Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории для 9 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории для 9 класса

библиотека
материалов









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории (базовый уровень), 9 класс

учителя истории и обществознания

Имамиевой Фании Ильсурвны

МБОУ « Лицей № 14»




























Нижнекамск

2011- 2012 учебный год









Учебно-тематическое планирование


Количество учебных часов в год: 68

Количество учебных часов в неделю: 2

Количество учебных недель: 34

Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», примерной программы основного общего образования по истории, авторских программ курсов Загладина Н.В. История Отечества XX век, Сороко-Цюпа О.С.,Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история, учебного плана МБОУ «Лицей № 14» НМР РТ на 2011/2012 учебный год.

Учебники Сороко-Цюпа О.С.,Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история.

Новейшая история. 9 класс, М.: Просвещение,2008, Загладин Н.В., Минаков С.Т.  История Отечества. XX в. Учебник для 9 класса. – М.: Русское слово, 2004, Султанбеков А.А., Галлямова А.Г. История Татарстана. – К.: Хэтер, 2006.


Дополнительная литература

Сборник нормативных документов. История / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.

Аврех А. Я. Столыпин и судьбы реформ в России.— М., 1991.

Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII — Первой половине XIX ве­ка.— М., 1994.

Боханов А.Н. Император Александр III.— М., 1998.

Боханов А. Н. Николай П.— М., 1997.

В борьбе за власть: страницы политической истории России XVIII в.— М., 1988. Цакунов С. В. В лабиринте доктрины: из опыта разработки экономического курса страны в 1920-е годы.— М., 1994.

Чулков Г. И. Императоры: Психологические портреты.— М., 1991.

Шанин Т. Революция как момент истины: Россия 1905—1907 гг.— М., 1997.


Пояснительная записка

Основные содержательные линии рабочей программы в 9 классах реализуются в рамках трех курсов – «Всеобщей истории», «Истории России», «Истории татарского народа и Татарстана». Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся программа устанавливает примерное распределение учебного времени: история России – 34 часа; новейшая история – 26 часа, история татарского народа и Татарстана – 10 часов.

Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на двух этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.

В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в 9 классе:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:

  1. Формирование исторического мышления учащихся;

  2. Развитие умений работы с книгой и  с картографическим материалом;

  3. Формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;

  4. Формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат  исторических событий;

  5. Формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии обществ мира и России в эпоху новейшего времени, о политическом и социальном строе в эпоху новейшего  времени, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;

  6. Формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в эпоху новейшего времени;

  7. Формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (демократия, свобода слова и т.д.).


Содержание обучения

Всемирная история 24 часа

 Раздел 1.Новейшая история. Первая половина XX века.

Мир в начале XX в.— предпосылки глобальных конфликтов. Монополистический капитализм. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Особенности модернизации в начале XX в. Страны мира в новую индустриальную эпо­ху: лидеры и догоняющие. Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравно­мерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между странами.

Первая мировая война. Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Раскол великих держав на два противобор­ствующих блока — Тройственный союз и Антанту. Гонка вооруже­ний. Рост националистических настро­ений в европейском обществе. Повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой вой­ны. Важнейшие битвы и военные операции 1914—1918 гг. на Западном фронте. Война на море. Изме­нение состава участников двух противоборствующих коалиций: Чет­верной союз и Антанта. Первая мировая война как самая кровавая и разрушитель­ная за всю историю человечества. Парижская мирная конференция (1919 г.) Программа «14 пунктов» В.Вильсона Новая карта Европы по Вер­сальскому мирному договору. Лига наций. Вашингтонская конференция (1921 — 1922 гг.), Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее про­тиворечия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

Новая карта Европы. Версальско – Вашингтонская система. Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль со­циал-демократии в политической системе: путь от оппозиции до формирования правительства. Коминтерн и его роль в международной политике в 1920-е гг. Активизация праворади­кальных сил — образование и расширение влияния фашистских партий. Революций, распад империй и образование новых госу­дарств как результат  Первой мировой войны. [Рево­люции в Германии, Австрии. и Венгрии: общее и особенное. Меж­дународная роль Октябрьской (1917 г.) революции.

Страны Европы и США в 1924 – 1939 г.г Причины экономического кризиса 1929—1933 гг. и его мас­штабы. Великая депрессия: социально-психологические последст­вия мирового экономического кризиса.   Два альтернативных пу­ти выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель — социальные реформы и государственное регулирование. [Неолиберализм и кейнсианство — идеология и практика государственного регулирования эконо­мики.] Ф. Рузвельт — политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные при­оритеты. Британская и французская модели борь­бы с экономическим кризисом. [Чемберлен и его политический курс на оздоровление экономики Англии.]  Народный фронт (1936—1939 гг.) во Франции. [Л. Блюм.] Историческое значение либерально-демократической модели преодоле­ния кризисных явлений в экономике и социальной сфере.

Зарождение фашизма и нацизма. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в стра­нах Европы как путь выхода из экономического кризиса. Италия в 1920—1930-е гг. Политические и социально-экономические предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии. Б. Муссолини. Особенности итальянского фашизма. Нацистская партия на пути к влас­ти.

А. Гитлер. «Пивной путч». Условия утверждения  и этапы установления фашистского режима (1933 — 1939 гг.). Милитаризация и подготовка к войне. Особенности гер­манского фашизма. Испания в годы мирового экономического кризиса. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936—1939 гг.) Предпосылки образова­ния военно-авторитарной диктатуры. Франко. Особенности испан­ского фашизма.

Международные отношения в 1920 –е годы Пацифизм и милитаризм в 1920-1930г.г. Паневропейское движениеРазвитие международных отношений в 1920-е гг. [Генуэзская (1922 г.) международная конференция. Советско-германские переговоры в Рапалло (1922 г.) Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг. Локарнские договоры (1928 г.)  Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Эко­номический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Евро­пе. План Дауэса и перемещение экономического центра капита­листического мира в США. Эпоха зрелого индустриального обще­ства.

