Тема:
Вода на Земле
Цель
урока:
·
познакомиться с понятием «гидросфера», создание
условий для формирования знаний учащихся о единстве водной оболочки Земли –
гидросфере.
·
развивать умение анализировать, выделять главное, работать самостоятельно и в
группах
·
воспитывать рациональное отношение к использованию воды.
Задачи:
-
обучающие:
1. сформировать общие
представления о водной оболочке Земли – гидросфере, ее составе и строении, о
Мировом круговороте воды;
2.доказать единство всех
частей гидросферы, а также связь между сушей и гидросферой;
-
развивающие:
1. развивать
наблюдательность, память, логическое мышление (при работе с ЭОР), умение
сравнивать, обобщать и делать выводы на основании вновь изучаемого материала;
2. развивать
познавательный интерес, самостоятельность мышления, осознанное отношение к
предмету через использование элементов проблемного обучения;
3. создать условия для
совершения учащимися «малых открытий», привитие навыков самостоятельной работы
при поиске требуемого материала.
-
воспитательные:
воспитывать
бережное отношение к природе, к водным ресурсам, окружающему миру;
1. воспитывать
информационную культуру;
2. воспитывать чувства
интереса к открытиям на уроке;
Тип
урока: урок изучения и первичного закрепления
новых знаний
Формы
работы учащихся: индивидуальная, групповая,
фронтальная работа.
Необходимое
техническое оборудование: физическая карта
полушарий, компьютер, проектор, Интернет, учебник, ЭОР,
Девиз урока:
« Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой
наслаждаешься, не понимая, что ты такое…»
I.
Организационный момент.
-
Здравствуйте, ребята! Прошу садиться. Давайте улыбнемся друг другу. Пусть
облачко наших тревог рассеется, потому что мы с вами вместе и если понадобится
помощь- мы готовы прийти помочь!
II. Целевая
установка.
-Многие
из вас, как и я, любят путешествовать. Но какое же путешествие, может быть в
середине учебного года?
И
я вспомнила слова поэта А. Твардовского:
Есть два разряда путешествий:
Один - пускаться с места
вдаль,
Другой – сидеть себе на
месте,
Листать обратно календарь.
-
Взяла я старый календарь и на одной из страницувидела карту неопубликованного плавания капитана Врунгеля. К
ней был дан комментарий, в котором говорилось, что на одном из островов в
океане капитан спрятал клад. А отыскать его смогут только ребята
любознательные, отважные, и хорошо знающие океаны, моря, течения, реки. Зная,
что у нас в классе много отважных и любознательных, я решила пригласить вас на
поиски клада капитана Врунгеля. Согласны?
Апоскольку, капитанВрунгель- сказочный герой, то
и мы сегодня отправимся в сказочное путешествие. Капитаном корабля буду я, а вы
– юнги (Словарная работа).
Располагайтесь по удобнее.
А теперь, юные искатели приключений, в путь!
-Вам предстоит провести множество наблюдений,
исследований. Записывайте, пожалуйста, их результаты в судовой журнал – вашу
тетрадь и в маршрутные листы.
-Запишите свою фамилию, число в маршрутных
листах.
III.Актуализация
знаний.
1. Слово
учителя
Пока я вам объясняла, наш корабль отчалил от
острова Школьный, и вот уже плывем через пролив Названий. Здесь очень сильное
течение. Корабль раскачивает из стороны в сторону, и карта, и приборы падают
со стола! От падения всё перепуталось. Как же мы продолжим наш путь? Юнги,
выручайте!
Задание№1 « Продолжите»
компас-
глобус-
карта-
план местности-
(задание в маршрутных листах)
-Географические приборы восстановлены, можем
плыть дальше. Но на корабле опять возникла проблема: судно дало течь. Придется
причалить к берегу.
- Я получила сигнал с берега. Дело в том, что у
местных жителей накопилось много корресподенции, и они согласны помочь заделать
пробоину в трюме, если мы поможем разобрать почту. Мне нужен один помощник.
Юнга, за работу!
Задание№2 « Почта»
Получает два ящика: « Осадки» и « Явления», и 10
писем (дождь, снег, град, гололёд, туман, изморозь, роса, снежная крупа,
ледяной дождь).
- Необходимо правильно определить принадлежность.
-Зачитай распределение писем. (Вывешивается
правильный ответ)
-Пока, вы помогали туземцам, я выловила старинную
бутылку с письмом. Письмо написано очень давно, многие слова намокли и
исчезли.
Задание №3« Письмо»
На экране.
- Так о чем же идет речь в этом письме, вы
догадываетесь.
- А чтобы ещё легче было вам догадаться, я
зачитаю вам загадки:
1.В морях и реках обитает и часто по небу летает.
А как наскучит ей летать, на землю падает
опять (вода)
2. Я и туча, и туман, и ручей, и океан,
И летаю, и бегу, и стеклянной быть могу (вода)
- Молодцы! А для того, чтобы наши юнги доросли до
капитанов, надо продолжать учиться, добывать информацию, находить причины и
следствия.
IV Изучение нового материала
1.
Рассказ
учителя
- Вода - самое удивительное вещество на Земле.
Удивительное, потому что оно создает условия для развития и роста
многообразных форм жизни. Удивительна тем, что вода находится в трёх состояниях:
жидком, твердом, газообразном.
- Посмотрите на глобус, такой видят Землю из
космоса. А если быстро вращать глобус, то он покажется одноцветным – голубым.
Этой краски больше всего на глобусе, карте.
- Что изображается этим цветом?
- Ребята, а много ли воды на Земле и почему она
не заканчивается никогда?
- Сегодня, в течение урока, мы попытаемся
ответить на поставленный вопрос.
- Вместе с картой, я обнаружила вот такие круги.
Недолго думая, я решила предложить вам их для выполнения задания.
- Это облик Земли, закрасьте поверхность суши на
Земле – коричневым цветом, а голубым – поверхность воды из соотношения: ¼
(25%) , ¾ ( 75 % ).
- Во сколько раз больше поверхность воды на Земле
?
- Мы выяснили, что вода покрывает большую часть
нашей планеты. Без воды жизнь на Земле была бы невозможна, не зря ещё древние
люди говорили: « Вода –
это жизнь».
-Водную оболочку называют гидросферой. Запишите
новое понятие в маршрутные листы.
-Гидросфера включает в себя всю воду, независимо
от ее состояния.
2. Работа в маршрутных листах.
- Восстановите схему « Гидросфера».
- Давайте проверим.
- Мировой океан – крупнейшая часть водной
оболочки Земли.
Вот ещё одно новое для вас понятие: Мировой океан
– это единый океан, покрывающий нашу планету. Это все воды, находящиеся в многочисленных
морях и 4-ех океанах (показ по карте)
- О каких 4 океанах идет речь?
-Но вот, накануне, урока мною была получена
телеграмма. Зачитываю.
- Да, иногда выделяют ещё и 5-тый океан,
омывающий своими водами материк Антарктида.
- Очень- очень давно, точнее с 1845 по 1930 годы
Южный океан выделяли на картах. Потом был перерыв, а с 1966 года опять стали
выделять.
3.Индивидуальное сообщение.
Наша Юля получила задание, согласно которого,
она по различным источникам
нашла информацию об озере Байкал, и оформила её в
оригинальной форме.
- А пока мы слушаем Юлю, у меня есть ещё одно задание.
- Вы капитан и ваше судно везёт скоропортящийся
груз из Средиземного моря в Бискайский залив. Покажите этот путь на карте.
-Вот и закончилась Зимняя олимпиада в Сочи. Пора
гостям и по домам. Вашему судну предстоит почетная роль отвести спортсменов на
родину. Это из Сочи в г. Осло на Скандинавском полуострове.
4.Работа со словарями, энциклопедиями и др.
источниками.
- Юнги должны уметь работать с различными
источниками.
Предлагаю задание: найти определение Мировой круговорот воды в природе (Это
замкнутый процесс перемещения воды в атмосфере, гидросфере и земной коре),
причины возникновения круговорота воды ( под влиянием солнечного тепла и силы
тяжести Земли вода постепенно перемещается).
- Существует множество наук, изучающих те или
иные объекты природы.
- А как вы думаете, как называется наука,
изучающая океаны.
Физминутка « Катерок»
5.Опережающее задание.
- Помню, перед выходом в море вы получили
задание: Найти высказывания великих людей, писателей о воде, гидросфере и
мировом круговороте воды.
Известный географ А.А. Григорьев говорил о том,
что вода не только образует гидросферу, т.е. одну из самостоятельных сфер
Земли, но и проникает в другие сферы – литосферу, атмосферу, биосферу.
Не случайно поэт А. Дитрих писал:
В звонкой льдинке и
слезинке
И в дождинке, и в росинке-
Нам откликнется всегда
Океанская вода!
6. Работа с картой.
Посмотрите на карту. Учёные посчитали Россия
находится на втором месте в мире по запасам воды после Канады ( прикрепляю
фишки).
- А по мировым запасам пресной воды мы обладаем
пятой частью.
7. Связь с историей.
- Вы получили задание найти информацию о
возникновении древних цивилизаций.
8.Связь с биологией.
(Плакат с изображением человека)
-Человек состоит из воды на 77%. А если убрать
всю воду, то всё, что останется от человека, будет весить 5 кг. (Приклеить бирку).
В морях и океанах вода солёная(97%). И только 3 %
пресная. Она находится в озёрах, реках и прудах. Тема очень интересная, но с
ней мы будем знакомиться позже.
9.Поиски клада продолжаются.
А вот и бухта Здоровья. И нас ждёт следующее
задание. «Сколько нужно воды человеку?» Работа для статиста( человека, которые
фиксирует данные, любит достоверность и работает с цифрами).
Один москвич в 1890 году
расходовал в сутки 11 литров воды, в 1944 году – 66л., 1959г. – 70л., в
настоящее время около 700 л. А на жителя Лондона – 250 л ., парижанину – 450л.
в сутки.
-И всё это вода питьевого качества!
-Экипаж! Внимание! Плановая остановка. Но вот
беда – попали мы в плен к пиратам. Они прислали чёрную метку. На ней дано
задание, выполнив его, нас отпустят.
-И вот мы подплыли к острову, где зарыт клад. Но
местные жители хотят убедиться в ваших знаниях и умениях. Поэтому они
предлагают пройти тест на лучшего моряка.
-На экране: «Квалификационный тест юного моряка».
1.Наука, изучающая земную поверхность, население
и его хозяйственную деятельность.
2.Водная оболочка Земли.
3.Наука, изучающая океаны.
4.Воздушная оболочка Земли.
5.Как называется океан, объединяющий все океаны и
моря.
-Вы замечательно справились со всеми испытаниями
и доказали, что из вас получились отличные моряки.
-А вот и клад! Это завещание капитана Врунгеля!
«Безумная эксплуатация
природных вод в ваше время станет причиной истощения благодатной влаги.
В реки, моря, океаны ни
сбрасывайте отходы человеческой деятельности – промышленные и бытовые стоки,
это приведёт к истощению водных ресурсов.
80 стран мира будут
испытывать острый недостаток воды.
По прогнозам к 2050 году
треть человечества будет испытывать жажд.».
-От себя добавлю:
беречь необходимо не только воду рек, озёр,
морей, но и ту воду, которая бежит из водопроводных кранов наших домов.
На экране: Помните!
1.Принимая душ в течение 5 минут, вы расходуете
100 л . воды.
2.Наполнив ванну на 1\2 ,вы используете 150л
воды.
3.Разовый смыв в туалете , уносит в канализацию
8-10л.
4.Из оставленного открытым крана, выливается за
час около 1000л воды.
Задумайтесь!
V.
Рефлексия.
Тучка и солнышко.
-Кому тема урока понятна и сам урок понравился,
прошу прикрепить лучики к солнцу, а кому на уроке было скучно и не понятно
прошу прикрепить капельки под тучку.
VI.
Домашнее задание.с.68
пересказ, написать сочинение « Путешествие капельки».
VII. Итог
урока.
«Квалификационный тест юного моряка».
1.Наука, изучающая земную поверхность, население
и его хозяйственную деятельность.
2.Водная оболочка Земли.
3.Наука, изучающая океаны.
4.Воздушная оболочка Земли.
5.Как называется океан, объединяющий все океаны и
моря.
Помните!
1.Принимая душ в течение 5 минут, вы расходуете
100 л . воды.
2.Наполнив ванну на 1\2 ,вы используете 150л
воды.
3.Разовый смыв в туалете , уносит в канализацию
8-10л.
4.Из оставленного открытым крана, выливается за
час около 1000л воды.
Задумайтесь!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.