основные нормы русского литературного языка, отличительные признаки текста, иметь представление о таких понятиях как «тезис» и «ключевые слова».

Уметь: вычленять основную тему и идею текста и на основе их формулировать тезисы к тексту.

П.5, №36

10

Урок-обобщение по теме «Речь»

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: соблюдать культуру речи, грамотно составлять диалогические и монологические высказывания.

П.1-5

11

Административная контрольная работа № 1 (стартовый контроль)

Систематизация знаний, полученных в 6 классе.


Морфология. Причастие 42ч.

12

Морфология. Система частей речи в русском языке.

Знать: грамматические признаки самостоятельных и служебных частей речи,

Уметь: правильно определять принадлежность слова к одной из самостоятельных частей речи. Различать самостоятельные и служебные части речи.

П.6, №40

11

Понятие о причастии.

Знать: иметь представление о причастии как самостоятельной части речи.

Уметь: отличать причастие от других частей речи по ярким морфемным признакам.

П.7, №43

14

Синтаксическая роль причастия в предложении.

Знать: иметь представление о причастии как члене предложения.

Уметь: отличать причастие от других частей речи по ярким морфемным признакам.

П.7, №47

15

Признаки прилагательного у причастия.

Знать: иметь представление о причастии как самостоятельной части речи, знать характерные признаки прилагательного у причастия.

Уметь: правильно определять признаки прилагательного у причастия (род, число, падеж).

П.8, №50

16

Признаки прилагательного у причастия.

Знать: знать характерные признаки прилагательного у причастия.

Уметь: правильно определять признаки прилагательного у причастия (род, число, падеж).

П.8, №53

17

Признаки глагола у причастия.

Знать: иметь представление о причастии как самостоятельной части речи, знать характерные глагольные признаки у причастий.

Уметь: правильно определять глагольные признаки у причастия (время, вид, возвратность).

П.8, №55

18

Признаки глагола у причастия.

Знать: иметь представление о причастии как самостоятельной части речи, знать характерные глагольные признаки у причастий.

Уметь: правильно определять глагольные признаки у причастия (время, вид, возвратность).

П.8, №59П.9, №

19

Одиночное причастие и причастный оборот.

Знать: основные принципы разграничения одиночного причастия и причастного оборота.

Уметь: правильно определять наличие причастного оборота в предложении.

П.9, №63

20

Условия обособления причастного оборота: позиция по отношению к определяемому слову, зависимость от личного местоимения.

Знать: правила постановки знаков препинания при причастном обороте с определяемым словом – местоимением.

Уметь: правильно расставлять знаки препинания при причастном обороте с определяемым словом – местоимением.

П.9, №66

21

Условия обособления причастного оборота: позиция по отношению к определяемому слову, зависимость от личного местоимения

Знать: правила постановки знаков препинания при причастном обороте с определяемым словом – местоимением.

Уметь: правильно расставлять знаки препинания при причастном обороте с определяемым словом – местоимением.

П.9, №67

22

Условия обособления причастного оборота: позиция по отношению к определяемому слову, зависимость от личного местоимения

Знать: правила постановки знаков препинания при причастном обороте с определяемым словом – местоимением.

Уметь: правильно расставлять знаки препинания при причастном обороте с определяемым словом – местоимением.

П.9, №69

23

Условия обособления причастного оборота: позиция по отношению к определяемому слову, зависимость от личного местоимения

Знать: правила постановки знаков препинания при причастном обороте с определяемым словом – местоимением.

Уметь: правильно расставлять знаки препинания при причастном обороте с определяемым словом – местоимением.

П.9, №72

24

Контрольный диктант №2 по теме «Обособление причастного оборота»

Применения накопленных знаний на практике.

П 9

25

Понятие о действительном причастии.

Знать: отличительные признаки действительных причастий, распознавать характерные для них суффиксы.

Уметь: определять действительные причастия в предложении и отличать их от страдательных.

П.10, №71

26

Понятие о страдательном причастии.

Знать: отличительные признаки страдательных причастий, распознавать характерные для них суффиксы.

Уметь: определять страдательные причастия в предложении и отличать их от действительных.

10-11, №75

27

Полная и краткая форма причастий.