Международные отношения в 1930 – е годы Международное положение в 1930-е гг.— конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Япо­нии  в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны веду­щих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно-полити­ческий блок Берлин — Рим — Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные со­глашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности.

Страны Азии и Страны Латинской Америки в I половине  XX века.Географические и политические параметры понятия «Восток». Способы осу­ществления модернизации: реформы или революции. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии. Своеобразие японской модернизации. «Японский дух, европейское знание». Внешняя по­литика Японии — пять войн за полвека. Реформы и революции в истории Китая в первой половине XX в. «Сто дней реформ» и полвека на две революции и две граждан­ские войны. Сунь Ятсен и Чан Кайши. Гражданская война (1928—1937 гг.) в Китае. Агрессия Японии в Северном Китае. Японо-китайская война 1937—1945 гг. Индия — британская колония в первой половине XX в. М. Ганди. Кампании ненасильственного сопротивления и их значение в ликвидации колониального режима. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х.Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро.

Развитие культуры в ХХ - начале ХХI века. Культура в первой половине XX в. Революция в естествозна­нии и новая картина мироздания в начале XX в.. Новая художественная система — от модернизма и авангардиз­ма начала XX в. до постмодернизма конца XX — начала XXI в. Новые идеи и направления в художественной культуре в нача­ле XX в.

Вторая мировая война. Причины и характер Второй мировой войны (1939—1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные воен­ные операции в 1939— июне 1941 г. [Основные направления внешней политики СССР на начальном этапе Второй мировой вой­ны и их результаты.] Подготовка Германией плана нападения на СССР. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 — 1944 гг.Ленд-лиз.  Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Гено­цид. [Холокост.] Движение Сопротивления и его герои. Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фа­шизма. Проблема открытия второго фронта. Конференции глав го­сударств-участников антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных дейст­вий и послевоенном устройстве мира. [Ф. Рузвельт. У. Черчилль, И. Сталин, Г. Жуков, Д. Эйзенхауэр.]

Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. Атом­ные бомбардировки США городов Японии (1945 г.): их цели и ре­зультаты. Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в ми­ре во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских госу­дарств. Сепаратный договор с Японией. Об­разование ООН. Нюрнбергский (1945—1946 гг.) процесс. Преступления против человечности.

Раздел 2. Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI века.

Причины и начало «холодной войны» Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюс­ный (биполярный). Причины и главные черты «холодной войны». «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических бло­ков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух сверхдер­жав — СССР и США. Ядерное оружие — равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения. [Ло­кальные конфликты, их особенности, способы разрешения и роль сверхдержав.]Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945—1970-е гг. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. Государство благосостояния, его основные характеристики. Проти­воречия экстенсивного типа производства. Новый этап научно-технической революции. Предпосылки перехода  к постиндустриальному  (информационному)  обществу,его важнейшие признаки. Противоречия социально-эко­номического развития современных стран в конце XX — начале XXI веков в условиях глобализации и соперничества трех центров современ­ной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония). Демократизация как вектор исторического развития во второй половине XX — начале XXI в. Процесс формирования гражданского обще­ства и отражение в нем противоречий перехода к постиндустри­альному обществу.

США. Предпосылки превращения США в центр мировой поли­тики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутрен­ней и внешней политики США в 1945—1990-е гг. Отражение в по­литической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у власти. США — сверхдер­жава в конце XX — начале XXI в. [США в эпоху президентов Д. Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Р. Никсона, Р. Рейгана, Б. Клинтона, Дж. Буша-младшего.] Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии.

Великобритания. «Политический маятник» 1950—1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у власти. Социально-экономическое раз­витие Великобритании. М. Тэтчер — «консервативная революция». Э. Блэр — политика «третьего пути». Эволюция лейбористской пар­тии. Приори­теты внешней политики Великобритании. [М. Тэтчер, Э. Блэр.] Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине XX в. От многопартийности к режи­му личной власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де Голля и ее реализация. Практика сосуществования левых и правых сил у власти — опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. [Шарль де Голль, Франсуа Миттеран, Жак Ширак.] Италия. Провозглашение республики. [С. Бер­лускони.]

Германия. Падение Бер­линской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и политические проблемы объединенной Германии. [Трудности реинтеграции восточных земель. Г. Коль — первый канцлер объеди­ненной Германии. [К. Аденауэр, Г. Коль, Г. Шредер.]. Становление информационного общества.

Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия «Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы (социалистический лагерь). Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевро­пейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии, в Польше и Венгрии, в Чехословакии. Революции 1989—1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX—XXI вв

Страны Азии и Африки,  Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI века. Распад колониальной системы и образование независимых государств  в Азии и Африке. Противоречивые итоги социально-экономичес­кого и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в. Экономический успех «молодых тигров» в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Япония. Факторы, обусловившие «японское экономиче­ское чудо» во второй половине XX в.Китай. Гражданская война (1946—1949 гг.) и провозглашение КНР.  Мао Цзэдун. Культурная революция 1966—1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин. Особенности китайской модели реформирования экономики в кон­це XX в. Латинская Америка. Особенности индустриализации, и ее вли­яние на социально-экономическое развитие стран Латинской Аме­рики во второй половине XX в. Революции, военные режимы и диктатуры в истории стран Латинской Америки второй половины XX в. Варианты модернизации в странах Латинской Америки.

Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХ вв. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при переходе от кон­фронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разору­жения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву. Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ). Расшире­ние НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую структуру.  Роль ООН в современном мире. Региональная интег­рация в мире: американский и европейский варианты. Образова­ние Европейского союза и его расширение на Восток. Угроза международного терроризма. Российско-американские отношения в конце XX — начале XXI в. Международные и региональные конфликты, способы их регулирования во второй половине XX — начале XXI в.

