Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе (УМК «Школа 2100»)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе (УМК «Школа 2100»)

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение » для 1 класса составлена по учебному плану МБОУ «Лицей № 4 г. Азнакаево» АМР РТ, принятому на заседании педагогического совета ( протокол №1 от 23.08.2013, приказ №191 от28.08.2013 г.), составленному по базисному учебному плану МО и НРТ (приказ №7699/12 от 23.06.2012 г «Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования); примерных программ по учебным предметам Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1 – 5-е изд.,– М.:Просвещение, 2011; авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной.


Для реализации программного содержания используется УМК по образовательной системе «Школа 2100»:

1. Бунеев, Р.Н. Букварь: учебник по обучению грамоте и чтению/ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. – М.: Баласс: Школьный дом 2011.

2. Бунеева Е.В. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики»: методические рекомендации для учителя/ Е.В. Бунеева [и др.]; под науч. ред Е.В.Бунеевой. – М.: Баласс, 2009.

3. Бунеев, Р.Н. Литературное чтение. 1 класс («Капельки солнца»)/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. – М.: Баласс: Школьный дом, 2011.

Учебники включёны в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году.

Уровень программы: базовый

Цель:

- формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определятся владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге (формирование интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы, общеучебных умений осознанно читать тексты, работать с информацией);

- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (формирование умений работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире);

- воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе (формирование умений понимать художественное произведение как особый вид искусства, определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства, находить сходства и различия используемых художественных средств, создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных);

- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений (освоение основных нравственно-этических ценностей взаимодействия с окружающим миром, формирование навыка анализа положительных и отрицательных действий героев, событий, воспитание адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни).

Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действий в нем через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся в данном классе (на основе стартовой диагностики, анкетирования родителей, собеседования; анализа медицинских карт). В классе обучаются 27 детей, из которых мальчиков-7, девочек-20. Все дети на момент поступления в школу достигли возраста 6,5 лет. Большинство детей не имеет хронических заболеваний.

Место предмета в учебном плане. В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа. Из них обучение грамоте – 78 часов, литературное чтение – 54 часа. В связи с введением национально - регионального компонента в РТ в школьном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 2 часа в неделю. Всего 66 часов. Из них обучение грамоте – 42 часа, литературное чтение – 24 часа.

Уплотнена программа следующим образом: объединены произведения одного автора, рекомендованы для самостоятельного чтения, объединены произведения близкие по тематике.


Раздел

По плану РФ

По плану РТ

Обучение грамоте

78 ч

42 ч

Слова-названия, знакомство с предложением и текстом. Слогообразующая роль гласных звуков, слог, ударение, гласный звук

10 ч

5 ч

Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р, ы, о, а, н, у; чтение слогов с изучаемыми буквами; разграничение понятий «звук» - «буква»

13 ч

6 ч

Звуки, обозначаемые буквами с, л, м, ш, д, в; буквы е, ё (йотированные), их особые функции; корень, однокоренные слова, знаки препинания в конце предложения

26 ч

13 ч

Звуки обозначаемые буквами б, з, х, ж, ч, ц, щ, э, буквы я, ю; буквы, не обозначающие звуки (ь, ъ).

29 ч

18 ч

Литературное чтение

54 ч

24 ч

«Попрыгать, поиграть…»

18 ч

8 ч

Наш дом

13 ч

6 ч

Ребятам о зверятах

13 ч

6 ч

Маленькие открытия

10 ч

4 ч

Итого

132ч

66ч

Несмотря на то, что в программу внесены изменения, логика изложения и содержание авторской программы не нарушены, полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Формы организации образовательного процесса: урок – игра, урок – путешествие, видеоурок.




Учебно-тематический план

Четверть

Всего часов


1

18


2

14


3

18


4

16


Итого

66


Содержание тем учебного курса


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий. Чтение вслух. Чтение про себя. Формирование навыков чтения. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Диалогическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Освоение норм речевого этикета.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Передача впечатлений из повседневной жизни в рассказе (описание). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Умение работать с разными видами информации.