Знать: основные признаки краткой и полной формы причастий.

Уметь: правильно употреблять формы причастий в соответствии с условиями и задачами общения.

П.11, №78

28

Полная и краткая форма причастий.

Знать: основные признаки краткой и полной формы причастий.

Уметь: правильно употреблять формы причастий в соответствии с условиями и задачами общения.

П.11, №81

29

Обучающее изложение №1 по тексту Т.Л.Сухотиной (от 3 лица)

Уметь: составлять связный, логически выстроенный текст. Умение применять слова в переносном значении в соответствии с авторским замыслом.


30

Образование действительных причастий настоящего времени.

Знать: способы образования действительных причастий настоящего времени (от каких частей речи и с помощью каких суффиксов).

Уметь: целесообразно употреблять причастия настоящего времени в соответствии с условиями высказывания.

П.12, №84

31

Образование действительных причастий настоящего времени.

Знать: целесообразность употребления действительных причастий в правильной форме.

Уметь: различать в наборе причастий действительные настоящего времени.

П12.

32

Образование действительных причастий прошедшего времени.

Знать: способы образования действительных причастий прошедшего времени (от каких частей речи и с помощью каких суффиксов).

Уметь: целесообразно употреблять причастия прошедшего времени в соответствии с условиями высказывания.

П13, №87

33

Образование действительных причастий прошедшего времени.

Знать: способы образования действительных причастий прошедшего времени (от каких частей речи и с помощью каких суффиксов).

Уметь: целесообразно употреблять причастия прошедшего времени в соответствии с нормами русского литературного языка.

П.13, №92

34

Образование страдательных причастий настоящего времени.

Знать: способы образования страдательных причастий настоящего времени (от каких частей речи и с помощью каких суффиксов).

Уметь: правильно выбирать гласную в суффиксах страдательных причастий в зависимости от спряжения исходных глаголов.

П.14, №97

35

Образование страдательных причастий настоящего времени.

Знать: способы образования страдательных причастий настоящего времени (от каких частей речи и с помощью каких суффиксов).

Уметь: правильно выбирать гласную в суффиксах страдательных причастий в зависимости от спряжения исходных глаголов.

П.41, №101

36

Образование страдательных причастий прошедшего времени.

Знать: способы образования страдательных причастий прошедшего времени (от каких частей речи и с помощью каких суффиксов).

Уметь: правильно образовывать причастия прошедшего времени от переходных глаголов разных видов, грамотно употреблять в речи причастия прошедшего времени в соответствии с нормами литературного языка.

П.41, №102

37

Образование страдательных причастий прошедшего времени.

Знать: способы образования страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Уметь: правильно образовывать причастия прошедшего времени от переходных глаголов разных видов.

П14

38

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких причастиях.

Знать: грамматические законы выбора правильной гласной перед Н и НН в полных и кратких причастиях.

Уметь: выбирать гласную в суффиксах причастий перед Н и НН, знать условия выбора.

П 15, №105

39

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких причастиях.

Знать: грамматические законы выбора правильной гласной перед Н и НН в полных и кратких причастиях.

Уметь: выбирать гласную в суффиксах причастий перед Н и НН, знать условия выбора.

П.15, №108

40

Правописание Н и НН в причастиях.

Знать:  условия выбора Н и НН в суффиксах причастий.

Уметь: применять орфографические правила на практике, опознавать структуру слова, графически выделять орфограмму.

П 16, №113

41

Правописание Н и НН в причастиях.

Знать: грамматические законы выбора правильной гласной перед Н и НН в полных и кратких причастиях.

Уметь: выбирать гласную в суффиксах причастий перед Н и НН, знать условия выбора.

П.16, №116

42

Правописание Н и НН в причастиях.

Знать:  условия выбора Н и НН в суффиксах причастий.

Уметь: применять орфографические правила на практике, опознавать структуру слова, графически выделять орфограмму.

П.16, №119

43

Переход отглагольных прилагательных в причастия. Н и НН в подобных формах.

Знать:  условия выбора Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

Уметь: применять орфографические правила на практике, опознавать соответствующую часть речи, различать причастия от отглагольных прилагательных.

