Комитет администрации Ребрихинского района по
образованию
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Клочковская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАННО:
УТВЕРЖДАЮ:
Руководитель М\С Директор
_________/
________\Башкатова Н.В.
Протокол №____
от Приказ № ____ от
«___»________2011
г. «____»__________2011 г.
Рабочая программа
по биологии 11 класс
на 2012-2013 учебный год
Составитель:
Кондрашкина С.В.
учитель химии, биологии.
Клочки 2012
Содержание:
1. Пояснительная записка.
2. Тематический план.
3. Содержание тематического плана.
4. Тематическое поурочное планирование
5. Список литературы.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии в 11 классе составлена
на основе следующих нормативных документов:
1.
Федерального Государственного стандарта (2004
г.) ,
2.
Примерной программы основного общего образования по биологии (2004
г)
3. Авторской программы для общеобразовательных учреждений.
Природоведение. 5 класс. Биология, 6-11 классы.- 5-е издание, стериотип. – М.:
Дрофа, 2010. - 138 с. , составитель Н.И. Сонин, В.б. Захаров, Е.Т. Захарова, полностью отражают содержание Примерной программы, с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
На изучение биологии на базовом уровне отводится 35 часов
в 10 классе. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа
для 10 класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю.
Различия данной программы с авторской:
1 час
резервного времени добавляется в теме Происхождение человека на лабораторную
работу «Выявление признаков сходства человека и других млекопитающих как
доказательство их родства.».
1 час
резервного времени добавляется в теме Биосфера и человек на проведение
лабораторной работы «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей
их решения».
2 часа резервного времени добавляется в заключение для повторения
по разделам «Вид», «Экосистема».
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях,
полученных учащимися в основной школе, и направлено на формирование
естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа
жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде. В программе
уделено серьезное внимание возможности использования полученных знаний в
повседневной жизни для решения прикладных задач. Профилактика СПИДА;
последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; наследственные
болезни человека, их причины и профилактика
Обучение ведется с помощью: Учебника для базового
уровня Сивоглазов В.И. , Агафонова И.Б. , Захарова Е.Т. Биология. Общая
биология. 10-11 классы. М.: Дрофа, 2008
г.
Рабочая тетрадь 2011
г.
Тетрадь для лабораторных работ
Лабораторных работ – 4;
Уроков обобщения и повторения – 2.
Целью курса является
. Освоение знаний о общей теории развития
органического мира, об особенностях жизни, как формы существования материи; сущность
процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности, изменчивости; основные
теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную,
антропогенеза; соотношении социального и экологического в эволюции человека.
. Овладение пользоваться знаниями
общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций
вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп
растений, животных и человека, работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками, проводить биологические эксперименты, решать
генетические задачи, строить вариативные кривые на растительном и животном
мире.
. Развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдения за биологическими
объектами, работать с учебной и научно-популярной литературой, Интернет
ресурсами, составлять план, конспект, реферат; владеть языком предмета.
.воспитание бережного отношения к живой
природе, здоровью человека, культуры поведения в природе.
. использование приобретенных знаний и
умений в повседневной жизни для бережного отношения к живой природе, растениям,
животным и к здоровью других людей, своему здоровью, соблюдать правила
поведения в окружающей среде, профилактике заболеваний, травм и стрессов.
При изучении курса «Общая биология» решаются
следующие задачи:
. развитие личного познания школьниками
основных закономерностей органического мира, происхождении жизни на земле,
законов ее развития, образование видов и их взаимодействие между собой.
. развить экологического мышления и
формирование экологической культуры:
. формирование активной гражданской позиции;
. развитие познавательных и творческих
способностей учащихся;
. развитие понимания воздействия человека на
состояние природы в следствии взаимодействия природы и человека;
. развитие практических навыков при работе
со специальными приборами инструментами, таблицами, муляжами для необходимой
биологической информации.
Изучение курса «Общей биология» основывается на знаниях
учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в основной школе по
общеобразовательным программам. Изучение предмета базируется и на знаниях
приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической
географии.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных
и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с
этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт
и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное
моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита
проектов после завершения изучения крупных тем личностно-деятельностный
подход, применение здоровьесберегающих технологий. )
Основной формой обучения
является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной
информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки
совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации
знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков
учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как
лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции,
игры, тренинги.
В рабочей программе
предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в
индивидуально-групповых формах.
Контроль и учет учащихся ведется по отметочной
системе. Используемые формы контроля достижений учащихся:
· текущая аттестация (тестирование, работа по
индивидуальным карточкам, устные и письменные ответы, предусмотрены уроки
зачеты)
· аттестация по итогам года.
Срок реализации программы: 1 сентября 2012
г.- 30 мая 2013 г.
В результате изучения биологии ученик должен:
Знать/понимать:
·
основные
положения
биологических теорий (клеточная, Эволюционная теория Ч.Дарвина); учения в.И.
Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерности
изменчивости;
·
строение
биологических объектов: клетки; генов и хромосом;
·
сущность
биологических процессов: размножение, оплодотворение.
·
Вклад
выдающихся ученых в
развитие биологической науки;
·
Биологическую
терминологию и символику;
Уметь:
·
пользоваться
знанием общебиологических закономерностей для объяснения материалистических
позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных
групп растений, животных и человека;
·
давать
аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
·
работать с микроскопом и
изготавливать простейшие микропрепараты для микроскопических исследований;
·
решать
генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на
растительном и животном материале;
·
работать с учебной,
научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
·
владеть языком
предмета.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков
по практическому использованию полученных знаний программой предусмотрено
выполнение ряда лабораторных работ.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся
рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Основы генетики и селекции»,
«Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на земле», «Взаимоотношение
организма и среды обитания».
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
. соблюдение мер профилактики заболеваний,
вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами*
.рациональной организации труда и отдыха,
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
Тематический план.
|
Тема и ее название
|
Всего часов
|
Из них
|
|
Теоретических знаний
|
Практических занятий
|
|
Раздел 4. Вид
|
20
|
18
|
2
|
|
Тема 4.1. История эволюционных идей
|
4
|
4
|
-
|
|
Тема 4.2. Современное эволюционное учение
|
8
|
7
|
1
|
|
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле
|
3
|
3
|
-
|
|
Тема 4.4.
Происхождение человека
|
5
|
4
|
1
|
|
Раздел Экосистемы
|
12
|
10
|
2
|
|
Тема 5.1. Экологические факторы
|
3
|
3
|
-
|
|
Тема 5.2. Структура экосистемы
|
4
|
3
|
1
|
|
Тема 5.3. Биосфера – глобальная система
|
2
|
2
|
-
|
|
Тема 5.4. Биосфера и человек
|
3
|
2
|
1
|
|
Заключение
|
3
|
3
|
-
|
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
Раздел 4. Вид ( 4
часа)
Тема 4.1. История
эволюционных идей
История эволюционных
идей. Развитие биологии в додарвинский период. Значение работ К.Линнея, учения
Ж.Б. Ламарка, теории Ж. Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.
Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира.
Демонстрация: Карта-схема маршрута путешествий Ч.Дарвина. Гербарные
материалы, коллекции, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие
сортов культурных растений и пород домашних животных.
Основные понятия: Эволюция. Креационизм. Искусственный отбор.
Борьба за существование. Естественный отбор.
Тема 4.2.
Современное эволюционное учение 8 часов
Вид, его критерии.
Популяция- структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория
эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны,
изоляция, естественный отбор ; их влияние на генофонд популяции. Движущий и
стабилизирующий отбор. Адаптации организмов к условиям обитания как результат
эволюции. Способы и пути видообразования.
Сохранение
многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные
направления эволюционного процесса. Биологический прогресс. Причины вымирания
видов.
Доказательства
эволюции органического мира.
Демонстрации: Схема, иллюстрирующая критерии вида. Таблицы и
схемы: «Движущая силы эволюции», Сходство начальных стадий эмбрионального
развития позвоночных». Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы,
демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания..
Лабораторные
работы. Выявление
приспособлений организмов к среде обитания.
Тема 4.3.
Происхождение жизни на Земле 3 часа
Развитие представлений
о возникновении жизни. Опыты Ф.Реди, Л. Пастера. Гипотезы о происхождении
жизни.
Современные взгляды
на возникновение жизни. Теория Опарина -Холдейна. Усложнение живых организмов
на земле в процессе эволюции.
Демонстрации: Схемы: «Возникновение одноклеточных
эукариотических организмов». Эволюция растительного мира», Окаменелости,
отпечатки организмов в древних породах.
Основные понятия. Теория Опарина – Холдейна. Химическая
эволюция. Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и приспособления
организмов к среде обитания в процессе эволюции.
Тема 4.4.
Происхождение человека 5 часов
Гипотезы
происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (Класс
млекопитающих, отряд приматы, род люди). Эволюция человека, основные этапы.
Расы человека. Происхождение человеческих рас, Видовое единство человечества.
Демонстрации:. Схема «Основные этапы эволюции человека»
Таблицы, изображающие скелеты человека и других млекопитающих
Лабораторная
работа: Выявление признаков
сходства зародышей как доказательство их родства.
Основные понятия. Происхождение человека. Основные этапы
эволюции. Движущие силы антропогенеза. Человеческие расы, их единство.
Раздел 5. 12
часов
Тема 5.1.
Экологические факторы 3 часа
Организм и среда.
Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические,
биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности
влияния экологических факторов на организм. Взаимоотношения между организмами.
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
Демонстрация: Наглядные материалы, демонстрирующие влияния
экологических факторов на живые организмы. Примеры симбиоза в природе.
Основные понятия: Экология. Внешняя среда. Экологические
факторы. Абиотические, биотические и антропогенные. Паразитизм, хищничество,
конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.
Тема 5.2.
Структура экосистем 4 часа
Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистеме. Причины устойчивости и смены экосистем.
Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества – агроценозы.
Демонстрации: Схема «Пространственная структура
экосистемы(ярусность растительного сообщества». Схемы и таблицы демонстрирующие
пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в
экосистеме.
Лабораторные
работы. Составление схем
передачи веществ и энергии (цепей питания) в экосистеме.
Экскурсия Естественный лес
Основные понятия. Экосистема, биоценоз, биогеоценоз, агроценоз.
Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети.
Тема 5.3.
Биосфера- глобальная экосистема 2 часа
Биосфера – глобальная
экосистема. Состав и структура биосфера. Учение В.И. Вернадского о биосфере.
Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли
Демонстрации. Таблицы и схемы «Структура биосферы» ,
«Круговорот воды в биосфере». Наглядные материалы, отражающие видовое
разнообразие живых организмов биосферы.
Основные понятия. Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество,
костное вещество, биокостное вещество. Биомасса Земли.
Тема 5.4. Биосфера
и человек 3 часа
Биосфера и человек.
Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности
человека для окружающей среды. Правила поведения в природе. Охрана природы и
рациональное использование природных ресурсов.
Демонстрация. Таблицы иллюстрирующие глобальные
экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде.
Карты рационального парков, заповедников и заказников России.
Лабораторные
работы. Анализ и оценка
глобальных экологических проблем и путей их решения.
Основные понятия. Глобальные экологические проблемы. Охрана
природы. Рациональное природопользование. Национальные парки, заповедники,
заказники. Красная книга.
Заключение 3 часа
Повторения по разделам «Вид», «Экосистема».
Тематическое поурочное планирование
|
№ урока
|
Содержание обучения
|
Количество часов
|
Дата проведения
|
|
1
|
Развитие биологии в додарвинский период. Работы К.Линея.
|
1
|
|
|
2
|
Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка
|
1
|
|
|
3
|
Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина
|
1
|
|
|
4
|
Эволюционная теория Ч.Дарвина
|
1
|
|
|
5
|
Вид, его критерии и структура
|
1
|
|
|
6
|
Популяция – структурная единица вида
|
1
|
|
|
7
|
Популяция –единица эволюции
|
1
|
|
|
8
|
Факторы эволюции
|
|
|
|
9
|
Естественный отбор – главная движущая сила эволюции
|
1
|
|
|
10
|
Адаптации организмов к условиям обитания, как результат действия
естественного отбора.
|
1
|
|
|
11
|
Инструктаж по Т.Б. Лабораторная работа «Выявление приспособленностей
организмов к среде обитания»
|
1
|
|
|
12
|
Видообразование как результат эволюции. Сохранение многообразия видов
как основа устойчивого развития биосферы
|
1
|
|
|
13
|
Развитие представлений о происхождении жизни на Земле
|
1
|
|
|
14
|
Современные взгляды на возникновение жизни
|
1
|
|
|
15
|
Развитие жизни на Земле
|
1
|
|
|
16
|
Гипотезы происхождения человека
|
1
|
|
|
17
|
Положение человека в системе животного мира
|
1
|
|
|
18
|
Инструктаж по ТБ Лабораторная работа «Выявление признаков сходства
зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»
|
1
|
|
|
19
|
Основные этапы становления человека
|
1
|
|
|
20
|
Расы человека
|
1
|
|
|
21
|
Организм и среда. Экологические факторы
|
1
|
|
|
22
|
Абиотические факторы среды
|
1
|
|
|
23
|
Биотические факторы среды
|
1
|
|
|
24
|
Структура экосистемы
|
1
|
|
|
25
|
Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистеме.
Лабораторная работа «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания ) в экосистеме.»
|
1
|
|
|
26
|
Причины устойчивости и смены экосистем
|
1
|
|
|
27
|
Влияние человека на экосистему
|
1
|
|
|
28
|
Биосфера- глобальная экосистема
|
1
|
|
|
29
|
Роль живых организмов в Биосфере
|
1
|
|
|
30
|
Биосфера и человек
|
1
|
|
|
31
|
Роль биологии в будущем
|
1
|
|
|
32
|
Инструктаж по ТБ Лабораторная работа «Анализ и оценка глобальных
экологических проблем и пути их решения»
|
1
|
|
|
33
|
Повторение и обобщение по теме «Вид»
|
1
|
|
|
34
|
Повторение и обобщение по теме «Экосистема»
|
1
|
|
|
35
|
Итоговое повторение по курсу общей биологии
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.