Библиографическая культура. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Первое знакомство с книгой. Название произведения (заголовок). Автор в литературном произведении (поэт, писатель). Определение примерного содержания книги по заглавию, автору и иллюстрациям. Общее представление о стихотворной и прозаической речи. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, оглавлению, иллюстрациям. Литература вокруг нас. Широкий мир книг и чтения. Книга учебная, художественная, справочная. Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Чтение и литература. Что такое литература. Бытовой текст (вывеска, этикетка, записка) и литература. Литература художественная и научная. Что делает писатель, а что ученый (сравнение на основе наблюдения за текстами в книге для чтения, в учебниках по математике и естествознанию, в словарях и энциклопедиях).

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении в литературе. Практическое ознакомление с рифмой. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои (главные действующие лица). Понятие о монологе и диалоге в литературе.

Литература и устное народное творчество (фольклор). Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора в народном произведении. Устная передача, вариативность текста, работа собирателей фольклора, литературная обработка. Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами: колыбельная песня, потешка, прибаутка, побасенка, небылица, считалка, загадка, пословица, поговорка, скороговорка, частушка. Практическое назначение малых жанров фольклора, определяющее особенности их формы. Практическое освоение жанра загадки. Знакомство с жанром кумулятивной сказки (сказки-цепочки).

Жанр художественного произведения. Общее представление о жанрах: сказка, рассказ, стихотворение. Практическое различение.

Рассказ. Герой или система героев (главные и второстепенные персонажи). Сравнительный анализ героев. Сравнение позиции автора и его героя. Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого. Смысл заглавия.

Стихотворение. Особенности поэтического взгляда на мир. Практическое ознакомление с ритмом и рифмой. Нахождение рифмующихся слов. Проговаривание ритма. Сочинение рифмовок. Подбор рифм, сочинение стихов по заданным рифмам.

Сказка. Постоянная композиция сказки. Традиционные герои русских народных сказок. Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий, природы. Виды сказок (о животных, волшебные, бытовые). Что делает сказкой сказку без волшебства. Волшебные предметы. Особенности чтения и рассказывания сказок. Сочинение сказок в соответствии с начальными представлениями о законах жанра.

Средства художественной выразительности (способы выражения авторского отношения к изображаемому). Название произведения. Система героев (главные действующие лица). Второстепенные персонажи. Характеристика героев. Портрет. Речь. Понятие о монологе и диалоге в литературе. Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка событий.

Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текста. Первичные представления о сравнении как основополагающем приеме. Практическое освоение понятий (без обязательного употребления терминов): эпитет, олицетворение, антитеза (противопоставление, контраст), повтор, звукопись.

Подбор синонимов, антонимов к словам из текста. Наблюдение за изменением смысла высказывания. Использование в устной речи образных выражений из текста. Умение самостоятельно подбирать точные сравнения для характеристики предметов и явлений. Сочинение загадок.

Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка. Эмоциональное восприятие событий произведения. Эмоциональная передача событий. Домысливание текста. Придумывание интересной завязки, развязки.

Герой и его характер. Характеристика персонажей, оценка их поступков. Подбор слов-определений для характеристики героев. Построение доказательного высказывания. Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам. Рассказывание от первого и третьего лица о литературном герое.

Эмоциональный тон произведения. Понимание общего характера произведения, его тональности. Сочинение противоположных по эмоциональному настрою частей текста.

Соответствие эмоционального отклика читателя замыслу писателя (поэта). Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть, при рассказе о нем.Определение общего характера произведения.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям. Инсценирование произведения со свободным использованием текста. Игра в театр. Устное словесное рисование с опорой на картину, по иллюстрации к произведению или на основе личного опыта. Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий).


Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

«Попрыгать, поиграть…» (8 ч.)

