Клейменова А.А., учитель русского языка и литературы
МКОУ казачья кадетская СОШ №19
«Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина»
Метопредметная тема: «Знание и информация»
Предмет: литература
9 класс
Цели:
·
Расширять понятие о лирике А.С.Пушкина. Обучать
анализу лирических произведений, отрабатывать навыки выразительного чтения.
·
Приобщать учащихся к самостоятельной
исследовательской работе, осваивать техники позиционного анализа, учить умению
организовывать и вести полипозиционный диалог, развивать способности
проблематизации, целеполагания, самоопределения.
·
Воспитывать активную жизненную позицию, чувство
патриотизма.
Оборудование: таблички с названиями групп,
ИКТ.
Ход урока.
1.Организационный
момент.
2. Изучение
нового материала.
2.1.Постановка цели
урока.
Сегодня у нас
необычный урок - «круглый стол», где каждый сможет высказать свою точку
зрения о творчестве замечательного русского поэта А.С.Пушкина. Сравнить его
взгляды со своими. Выяснить, что значит быть свободным человеком. Тема нашего
«круглого стола»: «Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина» (слайд1: тема урока
и эпиграф-отрывок из стихотворения «Памятник») Работать будем творческими
группами: литературоведы, текстологи, архивариусы..
2.2.Работа по
группам.
Объясните слово
«вольнолюбивая». Сколько корней в этом слове, как оно образовано?
Что значит быть
вольнолюбивым?
Что значит быть
свободным в вашем понимании? (слайд2: вольнолюбивый=свободолюбивый)
В каких
произведениях А.С.Пушкина отражена тема свободы?
Литературоведы:
Впервые тема свободы прозвучала в его оде «Вольность», которую он написал в 1817
году по окончании Царскосельского лицея.
Текстологи:
Да, да. Это действительно так. Давайте вспомним несколько строк:
Беги, сокройся от очей,
Цитры слабая царица!
Где ты, где ты, гроза царей,
Свободы гордая певица?
Приди, сорви с меня венок,
Разбей изнеженную лиру...
Хочу воспеть Свободу миру,
На тронах поразить порок.
А рабов он призывает восстать против «тиранов мира»:
Питомцы ветреной Судьбы,
Тираны мира! Трепещите!
А вы, мужайтесь и внемлите,
Восстаньте, падшие рабы!
Как вы думаете, кого А.С.Пушкин называет «тиранами
мира»?
Дорогие архивариусы, вспомните, кто правил в эти годы
страной?
Архивариусы: Так как ода «Вольность» была написана в 1817 году, то
можно смело сказать, что это период правления Александра 1.
Как бы вы отреагировали, если бы услышали такое про себя?
Как отреагировал Александра 1?
Архивариусы: Он сказал: «Пушкина надо сослать в Сибирь!». Вскоре
А.С.Пушкин был удалён из столицы. Уехал он в мае 1820 года из Петербурга и
вернулся туда только в 1826 году - этот период в его жизни мы называем Южной
ссылкой.
Был ли он свободен вдали от столицы?
Литературоведы:
Наверное, нет. Скорее всего, он чувствовал себя изгнанником, был оторван от
друзей, близких.
Прежде чем
мы продолжим рассматривать свободолюбивые произведения А.С.Пушкина дальше, мне
хотелось бы обратить внимание вот на этого человека. Кто-нибудь знает, кто это?
(слайд 3: фото молодого Чаадаева)
Я немного вам подскажу:
Его
называли «нашим первым философом»,происходил из старинной знатной дворянской
семьи. Учился в Московском университете вместе с А.С.Грибоедовым. Участник
войны 1812 года, герой. Автор философских работ по экономическому и
политическому обустройству России, намного опередивший по взглядам своё время.
Был объявлен диссидентом и умалишенным. Стал прототипом Чацкого в комедии «Горе
от ума».
Так кто же
этот человек?
Мы с вами
говорим о Пушкине, почему же вспоминаем Чаадаева? Что их связывает? (Слайд 4:
Пушкин ? Чаадаев)
Литературоведы:
Во-первых, они были друзьями! Сам А.С.Пушкин говорил, что Чаадаев знал его
сердце «в цвете юных дней», учил ценить «жажду размышлений». Их продолжительные
беседы, «пророческие споры» вдохновляли поэта. А.С.Пушкин считал Чаадаева
«единственным другом».
Во глубину
души вникая строгим взором,
Ты оживлял
её советом иль укором;
Твой жар
воспламенял к высокому любовь…
Архивариусы: Мы тоже хотим ответить на поставленный вопрос. Пушкин- поэт,
Чаадаев – публицист. Хотя объём литературного наследия Чаадаева весьма невелик
– он написал всего 8 философских писем, небольшие статьи, заметки и
эпистолярные материалы.
Что такое «эпистолярный материал»?
Текстологи:
Ещё их объединяет желание служить Отчизне. Познакомившись с философскими
письмами Чаадаева, в которых звучит призыв к свободе народа, Пушкин
подчёркивал: «Клянусь честью, что ни за что на свете я не хотел бы переменить
Отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков, такой, какой
дал её Бог». Таково было «последнее слово» поэта к мыслителю.(Слайд5:
Пушкин-друзья, литераторы, любовь к Отчизне-Чаадаев)
Литературоведы:
Одним из лучших вольнолюбивых стихотворений А.С.Пушкина является «К Чаадаеву».
