Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Моделирование образовательной среды для формирования духовно-нравственной позиции учащегося в условиях взаимодействия учреждения дополнительного образования детей МБОУ ДОД ЯЦВР и МБОШИ Ямальская школа-интернат С(П)ОО с. Яр – Сале «Я и Пушкин»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Математика

Моделирование образовательной среды для формирования духовно-нравственной позиции учащегося в условиях взаимодействия учреждения дополнительного образования детей МБОУ ДОД ЯЦВР и МБОШИ Ямальская школа-интернат С(П)ОО с. Яр – Сале «Я и Пушкин»

Выбранный для просмотра документ Музыкальная сказка по мотивам произведения А.С. Пушкина Руслан и Людмила.doc

библиотека
материалов

ПРИЛОЖЕНИЕ

Музыкальная сказка по мотивам произведения А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Сценарий музыкальной сказки будет использован в проекте «Я и Пушкин» как заключительный этап разработанной модели по взаимодействию основного и дополнительного образования в области духовно-нравственного воспитания младших школьников В основе сказки - произведение А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» с использованием музыкальных фрагментов из одноименной оперы М. Глинки. В музыкальной сказке персонажами являются современные школьники, которые попадают в сказочный мир, полный опасности и приключений….

Действующие лица:

Ведущий – ученик

Руслан – киевский витязь, жених Людмилы

Людмила – невеста Руслана

Ратмир – князь хазарский

Черномор – злой волшебник

Наина – злая волшебница

Чудовища, арапчата, водяные девы, девы волшебного замка, танцоры (турецкий и лезгинка).

Участники: младшие школьники, с привлечением старшеклассников или взрослых.

Реквизит: книга, роза, школьный ранец, доспехи, макеты костей и черепов, мечи, Голова, опахала, профессиональные декорации (деревья).

1 действие.

Вступление

Наше время. Выходит ведущий (школьник) с портфелем и садится за стол делать уроки: достаёт книгу и начинает читать.

Ведущий:

Александр Сергеевич Пушкин. «Руслан и Людмила»

У лукоморья дуб зелёный;

Златая цепь на дубе том:

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом;

Идёт направо – песнь заводит,

Налево - сказку говорит.

Там чудеса: там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит.

Русалка… Русалка… Русалка…. (засыпает за учебником)

Звучит современная танцевальная музыка. Летний вечер. На сцену выходят Руслан и Людмила (молодые люди), прогуливаются, смеются. Он встаёт на одно колено и дарит Людмиле розу.

Руслан:

Я – твой, моя Людмила.

Улыбка, милый взгляд

Пусть все твои желанья

Лишь мне принадлежат.

Внезапно раздаётся сильный удар грома, затем ещё один. Всё погружается во мрак, два чудовища уносят Людмилу. Руслан стоит в оцепенении. Мрак исчезает, становится светло.

Руслан: Где Людмила?

Оглядывается, замечает спящего ведущего, подходит к нему и пытается его разбудить. Ведущий просыпается, удивлённо смотрит на Руслана.

Ведущий: Ты кто? Что случилось?

Руслан: Меня зовут Руслан, невеста у меня пропала (мечтательно) Здесь со мною говорила

С тихой нежностью она.

Где, где моя Людмила?

О, горе мне!

Ведущий: (удивлённо) Так ты – Руслан… (смотрит на книгу). Подожди, подожди! (открывает книгу, листает страницы) Ну конечно, вот, нашёл. (Читает)

«Узнай, Руслан: твой оскорбитель

Волшебник страшный Черномор,

Красавиц давний похититель,

Полнощных обладатель гор.

Ещё ничей в его обитель

Не проникал доныне взор;

Но ты, злых козней истребитель,

В неё ты вступишь, и злодей

Погибнет от руки твоей.

Ревнивый, трепетный хранитель

Замков безжалостных дверей

Он только немощный мучитель

Прелестной пленницы своей.

Вокруг неё он молча бродит,

Клянёт жестокий жребий свой…»

Ну всё понятно – нужно твою Людмилу у Черномора искать.

Руслан: Спасибо, дружище. Только как же я один в такой тяжёлый путь отправлюсь? А вдруг мне опять твоя помощь понадобится? Может, выручишь, пойдёшь со мной?

Ведущий: Ну что с тобой делать? Пошли. Кстати, я – Ваня.

Вместе уходят

2 действие.

Встреча с Головой.

Звучит музыка из оперы «Руслан и Людмила». Руслан вместе с другом выходят на пустынное поле, хранящее следы битв. Все здесь напоминает о быстротечности жизни, о тщетности земного. Тут и там валяются ратные доспехи, кости и черепа павших воинов. Туман.

Руслан: Ну и куда это мы пришли? Ну вот что теперь делать?

Ваня: Сейчас посмотрим (листает книгу). Читает:

«Но вскоре вспомнил витязь мой,

Что добрый меч герою нужен…»

Точно, меч нужно искать!

Вдвоём ходят по полю и ищут меч, но все мечи ему не подходят.

Туман рассеивается. Вдали видна огромная Голова.

Голова:

Кто здесь блуждает? Пришлец безрассудный,
Прочь! не тревожь позабытых костей!
Тлеющих витязей сон непробудный
Я стерегу от незваных гостей
.

Руслан:

Встреча чудесная,
Вид непонятный!

Голова:

Прочь! не тревожь благородных костей!
Тлеющих витязей сон благодатный я стерегу от незваных гостей.

Голова дует навстречу Руслану; поднимается буря. Руслан поднимает с поля боя копьё и поражает им голову.

Голова:

Погиб я!

Голова, пошатнувшись, обнаруживает под собой хранимый ею волшебный меч.

Ваня: Руслан, я вижу меч!

Достают меч.

Руслан:

Меч мой чудесный
Злобе коварной
Положит конец!

Но кто же ты?
И чей был этот меч?

Голова:

Нас было двое: брат мой и я.
Я был известен ростом огромным,
Силой в бою.
Брат мой — волшебник, злой Черномор —
Чудною силой в длинной браде
Был одарен.

Руслан:

Брат твой — волшебник, злой Черномор?

Голова:

В замке чудесном меч-кладенец
Чудный хранился;
Нам он обоим смертью грозил.
Потом и кровью меч я достал,
Оба хотели меч тот оставить
Каждый себе.

Брат, уступая меч, мне сказал:
«Кто под землею голос услышит,
Будь тому меч».
Я приложился ухом к земле,
Карла коварный тем мечом мне
Голову снес.
И полетел он с бедной главой
В эту пустыню,
Чтоб подо мною меч я хранил.
Витязь могучий, он твой теперь!

Быть может, на своём пути

Ты карлу-чародея встретишь –

Ах, если ты его заметишь,

Коварству, злобе отомсти!

И наконец я счастлив буду,

Спокойно мир оставлю сей –

И в благодарности моей

Твою пощёчину забуду.

3 действие.

Замок Наины.

Проекция - волшебный замок Наины, к замку приближается усталый от долгого пути Ратмир (князь хазарский).

Голос за сценой:

Младой Ратмир искал Людмилу,

Но день багряный вечерел;

Напрасно витязь пред собою

В туманы дальние смотрел.

Он на долину выезжает

И видит: замок на скалах

Зубчаты станы возвышает…

Звучит музыка, волшебные девы танцуют танец, голос за сценой

Голос:

Ложится в поле мрак ночной,
От волн поднялся ветер хладный.
Уж поздно, путник молодой!
Укройся в терем наш отрадный.