Культура во второй половине XX в. Научно-техническая рево­люция. Достижения и проблемы.. Н А.Эйнштейн.Бор. Формирование постиндустриаль­ного  общества'. Роль науки, знаний,  информа­ции и образования в современном мире. Революционное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Персональ­ный компьютер. Интернет. Осмысление проблем ин­формационного общества. Массовая куль­тура и элитарное искусство. Двойственная роль массового искус­ства. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

Глобализация, тенденции и проблемы современного мира . Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты. Роль государства в услови­ях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решении

История Отечества XX век. 34 часа

Россия и мир на рубеже XIXXX веков. Научно-технический прогресс и достижения индустрии в начале 20 века. Достижения научной и технической мысли. Вклад ученых и инженеров России в ее развитие. Становление крупносерийного, конвейерного производства. Концентрация производства и централизация капитала, образование монополий в ведущих индустриальных странах. Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение. Россия противоречия незавершенной модернизации. Реформы Витте. Причины обострения противоречий в Российском обществе начала 20 века .Русско-японская война: причины и последствия. Революция 1905-1907гг. и ее значение. Столыпинские реформы и их итоги. Россия накануне Первой мировой.

Первая мировая война. Обострение противоречий в воюющих державах.

Великая российская революция и гражданской войны. Февральская революция 1917 года в России. Особенности политики Временного правительства. Двоевластие и причины углубления общественно-политического кризиса. Особенности стратегии и тактики партии большевиков. Роль В.И.Ленина в ее деятельности. Захват власти большевиками. Разгон Учредительного собрания и Брестский мир. Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы и гражданская война в России.


СССР в 1920-1930гг.

Советское общество в 1920-е гг.Переход от политики «Военного коммунизма» к НЭПу. Создание СССР. Борьба за власть в 20-е гг.Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация. Сталинизм и его особенности. Террор 1930 гг.Итоги развития СССР в 1920-1930-е гг. Проблемы коллективной безопасности в Европе. Расширение фашистской угрозы и политика умиротворения агрессора. Мюнхенский сговор. Советско-германские отношения накануне Второй мировой войны


Великая Отечественная война

Начало Второй мировой войны. Политика СССР в 1939-1940 гг.

СССР в первый период Великой Отечественной войны. Битва под Москвой и ее историческое значение. Создание антифашистской коалиции. Битва под Сталинградом. Курская дуга. Коренной перелом в ходе Второй мировой войны. Проблема второго фронта и действия Союзников. Партизанское движение в СССР. Освобождение Европы. Война на Тихом океане и роль СССР в победе над Японией. Итоги Второй мировой войны. Значение создания ООН.


СССР в 1945-1964 гг.

Политика СССР в Восточной Европе и причины «холодной войны». Создание системы союзов и конфликты в Азии. Советский союз в первые послевоенные годы. Массовые репрессии. Духовная жизнь советского общества. СССР после смерти Сталина. 20 съезд КПСС и начало «Оттепели». СССР в 1950-1960 гг. Хозяйственные эксперименты и кризис сельскохозяйственного производства. Реформы системы управления и отстранение Хрущева от власти. Советский союз и крушение колониальной системы. Карибский кризис. Послевоенная реконструкция и становление социально-ориентированной рыночной экономики в Западной Европе. «Великое общество» 1960-х гг. в США.


СССР в 1965-1991 гг. СССР от реформ к «застою» Обострение противоречий в Восточной Европе. Установление военного паритета между СССР и США. Обострение советско-американских отношений в начале 1980гг.

Перестройка и новое политическое мышление. СССР и страны Восточной Европы. Особенности демократических революций в восточноевропейских странах. Обострение национальных проблем в СССР. Распад СССР.


Российская Федерация в конце XX – начале XXI в.

Концепция преобразований и опыт первых рыночных реформ в России. Кризис 1993 года. Принятие Конституции. Избрание президентом В.В.Путина и развитие российского общества на рубеже 20- 21 вв. Россия и страны СНГ. Россия и международные отношения начала 21 века.

Эпоха постмодернизма. Особенности современной массовой культуры. Духовная жизнь в советском и российском обществах. Духовная оппозиция как фактор перемен в советском обществе. Искусство и литература периода гласности и демократизации. Духовная жизнь и искусство демократической России.




Тема и тип урока

Кол-во

час.

Характеристика деятельности

учащихся или виды учебной деятельности

Виды контроля,

Измерители

Планируемые результаты освоения материала

Сроки проведения


План

Факт

Всеобщая история 24 часа.

  1. 1

Мир в индустриальную эпоху.


/Изучение нового материала/

1

Работа с материалами учебника, документами, работа с новыми терминами.

Фронтальная беседа с классом по вопросам.

Знать об изменениях в странах Европы и США произошедших в связи с модернизацией и применении высоких технологий. Понятия: модернизация, конвейер, монополистические объединения, концентрация производства.




  1. 2

Происхождение Первой мировой войны.


/Комбинированный урок/

1

Работа по карте мира, работа с учебником.

Фронтальный опрос учащихся по вопросам

Знать предпосылки войны, причины обострения международных противоречий,

Образование военно-политических блоков.





  1. 3-4

Первая мировая война и её последствия.


/Комбинированный урок/

1

Работа по карте мира, работа с учебником, заполнение таблицы.

Беседа по прочитанному,

работа с новыми терминами, работа с дополнительным материалом.

Дифференцированная работа с классом.

Составление таблицы.

Поясняют причины, повод и характер войны.

Определяют положение Версальского, Сен-Жерменского, Нейского, Трианонского, Севрского и Вашингтонского договоров;

Характеризуют Версальско-Вашингтонскую систему, Лигу Наций.



  1. 5

Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы.


/Комбинированный урок/


1

Работа с материалами учебника, документами, работа с новыми терминами.

Фронтальный опрос.

Знакомятся с социо-политическими трансформациями европейских стран и США в 1920-е годы



  1. 6

Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. "Новый курс" Ф.Рузвельта в США


/Комбинированный урок/

1

Работа с историческими документами, самостоятельная работа с текстом учебника; работа с новыми терминами

Фронтальная беседа с классом по вопросам.

Определяют причины мирового кризиса;

Характеризуют альтернативы выхода из него;

Обозначают политические последствия мирового кризиса.

Характеризуют «новый курс» Ф.Д. Рузвельта;

Определяют ориентиры внешней политики в период президентства Ф.Д.Рузвельта.



  1. 7

Демократические страны Европы в 1930-е гг.


/Изучение нового материала/

1

Лекция с элементами беседы

Развернутый план, работа по вопросам, работа с документами

Обрисовывают политическое положение Франции и Великобритании в 1930-е годы;

Обозначают новые вехи образования Народного фронта во Франции и Великобритании.



  1. 8

Тоталитарные режимы в 30-е гг.


/Комбинированный урок/

1

Работа с текстом исторического источника; работа с новыми терминами, работа с дополнительным материалом.

Карта , опрос по плану

Освещают расстановки сил в Европе в 1920-1930-е годы;

Характеризуют систему международных отношений, сложившихся в 1920-1930-е годы;

Определяют причину кризиса системы международных отношений. Понятия: тоталитаризм, фашизм. Личности Муссолини, Франко, Гитлер.



  1. 9

Страны Африки, Востока и Латинской Америки в первой половине XX века


/Комбинированный урок/

1

Лекция с элементами беседы.

Письменная работа, развернутый план.

Знать о распаде колониальной системы и образовании независимых государств  в Азии и Африке.



  1. 10

Культура и искусство в первой половине XX века.


/Семенар/

1

Выступления учащихся.

Составление таблицы.

Уметь характеризовать развитие культуры, основные направления, стили. Понятия: модернизм, классицизм, авангардизм, экспрессионизм, экзистенциализм, кубизм, индетерминизм, импрессионизм, сюрреализм.



  1. 11

Международные отношения в 1930-е гг


/Комбинированный урок/



1

Работа по карте мира, с атласом по новейшей истории


Фронтальная беседа с классом по вопросам.

Знакомятся с социо-политическими трансформациями европейских стран и США в 1930-е годы.

Характеризуют систему международных отношений, сложившихся в 1920-1930-е годы;

Определяют причину кризиса системы международных отношений.




  1. 12

Вторая мировая война.


/Комбинированный урок/

1

Беседа, самостоятельная работа с учебником и беседа по прочитанному, Заполнение таблицы, работа с новыми терминами, работа с дополнительным материалом.

Фронтальная беседа с классом по вопросам, карта.

Характеризовать международные отношения в конце1940-начале 1941г., план «Барбаросса»

Знать процесс создания антигитлеровской коалиции, ход военных действий на Тихом океане в 1941-1942 гг., значение сопротивления немецкому оккупационному режиму на захваченных территориях; различия в потерях, понесенных в войне разными странами;

о международных конференциях глав правительств СССР, США и Великобритании;

Прослеживают изменения на карте мира в результате Вмв; Поясняют с какой целью была создана ООН; Анализируют особенности Вмв по сравнению с Первой мир. войной.



  1. 13

Повторение и обобщение по теме "Мир в первой половине XX века


/ПОУ/

1

Тестирование

Тест

Закрепляют умения анализировать, дискутировать, аргументировано доказывать разные точки зрения.



  1. 13

Послевоенное урегулирование. Начало "холодной войны".


/ Комбинированный урок/

1

Работа с документами, учебником, работа с новыми терминами.

Развернутый план. Схема

Знать причины начала «холодной войны», цели «плана Маршалла» ;

Характеризуют причины создания военно-политических блоков.



  1. 14

Завершение эпохи индустриального общества.


/Комбинированный урок/

1

Работа с новыми терминами, работа с историческими документами, беседа с учащимися, сообщения учащихся.


Опорный конспект

Совершенствуют навыки работы с документами. Определяют задачи по восстановлению хозяйства



  1. 15

Становление информационного общества.


/Комбинированный урок/

1

Работа с текстом.

Ответы на вопросы.

Уметь рассуждать, анализировать, обобщать учебный материал



  1. 16

Социально-политическое развитие индустриальных стран в годы «Холодной войны»


/Комбинированный урок/

1

Работа с новыми терминами, работа с историческими лицами, работа с историческими документами

Фронтальная беседа с классом по вопросам

Закрепляют умения анализировать, дискутировать, аргументировано доказывать разные точки зрения.



  1. 17-18

Становление социально-ориентированной экономики в странах Западной Европы и США


/Комбинированный урок/


2

Работа с новыми терминами, работа с историческими документами, беседа с учащимися, сообщения учащихся.


Фронтальный опрос. Сравнительная таблица.

Знать элементы рыночной , «неокейсианство», понятие – гражданское общество, основные источники «экономического чуда» в ФРГ; особенности послевоенного развития США; Давать характеристику социально ориентированной рыночной экономики в странах Запада;

Понимать как возникло и особенности общества потребления.



  1. 19

Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-2007гг.


/Комбинированный урок/

1

Работа с документами, учебником, работа с новыми терминами.

Развернутый план.

Знать причины политических кризисов. Уметь оценивать отношения между странами, выявлять причинно-следственные связи.

Называют причины кризисов в Восточной Европе;

Рассказывают о «доктрине Брежнева»;

Называют цели создания ЕЭС;

Характеризуют направления развития европейской интеграции и итоги сближения стран Зап.Европы.



  1. 20

Латинская Америка , страны Азии и Африки в современном мире.


/Изучение нового материала/

1

Лекция с элементами беседы.

Работа по карте мира


Опорный конспект.

Дают оценку прагматичным реформам в КНР;

Анализируют современное развитие КНР и Японии.

Выявляют основные направления модернизации Индии;

Характеризуют роль исламского экстремизма и терроризма;

Рассказывают о причинах конфликта вокруг Ирака;

меть работать с исторической картой



  1. 21

Международные отношения в XX-XXI вв.


/Комбинированный урок/

1

Работа с новыми терминами, работа с историческими документами, беседа с учащимися.

Фронтальный опрос.

Развернутый план.

Уметь рассуждать, анализировать, обобщать учебный материал.



  1. 22

Культура в XX-XXI вв.


/ Семинар/

1

Выступления учащихся.

Опорный конспект.

. Формировать умение самостоятельно работать с документами, готовить сообщения о деятелях культуры. В. Аксенов. А.Солженицын. В.Максимов. В.Войнович. В.Гроссман. И.Бродский. Ф.Абрамов. В.Астафьев. В.Шукшин. В.Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г.Товстоногов. Ю.Любимов. О. Ефремов. В.Высоцский. М. Плисецкая. Е.Образцова. Г.Вишневская. С. Бондарчук. Л. Гайдай . Э. Рязанов.



  1. 23

Глобализация в XX-XXI вв.


/Комбинированный урок/

1

Лекция с элементами беседы.

Работа по карте мира


Опорный конспект.

Знать процесс глобализации, глобальные проблемы и пути их разрешения. Движение антиглобалистов.



  1. 24

Проблемы мирового развития в начале третьего тысячелетия.


/ПОУ/

1

Тестирование





История Отечества XX век. 34 часа

1

Россия и мир в начале XX века.


/Комбинированный урок/

1

Репродукции и фотографии, творческая работа учащихся.

Дифференцированная работа с классом

Называют возможности решения глобальных проблем у человечества в XXI веке;

Рассказывают об улучшении экологической обстановки с помощью международного сотрудничества и применения высоких технологий;

Показывают роль России на международной арене;

Характеризуют политику США по борьбе с международным терроризмом.





2

Внешняя политика России в начале XX века.


/Комбинированный урок/

1

Работа по карте мира, с атласом по истории России ,

Беседа по вопросам, самостоятельная работа с учебником и письменная работа по прочитанному,

заполнение таблицы, работа с новыми терминами, работа с дополнительным материалом.

Алгоритм военных действий. Работа с к\к.

Уясняют расстановку сил на мировой арене к н.XXв., блоковую стратегию; борьбу держав за сферы влияния и предел мира;

Определяют основные направления внешней политики России на Д.Востоке в контексте ее геополитических интересов;

Показывают взаимозависимость внутр. и внеш. политики царского правительства в н.XXв., Характеризуют причины, характер, основные этапы, итоги и последствия рус-япон. войны.





3

Первая российская революция.



/Комбинированный урок/

1

Заполнение таблицы, работа с новыми терминами, работа с дополнительным материалом.

Составление таблицы.

Излагают причины, задачи, движущие силы, характер, значение и исторические последствия революции 1905-1907гг., а также исторические условия и особенности революции.

Дают аргументированную оценку Манифеста 17 октября и его исторические последствия, а также гос. переворота 3 июня 1907г.




4-5

Политическая жизнь России

в 1907-1914 гг. Реформы П.А.Столыпина.


/Комбинированный урок/

2

Беседа по вопросам, самостоятельная работа с учебником , работа с новыми терминами, работа с дополнительным материалом.

Фронтальный опрос учащихся по вопросам, таблица и схемам.

Поясняют расстановку политических сил в России после революции 1905-1907гг., классовую сущность третьеиюньской политической системы, суть политики бонапартизма и столыпинской аграрной реформы;

Развивают у и делать выводы и умение анализировать и делать выводы, обобщения.




6

Серебряный век русской культуры.


/Семинар/

1

Беседа с учащимися,

Заполнение таблицы, работа с новыми терминами, работа с дополнительным материалом, письменная работа в тетради, работа с историческими лицами

Фронтальный опрос Выполнение тестов

Знают достижения культуры России;

Совершенствуют умение участвовать в обсуждении;

Анализируют исторические документы.




7

Россия в Первой мировой войне

1

Работа с историческими документами, самостоятельная работа с текстом учебника; работа с новыми терминами, работа с дополнительным материалом.

Работа с к\к Выполнение тестов

Называют основные направления внешней политики России 1906-1914гг. и их особенности;

Объясняют взаимосвязь внутр.и внеш.политики царского правительства, почему внешняя политика России терпела поражения;

Поясняют причины, повод и характер войны;

Знают соц-экон. и внутриполит. состояние России накануне и в ходе войны.



8

Свержение монархии и кризис власти.

Февральская революция


/Комбинированный урок/

1

Работа с текстом исторического источника; работа с новыми терминами, работа с дополнительным материалом.

Фронтальный опрос

Учатся анализировать и сравнивать, находить сходство и различие апрельского и июльского кризисов, выявит, какую тактику проведения выбрала каждая из основных политических сил России после июльского кризиса;

Дают оценку выступлению генерала Корнилова;

Уясняют переломный характер июльских событий.



9

Октябрьская революция. Становление Советской власти.


/Комбинированный урок/

1

Беседа с учащимися,

работа с новыми терминами, работа с дополнительным материалом, письменная работа в тетради, работа с историческими лицами, работа с историческими документами.

Анализ документов

Работа с к\к

Имеют представление о позиции меньшевиков и эсеров к факту захвата власти большевиками;

Знакомятся с основными решениями II Всерос-го Съезда Советов, Совета народных комиссаров;

Анализируют причины изменения взглядов партии большевиков на проблему Учредит.собрания;

Характеризуют условия и последствия Брестского мира.



10-11

Гражданская война .


/Комбинированный урок/

2

Работа с атласом, письменная работа в тетради, работа с историческими лицами

Работа с к\к, составление схемы.

Умеют излагать предпосылки войны. Раскрывать причины и последствия. Объяснять причины поражения белого движения. Раскрывать сущность политики военного коммунизма, «красного террора»;

Характеризуют методы, которые использовала партия большевиков для укрепления своей власти.



12

Обобщение по теме «Россия в

1900-20-х г.г.»


/ПОУ/

1

Тестирование

Составление таблицы

Закрепляют умения анализировать, дискутировать, аргументировано доказывать разные точки зрения.



13

Новая экономическая политика.


/Комбинированный урок/

1

Работа с атласом, письменная работа в тетради, работа с историческими лицами и историческими документами.

Составление таблицы Анализ Конституции СССР.

Поясняют причины, основные мероприятия перехода от политики «в.к.» к нэпу;

Сопоставляют, сравнивают, анализируют политику «военного коммунизма» и нэп;

Перечисляют причины, предпосылки объединения совет.республик;

Выявляют истоки борьбы за власть в СССР.



14

Образование СССР, его внешняя политика.


/Комбинированный урок/

1

Работа с историческими документами, новыми терминами и историческими лицами и историческими документами.

Работа с картой. Работа с документом.

Перечисляют и показывают на карте союзников СССР



15

Политическая система СССР в 20- 30-е гг.



/Комбинированный урок/

1

Беседа с учащимися,

работа с новыми терминами, работа с дополнительным материалом, письменная работа в тетради, работа с историческими лицами, работа с историческими документами.

Работа с текстом. Составление таблицы «Борьба за власть».

Характеризуют личность и взгляды И.В. Сталина и стремительный рост влияния;

Объясняют причины отказа от нэпа и переход к индустриализации и коллективизации в с\х.




16

Экономическая политика СССР в 20-30-е годы.


/Комбинированный урок/

1

Работа с новыми терминами, работа с историческими лицами, работа с историческими документами, беседа с учащимися.


Работа по группам и схемам

Характеризуют источники индустриализации, прослеживают ее долгосрочные экон., соц. и полит.последствия;

Характеризуют сущность сплошной коллективизации;

Определяют сущность понятия «культурная революция».



17

Внешняя политика СССР в 30-е годы.


/Комбинированный урок/

1

Письменная работа, работа с историческими документами ,беседа с учащимися,

работа с новыми терминами, работа с историческими лицами,.

Работа с источниками. Критическое осмысление информации.

Понимают причины изоляции СССР. Умеют анализировать успехи дипломатии. Причины невозможности создания системы коллективной безопасности.



18

Начало Великой Отечественной войны



1

Работа с атласом и контурной картой, работа с новыми терминами, работа с историческими лицами, работа с дополнительным источником, работа с историческими документами ,беседа с учащимися.

тесты

Выявляют причины поражения Красной Армии в начале войны;

Характеризуют мероприятия советского руководства, направленные на отражение фашистской агрессии;

Знают историческое значение победы Кр.Армии под Москвой в ВОВ и Втор.мировой войне




19

Коренной перелом в ходе войны.



/Комбинированный урок/

1

Работа с дополнительным источником, работа с историческими документами ,беседа с учащимися.


Работа с картой-схемой,

таблицей.

Определяют историческое значение Курской битвы;

Осознают историческую роль антифашистской коалиции;

Понимают значение героической обороны Сталинградской битве;

Умеют излагать основные решения конференций; Дают оценку открытия второго фронта




20

Заключительный этап войны.


/Комбинированный урок/

1

Видео-подборка «освобождение стран Европы от фашизма», заполнение таблицы.

Работа с картой-схемой, таблицей, историческими документами

Называют и рассказывают о завершающих битвах Второй мировой войны в Европе;

Характеризуют взаимоотношения СССР с союзниками по антигитлеровской коалиции;

Раскрывают роль СССР в разгроме вооруженных сил Японии;

Устанавливают причины разногласий во взаимоотношениях СССР с западными союзниками к концу войны;

Определяют черты послевоенного устройства мира.



21

Обобщение по теме «СССР в 30-40- е годы»


/ПОУ/

1

Тестирование


Закрепляют умения анализировать, дискутировать, аргументировано доказывать разные точки зрения.



22

Начало «холодной войны». Внешняя политика СССР.




1

Работа с новыми терминами, работа с историческими лицами, работа с историческими документами, беседа с учащимися, сообщения учащихся.


Работа с картой-схемой, таблицей, историческими документами

Определяют причины холодной войны. Совершенствуют навыки работы с документами. Определяют задачи по восстановлению хозяйства. Характеризуют духовный климат СССР.



23

Внутренняя политика СССР в послевоенный период.



/Комбинированный урок/

1

Работа с дополнительным источником, работа с историческими документами ,беседа с учащимися.


Опорный конспект

Называть особенности восстановительного периода и политической системы СССР после войны. Понимать суть изменений во взглядах руководства страны на дальнейшее развитие Советского Союза. Объяснять причины новых репрессий. Анализировать исторические документы. Делать выводы.




24-25

Внутренняя и внешняя политика СССР в 1950-х -1960-х годах.


/Комбинированный урок/

2

Работа с новыми терминами, работа с историческими лицами, работа с историческими документами, беседа с учащимися, сообщения учащихся.


Составление таблицы, работа в группах, сообщения

Знать содержание реформ 1954-1964гг. Понимать значение экономических реформ "Оттепели".Называть их последствия.Работать с документами. Знать иназывать первых космонавтов,открытия советских ученых. Готовить сообщения. Знать,кто такие:Ю.А. Гагарин.,С.П.Королев,М.В. Келдыш., И.В. Курчатов,А.Д.Сахаров, И. Эренбург,А.Твардовский, В. Дудинцев, Р. Рождественский, Е.Евтушенко, А. Вознесенский, А. Солженицин. Сообщения.




26

Обобщение по теме «СССР в 1945-1964-х годах»


/ПОУ/

1

Тестирование


Закрепляют умения анализировать, дискутировать, аргументировано доказывать разные точки зрения.



27

Внутренняя политика СССР в 1960-начале 80-х годов.

1

Работа с историческими документами,

беседа с учащимися,

работа с новыми терминами, работа с историческими лицами.

Работа с историческими документ., работа по группам

Характеризуют основные направления экономической реформы 1965г.;

Раскрывают причины неудач реформирования;

Определяют сущность нарастания застойных явлений в экономике и соц. сфере.




28

Общественная жизнь в середине 60-х - середине 80-х гг.




/Семинар/



1

Беседа с учащимися,

работа с новыми терминами, работа с дополнительным материалом, письменная работа в тетради, работа с историческими лицами, работа с историческими документами.

Работа по группам, составление таблицы

Знать основные изменения в политической системе в 1970 годы. Понимать причины восстановления черт тоталитаризма в СССР. Называть главные результаты экономического развития. Понимать причины наступающего кризиса в СССР. Называть особенности духовной жизни советского общества. Формировать умение самостоятельно работать с документами, готовить сообщения о деятелях культуры. В. Аксенов. А. Солженицын. В. Максимов. В.Некрасов. В. Войнович. В. Гроссман. И. Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов. О. Ефремов. В. Высоцский. М. Плисецкая. Е. Образцова. Г. Вишневская. С. Бондарчук. Л. Гайдай . Э. Рязанов.



29

Политика разрядки: надежды и результаты.



/Комбинированный урок/

1

Беседа с учащимися,

работа с новыми терминами, работа с дополнительным материалом, письменная работа в тетради, работа с историческими лицами, работа с историческими документами.

Дифференцированный устный опрос.

Объясняют причины начавшейся в период «холодной войны» гонки вооружений;

Характеризуют политику неприсоединения и антивоенного движения;

Характеризуют основные шаги СССР и США по упрочению международной безопасности;

Оценивают значение берлинского вопроса для обеспечения европейской безопасности в 1950-1970-е гг.;





30

Перестройка политической системы. Политика «гласности».

Диалектика нового мышления.



/Комбинированный урок/

1

Самостоятельная творческая работа с дополнительным источником, работа с историческими документами, беседа с учащимися,

работа с новыми терминами, работа с историческими лицами.

Работа с историческими документами

Характеризуют основные цели перестройки;

Называют мероприятия, предпринятые для реформирования экономики СССР;

Определяют черты новой «оттепели»,раскрывают на конкретных примерах понятие «гласность»;

Объясняют причины обострения разногласий в КПСС;

Характеризуют деятельность Б.Н.Ельцина.



31

Обобщение по теме «СССР с середины 1960-х по 1991 г.»


/ПОУ/

1

Тестирование

Фронтальный опрос

Объясняют значение новых понятий;

Учатся самостоятельно работать с фрагментами документальных материалов, анализировать, делать выводы.




32

Российская экономика на пути к рынку.

Политический кризис 1993 г. и принятие новой Конституции 1993 года.


/Комбинированный урок/

1

Видео-подборка, работа с дополнительным источником, работа с историческими документами, беседа с учащимися, сообщения учащихся


Работа с таблицей, Конституцией

Называют различные планы перехода России к рынку;

Определяют направления экономической политики правительства в 1992-1998гг.;

Устанавливают последствия радикальных экономических реформ начала 1990 годов;

Характеризуют причины и итоги вооруженного конфликта в Москве осенью 1993г.;

Определяют значение принятия новой Конституции РФ;

Называют итоги выборов в ГД 12 дек.1993г.




33

Коррекция курса реформ во 2 половине 1990-х годов.

Россия в начале нового тысячелетия



/Комбинированный урок/

1

Видео-подборка, письменная работа, работа с историческими документами ,беседа с учащимися,

работа с новыми терминами, работа с историческими лицами, сообщения учащихся, работа с атласом

Работа с таблицами, Конституцией РФ.


Работа с портретами политических лидеров, репродукции картин, с дополнительной, справочной литературой

Называют причины обострения межнациональных отношений в РФ;

Характеризуют причины и называют итоги первой чеченской войны;

Характеризуют итоги выборов в ГД в1995г. И выборов Президента в 1996г.;

Разъясняют тенденции развития России в конце 1990годов;

Объясняют характер взаимоотношений стран СНГ и России;

Называют и характеризуют меры правительства, предпринятые для стабилизации положения в России после дефолта 1998г.;

Выявляют основные направления внутр. Политики В,В,Путина в 2000-2004г., оценивают результативность нового политического курса



34

Российская Федерация на рубеже веков.


/ПОУ/

1

Тестирование











Фронтальный опрос.

Объясняют значение новых понятий;

Учатся самостоятельно работать с фрагментами документальных материалов, анализировать, делать выводы.




История Татарстана XX век. 10 часов.

1

Казанская губерния в начале

XX в.


/Изучение нового материала/

1

Работа с новыми терминами, работа с историческими лицами, работа с историческими документами и источниками, беседа с учащимися.


Фронтальный опрос учащихся

На основании исторических документов характеризуют развитие с\х и промышленности Казанской губернии;

Называют причины недовольства общества в н.XXв.;

Характеризуют общественно-политическую жизнь края;

Объясняют процессы развития татарской культуры в н.XXв.




2

Казанская губерния в годы революций и гражданской войны.


/ Комбинированный урок/

1

Работа с картой, работа с историческими лицами, работа с историческими документами и источниками, беседа с учащимися.


Дифференцированный опрос по плану, таблица

Описывают события, произошедшие в Казани 1917г.;

Характеризуют отношение мусульман к Временному правительству;

Сравнивают октябрьские события в Казани и Петрограде;

Объясняют, для кого, почему и когда Восточный фронт был главным фронтом.




3

Татарская республика в 1920-е годы.


/ Комбинированный урок/

1

Самостоятельная работа с дополнительным источником, работа с историческими документами ,беседа с учащимися,

работа с новыми терминами, работа с историческими лицами.

Дифференцированный опрос по плану.

Характеризуют состояние экономики республики, называют причины и последствия голода 1921-1922гг.;

Поясняют итоги восстановительного периода.



4

Татария в условиях ускоренной модернизации.


/ Комбинированный урок/

1

Работа с историческими документами ,беседа с учащимися,

работа с новыми терминами, работа с историческими лицами, самостоятельная работа с дополнительным источником.

Дифференцированный опрос по плану.

Знают итоги индустриального развития республики за 1929-1937гг., делают выводы;

Определяют характер коллективизации в республике по её темпам;

Сопоставляют культурную жизнь республики 1920-1930гг;

Описывают время «большого террора» в республике и его последствия;

Излагают социально-экономическую жизнь республики в предвоенные годы.



5

Республика в годы Великой Отечественной войны.


/ Комбинированный урок/

1

Работа с историческими лицами, самостоятельная работа с дополнительным источником, работа с историческими документами ,беседа с учащимися,

работа с новыми терминами, с рефератами учащихся

тестирование

фронтальный опрос

Знают, как проходила на территории республики мобилизация военнообязанных, и её результат;

Рассказывают о героических сражениях воинов-уроженцев республики;

Рассказывают про республику как о важной тыловой базе страны;

Показывают результаты массового движения по сбору средств на вооружение армии и флота;

Поясняют характер научных исследований в республике и их результаты.



6

Республика в послевоенный период.


/омбинированный урок/

1

Называть особенности восстановительного периода и политической системы СССР после войны. Понимать суть изменений во взглядах руководства страны на дальнейшее развитие Советского Союза. Объяснять причины новых репрессий. Анализировать исторические документы. Делать выводы.




7

Республика в середине 1950-х – начале 1960-х годов.



/ Комбинированный урок/

1

Самостоятельная работа с дополнительным источником, работа с историческими документами ,беседа с учащимися,

работа с новыми терминами, работа с историческими лицами.

Дифференцированный опрос по плану.

Знают о небольшом социально-экономическом подъеме республики и о кризисной ситуации в сельском хозяйстве;

Рассказывают о жестких рамках предписаний и запретов, в которых оказалась общественно-политическая жизнь республики;

Показывают темпы развития тяжелой промышленности и существенном отставании с\х;

Показывают жизнь республики в 1950-е гг. и как отразились перемены, вызванные «оттепелью».



8

Республика во второй половине 1960-х – первой половине 1980-х годов.


/ Комбинированный урок/

1

Работа с картинами, работа с историческими лицами, работа с историческими документами и источниками, беседа с учащимися.

Дифференцированный опрос по плану.

Показывают изменения в индустрии и с\х 1960-1980-х гг.;

Рассказывают о политической и культурной жизни республики второй половины 1960-1980-х гг., противоречия того времени.



9

Татария на этапе перестройки.


/ Комбинированный урок/

1

Работа с новыми терминами, работа с историческими лицами, работа с историческими документами и источниками, беседа с учащимися.


Дифференцированный опрос по плану.

Поясняют изменения экономической ситуации в республике;

Знают происходящие процессы в повседневной жизни населения и переход предприятий на хозрасчет;

Понимают особенности появления и развития в республике неформального движения и как ТАССР стала Республикой Татарстан.



10

Татарстан на рубеже XXXXI вв.


/ Комбинированный урок/

1

Работа с презентациями, докладами, сообщениями учащихся, работа в группах, творческая работа

Фронтальный опрос, тестирование

Закрепляют умения анализировать, дискутировать, аргументировано доказывать разные точки зрения.




Формы и средства контроля

Фронтальный опрос – с вопросами самопроверки; групповая работа с документами и ответ на вопросы и задания к документам; Письменный опрос – хронологический диктант, понятийный диктант, самостоятельная работа в форме двухуровневого теста, самостоятельная работа в форме многоуровневого теста. Входной, промежуточный и итоговый административный контроль в объеме контрольного среза.


Критерии и нормы оценивания знаний, умений и навыков учащихся

При оценивании устного ответа учащегося оценка ставится:


за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке

за участие во внеурочных мероприятиях по предмету

за исправление ответов учащихся

за умение использовать в ответе различные источники знаний ( текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)

за работу с историческими источниками и их анализ

за выполнение домашней работы;

за работу в группах по какой-либо теме;

за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;

за ролевую игру или викторину;

за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме.


При оценивании письменных ответов оценка ставится:


за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно;

за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта;

за исторический диктант;

за сочинение по определённой теме (1-2 страницы);

за тестовую работу;

за письменный реферат.


Оценивание устных ответов:


Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.



Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.



Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.



Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы



Оценка «1» ставится при отказе ученика ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.



Оценивание письменных ответов:


Оценка «5» - 100-90 %


Оценка «4» - 89-70 %


Оценка «3» - 69-45 %


Оценка «2» - 44-20 %


Оценка «1» - 19- 0 %



На начало изучения данного курса учащиеся 9 - х классов знают/понимают:


  • Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX века до 1917 года (годы царствований; «великих реформ»; политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.), важнейших военных кампаний (1812 г., 1813-1814гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.)

  • Факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;

  • Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

умеют:

  • Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.

  • Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к Российской империи в XIX веке; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.

  • Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.

  • Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

  • Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России XIX – начала XX века; положения различных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).

  • Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа/контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция.

  • Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.

  • Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX – начала XX века; отмены крепостного права; войн 1912г., 1853-1856 гг, 1877-1878 гг.; присоединения к империи в XIX веке новых территорий и народов.

  • Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.

  • Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

    • Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций, войн XIX – начала XX века.

Умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, доклада, других творческих работ;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;

  • определения своего собственного отношения к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Нового времени. Чтобы находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности;

  • участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • ведения дискуссии с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого, отстаивая свою позицию, выдвигая контраргументы и перефразируя мысль; возможности взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
















Краткое описание документа:

Представляю вниманию педагогов рабочую программу по истории . Программа составлена для 9-го класса. Огромное количество времени учитель теряет составляя календарно- тематическое планирование по своему предмету. Предлагаю экономно расходовать драгоценное время педагогов и воспользоваться готовой рабочей программой ,особенно учителей Республики Татарстан, т.к. в рабочей программе учитывается национально-региональный компонент. Кроме того в программе содержатся различные формы проведения уроков по темам, предполагаемые результаты деятельности учащихся, формы контроля, критерии оценки письменных и устных работ учащихся.
Автор
Дата добавления 20.05.2014
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров516
Номер материала 108889051959
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх