Проектный
подход в преподавании иностранных языков и специальных дисциплин.
Копьёва
О.И.
ГБПОУ
ПО ПМПК «Отделение транспорта и дорожного хозяйства.»
В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых технологий в
процессе обучения. Это не только новые технические средства, но и новые формы и
методы преподавания, новый подход к процессу обучения.
Основная цель обучения иностранным языкам является формирование и развитие
коммуникативной культуры студентов , обучение практическому овладению
иностранным языком. Задача состоит в том, чтобы создать условия практического
овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые
позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество, а также
активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения
иностранным языкам. Каждый учитель иностранного языка понимает, насколько важно
поддерживать интерес к изучению иностранного языка. К сожалению, мы не всегда
знаем, как этого добиться. Очень часто мы сталкиваемся с тем, что учащиеся не
видят необходимости в изучении этого предмета. Для решения всех этих проблем,
задач и целей в процессе обучения иностранному языку используются современные
педагогические технологии , и большой популярностью пользуется проектная
методика,
Метод проектов — это комплексный обучающий метод, который позволяет
индивидуализировать учебный процесс, дает возможность учащимся проявлять
самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности И
ещё один плюс данной методики это то что в ходе работы над проектом, актуальны
все виды деятельности- чтение, говорение, письмо .Ведь речь учащегося на уроках
иностранного языка- показатель не только его знания языка , но и также
показатель его интеллектуального развития и культурного уровня.
На нашем отделении колледжа широко применяется связь иностранного языка с
другими дисциплинами, и особенно взаимосвязь со спецдисциплинами: «Сервисное
обслуживание дорожно-строительных машин», «Метрология, Стандартизация и Сертификация»,
«Нормативно-техническая документация при проведении ТО и ремонт автомобилей
зарубежного производства». В связи с этим разработаны следующие принципы
проектной деятельности:
1
Адаптация заданий.
Задания должны соответствовать уровню подготовки студентов, соблюдать
дифференцированный подход. На первом курсе преподаватели иностранного языка
начинают работу с мини-проектов. Проектная деятельность студентов
специальности: «Автомеханики» предполагает обучение с основными видами
профессиональной деятельности в ремонте автомобилей, функции специалистов,
видами и формами обслуживания клиентов, платёжными средствами, распространёнными
сегодня в мире. Используются базы освоения профессиональной терминологической
лексики. Примером этому служит проект «Устройство автомобилей». Выполнение
заданий к этому проекту и участие в нём позволяет студентам овладеть лексикой и
фразеологическими единицами в теме.
2.
Учение с увлечением.
Студенты хорошо усваивают материал, если им нравится процесс обучения, поэтому
преподаватели иностранного языка нашего колледжа включают в обучение активные
методы: деловые игры, работа малыми группами, разучивание стихов, проекты.
Студенты охотно берут темы поисково-исследовательского характера, особенно по
истории развития автотранспорта. Работая над такими проектами студенты
выступают в роли исследователей: им нравится сравнивать автомашины современного
мира с автомобилями прошлых лет, находить соответствующую информацию в
исторической литературе. Тем самым они начинают воспринимать себя активными и
способными на любую позитивную деятельность. Метод проектов в преподавании
иностранных языков - это разноуровневое обучение, отражающее специфику
дифференциации обучения, а также способ достижения дидактической цели через
детальную проработку проблемы.
3.Связь
идеи проекта с реальной жизнью.
Идеи всякого проекта должна быть связана в той или иной форме с реальной
жизнью. Темы проектов должны быть актуальны. Это главное требование метода
проектной деятельности осуществляется при разработке проблемных тем. В нашем
колледже большой популярностью пользуются такие темы, как: «Моя будущая
профессия - автомеханик», «Устройство автомобилей», «История развития автотранспорта»,
«Зарубежные авто – плюсы и минусы», « Будь осторожен на дороге!» и т.д. В
дальнейшем собранные материалы выполненных проектов применяются на уроках при
объяснении нового материала.
4. Организация творческой работы студентов в рамках
заданной темы .
Совместно с преподавателем студенты решают, как организовать работу. Роль
преподавателя здесь не является главной .Он выступает в качестве
помощника-консультанта. Ребята сами составляют план работы над проектом,
определяют свой режим работы. Таким образом, работая командой, студенты
осваивают все этапы совместной деятельности.
В процессе работы над проектом выделяют следующие этапы:
·
Начальный этап (выбор темы и вида проекта предлагается на обычном уроке,
параллельно дается базовая лексика, грамматика, учащиеся осваивают простые
предложения. Практическая работа над проектом начинается на стадии «Закрепление
материала» и «Повторение» цель, временные рамки, источники, ответственные
за проект и форма презентации)
·
Выполнение
проекта. Это самый трудоемкий и продолжительный по времени этап работы над
проектом — это сбор информации — обращение к уже имеющимся знаниям, работа с
различными источниками информации, поиск новых знаний, формирование
собственного мнения и взгляда на предмет исследования. Именно здесь происходит
основная работа учителей английского языка со своими учениками, обсуждаются
промежуточные результаты, корректируются ошибки в употреблении языковых единиц.
У ребят исчезает страх перед английским языком, они лучше усваивают его
логическую систему. Так же многие дети раскрываются, начинают общаться , учатся
говорить, не боясь казаться смешными, если ошибутся.
·
Презентация
проекта (сочинение на иностранном языке, рисунок, аппликация, информационный
лист, словарь, презентация на компьютере, плакат или буклет )
·
Оценка
проекта. Очень важен заключительный этап работы над проектом, важно, чтобы дети
могли видеть результаты своей работы. Важно оценивать не только уровень
владения учебным материалом , навыки устной речи, письма, аудирования
учащимися, но и эстетичность проекта, и оценка для студента очень важна.
В
системе профессионального образования при осуществлении профессионально-
ориентированного обучения иностранному языку, целесообразна реализация проектов
в рамках учебной дисциплины «Иностранный язык», но с участием преподавателей
специальных учебных дисциплин. Например, проект «Моя будущая профессия - автомеханик».
Преподаватели спецдисциплин помогали студентам ориентироваться в большом
количестве источников, чтобы студент смог отобрать наилучшим образом те факты и
ту информацию, которые помогли ему наилучшим образом раскрыть предмет своего
исследования и выйти за рамки символического «учебного исследования» в рамках
реализуемого проекта и приблизиться к подлинно-научному исследованию.
Результаты проектной методики :1 Учащиеся самостоятельно осваивают изученный
материал по учебной теме, расширяя, таким образом , словарный запас и кругозор,
закрепляют имеющиеся грамматические навыки.
2
Повышение уровня коммуникативных навыков, приобретение опыта работы в парах,
группах.
3
Повышение уровня спонтанной речи.
Проектный подход в преподавании иностранных языков и специальных дисциплин
широко используется в нашем колледже не только на занятиях, но и на
методических и педагогических советах и семинарах, на которых преподаватели на
себе испытывают все радости и трудности работы над проектом, что очень важно и
ценно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.