Здесь ночью нега и покой,
А днем и шум и пированье.
Приди на дружное призванье,
Приди, о путник молодой!

У нас найдешь красавиц рой,
Их нежны речи и лобзанья.
Приди на тайное призванье,
Приди, о путник молодой!

Тебе мы с утренней зарей
Наполним кубок на прощанье.
Приди на мирное призванье,
Приди, о, путник молодой!

Ложится в поле мрак ночной,
От волн поднялся ветер хладный.
Уж поздно, путник молодой!
Укройся в терем наш отрадный.
Приди, о, путник молодой!

Девы:

Оставайся, милый, с нами
Жизни радости делить!
Как роскошно, беззаботно
С нами будешь дни вести!

Ратмир:

Между дев живых, прелестных
Здесь останусь навсегда!
Каждый день восторгом новым
Оживляться буду я!

Девы Наины и своими плясками очаровывают Ратмира и уводят его за сцену. Приближаются Руслан (в доспехах) и школьник Ваня.

Девы:

Вот другого на погибель
Шлет Наина гостя нам!
Не страшимся! Под покровом
Чар Наины ты падешь.

Руслан:
Скоро ль я найду хищного врага?
Но не здесь ли его обитель?
Мщенье, злоба дух тревожат;
Меч волшебный жертвы ждет.

Девы :

Милый путник, как давно мы
В час заката ждем тебя!
Ты явился на призванье
И восторги нам принес.
Оставайся, милый, с нами
Жизни радости делить;
Не гоняйся по-пустому,
Тщетной славы не ищи!
Как роскошно, беззаботно
С нами будешь дни вести!

Девы танцуют возле Руслана

Руслан:

Этот грустный взор,
Страстью распаленный;
Голос, звук речей,
Стройные движенья —
Тревожат сердце мне...
И Людмилы милый образ
Тускнет, исчезает.
Боги, что со мною?
Сердце ноет и трепещет.

Наина(злая волшебница):

Витязи, напрасно ищете Людмилу!
Замка Черномора вам ведь не достигнуть!
Здесь вам всем погибнуть от чар Наины!

Руслан:

Нет, уж я не в силах боле
Мук сердечных превозмочь!
Взоры дев терзают сердце,
Как отравленной стрелой!

Девы (поют):

Горе, горе вам,
Бедным путникам!
У Наины здесь
Вы под властию.
Все усилия
Не помогут нам,
Не избавят вас
От волшебницы.
Завлекли мы вас
В сеть коварную,
Лаской хитрою
Усыпили вас.
Горе, горе вам,
Бедным путникам!
У Наины здесь
Вы под властию.
Горе вам, горе вам!

Девы пытаются увести Руслана с другом.

Ваня открывает книгу, читает:

Руслан! коварная Наина
Успела нас обманом обольстить,
И мы могли в постыдной неге
Высокий подвиг свои забыть!.
Будет Людмила подругой Руслана —
Так решено неизменной судьбой.
Прочь, оболыщенья! Прочь, замок обмана!

Поводит рукой; замок мгновенно превращается в лес. Выходит Ратмир.

Руслан, Ваня и Ратмир:

Теперь Людмила от нас спасенья ждет!
Волшебства сила пред мужеством падет!
Нас путь опасный не должен устрашить:
Удел прекрасный — иль пасть, иль победить!



4 ДЕЙСТВИЕ

Волшебные сады Черномора.

Людмила:

Вдали от милого, в неволе
Зачем мне жить на свете боле?
О ты, чья гибельная страсть
Меня терзает и лелеет!
Мне не страшна злодея власть:
Людмила умереть умеет!
Волны, волны голубые
,
Дайте мир душе моей!

Хочет броситься в воду, но оттуда появляются водяные девы и

 удерживают её. Водяные девы исчезают.

Людмила:

О, что мне жизнь! Какая радость?
Кто возвратит ее?
Едва взаимная любовь
Мою приветствовала младость,
Едва возник блаженства день —
И нет уже со мной Руслана!
И счастье скрылося, как тень,
Как солнце в облаках тумана!

Из цветов выходят волшебные девы и стараются утешить Людмилу.

Голос за сценой:

Не сетуй, милая княжна!
Развесели свой взор прекрасный!
И этот замок, и страна,
И властелин тебе подвластны.

Не сетуй, милая княжна!
Что помнить с печалью былое!
Яснее здесь солнце златое,
Томнее здесь в ночи луна,

Незримые дивы, летая,
С ревнивым вниманьем любви,
С заботою, дева младая,
Здесь дни охраняют твои.

Волшебные девы исчезают.

Появляется роскошно убранный стол. Золотые и серебряные деревья ведут куранты.

Голос за сценой:



Не сетуй, милая княжна!
Развесели свой взор прекрасный!
И этот замок, и страна,
И властелин тебе подвластны.

Людмила:

Не нужно мне твоих даров,
Ни скучных песен, ни пиров!
Назло, в мучительной истоме,
Умру среди твоих садов!

Голос за сценой:

Напрасны слезы, гнев бессилен!
Смиришься, гордая княжна,
Пред властью Черномора!

Людмила падает без чувств. Над ней опускается прозрачный шатер. Волшебные девы обвевают ее опахалами из перьев Жар-птицы.

Голос за сценой:

Мирный сон, успокой
Сердце девы!
Пусть печаль и тоска
От нее прочь летят!
Жениха позабыв,
Пусть княжна будет здесь
Весела, как дитя;
Не избегнуть ей тогда
Власти Черномора.

Появляется шествие: рабы Черномора, наконец, и сам волшебник — старик-карлик с огромнейшей бородой, которую несут на подушках арапчата. Людмила приходит в себя и, когда Черномор садится возле нее на трон, выражает жестами негодование. По знаку Черномора начинаются танцы: турецкий и лезгинка. Неожиданно раздаются звуки трубы, зовущие Черномора на поединок. Вдали показывается Руслан. Общее волнение. Черномор повергает Людмилу в волшебный сон и убегает с частью своей свиты.

Голос за сценой:

Погибнет, погибнет нежданный пришлец!
Пред грозной твердыней волшебного замка
Не мало погибло богатырей.

Черномор с Русланом сражаются.

Руслан входит победителем; борода Черномора обвита вокруг его шлема. С ним Ваня и Ратмир.

Руслан:

Победа, победа, Людмила!..
Что значит твой сон?
Людмила, я здесь, злодей побежден,
И чары любовь сокрушила!

Ваня (читает по книге):

Волшебный сковал ее сон!
Ах, тщетно злодей побежден:
Не гибнет враждебная сила!

Руслан пытается разбудить Людмилу.

Людмила, Людмила,
Дай сердцу ответ!
Сказать ли мне горько
Блаженству — прости?!

Хор:

Ах ты, свет-Людмила,
Пробудись, проснися!
Ах, зачем вы, очи голубые,
Звездочкой падучей
На заре румяной
На тоску, на горе
Рано закатились?
Горе нам!
Скорбный час!
Кто прервет сон чудный?
Как дивно, как долго
Спит княжна!



Ваня с волшебным перстнем:

Успокойся, минет время,
Радость тихая блеснет,
И над вами солнце жизни,
Радость тихая взойдет.
Успокойся, злой Наины
То последний был удар.
Вас зовет иная доля,
Минут козни злобных чар!