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмановой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом.(6 ч.)

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В Драгунского, М.Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, любви, и взаимопонимании, младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах.(6 ч.)

Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.

Маленькие открытия. (4 ч.)

Стихи и маленькие рассказы о мире природы, его красоте, маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.

2. Навык чтения.

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

Развитие умения разъяснять заглавие текста. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.

Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

Создание необходимых условий для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают. Как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.

Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают своё отношение к прочитанному.

5. Литературоведческая пропедевтика.

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями: стихотворение, рифма, ритм и настроение в стихотворении; рассказ, герои рассказа, рассказчик и автор.

6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Развитие устной речи:

- обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

- обучение подробному пересказу по вопросам и картинкам, составление устных рассказов по картинкам (комиксам);

- работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

- показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.









Тема урока

Кол-во часов

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Дата





План

Факт

Факт


Обучение грамоте

Слова-названия, знакомство с предложением и текстом.

Слогообразующая роль гласных звуков, слог, ударение, гласный звук (5 часов)

1.

Вводный урок. Календарь и календарные праздники. Животные и растения вокруг нас. Слова-названия.

1

Уметь:

не смешивать понятия звук и буква;

делить слова на слоги, ставить ударение;

составлять короткие рассказы на заданную тему.

Добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу,

цель деятельности
на уроке в диалоге
с учителем и одноклассниками.

Познавательные:
ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться
с одноклассниками, использовать специальные знаки (+, –); сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

2.09



2.

Природа вокруг нас. Летом в деревне (на даче). Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с предложением. Знакомство с текстом. Составление предложений.

1

4.09



3.

Звуки речевые и неречевые. Установление числа и последовательности звуков в слове. Цирк. На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Подбор тематических групп слов

1

9.09



4.

Сказочные герои. Сказочные предметы. Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

1

составлять предложения по картинке.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками

11.09



5.

Гласные звуки. Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. На уроке труда. Ударение. Определение места ударения.

1

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;

16.09






Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р, ы, о, а, н, у; чтение слогов с изучаемыми буквами;

разграничение понятий «звук» - «буква» ( 6 ч)

6.

Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. Различие звука и буквы: буква как знак звука. Гласный звук [о]. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

1

Уметь:

называть звуки, из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие);

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости;

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильное начертание букв, соединения;

читать плавным слоговым чтением;

находить корень в группе доступных однокоренных слов

Знать местоимения он, она, оно, они


18.09



7.

Гласный звук [а], буква а. Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе.

1

Регулятивные:
выделять и фиксировать, проговаривать последовательность операций предметного способа действия.

Познавательные:
находить ответы
на вопросы, используя свой жизненный опыт.
Регулятивные:
выделять и фиксировать, проговаривать последовательность операций предметного способа действия.


23.09



8.

Заглавные буквы Г, П, Т, Р,И. Заглавная буква в географических названиях. Упражнение в чтении слогов и слов.

1

25.09



9.

Согласные звуки [н], [нґ], буква н.

1

30.09



10.

Согласные звуки [k], [kґ], буква к. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они.

1

2.10



11.

Гласный звук [у], буквы У, у. Формирование навыка слогового чтения.

1

Уметь обозначать звуки (цветными точками)

7.10




Звуки, обозначаемые буквами с, л, м, ш, д, в; буквы е, ё (йотированные), их

особые функции; корень, однокоренные слова, знаки препинания в конце предложения (13 часов)

12.

Звуки [с], [сґ], буква с. Работа над интонацией.

1

- работать в паре по операциям, чередуя роли и исполнителя и контролёра, выполнять различные роли в группе.


9.10



13.

Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

1

Уметь составлять рассказы по рисунку.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками


14.10



14.

Согласные звуки [л], [лґ], [м], [мґ], буквы л, м.

1

-высказывать своё предположение, пытаться предлагать способ её проверки;

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:
ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки.


16.10



15.

