Русский язык.
Тема: Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Цель урока:
1.
Создать условия для
формирования у учащихся понятия «непроизносимые согласные в корне слова».
2.
Способствовать развитию
психологических процессов (внимание, мышление, память), самостоятельности
школьников, познавательных интересов.
3.
Содействовать воспитанию
чувства коллективизма, дисциплины, интереса к предмету. Формировать УУД. Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи. Регулятивные УУД: умение
определять и формулировать цель и задачи на уроке. Коммуникативные
УУД: умение строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами. Познавательные УУД: умение ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Оборудование: карточки для групповой работы; таблица – девиз.
Ход урока
I.
Мотивационный этап.
1).
Организационный момент
- Сегодняшний урок
принесет нам всем радость общения и новые открытия.
- Сегодня на уроке
вы будете исследователями. А девиз нашего урока вы можете прочитать на плакате:
|
Ужасно интересно все то, что неизвестно!
|
- Откройте тетради,
запишите число.
2). Каллиграфическая
минутка.
На доске записаны буквосочетания:
сн стн сн стн
- Определите закономерность
написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца.
- Какое сочетание
произносится легче? Почему? (Три согласных произнести трудно).
- Оцените свою работу.
II. Операционно
– познавательный этап.
1) Ситуация
успеха. Актуализация знаний.
* Блицтурнир.
- Что в слове главное? (Его значение)
- В какой части
слова хранится общее значение однокоренных слов? (В корне)
-А сейчас в
групповой работе мы вспомним, какие орфограммы мы уже изучали.
Задание,вставить
пропущенные буквы и определить к какой орфограмме относятся слова.
|
Тр…ва
Оз..ро
Г..ра
Гн..здо
Сл..ны
|
Сугро..
Сапо..
Ре..кий
Чу..кий
Дру..
|
Ребята,
все ли орфограммы мы вспомнили? Какую?( непроизносимую
согласную)
- Назовите, какие способы
проверки орфограмм гласных и согласных вы знаете? (Изменить проверяемое
слово или подобрать однокоренное)
2)
Целеполагание
Работа у доски:
местный
честный грустный
[м’эсный’]
[ч’эсный’] [грусный’]
- Запишите транскрипцию
к данным словам.
- Сравните
количество букв и звуков в этих словах?
- Почему количество
букв и звуков не совпадает? (В словах есть согласная буква, которая при
произношении слова не обозначается звуком).
- Подумайте, почему
эти звуки не произносятся? (Три согласных звука стоят рядом и их очень
трудно произнести, таким образом, мы упрощаем их произношение).
- Попробуйте
определить тему нашего урока.
Тема нашего
урока «Непроизносимые согласные»
-Запишите слова: грустный,
вкусный.
Варианты записи:
грустный, грусный, вкусный, вкустный.
- Что же
получилось, задание было одно, а выполнили его по-разному?
- Чего мы ещё не
знаем? (Когда надо писать согласную букву в сочетании СН, а когда не
надо).
3) Физминутка для глаз.
4). Этап решения проблемы.
- Для того, чтобы узнать когда нужно писать
непроизносимый согласный, мы выполним следующую работу .
|
|
|
|
местный – место
|
чудесный – чудеса
|
|
честный - честь
|
интересный – интересы
|
|
грустный – грустит
|
вкусный – вкусить
|
- А что интересного вы рассказали бы про эти
слова?
- В своих ответах опирайтесь на следующий
план:
1. Наблюдаем.
2. Замечаем.
3. Делаем вывод.
- После выполнения работы в группах, выходите к доске, выбираете свои
слова и рассказываете о своих наблюдениях и выводах.
1 группа.
* Слова записаны
родственными парами.
* В словах первого
столбика выделены СН и Т, а во втором – только Т.
* Произносим слова.
В словах первого столбика звук [Т] не произносится, а в их родственных парах –
произносится, находится в сильной позиции.
Вывод: чтобы
узнать, есть в слове непроизносимый согласный звук [Т] или нет, надо подобрать
к этому слову родственное слово, у которого после этого согласного стоит
гласный или мягкий знак.
2 группа.
* Слова записаны
родственными парами.
* В словах первого
столбика выделено сочетание СН. Буквы Т нет.
* Произносим слова.
Звук [Т] не произносится.
Вывод: если при
произношении звук [Т] не появляется в родственных словах, буквы в этом месте не
должно быть.
(в
исследованных нами словах согласные звуки мы не слышим, а буквы пишем)
5). Обобщение.- Над какой темой мы сегодня с вами работаем?
- Давайте вернемся
к словам и определим, как же нужно было их написать?
- Прочитайте ещё
раз девиз нашего урока. Что вы увидели интересного по нашей теме? (В слове неизвестно
непроизносимый согласный т, проверочное слово весть, вести).
- Почему в словах ужасно
и интересно нет согласной т? (В словах ужасно, интересно
нет буквы т, проверочные слова ужасы, интересы).
- Спишите девиз нашего урока, подчеркните
орфограмму.
6). Этап
воспроизведения новых знаний.
1).Работа по
учебнику(с.37)
-Прочитайте задание и выполните упражнение.
2).
Самостоятельная работа( если останется время
-А сейчас каждый из вас выполнит задания по карточке, используя новое
открытие. Найдите проверочное слово, соедините его стрелкой с проверяемым.
Запишите, если нужно букву.
|
Учас…ник
|
ярость
|
|
Чес…ная
|
часть
|
|
Чудес…ная
|
прекрасен
|
|
Ярос…ный
|
чудеса
|
|
Прекрас…ное
|
уста
|
|
Ус…ный
|
честь
|
Взаимопроверка
в парах. Оцените работу соседа.
III. Рефлексивно
- оценочный этап.
1) Контроль
Коллективная работа
(На стенах и мебели
в классе развешены карточки со словами.)
- Дети, в нашем
классе заблудились “слова” - найдите их и распределите все слова в три группы.
(Дети распределяют
слова, а учитель развешивает карточки в столбики)
|
парный согласный
|
безударный гласный
|
непроизносимый согласный
|
|
травка
сугроб
жираф
гараж
город
|
голодный
сосновый
небесный
трепещет
зимний
|
окрестный
местный
известный
радостный
праздничный
|
- Как проверить написание
парного согласного в корне?
- Как проверить написание безударного гласного
в корне?
- Как проверить написание непроизносимого
согласного в корне?
- В третьем столбике найдите лишнее слово.
Почему?
- Об этом мы будем говорить на следующем
уроке.
2). Домашнее
задание: написать рассказ, используя слова с
непроизносимыми согласными.
3). Рефлексия
- Урок наш подходит к концу. Какую проблему
мы сегодня решали?
- Какое совершили открытие?
- А теперь
проанализируйте свою работу на уроке. Отметьте настроение на полях тетради.
– Спасибо за урок!