Успокойся, минет время,
Радость тихая блеснет,
И над вами солнце жизни,
Счастье новое взойдет.

Вручает Руслану волшебный перстень.

Перстень разбудит княжну ото сна,
И снова на радость проснется она,
Жива и прекрасна, как прежде.

Руслан подходит с волшебный перстнем к спящей Людмиле.

Ратмир:

Что будет с нею?

Руслан:

Радость, счастье ясное
И восторг любви...
Снова возвращаются,
Милый, нежный друг!

Людмила:

(во сне)
Радость, счастье ясное
И восторг любви...

Ратмир, Ваня:

Вот оживает!

Людмила:

Снова возвращаются...
Милый, нежный друг!

Пробуждается.

Ах, где я? Что со мной?
Радость, милый друг!

Ах, то был тягостный сон!
Милый мне возвращен,
И разлуке конец!

Звучит хор из оперы (фонограмма плюс)

Слава великим богам!
Слава отчизне святой!
Слава Руслану с княжной!
Да процветает в полной силе и красе
Милая сердцу юная чета!
Да воссияет славой, счастием земным
Наша отчизна в поздние века!
Боги, могучей дланью храните
В мире и счастье верных сынов,
И пусть не посмеет хищный, лютый враг
На наших потомков восстать!
Радость ныне боги дали нам!

Да процветает в полной силе и красе
Милая сердцу юная чета!
Да воссияет славой, счастием земным
Наша отчизна в поздние века!
Боги, могучей дланью храните
В мире и счастье верных сынов,
И пусть не посмеет хищный, лютый враг
На наших потомков восстать!
Радость ныне боги дали нам!

Слава великим богам!
Слава отчизне святой!
Слава Руслану с княжной!
Да промчатся звуки славы,
Край родимый,
В отдаленные страны!
Да процветает в силе и красе
Наш край родимый в вечны времена!
Хищный, лютый враг,
Страшись могущества его!
И на всей на земле
Осенит отчий край
Слава! Слава! Слава!

Конец







Выбранный для просмотра документ последняя версия Я и ПУКИН ЯЦВР.docx

библиотека
материалов

10



Социально-педагогический проект:

Моделирование образовательной среды для формирования духовно-нравственной позиции учащегося в условиях взаимодействия учреждения дополнительного образования детей МБОУ ДОД ЯЦВР и МБОШИ Ямальская школа-интернат С(П)ОО с. Яр – Сале


«…..результат определяется не сложением,

а умножением усилий» ( К.Маркс)

Метафорическая тема: «Я и Пушкин»

Название проекта: Моделирование образовательной среды для формирования духовно-нравственной позиции учащегося в условиях взаимодействия учреждения дополнительного образования детей МБОУ ДОД ЯЦВР и МБОШИ Ямальская школа-интернат С(П)ОО с. Яр – Сале

Введение

Система дополнительного образования в с.Яр-Сале функционирует благодаря своей способности мобильно отвечать постоянно меняющимся индивидуальным, социокультурным и образовательным запросам населения. Специфические особенности: неразвитость производственной сферы деятельности населения, отсутствие достаточного количества культурно-образовательных учреждений, растет количество детей, нуждающихся в психолого-педагогической коррекции и помощи. Поэтому современная социокультурная и образовательная ситуация в районе характеризуется возрастанием роли учреждения дополнительного образования.

В Ямальском Центре внешкольной работы обучаются около 800 детей, осваивают дополнительные образовательные программы по 5 направленностям (художественно-эстетическая, физкультурно-спортивная, социально-педагогическая, эколого-биологическая, военно-патриотическая). Воспитанники объединений показывают хорошие результаты, участвуя в конкурсах различного уровня. В 2012 году наши заслуги отмечены бронзовым сертификатом системы сертификации информационных технологий «ССИТ». Однако на сегодняшний день остаются нереализованными те потребности ЯЦВР, которые связаны со значительным вложением финансов - это расширение площадей учреждения, закупка оборудования, компьютеризация. Поэтому и задуман этот проект. Проект учитывает реальный опыт образовательной деятельности педагогического коллектива ЯЦВР по развитию нравственно-эстетических чувств, познавательных и творческих способностей детей и уровень интеграции с педагогическим коллективом ЯСШИ.

Актуальность: Дополнительное образование выступает как универсальная социальная технология организации насыщенного досуга детей, их включения в содержательную деятельность, построения дружественных детям социальных зон. Если рассматривать «со-бытие» как педагогическое средство духовно - нравственного развития, то в образовательной среде организация «со-бытия» совместными усилиями ЯЦВР и ЯСШИ позволит участникам апробировать и накапливать опыт ведения диалога с самим собой и миром, духовно-нравственных переживаний, осознавать шаг своего развития. Проект предполагает включение таких образовательных областей, как художественная литература, развитие речи, изобразительная и декоративно-прикладная деятельность, музыка, хореография. Искусство - одно из мощных средств для формирования духовно-нравственной позиции, воспитания чувств, поэтому надо учить детей понимать и любить произведения литературы, живописи, музыки, научить понимать, что важную роль играют и художественные средства, с помощью которых создается образ. В литературе это выразительные средства языка, в музыке - звуки, в танце – движения. Одним из ярких творцов художественных образов, доступных пониманию детей является А.С.Пушкин. Напевность, ритмичность и лаконичность, выразительность музыкальность его стихов всегда находит отклик в душе, как взрослого, так и ребенка. Поэтому совместная деятельность задумана на творческом наследии А.С.Пушкина, особо значимом в условиях экспансии массовой культуры.

Описание проблемы. ФГОС НОО направлен в том числе и на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Ценности духовно-нравственного аспекта человеческой жизни наряду с другими оформляются посредством поддержки (подкрепления) духовно-нравственных переживаний, мыслей, текстов, действий человека со стороны среды. Такая поддержка приносит человеку ощущение удовлетворенности и тем самым закрепляет систему ценностей как соответствующий тип реакции на различные проявления реальности. Дополнительное образование через пробы ребенком себя в различных областях, через столкновение с социальной средой инициирует постановку личных целей как собственной формы вхождения и существования в социуме.

Выявлены следующие противоречия:

  • наличие ставок педагогов ДО в ЯСШИ и ЯЦВР, но при этом нет согласованности и преемственности в деятельности (а подчас и дублирование);

  • требования перехода к стратегии социального проектирования – и традиционные формы дополнительного образования сходные с классно-урочными, которые не устраивают современных школьников;

  • наличие потенциала для расширения качества образовательных дополнительных услуг - при этом отсутствие необходимых площадей и современного оборудования;

  • общая заинтересованность в качестве внеурочной деятельности младших школьников - при этом отсутствие «переговорных площадок».

Также существуют «следующие стереотипы представлений о духовно-нравственном воспитании учащихся:

1. требуя духовности и нравственности от других (уважение к труду, проявление сочувствия к другим) зачастую, не предъявляем этих требований к себе;

2. все что ни делает учитель, способствует духовному и нравственному развитию учащихся при этом под все понимается внеклассное мероприятие;

3. духовно-нравственное воспитание можно организовать единым фронтом, тогда как оно сугубо индивидуально1».

1(С.А.Фёдорова Организация внеурочной деятельности младших школьников в рамках ФГОС, методическое пособие, Красноярск , 2012 – с. 14.).