Заглавные буквы К, Н, С. Упражнение в чтении. Употребление заглавной буквы в географических названиях. Наблюдение над однокоренными словами.

1

Уметь подбирать и записывать однокоренные слова по образцу, выделять корень, ставить ударение, подчеркивать безударные гласные, находить проверочные слова (устно)

21.10



16.


Заглавные буквы Л, М. Упражнение в чтении и письме.

1

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

23.10



17.


Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста.

1

Уметь читать маленькие тексты, устно продолжать истории.

выделять, фиксировать и Проговаривать последовательность операций предметного способа действия с учителем и одноклассниками.

28.10



18.

Согласный звук [ш], буква ш. Употребление заглавной буквы Ш в именах людей, кличках животных.

1

Уметь придумывать слова с буквой ш, объяснять лексическое значение слова шапито

30.10



19.

Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. Заглавная буква А.

1

Уметь читать предложения с четким проговариванием слов со звуками [с], [ш].

Положительно относиться к школе, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, осваивать роль «хорошего ученика».

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

Познавательные:
проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные:
проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.


11.11



20.

Согласные звуки [д],[дґ],буква д. Согласные звуки [в], [вґ], буква в. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Парные согласные д-т. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффиксов -ушк-, -инк-

1

Уметь составлять и записывать слоги с буквой д, т, в, читать однокоренные слова, выделять корень и находить суффиксы -инк-, -ушк-

13.11



21.

Буква В. Упражнение в чтении. Корень, однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Продолжение знакомства с суффиксами

1

Знать правило написания слов с безударной гласной в корне.

Уметь писать заглавную В, исправлять ошибки в ее написании

18.11



22.

Гласная буква е. Упражнение в чтении.

1

Уметь выполнять графический анализ буквы е, сравнивать с другими, писать.

Работать в паре по операциям, чередуя роли и исполнителя и контролёра, выполнять различные роли в группе.

20.11



23.

Гласная буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий.

1

Уметь различать написание слов лес, лис, леса, лиса, сравнивать, анализировать и писать букву ё

25.11



24.

Заглавные буквы Е и Ё. Упражнение в чтении. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

1

Знать правила списывания, графику буквы Е.

Уметь читать и писать слоги с этой буквой


27.11




Звуки обозначаемые буквами б, з, х, ж, ч, ц, щ, э, буквы я, ю;

буквы, не обозначающие звуки (ь, ъ) (18 часов)

25.

Упражнение в чтении. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение

1

Уметь записывать предложения по памяти, анализировать звуки, буквы.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников.

Регулятивные:
высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать
способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно дать полный ответ на вопрос; слушать и понимать
речь других.

Познавательные:
находит ответы на вопросы, используя учеб ник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса.



2.12



26.

Согласные звуки [б], [бґ], буква б.

1

Знать различия звуков [б] – [д] и букв б – д.


4.12



27.

Заглавная буква Б. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.

1

Знать лексическое значение имен.

Уметь соотносить клички животных с рисунками, составлять предложения

9.12



28.

Согласные звуки [з], [зґ], буква з. Строчная буква з. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

1

Уметь писать букву з, сравнивать, анализировать, находить общие элементы с другими буквами

11.12


29

Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных.

1

Знать правила о заглавных буквах

16.12


30

Гласные буквы я, Я и ее звуки. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы я

1

Знать правило о заглавных буквах.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

18.12


31

Согласные звуки [х], [хґ], буква х. Слова-междометия

1

Уметь подбирать слова – названия профессий



20.12


32

Согласный звук [ж], буква ж. Заглавные буквы Х и Ж. Развитие речи. Работа с текстом. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок.

1

Уметь делать звукобуквенный анализ слов; графически обозначать неясные гласные и согласные.

Работать в паре по операциям, чередуя роли и исполнителя и контролёра, выполнять различные роли в группе.

23. 12


33

Буквы й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

1

Знать правило переноса слов с буквой й в середине.