Текстологи:
(чтение стихотворения наизусть)
Проанализируем
его. Найдите в тексте обращения. О чём говорит обращение «мой друг»? Другое
обращение «товарищ» о чём говорит?
Вспомните
первые строки. Как вы их понимаете? Но ведь есть и другие строчки, которые
говорят о том, что все прогрессивные люди ждут «минуты вольности святой» и
верят… Во что они верят?
Обратите
внимание на средства выразительности речи. Какие употребляет Пушкин в своём
стихотворении? Что они означают?
Отчизна-оттенок сердечности, любви к Родине.
Звезда-
символ перемен.
Восход
звезды - победа над самодержавием, освобождение.
Стихотворение
«К Чаадаеву»- это своеобразное послание, проникнутое боевым духом стремления к
свободе.
Какое
знаменательное событие произошло на Сенатской площади 14 декабря 1825 года?
Чего хотели декабристы? (Слайд 6: репродукция картины «Утро на Сенатской
площади»)
Архивариусы:
В первые десятилетия 19 века часть представителей
русского дворянства стала считать самодержавие и крепостное право губительными для дальнейшего
развития страны. В их среде складывается система взглядов, реализация которых
должна изменить устои российской жизни. Формированию идеологии будущих
декабристов способствовало:
·
Российская действительность с её бесчеловечным
крепостничеством;
·
Патриотический подъём, вызванный победой в Отечественной
войне 1812 года;
·
Влияние работ западных просветителей.
·
Нежелание правительства Александра 1 проводить
последовательные реформы.
Вместе с тем необходимо
отметить, что идеи и мировоззрение декабристов не были едиными, но все они были
направлены на реформирование, были настроены против самодержавного режима и
крепостного права.
Отречение от престола цесаревича Константина и новая присяга при восшествии на
престол императора Николая признаны были заговорщиками удобным случаем для
открытого восстания. Чтобы избежать разномыслия, постоянно замедлявшего
действия общества, Рылеев, князь Оболенский, Александр Бестужев и другие назначили
князя Трубецкого диктатором. План Трубецкого, составленный им совместно с
Батенковым, состоял в том, чтобы внушить гвардии сомнение в отречении
цесаревича и вести первый отказавшийся от присяги полк к другому полку, увлекая
постепенно за собой войска, а потом, собрав их вместе, объявить солдатам, будто
бы есть завещание почившего императора — убавить срок службы нижним чинам
и что надобно требовать, чтобы завещание это было исполнено, но на одни слова
не полагаться, а утвердиться крепко и не расходиться. Таким образом, мятежники
были убеждены, что если солдатам честно рассказать о целях восстания, то их
никто не поддержит. Трубецкой был уверен, что полки на полки не пойдут, что в
России не может возгореться междоусобие и что сам государь не захочет кровопролития
и согласится отказаться от самодержавной власти.
Настал день 14
декабря; начался мятеж, который был в тот же день подавлен. При этом погибло 1
271 человек, из которых: «39 — во фраках и шинелях, 9 — женского
пола, 19 — малолетних и 903 — черни».
Был ли среди декабристов
Пушкин?
Архивариусы:
Нет, в это время он находился в ссылке.
А если
бы в это время он находился в Петербурге, принял ли он бы участие в восстании.
Ваше мнение? Почему?
Действительно,
есть документальные факты, подтверждающие ваши рассуждения. Вот отрывок из
воспоминаний А.С.Пушкина в передаче А.Г.Хомутовой «Русский архив», 1867 год:
«Всего покрытого грязью меня ввели в кабинет императора, который сказал мне:
«Здравствуй Пушкин, доволен ли ты своим возвращением!» Я отвечал, как следовало.
Государь долго говорил со мною, потом спросил: «Пушкин, принял ли бы ты участие
в 14 декабря, если б был в Петербурге?» - «Непременно, государь, все мои друзья
были в заговоре, и я не мог бы не участвовать в нём. Одно лишь отсутствие
спасло меня, за что благодарю бога»
После
подавления восстания на Сенатской площади Пушкин пишет послание ссыльным
декабристам.
Текстологи:
(чтение стихотворения наизусть «Во глубине сибирских руд»)
Какова
главная мысль стихотворения? Как здесь звучит тема свободы?
Возвратимся
к эпиграфу урока. Откуда эти строки? Какова идея этого произведения? (слайд1).
Стихотворение «Памятник» можно отнести к нашей сегодняшней теме? Почему?
Текстологи:
(чтение стихотворения наизусть «Памятник»)
3.Итог
урока.
Так что же
такое «свобода» в понимании Пушкина? (слайд 7: выводы, сделанные учащимися)
4.Заключительная
часть.
Прошли
века, мы с вами (люди 21 века), кажется, уже совершенно свободны. Чему нас
могут учить вольнолюбивые стихотворения Пушкина? Не устарела ли эта тематика в
наше время.
Какие
выводы вы сделали сегодня для себя?
Все мы
разные, и каждый из нас имеет право на собственное суждение, но в одном вы все
правы: чтобы Россия процветала, надо её любить как Пушкин, быть патриотом
своего Отечества, не бояться трудностей и ответственности.
5.
Домашнее задание.
Сочинение-миниатюра
«Что значит «свобода» в моём понимании?»
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.