Объект проблемы: учреждение дополнительного образования детей, начальная школа с. Яр-Сале.

Субъект проблемы: педагогическое взаимодействие.

Проблема: низкий уровень взаимодействия учреждения дополнительного образования детей МБОУ ДОД ЯЦВР и МБОШИ Ямальская школа-интернат СП(ОО) образования с. Яр – Сале для организации деятельности в рамках ФГОС в области духовно-нравственного воспитания детей.

Цель: создание и апробация модели систематического и качественного взаимодействия учреждения дополнительного образования детей МБОУ ДОД ЯЦВР и МБОШИ Ямальская школа-интернат С(П)OО образования с. Яр – Сале по организации деятельности в рамках ФГОС в области духовно-нравственного воспитания младших школьников на примере творчества А.С.Пушкина.

Задачи:

административные работники:

  • содействовать эффективному общению на уровне административных работников ЯЦВР, ЯСШИ (организация встреч, принятие решений, разработка нормативной, методической документации);

  • заинтересовать педагогов в обсуждении проекта, участии;

  • создать условия для совместного творчества;

педагоги:

  • формировать план действий по реализации модели;

  • сохранить и расширить вариативный выбор направлений образовательной деятельности, педагогических технологий;

  • создать микро и макро среду духовно-нравственного воспитания, развития младших школьников в интеграционном поле начальной школы и учреждения дополнительного образования детей;

  • разработать мероприятия, мастер-классы, задания по ознакомлению младших школьников с творчеством А.С.Пушкина;

  • апробация модели взаимодействия;

  • доказать эффективность новой модели взаимодействия;

дети:

  • познакомить с творчеством А.С.Пушкина;

  • способствовать накоплению эстетического опыта, читая и обсуждая литературные произведения;

  • воспитывать культуру речи, учить детей рассуждать, развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний;

  • обогащать и расширять словарный запас;

  • формировать умение выразительно читать, инсценировать эпизоды сказок;

  • развивать образное мышление, фантазию, творческие способности;

  • формировать навыки сотрудничества;

  • воспитывать чувство дружбы и коллективизма;

  • развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми в разных ситуациях;

родители:

  • создать условия для развития совместного творчества родителей и детей;

  • заинтересовать родителей содержанием внеурочной деятельности детей, вызвать желание участвовать в ней.

Основная идея педагогической деятельности

«Дополнительное образование должно строиться на основе концепта открытости. На уровне организации открытость означает выход за границы подведомственных структур, включающей помимо сети государственных и муниципальных образовательных учреждений, музейные и библиотечные комплексы, СМИ и т.д. Дополнительное образование должно стать инвестиционно привлекательным»2.

Идея: Модель организации внеурочной деятельности, созданная на принципах открытости и интеграции общего и дополнительного образования в области духовно-нравственного воспитания, будет соответствовать общественному договору (стандарту) по выполнению заказа сформированности разного уровня компетенций, универсально учебных действий младших школьников.

Такой подход приведет к тому, что в нашем районе смогут реализовываться современные образовательные программы, учитывающие инициативу, интересы и потребности их участников, а также обеспечит переход сетевой координации и социального партнерства на более высокий уровень, позволит создать механизмы консолидированного бюджета (муниципальные средства на дополнительное образование, средства спонсоров, родителей).

Инновационная значимость в создании иного уклада в реализации внеурочной деятельности младших школьников, создании творческой группы заинтересованных педагогов ЯЦВР и ЯСШИ, повышение рейтинга учреждения дополнительного образования.

Новизна проекта в новых подходах, идее интегративных процессов учреждений образования в с.Яр-Сале. Подобного опыта педагогического взаимодействия не было. Специфика деятельностно - творческой составляющей определяется индивидуальными, возрастными особенностями субъектов интеграционного процесса, уровнем развития их творческого потенциала. Сущностная характеристика этой составляющей - превращение творчества в ведущий компонент интеграционного процесса.

___________________________________

2Контуры Национальной Программы «Открытое образование России» А.А. Попов, доктор философских наук. По материалам выступления на 6 межрегиональной конвенции по проблемам открытого регионального образования, 2012 г.






Основная часть

«Образование как социальный институт, ответственный за процессы воспроизводства может и должно предложить свои механизмы сбалансированного развития в перспективе. Для этого в образовательной среде необходимо создавать прецеденты эффективно работающего и деятельного социума представленного в виде кооперации различных профессиональных групп. Только включаясь в такие кооперации и общности, у детей возможно появление самоопределения по отношению к задачам, которые может решать человек в современном обществе, развивая и реализуя свой потенциал. Стратегическим решением является создание культурно-образовательных инициативных сред в системе дополнительного образования, обеспечивающих принятие ценности свободного времени для личностного развития3».

В контексте стремительных изменений, происходящих в стране, в мире, к системе дополнительного образования предъявляются все новые требования. Сфера образования в целом и дополнительного образования детей в частности всё больше воспринимается как сфера услуг (специфических, связанных с формированием личности человека, воспроизводством интеллектуальных ресурсов, передачи ценностей культуры). В силу этого модернизация системы образования способствует становлению учреждений дополнительного образования как субъектов рынка образовательных услуг. Достижение полноценных результатов возможно при условии организации взаимодействия учащихся с социальными субъектами в открытой общественной среде. И учесть, что социальное партнерство это необязательно друзья и единомышленники. Главное-это осознание, что без другого, без реализации его интереса свой собственный интерес не реализовать. Большие возможности открываются, когда интересы учащихся, родителей, школьных учителей, педагогов дополнительного образования совпадают. Сегодня ясно, что школа должна стать экспериментальной мастерской, в которой реализуются идеи единства развития, воспитания, обучения подрастающего поколения.

Опыт интеграции ЯЦВР в социуме с.Яр-Сале:

Основными принципами наших взаимоотношений являются совместимость (все удовлетворены работой друг друга и есть возможность открыто обсуждать возникающие разногласия), сработанность (понимаются однозначно продуктивность и результативность каждого в общем деле, нет отрицательного влияния друг на друга), организованность (обеспечение единства педагогов и отсутствие права одному вносить какие-либо коррективы без согласования с коллегами). Поэтому наше сотрудничество заключается, прежде всего, в умении договариваться, планировать и прогнозировать, анализировать результаты.

__________________________________

3из статьи Г.Б.Блинов заведующий лабораторией прикладной методологии ККИПКРО ведущий эксперт Программы «Поколение XXIвека.



Сотрудничество Ямальского Центра внешкольной работы с Ямальской школой - интернат происходит по нескольким направлениям:

1.Создание совместных проектов на уровне педагогов

Эту форму работы успешно внедряют в свою практику педагог дополнительного образования Спорышева С.Ю. и учитель начальных классов Дармограй В.И.

  • Проект «История появления куклы, традиции, обряды народов мира.

КУКЛА «СКРУТКА». При выполнении данного проекта интегрировались предметы: литературное краеведение и технология. В рамках проекта были проведены родительское собрание «Мамы, дочки и сыночки», где дети выступили с информацией об истории возникновения кукол оберегов разных народов и открытое занятие «Путешествие в мир Кукол», с изготовлением куклы – скрутки.