Уметь находить суффиксы -ушк-, -ок-, -оник-

Регулятивные: высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки.



13.01


34

Согласный звук [ч], буквы ч, Ч. Правописание буквосочетаний ча, чу. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

1

Знать правописание буквосочетаний ча, чу, ЧК.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке


15.01


35

Согласные звуки [ц], [щ], буквы ц, щ. Строчные буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

1

Уметь сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами

20.01


36

Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу .

1

Уметь находить слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща с проговариванием и объяснением.

22.01


37

Согласные звуки [ф], [ф], буквы ф, Ф.

1

Уметь находить пары [ф]-[в] по глухости – звонкости, составлять слова с этими звуками

27.01


38

Гласный звук [э], буквы э, Э.

Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки».

1

Уметь находить слова-междометия (эй, эх)

29.01


39

Гласные буквы ю, Ю.

1

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с буквой ю

3.02


40

Буква ь. Разделительный ь (мягкий знак). Буква ъ. Разделительный ъ (твердый знак)

1

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с ь, с ъ

Регулятивные: оценивать свою работу по заданным критериям, используя оценочные шкалы, отбирать работы в диалоге с учителем для «Палочки-
выручалочки».

Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.



5.02


41

Алфавит. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Чтение стихотворения К. Льдова «Господин учитель Жук».

1

Уметь составлять азбуку из разрезных букв, располагать слова – названия животных в алфавитном порядке

10.02


42

Праздник «Спасибо, Букварь!»

1



12.02


Литературное чтение (24 ч)

Попрыгать, поиграть… (8 часов)

43

Знакомство с новой книгой для чтения. Книга как источник необходимых знаний. Первый урок вежливости. А. Барто «Я выросла». Я. Аким «Мой конь». Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего мишку»

1

Знать приемы ориентирования в учебнике.

Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, и Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

Познавательные:
ориентироваться
в учебнике (на разво-
роте, в оглавлении, условных

24.02

44

В. Драгунский «Друг детства». В. Берестов «Про машину». Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух.

1

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); различать элементы

Регулятивные:
определять и форму-
лировать цель дея-
тельности на уроке
с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

Познавательные:
ориентироваться
в учебнике (на раз-
вороте, в оглавле-
нии, в условных
обозначениях); пред-
полагать на основе
названия раздела,
какие произведения
в нем представлены; находить ответы

на вопросы в тексте, иллюстрациях составлять план
произведения.

Коммуникативные: использовать самостоятельно специальные
знаки при организации коммуникации между учащимися; работать в паре, выслушивать друг друга

26.02


45

А. Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С. Маршак «Цирк шапито». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Накопление опыта чтения вслух.

1

Уметь читать и комментировать прочитанное,

уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту

3.03


46

Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». И. Демьянов «Скакалочка». А. Барто «Малыши среди двора…». Е. Чарушин «Никита-охотник»

1

Уметь строить рассказ по опорным картинкам,

уметь находить в тексте логически законченные части

5.03


47

Третий урок вежливости «Как нужно играть». Ю. Мориц «Попрыгать, поиграть». А. Барто «Игра в слова». Адекватное понимание содержания звучащей речи.

1

Работа со стихотворным текстом, лексическая работа, умение выразительно читать, находить ответы в тексте

10.03


48

И. Токмакова «Плим», «Динь-дон». С. Маршак «Вот маленький». Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

1

Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, находить рифмы к словам, отвечать на вопросы

12.03


49

Э. Успенский «Удивительное дело». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей». Умение находить в тексте необходимую информацию.

1

Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, лексическая работа.

Работать в паре по операциям, чередуя роли и исполнителя и контролёра, выполнять различные роли в группе.

Регулятивные: опре-
делять и формулиро-вать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

Познавательные:
ориентироваться
в учебнике (на разво-
роте, в оглавлении,
в условных обозначениях); предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены; находить ответы
на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.

Коммуникативные: использовать само-
стоятельно специаль-ные знаки при организации коммуникации между учащимися; работать в паре, выслушивать друг друга

17.03


50

Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Осознание смысла произведения при чтении про себя.

1

Уметь строить рассказ по опорным картинкам,

уметь находить в тексте логически законченные части

19.03



Наш дом (6 часов)


51

Г. Цыферов «Что у нас во дворе?». Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, смотровое, выборочное).

1

Уметь формулировать и высказывать своё мнение о прочитанном по плану.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

7.04



52

В. Драгунский «Сестра моя Ксения». Прогнозирование содержание книги по её названию и оформлению.

1

Уметь составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту.

Договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.

9.04



53

Э. Мошковская «Трудный путь». Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

1

Уметь читать текст про себя;

уметь выразительно читать с передачей настроения, уметь высказывать своё мнение

14.04



54

Четвёртый урок вежливости «Правила гигиены». И. Демьянов «Руки-то у Вани…», «Замарашка рук не мыл»

1

Приобретение опыта положительного отклика на чувства, поступки других людей.

Регулятивные:
вести папку откры-
тий, пользоваться ею в случаях затруднений; высказывать

своё предположение
(версию) на работы с иллюстрацией учебника; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

Познавательные:

определять тематику

и главную мысль произведения; сравнивать произведения
по теме, главной
мысли; работать над заглавием текста; делать выводы в результате совместной работы класса; участвовать в обсуждении и создании наглядных моделей рассказа и стихотворения.

Коммуникативные: договариваться совместно с учителем
и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения

16.04



55

М. Коршунов «Дом в Черёмушках». Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

1

Уметь читать и работать с текстом, составлять устный рассказ по картинкам

21.04



56

М. Коршунов «Дом в Черёмушках»

1

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

23.04




Ребятам о зверятах (6 часов)


57

Б. Заходер «Мохнатая азбука». Чтение предложений с интонационным выделением норм чтения.

1

Уметь выразительно читать (отработка тона, интонации), анализировать чтение

25.04



58

Пятый урок вежливости «Как вести себя в гостях у природы». Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

1

Уметь выразительно читать стихотворение, читать по ролям, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию;

уметь делать выводы из прочитанного.

28.04



59

Е. Чарушин «Томкины сны». Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

1

Приобретение опыта положительного отклика на чувства, поступки других людей, осознание себя.

30.04



60

С. Михалков «Щенок». Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов), целенаправленное пополнение словарного запаса.

1

Уметь читать стихотворение по строфам, производить лексическую работу с непонятными словами

5.05



61

М. Коршунов «Рисунок с натуры». «Дом в Черёмушках»

1

Уметь анализировать рассказ, находить его тему; уметь читать по строфам





62

Д. Хармс «Удивительная кошка». И. Токмакова «Котята»

1

Уметь анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту

Регулятивные:
работать по плану, предложенному учителем; оценивать (ретроспективно) свою
работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки (+, –, Л, Т, С); проверять
себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике
Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану и делать самостоятельные выводы; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; создавать модели работы рассказом, с иллюстрацией.

Коммуникативные: стараться договариваться, уметь усту-
пать, находить общее решение; работать в небольших группах, распределять роли и адекватно оценивать
свои умения; слушать и понимать речь других; читать выразительно целыми словами текст и пересказывать его.

7.05




«Маленькие открытия». Рефлексия. Подведение итогов учебного года

(4 часа)


63

Г. Граубин «Сон», «Шишкопад». Т. Золотухина «Лужи-зеваки». В. Бирюков «Сентябрь». В. Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Туман», «Осень»

1

Уметь создавать словесную картину,

уметь читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию

12.05



64

Н. Сладков «Почему ноябрь пегий». Е. Благинина «Улетают, улетели». Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием.

1

Уметь соотносить содержание с иллюстрацией и заглавием; озаглавливать части текста, выразительно читать

14.05



65

Внеклассное чтение. Н. Сладков «Шапки долой». И. Токмакова «Весна». Н. Сладков «Бегство цветов». В. Лапин «Утро»

1

Уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чем рассказ; уметь объяснять непонятные слова

19.05



66

Ю. Мориц «Что над чем». С. Козлов, Г. Цыферов из книги «Где живёт солнце»

1

Уметь выразительно читать, находить главную мысль, определять тему, строить монологическое высказывание.

21.05
























Планируемые результаты


Личностные результаты:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- положительно относиться к школе, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, осваивать роль «хорошего ученика»;

- иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.


Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками;

- выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия с учителем и одноклассниками;

- высказывать своё предположение, пытаться предлагать способ её проверки;

- работать по инструкции, по предложенному учителем плану;

- определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- оценивать свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки;

- проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;

- понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределёнными условиями («ловушки») в один «шаг»;

- добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- выделать в тексте ключевые слова для ответов на вопросы;

- договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы;

- работать в паре по операциям, чередуя роли и исполнителя и контролёра, выполнять различные роли в группе.


Предметные результаты:


воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произве- дений;

различать рассказ и стихотворение.

- звуки и буквы русского алфавита, их основные различия;

- признаки гласных (ударных и безударных) и согласных звуков (мягких и твёрдых, глухих и звонких);

- алфавит;

- структуру родной речи (иметь образные представления о единицах русского языка – звуке, слоге, слове, предложении и тексте);

- читать осознанно, правильно и выразительно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами;

- моделировать структурные единицы русского языка (звук, слово, слог, предложение, текст);

- различать на слух звуки речи;

- различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие;

- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- различать рассказ и стихотворение.













Учебно-методическое и информационное обеспечение

1. Учебные пособия:

1. Бунеев, Р.Н. Букварь: учебник по обучению грамоте и чтению/ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. – М.: Баласс: Школьный дом 2011.

2. Бунеева Е.В. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики»: методические рекомендации для учителя/ Е.В. Бунеева [и др.]; под науч. ред Е.В.Бунеевой. – М.: Баласс, 2009.

3. Бунеев, Р.Н. Литературное чтение. 1 класс («Капельки солнца»)/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. – М.: Баласс: Школьный дом, 2011.

2. Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

2. Официальный сайт «Школа 2100». – Режим доступа: http://www.school2100.ru

3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

3. Наглядные пособия.

1. Таблицы «Портреты писателей»

2. Сюжетные картинки «В театре».

3. Глобус, физическая карта России..

4. Технические средства обучения.

1. Компьютер. 2. Интерактивная доска























Краткое описание документа:

   Рабочая программа по  предмету «Литературное чтение » для 1 класса составлена по учебному  плану МБОУ «Лицей № 4 г. Азнакаево» АМР РТ, принятому на заседании педагогического совета    ( протокол №1 от 23.08.2013, приказ №191 от28.08.2013 г.), составленному по базисному учебному плану МО и НРТ (приказ №7699/12 от 23.06.2012 г  «Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования); примерных программ по учебным предметам  Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1 – 5-е изд.,– М.:Просвещение, 2011; авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной.       Для реализации программного содержания используется  УМК по образовательной системе «Школа 2100»: 1. Бунеев, Р.Н. Букварь: учебник по обучению грамоте и чтению/ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. – М.: Баласс: Школьный дом 2011. 2. Бунеева Е.В. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики»: методические рекомендации для учителя/ Е.В. Бунеева [и др.]; под науч. ред Е.В.Бунеевой. – М.: Баласс, 2009. 3. Бунеев, Р.Н. Литературное чтение. 1 класс («Капельки солнца»)/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. – М.: Баласс: Школьный дом, 2011. Учебники  включёны в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году. 
Автор
Дата добавления 20.05.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1284
Номер материала 109378052050
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх