Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Русский язык. 3 класс.

Русский язык.

Тема: Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Цель урока:

1. Создать условия для формирования у учащихся понятия «непроизносимые согласные в корне слова».

2. Способствовать развитию психологических процессов (внимание, мышление, память), самостоятельности школьников, познавательных интересов.

3. Содействовать воспитанию чувства коллективизма, дисциплины, интереса к предмету. Формировать УУД. Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель и задачи на уроке. Коммуникативные УУД: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Оборудование: карточки для групповой работы; таблица – девиз.

Ход урока

I. Мотивационный этап.

1). Организационный момент

- Сегодняшний урок принесет нам всем радость общения и новые открытия.

- Сегодня на уроке вы будете исследователями. А девиз нашего урока вы можете прочитать на плакате:

- Откройте тетради, запишите число.

2). Каллиграфическая минутка.

На доске записаны буквосочетания: сн стн сн стн

- Определите закономерность написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца.

- Какое сочетание произносится легче? Почему? (Три согласных произнести трудно).

- Оцените свою работу.

II. Операционно – познавательный этап.

1) Ситуация успеха. Актуализация знаний.

* Блицтурнир.

- Что в слове главное? (Его значение)

- В какой части слова хранится общее значение однокоренных слов? (В корне)

-А сейчас в групповой работе мы вспомним, какие орфограммы мы уже изучали.

Задание,вставить пропущенные буквы и определить к какой орфограмме относятся слова.

Тр…ва

Оз..ро

Г..ра

Гн..здо

Сл..ны

Сугро..

Сапо..

Ре..кий

Чу..кий

Дру..

Ребята, все ли орфограммы мы вспомнили? Какую?( непроизносимую согласную)

- Назовите, какие способы проверки орфограмм гласных и согласных вы знаете? (Изменить проверяемое слово или подобрать однокоренное)

2) Целеполагание

Работа у доски:

местный честный грустный

[м’эсный’] [ч’эсный’] [грусный’]

- Запишите транскрипцию к данным словам.

- Сравните количество букв и звуков в этих словах?

- Почему количество букв и звуков не совпадает? (В словах есть согласная буква, которая при произношении слова не обозначается звуком).

- Подумайте, почему эти звуки не произносятся? (Три согласных звука стоят рядом и их очень трудно произнести, таким образом, мы упрощаем их произношение).

- Попробуйте определить тему нашего урока.

Тема нашего урока «Непроизносимые согласные»

-Запишите слова: грустный, вкусный.

Варианты записи: грустный, грусный, вкусный, вкустный.

- Что же получилось, задание было одно, а выполнили его по-разному?

- Чего мы ещё не знаем? (Когда надо писать согласную букву в сочетании СН, а когда не надо).

3) Физминутка для глаз.

4). Этап решения проблемы.

- Для того, чтобы узнать когда нужно писать непроизносимый согласный, мы выполним следующую работу .

- А что интересного вы рассказали бы про эти слова?

- В своих ответах опирайтесь на следующий план:

1. Наблюдаем.

2. Замечаем.

3. Делаем вывод.

- После выполнения работы в группах, выходите к доске, выбираете свои слова и рассказываете о своих наблюдениях и выводах.

1 группа.

* Слова записаны родственными парами.

* В словах первого столбика выделены СН и Т, а во втором – только Т.

* Произносим слова. В словах первого столбика звук [Т] не произносится, а в их родственных парах – произносится, находится в сильной позиции.

Вывод: чтобы узнать, есть в слове непроизносимый согласный звук [Т] или нет, надо подобрать к этому слову родственное слово, у которого после этого согласного стоит гласный или мягкий знак.

2 группа.

* Слова записаны родственными парами.

* В словах первого столбика выделено сочетание СН. Буквы Т нет.

* Произносим слова. Звук [Т] не произносится.

Вывод: если при произношении звук [Т] не появляется в родственных словах, буквы в этом месте не должно быть.

(в исследованных нами словах согласные звуки мы не слышим, а буквы пишем)

5). Обобщение.- Над какой темой мы сегодня с вами работаем?

- Давайте вернемся к словам и определим, как же нужно было их написать?

- Прочитайте ещё раз девиз нашего урока. Что вы увидели интересного по нашей теме? (В слове неизвестно непроизносимый согласный т, проверочное слово весть, вести).

- Почему в словах ужасно и интересно нет согласной т? (В словах ужасно, интересно нет буквы т, проверочные слова ужасы, интересы).

- Спишите девиз нашего урока, подчеркните орфограмму.

6). Этап воспроизведения новых знаний.

1).Работа по учебнику(с.37)

-Прочитайте задание и выполните упражнение.

2). Самостоятельная работа( если останется время

-А сейчас каждый из вас выполнит задания по карточке, используя новое открытие. Найдите проверочное слово, соедините его стрелкой с проверяемым. Запишите, если нужно букву.

Учас…ник

ярость

Чес…ная

часть

Чудес…ная

прекрасен

Ярос…ный

чудеса

Прекрас…ное

уста

Ус…ный

честь

Взаимопроверка в парах. Оцените работу соседа.

III. Рефлексивно - оценочный этап.

1) Контроль Коллективная работа

(На стенах и мебели в классе развешены карточки со словами.)

- Дети, в нашем классе заблудились “слова” - найдите их и распределите все слова в три группы.

(Дети распределяют слова, а учитель развешивает карточки в столбики)

- Как проверить написание парного согласного в корне?

- Как проверить написание безударного гласного в корне?

- Как проверить написание непроизносимого согласного в корне?

- В третьем столбике найдите лишнее слово. Почему?

- Об этом мы будем говорить на следующем уроке.

2). Домашнее задание: написать рассказ, используя слова с непроизносимыми согласными.

3). Рефлексия

- Урок наш подходит к концу. Какую проблему мы сегодня решали?

- Какое совершили открытие?

- А теперь проанализируйте свою работу на уроке. Отметьте настроение на полях тетради.

– Спасибо за урок!