П 17, №121

44

Переход отглагольных прилагательных в причастия. Н и НН в подобных формах.

Знать:  условия выбора Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

Уметь: применять орфографические правила на практике, опознавать соответствующую часть речи, различать причастия от отглагольных прилагательных.

П. 17, №125

45

Морфологический разбор причастий.

Знать: алгоритм разбора причастий как самостоятельной части речи.

Уметь: выполнять морфологический разбор имён прилагательных, решение лингвистических задач

П 18, №127

46

Обучающее изложение №2 по тексту М. Шолохова «Судьба человека» (описание внешности человека)

Знать: основные отличительные особенности данного типа изложения.

Уметь: составлять связный, логически выстроенный текст в соответствии с учебной задачей и авторским замыслом.


47

Правописание частицы НЕ с причастиями.

Знать: условия выбора написания частицы НЕ с причастиями.

Уметь: образовывать причастия с частицей НЕ, применять свои знания на практике.

П 19, № 134

48

Правописание частицы НЕ с причастиями.

Знать: лингвистические законы написания частицы НЕ с причастиями.

Уметь: образовывать причастия с частицей НЕ, применять свои знания на практике.

П.19, №136

49

Правописание частицы НЕ с причастиями.

Знать: условия выбора написания частицы НЕ с причастиями.

Уметь: образовывать причастия с частицей НЕ, применять свои знания на практике.

П.19, №139

50

Правописание Е, Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Знать: способы образования страдательных причастий с Е и Ё в суффиксах, лингвистические законы выбора орфограммы.

Уметь: анализировать орфографический материал, сопоставлять написание слов, использовать алгоритм правил.

П.20, №144

51

Повторение по теме «Причастие»

Знать: лингвистические законы нормированного произношения и написания причастий разных видов и форм.

Уметь: применять свои знания на практике.

145

52

Контрольный диктант №3 по теме «Причастие»

Систематизация знаний по пройденной теме.


Морфология . Деепричастие 19 ч.

53

Понятие о деепричастии как части речи.

Знать: иметь представление о деепричастии как самостоятельной части речи.

Уметь: отличать деепричастие в ряде других слав в лексике по ярким морфологическим и морфемным признакам.

П.22, №150


54

Глагольные и наречные признаки деепричастия.

Знать: иметь представление о признаках глагола и наречия у деепричастия.

Уметь: конкретизировать отдельные глагольные и наречные признаки деепричастия.

153


55

Одиночное деепричастие и деепричастный оборот.

Знать: основные принципы разграничения одиночного деепричастия и деепричастного оборота.

Уметь: правильно определять наличие деепричастного оборота в предложении.

П.23, №157


56

Условия обособления деепричастного оборота на письме.

Знать: правила постановки знаков препинания при деепричастном обороте.

Уметь: правильно расставлять знаки препинания при деепричастном обороте.

П.23, №160


57

Условия обособления деепричастного оборота на письме.

Знать: правила постановки знаков препинания при деепричастном обороте.

Уметь: правильно расставлять знаки препинания при деепричастном обороте.

163


58

Деепричастный оборот, выраженный фразеологизмом. Знаки препинания в подобных конструкциях.

Знать: правила постановки знаков препинания при деепричастном обороте.

Уметь: правильно ставить знаки препинания при деепричастном обороте; определять наличие фразеологического деепричастного оборота.

165


59

Синтаксическая, текстообразующая роль деепричастий.

Знать: правила постановки знаков препинания при деепричастии.

Уметь: находить подобные конструкции в тексте, объяснять знаки препинания; конструировать предложения, подбирая подобные конструкции.

167


60

Обучающее сочинение №1 на грамматическую тему (деепричастный оборот, выраженный фразеологизмом)

Знать: правила постановки знаков препинания при деепричастных оборотах, выраженных фразеологизмами

Уметь:  грамотно составлять предложения, содержащие деепричастные обороты, выраженные фразеологизмами



61

Правописание частицы НЕ с деепричастиями.

Знать:  правила правописания частицы НЕ с деепричастиями

Уметь: образовывать деепричастия с частицей НЕ, применять свои знания на практике

П24, №168


62

Правописание частицы НЕ с деепричастиями

Знать: правила правописания частицы НЕ с деепричастиями

Уметь: образовывать деепричастия с частицей НЕ, применять свои знания на практике

171


63

Образование деепричастий совершенного вида.

Знать: Правила определения и образования деепричастий совершенного вида

Уметь: образовывать деепричастия совершенного вида

П.25, №174


64

Образование деепричастий несовершенного вида.

Знать: правила определения и образования деепричастий несовершенного вида

Уметь: определять деепричастия несовершенного вида

П.25, №177


65

Подготовка к обучающему сочинению по картине Б.Кустодиева «Сирень».

Знать: содержание картины Б. Кустодиева «Сирень»

Уметь: описывать наглядный материал, применяя деепричастия совершенного и несовершенного видов, деепричастные обороты

182


66

Работа с текстом как основным источником информации, интерпретация текста.

Уметь: структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому.

Работа с текстом


67

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации


Уметь: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Работа с текстом


68

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации


Уметь: структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому.

Работа с текстом


69

Написание сочинения №2 по картине Кустодиева «Сирень».

Знать: правила написания сочинения, основанного на наглядном материале

Уметь: грамотно и правильно выражать свои мысли виде сочинения применяя деепричастия разных видов и деепричастные обороты




70

Рассуждение и его виды: композиция рассуждения –объяснения.

Знать: знать схему текста-рассуждения, композицию рассуждения-объяснения

Уметь: распознавать текст-рассуждение и композицию рассуждения-объяснения

П 26, №188


71

Рассуждение и его виды: композиция рассуждения –размышления.

Знать: знать схему текста-рассуждения, композицию рассуждения-размышления

Уметь: распознавать текст-рассуждение и композицию рассуждения-размышления

190


72

Работа с текстом: оценка информации


Уметь: использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте)

Работа с текстом


73

Работа с текстом: оценка информации


Уметь: откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения; откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.



74

Морфологический разбор деепричастия.

Знать: основы морфологического разбора деепричастий

Уметь: выполнять морфологический разбор деепричастий

П27, №194


75

Повторение по теме «Деепричастие»

Знать: грамматические, морфологические, синтаксические правила, определяющие деепричастие, как часть речи

Уметь: грамотно использовать деепричастие в речи, выполнять морфологический разбор деепричастия, определять виды деепричастий

Стр.102-103, №3


76

Контрольный диктант №4 по теме «Деепричастие»


Уметь применять изученный теоретический материал на практике.



Наречие. 28 ч.

77

Понятие о наречии как части речи.

Знать: определение наречия как части речи

Уметь: находить наречие в тексте, определять его

П. 29, №197


78

Синтаксическая роль наречия.

Знать: синтаксические особенности наречий, их роль в тексте и предложении

Уметь: синтаксически определять и обозначать наречия в тексте и предложении

199


79

Разряды наречий по значению.

Знать: разряды наречий по значению

Уметь: определять разряда наречий по значению

П.30, №206


80

Степени сравнения наречий.

Знать: принципы образования степеней сравнения наречий

Уметь: отличать степени сравнения наречий от прилагательных в сравнительной степени.

П.31, №211


81

Степени сравнения наречий.

Знать: степени сравнения наречий

Уметь: отличать степени сравнения наречий

П.31, № 215


82

Обучающее сочинение№3 (описание действий). «Учимся работать»

Знать: основы написания сочинения-описания действий Уметь: писать сочинение-описание действий



83

Правописание частицы НЕ с наречиями на –О, -Е.

Знать: правила правописания частицы НЕ с наречиями на –О, -Е.

Уметь: грамотно писать частицы НЕ с наречиями на –О, -Е.

П 32, №219


84

Правописание частицы НЕ с наречиями на –О, -Е.

Знать: частицы НЕ с наречиями на –О, -Е.правила правописания Уметь: грамотно писать частицы НЕ с наречиями на –О, -Е.

П.32, №220


85

Частицы НЕ и НИ в отрицательных наречиях.

Знать: правила правописания Частицы НЕ и НИ в отрицательных наречиях.

Уметь: правильно употреблять частицы НЕ и НИ в отрицательных наречиях

222


86

Работа с текстом: оценка информации


Уметь: откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения; откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.



87

Н и НН в наречиях на –О, -Е.

Знать: правила правописания Н и НН в наречиях на –О, -Е.

Уметь: правильно употреблять Н и НН в наречиях на –О, -Е.

П 34, №225


88

Н и НН в наречиях на –О, -Е.

Знать: правила правописания Н и НН в наречиях на –О, -Е.

Уметь: : правильно употреблять Н и НН в наречиях на –О, -Е.

227


89

Н и НН в наречиях на –О, -Е.

Знать: правила правописания Н и НН в наречиях на –О, -Е

Уметь: : правильно употреблять Н и НН в наречиях на –О, -Е.

П34


90

Гласные О, Е после шипящих на конце наречий.

Знать: правила правописания Гласных О, Е после шипящих на конце наречий.

Уметь: грамотно писать наречия с гласными О, Е на конце после шипящих

П.35, №230


91

Гласные А, О на конце наречий.

Знать: правила правописания Гласных А, О, после шипящих на конце наречий.

Уметь: грамотно писать наречия с гласными А, О, на конце после шипящих

П.36, №235


92

Дефисное написание наречий.

Знать: правила дефисного написания наречий

Уметь: правильно использовать дефисное написание наречий

П.37, №239


93

Дефисное написание наречий.

Знать: правила дефисного написания наречий

Уметь: правильно использовать дефисное написание наречий

240


94

Контрольное подробное изложение №1 по тексту Паустовского «Море».

Знать:  основные принципы написания изложения

Уметь: определять главную мысль данного текста, правильно ее излагать



95

Слитное раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Знать: правила написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных слитно или раздельно

Уметь: грамотно писать наречия, образованные от существительных и количественных числительных слитно или раздельно

П.38, №244


96

Слитное раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Знать: правила написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных слитно или раздельно

Уметь: грамотно писать наречия, образованные от существительных и количественных числительных слитно или раздельно

246


97

Слитное раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Знать: правила написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных слитно или раздельно

Уметь: грамотно писать наречия, образованные от существительных и количественных числительных слитно или раздельно

247


98

Ь после шипящих на конце наречий.

Знать: правила правописания Ь после шипящих на конце наречий

Уметь: грамотно писать Ь после шипящих на конце наречий

П.39, №251


99

Ь после шипящих на конце наречий.

Знать: правила правописания Ь после шипящих на конце наречий Уметь: грамотно писать Ь после шипящих на конце наречий

252


100

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного


Уметь: ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте, сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.



101

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного


Уметь: ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте, сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.



102

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного


Уметь: ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте, сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.



103

Работа с разными видами текстов.

Уметь: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.



104

Обучающее изложение №3 (сжатое) по тексту В.Астафьева «Костёр возле речки».

Знать: правила написания изложения по художественному тексту, содержание текста В.Астафьева «Костёр возле речки»

Уметь: грамотно излагать мысли автора и свои собственные суждения



105

Орфоэпические нормы употребления наречий. Употребление в речи наречий-синонимов и наречий-антонимов.

Знать: Орфоэпические нормы употребления наречий, основные правила употребления в речи наречий-синонимов и наречий-антонимов

Уметь: грамотно употреблять наречия, наречия-синонимы и наречия-антонимы в устной и письменной речи

П40(5)


106

Словообразование наречий.

Знать: структуру словообразования наречий

Уметь: образовывать наречия с помощью соответствующих суффиксов.

П40, (7)


107

Текстообразующая роль наречий.

Знать: основные принципы составления текстов и роль наречий в этом процессе

Уметь: применять свои знания на практике

П.40,(10)


108

Повторение по теме «Наречие»

Знать: ранее пройденный материал по теме «Наречие»

Уметь: грамотно использовать знания правил правописания наречий

Вопр. Стр.136


109

Контрольный диктант №5 по теме «Наречие».

Применения накопленных знаний на практике.



Слова категории состояния 4 часа.


110

Слова категории состояния как часть речи.


Знать:  отличительные признаки слов категорий состояния как частей речи

Уметь: отличить слова категории состояния от других частей речи

Стр. 108 №201


111

Синтаксическая роль слов категории состояния.

Знать: какую синтаксическую функцию выполняют слова категории состояния

Уметь: выделять знаками препинания слова категории состояния, определять какими членами предложения они являются

202


112

Употребление слов состояния в речи. Контрольное изложение №2по тексту К.Паустовского «Обыкновенная земля»

Знать: правильное употребление слов состояния речи, основные правила написания изложения

Уметь: грамотно употреблять в речи слов состояний в изложении по тексту



Служебные части речи. Предлог.12ч.

113

Предлог как служебная часть речи. Понятие о предложно-падежной форме.


Знать: основные тезисы о предложно-падежной форме, определение предлога, основные признаки предлога как части речи

Уметь: отличить предлог от других частей речи

П.41, №255


114

Употребление предлогов в речи.

Знать:  основные принципы употребления в речи предлогов

Уметь: применять свои знания на практике

256


115

Производные и непроизводные предлоги.

Знать: определение производных и непроизводных предлогов, их основные признаки

Уметь: отличать производные предлоги от непроизводных

П42, №258


116

Производные и непроизводные предлоги.

Знать: определение производных и непроизводных предлогов, их основные признаки

Уметь: отличать производные предлоги от непроизводных

262


117

Простые составные предлоги.

Знать: определение простых составных предлогов, их основные признаки

Уметь: отличать простые составные предлоги от других

П 43, №268


118

Правописание производных предлогов.

Знать: правила правописания производных предлогов

Уметь: применять свои знания на практике

П 44, №273


119

Правописание производных предлогов.

Знать: правила правописания производных предлогов

Уметь: применять свои знания на практике

275


120

Правописание производных предлогов.

Знать: правила правописания производных предлогов

Уметь: применять свои знания на практике

277


121

Правописание производных предлогов.

Знать: правила правописания производных предлогов

Уметь: применять свои знания на практике

278


122

Морфологический разбор предлога.

Знать: основные принципы морфологического разбора предлога

Уметь: выполнять морфологический разбор предлога

П45, №284


123

Повторение по теме «Предлог»

Знать: ранее изученный материал по теме «Предлог»

Уметь: использовать ранее полученные знания

290


124

Контрольный диктант № 6 по теме «Предлог»

Применение на практике ранее полученных знаний



Союз. 17 часов.

125

Союз как служебная часть речи.

Знать:  определен е союза как служебной части речи, основные его признаки

Уметь: отличать союз от других частей речи

П.48, №296


126

Разряды союзов по грамматическому значению

Знать: основные разряды союзов по грамматическому значению, их отличительные признаки

Уметь: применять свои знания на практике

П49, №301


127

Разряды союзов по структуре.

Знать: основные разряды союзов по структуре, их отличительные признаки

Уметь: применять свои знания на практике

302


128

Разряды сочинительных союзов.

Знать: основные разряды сочинительных союзов, их отличительные признаки

Уметь: применять свои знания на практике

П.50, №304


129

Разряды сочинительных союзов.

Знать: основные разряды сочинительных союзов, их отличительные признаки

Уметь: отличить сочинительные союзы от других

305


130

Разряды сочинительных союзов.

Знать: основные разряды сочинительных союзов, их отличительные признаки

Уметь: отличить сочинительные союзы от других

306



Работа с разными видами текстов.

Уметь: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Работа с текстом


131

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного


Уметь: ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте, сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом.

Работа с текстом


132

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного


Уметь: ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте, сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом.

Работа с текстом


133

Контрольное сочинение №1 по теме «Книга – наш друг и советчик»

Применение ранее изученных правил правописания различных видов союзов на практике



134

Подчинительные союзы.

Знать: определение подчинительных союзов, их отличительные признаки

Уметь: определять подчинительные союзы среди других

П.51, №308


135

Подчинительные союзы.

Знать: определение подчинительных союзов, их отличительные признаки

Уметь: определять подчинительные союзы среди других

309


136

Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.

Знать: правила правописания подчинительных союзов, обозначенных в теме

Уметь: применять полученные знания на практике

П.52, №312


137

Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.

Знать: правила правописания подчинительных союзов, обозначенных в теме

Уметь: применять полученные знания на практике

313


138

Правописание союза ЗАТО.

Знать: основные правила правописания подчинительного союза ЗАТО

Уметь: правильно грамматически и синтаксически обозначать подчинительный союз ЗАТО

315


139

Подчинительные союзы и союзные слова.

Знать: основные признаки союзов и союзных слов, отличия одного от другого

Уметь: отличать союзы от союзных слов, правильно обозначать их синтаксически

317


140

Употребление союзов в предложениях.

Знать: приемы употребления союзов в предложениях

Уметь: применять свои знания на практике

П.53, №320


141

Употребление союзов в предложениях.

Знать: приемы употребления союзов в предложениях

Уметь: применять свои знания на практике

322


142

Морфологический разбор союза.

Знать:  основные правила морфологического разбора союза

Уметь: выполнять морфологический разбор союза

П.54, №329


143

Контрольный диктант №7 по теме «Союз»

Применение ранее полученных знаний, умений и навыков на практике



Частица 16 ч.

144

Частица как служебная часть речи.

Знать: определение частицы, ее основные признаки

Уметь: отличить частицу от других частей речи

П56-57, №337


145

Формообразующие частицы.

Знать: основные признаки формообразующих частиц

Уметь: отличать формообразующие частицы от других видов частиц

339


146

Смысловые частицы.

Знать: основные признаки смысловых частиц

Уметь: отличать смысловые частицы от других видов частиц

П.58, №344


147

Смысловые частицы.

Знать: основные признаки смысловых частиц

Уметь: отличать смысловые частицы от других видов частиц

346


148

Смысловые частицы.

Знать: основные признаки смысловых частиц

Уметь: отличать смысловые частицы от других видов частиц

П.59, №349


149

Раздельное и дефисное написание частиц.

Знать: основные грамматические правила правописания частиц раздельно или через дефис

Уметь: применять свои знания на практике

351


150

Раздельное и дефисное написание частиц.

Знать: основные грамматические правила правописания частиц раздельно или через дефис

Уметь: применять свои знания на практике

352


151

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации


Уметь: находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.


Работа с текстом


152

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного


Уметь: находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.


Работа с текстом


153

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации


Уметь: ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте, сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом.

Работа с текстом


154

Контрольное сочинение №2 (рассказ) по данному сюжету.

Знать:  основные правила написания сочинения-рассказа по данному сюжету

Уметь: логически связно организовывать свои мысли виде письменной речи, применяя ранее накопленные знания



155

Правописание частицы НЕ с различными частями речи.

Знать: правила правописания частицы НЕ с различными частями речи

Уметь: грамотно писать частицу НЕ с различными частями речи

П60, №356


156

Правописание частицы НЕ с различными частями речи.

Знать: правила правописания частицы НЕ с различными частями речи

Уметь: грамотно писать частицу НЕ с различными частями речи

358


157

Различение на письме частиц НЕ и НИ.

Знать: основные признаки частиц НЕ и НИ, их различия друг от друга, основные правила их использования при письме

Уметь: различать на письме частицы НЕ и НИ

359


158

Различение на письме частиц НЕ и НИ

Знать: основные признаки частиц НЕ и НИ, их различия друг от друга, основные правила их использования при письме

Уметь: различать на письме частицы НЕ и НИ

360


159

Различение на письме частиц НЕ и НИ.

Знать: основные признаки частиц НЕ и НИ, их различия друг от друга, основные правила их использования при письме

Уметь: различать на письме частицы НЕ и НИ

П 61, №364


160

Сочинение №4 (по данному началу). В.Песков «Родина»

Знать: основные правила написания сочинения по данному началу

Уметь: логически правильно организовывать свои мысли на письме, используя ранее полученные знания



161

Повторение по теме «Частица»

Знать: все ранее изученные правила по теме «Частицы»

Уметь: применять ранее полученные знания

366


162

Контрольный диктант №8 по теме «Частица»

КД № 8

Применение ранее изученных правил правописания различных видов частиц на практике



Междометие и звукоподражательные слова. 2ч.

163

Междометие как часть речи. Знаки препинания при междометии.

Знать: определение междометия как части речи, его основные признаки, синтаксические особенности

Уметь: отличать междометия от других частей речи, правильно расставлять знаки препинания при междометии

П 63, №370


164

Звукоподражательные слова.

Знать: определение звукоподражательных слов, их основные признаки

Уметь: отличать звукоподражательные слова от других, грамотно писать их, выделять синтаксически

373


Повторение изученного в 7 классе. 25 ч.

165

Текст как синтаксическая единица.

Стили речи..

Знать: определение и разновидности синтаксических единиц

Уметь: определять текст как синтаксическую единицу

ТПО №1


166


Стили речи. Фонетика. Графика.

Знать: основные стили речи

Уметь: уметь отличать один стиль речи от другого

ТПО №2


167

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного


Уметь: ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл, определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка.

П11, №83


168

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Уметь: структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста

П.11, №83


169

Работа с текстом: оценка информации


Уметь: откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения; откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Работа с текстом


170

Морфемика. Основные способы словообразования.

Знать:  Определение и основные элементы морфемики, основные морфемы, основные способы словообразования

Уметь: выполнять словообразование различными способами

ТПО №6


171

Лексика.

Знать:  знать определение лексики и основных ее элементов

Уметь: применять на практике знания по лексике и лексикологии

ТПО №7


172

Морфология. Самостоятельные части речи.

Знать: определение и основные элементы морфологии

Уметь: применять ранее полученные знания по морфологии на практике

ТПО №9


173

Причастие как самостоятельная часть речи.

Знать:  определение причастия, его основные признаки и отличительные черты

Уметь: отличить причастие от других частей речи, выполнять его морфологический и морфемный разборы, правильно обозначать его знаками препинания

ТПО №14


174

Деепричастие как самостоятельная часть речи.

Знать:  определение деепричастия, его основные признаки и отличительные черты

Уметь: отличить деепричастие от других частей речи, выполнять его морфологический и морфемный разборы, правильно обозначать его знаками препинания

ТПО №15


175

Служебные части речи.

Знать: основные признаки служебных частей речи, их виды, определения, правила морфемного и морфологического разборов, синтаксических особенностей различных служебных частей речи

Уметь: выполнять морфологический морфемный разборы служебных частей речи, разбираться в их видах, грамотно расставлять знаки препинания при них

ТПО №17


8. Перечень учебно-методических средств обучения.


1. Учебник «Русский язык 7», Авторы: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, О.В.Загоровская и др. М.:Просвещение 2012г.

2.Поурочные методические разработки. 7 класс. Авторы: Л.М.Рыбченкова, И.Г.Добротина. М.:Просвещение 2012г.

3.К учебнику выпущены электронные приложения с дополнительными тренинговыми и справочными материалами для учащихся

4.Интернет ресурсы

 http:// www. Pedsovet.su

http:// www. Profistart.ru

http:// www. Proshkolu.ru

http:// www. 1 september.ru

5.Технические средства обучения:

  1. Ноотбуки по числу обучающихся

  2. Компьютер с выходом в Интернет

  3. Интерактивная доска

  4. Принтер

  5. Сканер

  6. Фотоаппарат

  7. Кинокамера

  8. Телевизор

  9. Видеомагнитофон с колонками





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА по  русскому языку  для 7-х классов на 2013-2014 учебный годРазработчик программыБыков Александр Игоревич, учитель русского языка и литературы МБОУСОШ №56, стаж- 3 года1.Пояснительная записка.2.Место в учебном плане.3. Содержание курса.4. Требования к уровню подготовки.5. Формы организации и средства контроля.6. Учебно-тематический план.7. Календарно-тематический план.8. Перечень учебно-методических средств.1.Пояснительная записка. Рабочая программа основного общего образования по русскому языку для 7класса разработана на основе государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку,  авторской программы Л.М.Рыбченковой, О.М.Александрововой  (Русский язык. Рабочие программы 5-9 классы; М.: Просвещение, 2011 г.) и Основной образовательной программы основного  общего образования МБОУСОШ №56 (7-9 класы). Рабочая программа рассчитана на 175 часов в год (5 часов в неделю), что не противоречит авторской.Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:·                воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; ·                развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;·                освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;·                формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;·                применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике. Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

Общая информация

Номер материала: 108412051949

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>