  • Проект «Изучение барельефа и выполнение декоративно-прикладной

работы. Барельеф для интерьера». Обучая технологии изготовления барельефа в домашних условиях из общедоступных материалов педагог дополнительного образования и учитель начальных классов, через декоративно-прикладное творчество спланировали и осуществили интеграцию по схеме «дети-родители- педагоги».

  • Проект «Валенки» (технологии мокрого и сухого валяния, дизайн

валенок). Проектная деятельность настолько увлекла педагогов, родителей и детей данного класса, что в этом учебном году родилась новая идея для совместной деятельности и надеемся.

2.Проведение мастер-классов для учащихся начальной школы на уроках труда:

  • Мастер-класс в рамках сотрудничества педагога дополнительного образования Козьменко А.Н. с педагогом начальной школы Скочиной Л.А. Оригами «Полярная звездочка»

  • Мастер-класс по изготовлению национальной сувенирной ненецкой куклы в рамках проведения школьной недели «культура народов Ямала (Сусой К.Л.)

3.Спортивно-развлекательные мероприятия в рамках проведения «Выходного дня», организуются педагогами дополнительного образования спортивной направленности с учителями начальных классов. (Барангулова Т.А. – Фадюшина Л.П.)

4.Участие в организации и проведении совместных концертов, новогодних представлениях для учащихся (по общему плану совместно со школой) (День учителя, День матери, Международный женский День).

С 1 сентября 2011 года образование в нашем районе стало жить по стандартам второго поколения. В новом Федеральном государственном образовательном стандарте внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание. Ямальский Центр внешкольной работы активно включился в организацию внеурочной деятельности для первоклассников. В 2011-2012 учебном году на первый год обучения был сделан набор в следующие творческие объединения:

п/п

Название творческого объединения

Ф.И.О. педагога

Кол-во часов в неделю

Кол-во воспитанников из числа 1-х классов

Перевод на 2 г/о

1.

Швейная мастерская «Золушка»

Шилова Ирина Семёновна

4

14

14

2.

Бисерные переливы

Закусило Татьяна Алексеевна

4

12

12

3.

Гамбит (шахматы)

Якимов Валериан Александрович

2

28

28

4.

Всезнайки

Анагуричи Софья Игоренва

4

43

43

5.

Танцевальная аэробика

Зимина Инга Анатольевна

2

15

15

6.

Камертон

Бовть Наталья фёдоровна

3

11

11

7.

Волшебный кубок

Анагуричи Любовь Александровна

4

1

1

8.

Задорная пешка

Плесовских Алексей Александрович

6

24

24

На базе 1 класса «е» (классный руководитель Фадюшина Л.П.) была создана комплексная группа, воспитанники которой посещали по 1 часу в неделю следующие объединения: «Подвижные игры», «Камертон», «Путь к творчеству», «Английский для малышей», «Белая ладья». Таким образом, охват первых классов дополнительным образованием со стороны ЦВР составил:

п/п

Класс

Кол-во человек, посещающих 1 объединение в ЯЦВР

Кол-во человек, посещающих 2 и более объединений

% от общего кол-ва учащихся данного класса

1.

1 «а»

10

10

100%

2

1 «б»

1

19

100%

3.

1 «в»

2

17

100%

4.

1 «г»

11

1

92%

5.

1 «д»

11

9

100%

6.

1 «е»


23

100%

Охват первоклассников внеурочной деятельностью по ЦВР на сентябрь 2011 г. составил практически 100% . Воспитанники, прошедшие итоговую аттестацию по результатам переводятся на 2 г/о. Ученики 1 «е» класса считаются выпуском, поскольку для них были составлены годичные курсы и создание «комплексной» группы нацелено на социальную адаптацию ребёнка и выбор дальнейших интересов.

На 2011-2012 учебный год планируется набор в следующие группы:

п/п

Название объединения по интересам

Ф.И.О. педагога

Кол-во человек

Кол-во часов по программе

1.

«Вдохновение» (танцы)

Казакова Т.В.

12 (поселок)

6

2.

Швейная мастерская «Золушка»

Шилова И.С.

12 (интернат)

4

3.

Национальные виды спорта (мальчики, интернат)

Барангулова Т.А.

12 (при наличии места в спортзале)

4

4.

Лыжи (мальчики, интернат)

Барангулова Т.А.

12 (при наличии места в спортзале)

4

5.

Оригами

Козьменко А.Н.

12 (поселок)

4

Интеграция с социальными структурами поселка:

1.Акция хочу увидеть музыку (совместно с ОМВД).

2.Выставка-конкурс декоративно-прикладных творческих работ «Мамины глаза…» посвященная Дню матери в детской поликлинике и акция «Милосердие».

3.Сотрудничество с Управлением по развитию физкультуры и спорта (соревнования, экспертиза программ спортивной направленности).

4. Интеграция с ОГПС, МЧС, ГАИ, военкоматом, музыкальной школой, музеем и т.д.

5.Участие в мероприятиях, организуемых управлением культуры и молодежной политики (выставки ко дню поселка, района, празднование Дня Защиты детей, 9 Мая, Дня вывода войск из Афганистана, празднования слетов охотников и оленеводов, и т.д.).

Процессы внутренней интеграции в образовательном процессе ЯЦВР намного ярче и многообразнее. Объединяем батик и бисер, музыку и изо, оригами и историю возникновения российского флота. При подготовке больших внутренних мероприятий в работу включаются все объединения. Вместо традиционной новогодней елки в 2011 году, дети и родители были приглашены на мастер-классы в Мастерскую Деда Мороза. Впервые в этом году организованы мастер-классы в рамках Дня открытых дверей для выпускников детского сада «Солнышко». Для ребят было организовано 6 мастер-классов, из которых 1 был интегрированный (педагоги Сусой К.Л. и Бовть Н.Ф. совместили русский и ненецкий фольклор).

Для разработки модели взаимодействия в рамках данного проекта за основу введем следующие понятия:

  • образовательное пространство - это педагогически целесообразно

организованная среда, окружающая отдельного ребенка или множество детей;

  • основной механизм создания образовательного пространства района -

организация взаимодействия учреждений, коллективов, педагогов, руководствующихся едиными принципами и подходами к образованию;

  • основной механизм такого пространства - «со-бытие» детей, организация

их совместной деятельности;

  • наличие в жизни детей ярких, эмоционально насыщенных незабываемых

дел, которые значимы и привлекательны как для коллектива, так и для отдельных личностей это ценность;

  • способ совместного бытия, совместного проживания детей и взрослых на

основе сотрудничества, сотворчества, диалога, который базируется на общих ценностях, позволяет достигать общую цель;

  • расширение воспитательного потенциала системы общего образования за

счет организации взаимодействия дополнительного образования.

Конкретная цель предстоящего моделирования - содействовать качественному сопровождению процессов взаимодействия ЯЦВР и ЯСШИ.

В структуре модели взаимодействия можно выделить следующие компоненты:

  • ценностно-целевой;

  • содержательный;

  • организационный;

  • обеспечивающий;

  • управленческий;

  • аналитико-рефлексивный.

Ценностно-целевой характеризует социальную позицию субъектов взаимодействия, степень интереса субъектов образовательного процесса к развитию.

Содержательный обусловлен основными функциями дополнительного образования детей, наличие образовательных программ, расширение возможностей по реализации функций обучения, воспитания, оздоровления, развития, коррекции, социально-педагогических функций и других формирование знаний и умений по осуществлению интеграции.

Организационный предполагает владение на практике специалистами ЯЦВР, ЯСШИ технологиями интеграции, открытого образования, социального проектирования. И характеризует степень изменений в организации процессов развития, объединение усилий субъектов, организация планирования, привлечение новых специалистов, взаимопроникновение сфер деятельности, методическое, нормативное, дидактическое сопровождение, разработка системы управления.

Обеспечивающий компонент предполагает повышение квалификации кадров, мероприятия по сплочению и сотрудничеству коллектива, мотивация и координация деятельности кадров согласно целям, формирование позитивного морального климата, развитие материального обеспечения, поиск новых способов и форм расширения материально-технического обеспечения, использование материально-технической базы других учреждений, разработка новых локальных актов, в соответствии с процессами внешней интеграции, обеспечение образовательной деятельности инструктивным, программным материалом, привлечение новых технологий для обеспечения образовательного процесса: интернет, электронная почта, сайт учреждения, создание фондов педагогического опыта.

Управленческий компонент включает развитие управления на уровне административного персонала которое предполагает формирование правленческой команды, создание творческих групп, координационных советов развитие управления спросом и предложением населения с.Яр-Сале, расширение возможностей предоставления образовательных услуг, введение новых видов деятельности развитие управления организацией, программирование результата развития, расширение воздействия и участия организации в социуме.


Аналитико-рефлексивный компонент включает умения оценивать результаты изменений, осуществлять самооценку самоанализ и рефлексию педагогической и управленческой деятельности в данном формате развития, анализировать педагогические взаимодействия, педагогическое общение, мониторинг образовательных результатов, внутреннюю и внешнюю экспертизу проекта, оценку результата финансово-экономического развития ЯЦВР, ЯСШИ.

При определении целей и задач проекта исходили из того, что образование теснейшим образом связано с понятием культура и обозначает специфический способ преобразования природных задатков и возможностей, а содержательной основой интеграции могут стать различные сферы совместной образовательной, созидательной, творческой, игровой, досугово-развлекательной деятельности.

Интеграция рассматривается как оптимальный способ повышения качества воспитания. Качественное образование – это образование, обеспечивающее сочетание интересов государства и личности в области образования:

  • это повышение ответственности всех образовательных учреждений за результаты своей деятельности;

  • это реальная свобода человека, дающая ему право на профессиональное жизненное самоопределение.

Основные принципы организации деятельности:

1.Принцип достигнутого результата, принцип доступности образовательных услуг, принцип культурологического развития младших школьников.

2.Принцип интеграции общего и дополнительного образования.

3.Принцип детоцентризма.

4.Принцип патриотической направленности.

Все это позволит обеспечить непрерывность образования, профилактику асоциального поведения, развить художественно-эстетический вкус, обусловит значимость для младших школьников идентификации себя с Россией, российской культурой.

Продолжительность проекта: 1,5 года.

Участники: педагоги дополнительного образования, учителя начальной школы, административные работники, педагоги-психологи, логопеды, учащиеся начальной школы и их родители.

Образовательные области: художественная литература, развитие речи, изобразительная и декоративно-прикладная деятельность, музыка, хореография.





План действий по осуществлению проекта:

Этап

Содержание

Администрация

Педагоги

Дети


Подготовительный этап

Сентябрь-ноябрь 2012

Согласование деятельности на уровне административных работников, создание координационного центра; организация повышения квалификации педагогов, участников проекта

Участие в повышении квалификации педагогов через методическую учебу, КПК тематически связанные с понятием интеграция



Формирование творческих групп по разработке направлений деятельности (методические материалы, воспитательные мероприятия), разработка нормативной документации

Участие в работе творческих групп по направлениям, привлечение родителей


Согласование общего плана реализации проекта, выяснение возможностей, средств

Согласование общего плана реализации проекта


Организация проведения первой сессии «погружения» воспитанников в творческую среду, разработка нормативной документации, привлечение специалистов

Подготовка содержания мероприятий, подбор литературы, разработка плана, первой сессии «погружения» воспитанников в творческую среду













основной ноябрь-сентябрь 2012-2013




Обеспечение ресурсами, контроль

(ноябрь)

Проведение мероприятий согласно плану сессии (творческая неделя)

Участие в первой сессии «погружения» в творческую среду «Знакомство с А.С.Пушкиным»

Принятие решения о наличии общих символов, организация изготовления атрибутики участников проекта

Разработка атрибутики участников проекта мониторинг результатов сессии, выявление мотивированных детей


Составление совместного расписания занятий для данной группы с включением учебный план на год, определение педагогической нагрузки педагогов, организация материально-технического обеспечения

Проведение занятий согласно утвержденному расписанию

Посещение занятий в объединениях по интересам, занятий с логопедом, психологом, мероприятий с классным руководителем

Проведение совещаний по вопросам организации внеурочной деятельности детей по проекту в каникулярное время

(июнь, июль, август)

Организация и содействие занятости участников проекта в каникулярное время, активизация родителей на совместную творческую деятельность в соответствии с темой проекта (походы в театры, выставочные залы, чтение литературы ит.п.)

Участие в мероприятиях с родителями, самостоятельная деятельность (выполнение творческих работ чтение литературы, участие в конкурсах и т.д.)

Подготовка графика проведения контрольных мероприятий по оценке результатов выполнения проекта, организация материально-технического обеспечения

Подготовка и проведение контрольных мероприятий по оценке результатов выполнения проекта (театрализованные игры, мини-концерты, оформление выставок детских творческих работ, мастер-классы, экспресс - уроки);


Участие в мероприятиях

Освещение в СМИ, на сайте учреждений;


Подготовка информации для СМИ

Участие в подготовке информации

Организация материально-технического обеспечения показа музыкальной игры-сказки

Составление сценария музыкальной игры-сказки совместно всеми участниками; распределение ролей


Участие в составлении сценария музыкальной игры-сказки совместно всеми участниками, разучивание роли

Приглашение специалистов для режиссуры спектакля

Подготовка реквизита


Участие в подготовке реквизита


Организация, составление плана проведения репетиций


Организация и проведение репетиций


Участие в репетициях

Организация музыкального сопровождения

Оформление зала, разработка приглашений, либретто к сказке

Участие в оформлении зала

Решение вопроса об охране помещения, противопожарной безопасности и т.п.

Выполнение распоряжений


Генеральная репетиция

Окончательная корректировка в сценарий

Участие в генеральной репетиции

заключительный декабрь 2013

Запуск, создание соответствующего эмоционального настроя зала, актуализация заложенных в проекте ценностей

Показ музыкальной игры-сказки для учащихся начальной школы; оформление выставки детских творческих работ


Участие в показе музыкальной игры-сказки для учащихся начальной школы;


Организация проведения мониторинга знаний, умений, компетентностей учащихся; согласование критериев


Проведение мониторинга знаний, умений, компетентностей учащихся;



Рефлексия, организация работы по оценке эффективности реализации проекта


Рефлексия, оценка эффективности реализации проекта


Оценка эффективности реализации проекта, участие в анкетировании родителей, одноклассников и т.д.

Организация работы по презентации результатов

Презентация результатов

сделать вывод о перспективности проведения мероприятий в данном формате

Участие, если предусмотрено форма



Ресурсы: помещения учебных кабинетов, актовый зал, спортивный зал, оргтехника, компьютерное оборудование, мультимедийный проектор, интерактивная доска, методические и дидактические пособия, сборники сказок А.С.Пушкина, иллюстрации к сказкам, репродукции картин, рисунков, фотографии по биографии А.С.Пушкина, аудиозаписи классической музыки Н.Римского-Корсакова, К.Сен-Санса, М.Глинки т.д., методическая литература, Интернет.

Механизм реализации проекта:

  1. Дать новые ценностные ориентиры, присвоение новых знаний педагогическим работникам.

  2. Создание общего образовательно-воспитательного культурного пространства, в котором интегрируются общие и специфические ценности основного и дополнительного образования и которое становится действенной средой жизнедеятельности младшего школьника, зоной его ближайшего развития, сферой самореализации во внеурочной деятельности.

  3. Качественные позитивные изменения в позиции руководителей-организаторов взаимодействия, педагогов, изменения в организации внеучебной деятельности, отношениях к ребенку.

Уровни погружения воспитанников в проектную деятельность:

Первый уровень «любознательность» - отраженное в мифах, сказках, представления о творчестве, мастерстве. Проведение сессии «погружения» в область искусство. В течение недели дети будут пробовать свои силы в роли художника, скульптора, слушателя, артиста, зрителя, музыканта и т.п. Цель в выявлении мотивированных детей, и в объединении их в группы по интересам.

Второй уровень «увлечение» - занятия, в интересующих областях и видах практической деятельности на ознакомительном уровне в течение года согласно расписанию. Цель в адаптации к коллективу, развитие творческих способностей.

Третий уровень «фантазирование» - создание собственного творческого продукта (музыкальной – игры сказки по мотивам поэмы «Руслан и Людмила») в течение полугодия и целью является формирование у детей мотивации к познавательной, поисковой деятельности, развитие творческой активности.

В связи с тем, что особое значение придается развитию индивидуальных особенностей детей, с учетом темпа развития деятельности, будет осуществляться реализация программ дополнительного образования по хореографии, вокальному исполнению, изобразительному и декоративно-прикладному творчеству, этике и эстетике, развитию речи с использованием игровых методик.

Ожидаемые результаты:

Для педагогов

Для детей

  • создание открытой модели взаимодействия педагогов учреждения дополнительного образования и педагогов начальной ступени общеобразовательной школы

  • развитие у детей интереса к творчеству А.С.Пушкина, к русской литературе

  • создание условий для качественного и продуктивного взаимодействия в дальнейшем

  • развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков

  • повышение качества духовно-нравственного воспитания младших школьников

  • совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи

  • повышение уровня профессионального мастерства педагогов ЯЦВР, ЯСШИ

  • содействие творческому развитию детей

  • создание фондов педагогического опыта

  • развитие эмоциональной отзывчивости


Продукт проектной деятельности: детские творческие работы, рисунки поделки, игрушки по сказкам А.С.Пушкина, показ музыкальной игры сказки «Руслан и Людмила».

Мониторинг результатов

Экспертный лист на модель внеурочной деятельности4

Компонент среды







Критерии

Балл

Отсутствует 0б

Перспективы 1б

Частично-присутствует 2б

Присутствует в полном объеме 3б

Возможность для беспрепятственного доступа учащихся к разным образовательным ресурсам





Наличие зон для индивидуальных и групповых занятий учащихся





Возможность пространственной трансформации классных и других помещений в соответствии с образовательными задачами





Пространственно-предметный

Наличие детско-взрослых общностей





Наличие ритуалов и традиций во внеурочной деятельности





Наличие форм взаимодействия с родителями





Наличие контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам





Психо-дидактический

Наличие мест и процедур обеспечивающих связь учебного и внеучебного времени





Наличие системы контроля, оценки (в том числе УУД)





Наличие условий для профессионального развития педагогических кадров





Наличие вариативных форм внеурочной деятельности





Наличие программных и нормативных документов по организации внеурочной деятельности





Оценка духовно-нравственной культуры школьников5 (наблюдение)

Тема сформированность ценностей, 6баллов

  • осмысливает свою связь с миром, свое место в нем и объекты взаимодействия с ним;

  • организует деятельность, позволяющую ему вступать в реальные отношения с окружающим миром на основе ценностного отношения к нему;

  • формулирует для себя прямые запреты «нельзя делать», и инверсионные «нельзя не делать»;

  • декларирует ценности позволяющие ему вписываться в требования среды, но легко от них отказывается когда это удобно;

  • знает, какие существуют ценности и что они значат для человека

  • в своей жизни не пользуется категорией «ценности».

Тема эмоциональный интеллект, 5 баллов

  • осуществляет эмоциональную рефлексию событий, высказываний, поведения;

  • влияет на ход коммуникации;

  • говорит о чувствах, понимает чувства другого;

  • контролирует негативные эмоции;

  • идет на поводу у своих негативных эмоций, его повышенная обидчивость, раздражимость по любому поводу, восстановление прежнего душевного равновесия затягивается на долгие часы.

Тема отношение к искусству, 6 баллов

  • производит предметы искусства;

  • имеет устойчивый интерес к определенной области искусства:

-эстетическое созерцание

-обозначение сопереживания

-рефлексия

  • использует (интегрирует) объекты в области своей деятельности

4,5 С.А.Фёдорова Организация внеурочной деятельности младших школьников в рамках ФГОС, методическое пособие, Красноярск , 2012-с.9, 44-45.



  • использует «китчевые» конструкции искусства, не предполагающие переживания и рефлексии, а рассчитанные только на эмоциональный комфорт.

Тема отношение к делу, 6 баллов

  • является инициатором многих начинаний в коллективе, от его участия во многом зависит успех нового дела;

  • принимает решения в нестандартной ситуации;

  • живо подхватывает смелые идеи, способствует разрешению многих проблем в коллективе;

  • четко выполняет свои обязанности;

  • даже при возникновении собственных проблем проявляет пассивность, нуждается в постоянном побуждении со стороны.

Тема отношение к другому, 5 баллов

  • в ходе общения усиливает в человеке его сильные стороны, видит в нем ресурс собственного развития;

  • проявляет милосердие, готовность помочь ;

  • ведет себя правильно, по этикету;

  • общается с тем, кто ему полезен, используя человека для решения собственных задач;

  • чтобы выглядеть лучше, может высказаться негативно, даже несправедливо в отношении к другому.

Риски:

При реализации проекта возможны следующие трудности:

  • игнорирование со стороны участников;

  • отсутствие финансовых средств;

  • низкая активность педагогического коллектива.

Методы устранения: разъяснительные беседы с педагогами, презентации позитивных изменений при реализации проекта.

Бизнес- план проекта

Цель бизнес-плана – апробация модели взаимодействия учреждений образования в предметной области искусство по организации внеурочной деятельности младших школьников с учетом ФГОС НОО.

Задачи:

  • создать условия для творческого взаимодействия педагогов ЯЦВР и ЯСШИ по организации деятельности в рамках ФГОС для духовно-нравственного воспитания младших школьников на примере творчества А.С.Пушкина;

  • создать условия для педагогического сопровождения процессов духовно-нравственного становления воспитанников начальной школы;

  • создать условия для методического сопровождения интегративных процессов;

  • пополнение материально-технических ресурсов обеспечения проекта.


Предоставляемые образовательные услуги

  • консультации, предшествующие занятиям;

  • различные формы занятий (викторина, дискуссия, мини-концерт, проект, экскурсия, вернисаж, продуктивная игра, просмотр видео-, кино- фильмов);

  • тестирование, анкетирование для определения уровня личностного развития младших школьников; уровня удовлетворенности участников проекта;

  • организация КТД (музыкальная игра-сказка), проведение репетиций.

  • предоставление помещений для занятий, репетиций.

Основные потребители: педагоги, воспитанники начальных классов, их родители.

Финансовый план

п/п

Назначение расходов

Необходимые средства

Источники финансирования


Содержание помещения

1274000

Местный бюджет


Оплата труда необходимых специалистов

3600000

Субвенция

Профессиональная переподготовка педагогов


КПК тематически связанные с процессами интеграции

(в г.Салехард очно или дистант)

25.000

Местный бюджет, грант


Оплата консультации, мастер-класса режиссера ОЦНК г.Салехард, проезд, проживание в течение 2-х дней по договору

25.000

Грант

Методическое обеспечение проекта


Приобретение методической литературы, дидактического материала для сопровождения образовательного процесса

5000

Местный бюджет, предприниматели с.Яр-Сале, грант

Приобретение оборудования, мягкого инвентаря


Мультимедийный проектор

60.000

Грант


Радиомикрофоны

4*15000=60.000

Грант


Сценические костюмы

20*10.000= 200.000

Грант


Мольберты

10*1500=15000

Местный бюджет, грант


Деревья золотые и серебряные, металлические с подсветкой (или декорации)

3*16.600=50.000

Грант


Синтезатор «Ямаха»

60.000

Грант

ИТОГО

500.000



Заключение

Вывод: данный проект - это средство развития познавательной мотивации, способностей ребенка, приобщение его к наследию национальной русской культуры через совместную деятельность педагогов ЯЦВР и ЯСШИ. Воспитание, направленное на раннюю профилизацию по направленности «художественно-эстетическая» деятельность в интеграционном пространстве.

Театрализованная игра, как главный продукт проекта, захватывает всех детей и взрослых одинаково, а для детей это приобретение многообразного опыта, в том числе духовно-эстетического. Участие в подготовке и показе театрального действия воспитывает в ребенке творческую личность, способную сопереживать, мыслить. Приобретенные умения и навыки выведут участников проекта на более высокий уровень личностного развития, они получат опыт самостоятельного общественного действия, освоят умение представлять собственные разработки заказчикам, зрителям, экспертам Данный проект позволит начать изменения содержания дополнительного образования в с.Яр-Сале: от досуговой занятости и освоения ремесла - к развитию человеческого потенциала, как основного ресурса развития территории.

Значение реализации проекта на уровне административных работников и педагогов ЯЦВР и ЯСШИ:

1.получение новых ценностных ориентиров, присвоение новых знаний;

2.использование разработанной нормативной и методической документации для дальнейших мероприятий подобного формата;

3.переход на новый уровень интеграции;

4.гуманизация и демократизация в позиции руководителей, организаторов взаимодействия;

5.изменение содержания воспитательного «духовно-нравственного» пространства для младших школьников;

6.обновление организационных форм воспитательной работы;

Значение реализации проекта на уровне детей, родителей

  1. развитие у детей интереса к творчеству А.С.Пушкина, к русской литературе;

  2. развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков;

  3. создание в семье благоприятных условий для развития ребенка с учетом опыта, приобретенного в рамках проекта;

  4. развитие у родителей способности видеть в ребенке личность;

  5. заинтересованность родителей участием детей в подобных проектах.

Образовательный результат внеурочной деятельности:

Направление

Компонент среды

параметр

содержание

Результат (освоенное умение)

Духовно-нравственное

Дополнительное образование

Эстетический цикл

проект, направленный на развитие эмоционального интеллекта

Умение выражать собственное чувство

Пространственно-предметный

Интерьер

Картины

Знает художников, может передать свое отношение, ощущение

Индивидуальное пространство учащегося

Свободно выражает свои эмоции, пожелания предъявляет свои образовательные результаты и творческие работы

Класс

Правила поведения мальчиков, девочек

Оказывает знаки внимания (уважения) противоположному полу

Социальный

Правила совместной жизни

Выработка норм совместной жизни и деятельности, установления соответствия прав и обязанностей

Формулирует права и выполняет обязанности

Дидактический

Со-бытие, как основная форма внеурочной деятельности

Образовательная ситуация, образовательная

встреча

Образовательные задачи участников образовательного пространства личностные смыслы учащихся в понимании учебных, художественных текстов



Занятие

Компонент фрагмент темы занятия, направленный на формирование ценностных ориентаций учащихся

Формулирует ценности относительно разных жизненных аспектов


Возможность использования

Материалы данного проекта можно использовать в дальнейшем другими участниками, также есть возможность повторить показ спектакля для более широкого круга зрителей, использовать приобретенные костюмы и реквизит для других постановок, как на школьных мероприятиях, так и в ЯЦВР, участия в различных конкурсах.



















Краткое описание документа:

Дополнительное образование выступает как универсальная социальная технология организации насыщенного досуга детей, их включения в  содержательную деятельность, построения дружественных детям социальных зон. Если рассматривать «со-бытие»  как педагогическое средство духовно - нравственного развития, то  в образовательной среде  организация «со-бытия» совместными усилиями ЯЦВР и ЯСШИ  позволит  участникам апробировать и накапливать опыт ведения диалога с самим собой и миром, духовно-нравственных переживаний, осознавать шаг своего развития. Проект предполагает включение таких образовательных областей,  как  художественная литература, развитие речи, изобразительная и декоративно-прикладная деятельность, музыка, хореография.  Искусство - одно из мощных средств  для  формирования духовно-нравственной позиции, воспитания чувств, поэтому надо учить детей понимать и любить произведения литературы, живописи, музыки, научить понимать, что важную роль играют и художественные средства, с помощью которых создается образ. В литературе это выразительные средства языка, в музыке - звуки, в танце – движения. Одним из ярких творцов художественных образов, доступных пониманию детей является А.С.Пушкин. Напевность, ритмичность и лаконичность, выразительность музыкальность его стихов всегда находит отклик в душе, как  взрослого, так и ребенка. Поэтому  совместная деятельность задумана на творческом наследии А.С.Пушкина, особо значимом в условиях экспансии массовой культуры. Идея: Модель организации внеурочной деятельности, созданная на принципах открытости и интеграции общего и дополнительного образования в области духовно-нравственного воспитания, будет соответствовать общественному договору (стандарту) по выполнению заказа сформированности  разного уровня компетенций, универсально учебных действий младших школьников. Инновационная значимость  в создании иного уклада в реализации внеурочной деятельности младших школьников,  создании творческой группы заинтересованных педагогов ЯЦВР и ЯСШИ, повышение рейтинга учреждения дополнительного образования. Новизна проекта  в новых подходах, идее интегративных процессов учреждений образования в с.Яр-Сале. Подобного опыта педагогического взаимодействия не было. Специфика деятельностно - творческой составляющей определяется индивидуальными, возрастными особенностями субъектов интеграционного процесса, уровнем развития их творческого потенциала. Сущностная характеристика этой составляющей - превращение творчества в ведущий компонент интеграционного процесса.
Автор
Дата добавления 20.05.2014
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров486
Номер материала 109076052048
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх