Среднесрочное планирование

СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

серии последовательных уроков по географии

для 6 класса

учитель Стаценко Надежда Константиновна

№

Тема урока

Основные цели обучения

Формы работы, используемые при активном обучении

Результаты обучения

Оценивание, включая оценку обучения целях

Включая всех

Основные ресурсы

Модули, использованные на уроке

1

Съемка плана местности

Дать понятие об основных видах съемки на местности.

Развивать навык общения через работу в группе.

Групповая форма работы

Работа в парах

Применение ИКТ

Знать виды съемки плана местности.

Уметь подбирать вид съемки для разных видов местностей.

Взаимооценка презентаций групп по критериям.

Создание презентации позволит учащимся проявить творческие способности. Применение ранее полученных знаний

на других предметах.

Презентация об изображении Земли. Карты, глобус, планы, топографические карты.

Использование ИКТ

в преподавание

и обучении

Обучение критическому мышлению

Новые подходы

в преподавании

Оценивание для обучения

и оценивание обучения

Обучение талантливых

и одаренных

2

Практическая работа № 1 « Съемка плана местности»

Дать понятие о масштабе .

Научить решать задачи на измерение расстояний с помощью масштаба. Развитие навыков критического мышления.

Работа

в группах

Создание кластера, используя учебник

и дополнитель

ные ресурсы

Знать что такое масштаб.

Уметь измерять расстояние, на карте используя масштаб карты.

Научиться решать задачи на измерение расстояний с помощью масштаба.

Оценивание работ учащимися с помощью стикеров.

На этапе закрепления при выполнении кластера.

Учебник,

дополнитель

ный материал (задачи по масштабу)

ИКТ.

Обучение критическому мышлению

Новые подходы

в преподавании

Оценивание для обучения

и оценивание обучения

Преподавание

и обучении

в соответствии

с возрастными особенностями учеников.

3

Глобус модель Земли

Дать понятие о глобусе как модели Земли.

Работы

в группах

по постановки целей и задач урока.

Знать что такое глобус, параллели и меридианы.

Взаимооценка групп.

При защите кластеров.

Учебник, схемы движения по азимуту.

Обучение критическому мышлению

Новые подходы

в преподавании

Оценивание

для обучения

и оценивание обучения

Обучение талантливых

и одаренных.

4

Географические карты

Дать понятие о классификации карт, определить цели использования разных групп карт.

Работа

в группе при изображении рельефа участка земной поверхности.

Знать группы карт.

Уметь читать легенду карты.

Оценивание стикерами.

При закреплении пройденного материала.

Учебник, планы местности и карты земной поверхности.

Использование ИКТ

в преподавание

и обучении

Обучение критическому мышлению

Новые подходы

в преподавании

Оценивание

для обучения

и оценивание обучения

Пояснительная записка

1. Съемка плана местности.

2. Практическая работа № 1 « Съемка плана местности».

3. Глобус модель Земли.

4. Географические карты.

Так как основным модулем является модуль критическое мышление, то все уроки построены в соответствии с 3 этапами: вызов-осмысление-рефлексия (закрепление), результатом каждого урока было осмысление нового материала. На разных этапах урока я использовала различные стратегии критического мышления. На этапе вызова мы вместе с учащимися определяли тему и цели урока, совместное целеполагание создает условия для самомотивации. На этапе осмысления я использовала такие стратегии как: мозговой штурм, таблица ЗХУ, проектная деятельность. Таблица ЗХУ позволяет учащимся систематизировать знания, полученные на этом уроке и связать его с ранее полученными знаниями. Этап рефлексии (закрепления) проходил в виде защиты презентаций постеров, кластеров и проектов. Во время работы над постерами и презентациями проявлялись талантливые дети, которые могли предложить оригинальное оформление этих работ, а одаренные знали, как правильно расположить все термины и понятия для полного осмысления нового материала.

Все задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями шестиклассников - это и видеоролики, и мультфильмы и различные игровые моменты.

На уроках очень важное место занимал диалог, который помогал учащимся в усвоении нового материала. Учащиеся вели исследовательские беседы при создании планов, решении задач. Особенно успешно исследовательские беседы велись в группах. После выполнения задач учащиеся оценивали друг друга. В каждой группе выделялся лидер, который являлся координатором всей работы группы. Формативное оценивание заключалось в взаимооценивании, давалась устная оценка, оценивали работу баллами, для установления обратной связи.