|
II.
Постановка цели и
задач урока.
|
|
1. Работа по учебникус.16
|
Определите тему нашего урока.
|
Алим
Пшемахович
Кешоков
«Мне больно, мальчики»
|
|
|
Какими будут задачи урока
|
Познакомиться с автором;
разобраться какие взаимоотношения должны
быть между людьми;
|
|
2. Словарная разминка
|
Знаком ли автор?
Потренируемся произносить И.О.Ф.,
1) Позовите, автора, как позвала бы его мама.
2) Позовите, как бы позвали своего учителя.
3) Назовите, соблюдая норму произношения, как
уважаемого поэта.
|
Алим
Алим Пшемахович
Алим Пш[ы]мах[а]вич
К[и]шок[а]в
|
|
3. Игра «Микрофон»
|
Прочитайте биографию поэта.
|
|
Родился Алим Пшемахович
Кешоков 22 июля 1914 года в селе Шалушка . Отец мечтал, что из сына вырастет
настоящий "алим", что означает "ученый".
Алима отправили на 5 лет в школу-интернат недалеко от Шалушки. Здесь
произошла его встреча с человеком, которая определила его литературную
судьбу. Этим человеком был преподаватель кабардинского языка.
Первое стихотворение Алима Кешокова все прочитали в год его
семнадцатилетия. Первый сборник стихов "У подножья гор" вышел в
самом начале войны. Автор успел захватить с собой на фронт два экземпляра
этой книги.
С самого начала Великой Отечественной войны А. Кешоков принимает участие в
охране побережья от немецкого десанта в городе Хосте. В одном из боёв Кешоков
получил ранение. За участие в обороне Сталинграда он был награжден
медалью "За оборону Сталинграда". Алим Пшемахович - автор многих
десятков поэтических сборников, пьес, поэм, стихов для детей и взрослых.
Умер Алим Пшемахович Кешоков 29.01.2001 года в городе
Москве.
|
|
Расскажите, что узнали из прочитанного текста.
|
|
4.
Оцените работу этого
этапа урока. 3 балла
|
|
|
III.
Работа над новым
материалом.
|
|
|
1.
Побуждение.
|
Не читая произведение можно сказать, что
слова, записанные на доске, связаны с темой нашего урока? Докажите.
|
На рисунке к стихотворению мы видим
обиженных мальчиков
|
|
|
Прочтите еще раз название произведения. На
что оно похоже? Когда жалуются, будут ли это отношения?
|
Название похоже на жалобу.
|
|
|
Можно ли определить каким будет произведение?
|
|
|
|
2. Работа над стихотворением.1-е чтение
«Мудрецы»
|
Прочитайте стихотворение шёпотом, только для
себя.
Карандашом пометьте слова, значение которых
вам не понятны.
|
Чтение «про себя»
|
|
|
3.
Работа в тетради
с.8 №2
|
К какому жанру относится произведение? Докажите.
Выпишите рифмованные слова последней части в
тетрадь.
|
1у. читает: Столкнулись-улыбнулись; как-то раз – из глаз; друг
– вдруг; когда –то – ребята.
|
|
|
2-е чтение
|
Послушаем, как вы научились читать это
стихотворение. Какую интонацию подобрали.
|
1 ученик читает
|
|
|
4.
Работа по
вопросам к тексту.
|
О ком это произведение?
Как догадались?
|
О мальчике: нарисован, лазил по
деревьям, работал в мастерской пилой.
|
|
|
Почему именно слово «помню» стоит на
отдельной строке?
|
Как бы задумался вспоминая, то что с ним
происходило раньше.
Он уже вырос.
|
|
|
Кого вспоминает мальчик?
|
Мальчик вспоминает себя, брата, друга.
|
|
|
Какова главная мысль произведения?
|
Словом можно обидеть человека
|
|
|
5.
Работа в тетради
с.8 №3
|
Можно ли согласиться с поэтом, что именно
словом наносят самую сильную рану?
1) Объясните, о какой ране говорит поэт в
стихах.
2) Докажите, словами из текста.
|
1. Записывают в тетради ответы.
Но обидным словом друг
Рану мне нанес когда-то.
Стало очень больно вдруг!
Больно и сейчас, ребята.
|
|
|
6. Работа по вопросам к тексту.
пословицы
|
Почему же мальчик не обиделся на брата?
Какими отношениями можно их назвать?
|
Мы часто, ударяемся, полечим рану и забываем
о ней.
|
|
|
Выразите главную мысль стихотворения одной
из пословиц, поясните свой выбор.
|
«Руку, ногу переломишь, сживется; а душу
переломишь, не сживется.»
«Сабля ранит голову, а слово душу»
|
|
|
А в вашей жизни случались
ситуации, когда вас обижали словом? Что вы чувствовали?
|
Ответы детей.
|
|
|
Кто же этот мальчик, у которого на душе такая глубокая рана
осталась?
Поясните свое мнение.
Как вы думаете каким человеком был Алим
Пшемахович?
|
Автор-поэт.
Добрым, с ранимым сердцем, обидчивым…
|
|
|
Почему же эта
рана осталась на всю жизнь?
|
Эта рана осталась на всю жизнь, потому что
он был другом, они вместе играли, делились секретами…, а он его предал,
обидел словом.
|
|
|
Автор в названии, обращается только к
мальчикам? Как вы думаете, почему?
|
Мужская дружба должна быть навеки, крепкой,
а его предали.
|
|
|
Скажите, а разве дружба бывает, только у
мальчиков?
|
Между людьми, животными, природой….
|
|
|
Какими должны быть между людьми, чтобы
дружба осталась на веки?
|
|
|
|
7. Оцените работу этого этапа урока. 3 балла
|
|
|
|
|
IV.
Рефлексия учебной
деятельности
|
|
|
|
ü Как вы думаете, зачем Алим Пшемахович
рассказал нам эту историю?
ü Какие задачи ставили в начале урока?
ü Какие выводы для себя сделали?
ü А правильно ли это не прощать?
ü Какими должны быть отношения между людьми, чтобы не
было на душе так больно?
|
Чтобы мы задумались и не обижали друг друга.
Добро, которое мы делаем другим, добром же
возвращается к нам.
|
|
|
Представьте, что вы друг Алима Пшемаховича.
Какой пословицей вы бы успокоили его раненную душу? Поясните свой
ответ.
|
«Дружбу помни, а зло забывай.»
«С другом дружи, а недругу не вреди».
|
|
|
V.
Итог.
Оцените работу всего урока по баллам.
9
баллов и выше - 5.
7-8
баллов – 4.
Ниже
-3.
|
Дети называют свою оценку.
|
|
|
VI.
д/з
|
Как вы думаете произведение К.Паустовского «Теплый хлеб», тоже будет
учить нас правильным взаимоотношениям?
|
Прочитать с.17-28
|
|
|
|
Послушайте отрывок из стихотворения А.Фета
|
Не раз мы в этом убедились сами,
А может не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова – словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.