- 20.05.2014
- 696
- 1
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования
Кемеровский профессионально-технический техникум
Сигналы помощники
(специальные обучающие пособия – опорные сигналы по Шаталову В.Ф)
статья
Выполнил преподаватель математики:
Малыгина Галина Сергеевна
Кемерово 2014
Мы постоянно пользуемся опорами, не задумываясь об их природе и значении. Они окружают нас повсюду. Календарь на стене, звонок будильника, дорожный сигнал – и это лишь видимая верхушка айсберга. Основная масса опор скрыта в океане нашей памяти, которая вся работает на опорах и ассоциациях, сознательных или подсознательных.
Кто придумал опорные сигналы? У нас это название связано с именем Шаталова. Но опоры существовали задолго до нашей цивилизации. Письменность – это система графических опорных сигналов, хотя и до появления письменности люди ими пользовались, возьмите хотя бы наскальные рисунки. В конце восьмидесятых вряд ли можно было встретить человека, который на вопрос: “Знаете ли вы имя самого знаменитого в вашей стране учителя?” – не назвал бы имя Виктора Федоровича Шаталова. И сразу прибавили бы: “Он изобрел потрясающий метод обучения детей с помощью опорных сигналов, учит всех без отбора, и его ученики знают математику на “хорошо” и “отлично”. Опорный сигнал – это не схема, а набор ключевых слов, знаков и других опор для мысли, особым образом расположенных на листе.Занятия, на которых разбирается новая тема, рекомендуем построить так: сначала кратко и быстро объяснить новый материал, сделать записи на доске, затем повторить объяснение с применением опорных сигналов, решить несколько задач. На последующих занятиях отработать отдельные части общего блока.
Приведем для примера опорный сигнал по стереометрии
Итак, опорный сигнал – это наглядный каркас объяснения. Благодаря своей лаконичности он способен охватить большой круг вопросов и даже выйти за пределы, очерченные программой.
Основные требования, которым должны отвечать опорные сигналы:
1. Лаконичность. В опорном сигнале должно быть лишь несколько слов. Чем меньше печатных знаков, тем более притягательны опорные сигналы для обучаемого, тем меньше времени он тратит на самоподготовку, тем быстрее выполняются письменные работы по контрольному воспроизведению сигналов, тем больше высокие оценки за эти работы получают обучаемые, тем охотнее исправляют свои нежелательные оценки. В дальнейшем опорные сигналы надо несколько раз пересматривать, предоставлять другим преподавателям на согласование и анализ по сокращению.
2. Структурность. В сигнале используются связки, логические блоки, объединённые стрелками, линиями, границами и пр. Обучение с помощью опорных сигналов развивает системность мышления, разделять общее и главное, выделять причинно- следственные связи. Всё эти навыки развиваются у обучаемого незаметно для него – просто в ходе изучения материала.
3. Наличие смысловых акцентов. Выделение наиболее важных элементов опорного сигнала рамками, цветом, оригинальным расположением символов и пр.
4. Автономность. Каждый из четырех-пяти блоков должен быть самостоятельным, понимаемым в независимости от других блоков опорного сигнала.
5. Ассоциативность и образность. Должны возникать и запоминаться четкие ассоциации на опорный сигнал и его элементы. Смыслы разрабатываемых графических изображений опорных знаков должны легко распознаваться. Для этого изображения должны напоминать широко распространённые образы.
6. Доступность воспроизведения от руки. Обучаемые должны будут по памяти на оценку воспроизводить разобранные на занятии опорные сигналы. Поэтому их исполнение должно быть выполнено в простой воспроизводимой от руки на бумаге, не высокохудожественной манере.
7. Цветовая наглядность. Запоминание материала облегчается за счёт подключения зрительной памяти. Часть сигналов может быть окрашена в яркие цвета.
Перечисление этапов работы по созданию опорного сигнала по Шаталову В.Ф.
1. Внимательно читайте главу или раздел учебника (книги), вычленяя основные взаимосвязи и взаимозависимости смысловых частей текста.
2. Кратко изложите главные мысли в том порядке, в каком они следуют в тексте.
3. Сделайте черновой набросок сокращенных записей на листе бумаги.
4. Преобразуйте эти записи в графические, буквенные, символические сигналы.
5. Объедините сигналы в блоки.
6. Обособьте блоки контурами и графически отобразите связи между ними.
7. Выделите значимые элементы цветом.
Можно действовать немного по-другому – читать текст и последовательно для каждого его фрагмента придумывать опорный сигнал. Переходить к другому фрагменту – рисовать сигнал для него, показывать взаимосвязь одного сигнала с другим. Опорные сигналы должны быть максимально оригинальны, уникальные, не повторять друг друга. Однако личный опыт преподавания по методике и создания опорных сигналов показал, что определённый набор стандартных знаков облегчает процесс создания сигналов и отчасти их воспроизведение обучаемыми. Опорные сигналы можно создавать предварительно на черновике, затем перерисовывать их на плакатах, бумаге формата A4 (лучше рисовать их яркими гелиевыми ручками и фломастерами), затем их ксерокопировать, сканировать для обучаемых. Отсканированное изображение опорного сигнала для презентации обучаемым через проектор нужно будет сохранить в виде графического файла JPG, а затем поместить его в презентацию PowerPoint. Однако наиболее удобным вариантом по нашему мнению является создание опорных сигналов в графическом редакторе. Затем полученный сигнал сохраняется (экспортируется) в графический файл JPG, а после также помещается в презентацию PowerPoint. Примеры опорных сигналов в приложении.
Когда усвоишь принцип составления опорных сигналов, то они получатся как бы сами собой. Преподаватели использовали опорные сигналы с незапамятных времен, заимствуя их друг у друга или изобретая заново. Шаталов задумался об их роли и стал применять опоры систематически. Каждую учебную тему он перевел на экономный язык опор. Они умещаются на одной страничке. Обучающимся несложно их воспроизвести и развернуть в полный рассказ, нетрудно проверять.
Сегодня мы объяснили новый материал по опорам, завтра дети напишут их за 5–10 минут. Результат: столбик оценок и регулярное активное повторение в азарте игры-самоконтроля.
При этом рассказывать можно подробно, обращаться к обучаемым, приглашать их к дискуссии. Подавляющее количество высказанной информации благодаря связи с опорным сигналом также запомнится. Шаталов, характеризуя манеру изложения материала преподавателем, высказывается следующим образом: «Искусство владения словом - величайшее искусство педагога-воспитателя! Речь преподавателя должна быть такой, чтобы словам в ней было тесно, а мыслям - просторно». Как вариант можно рассказывать и одновременно рисовать опорный конспект на доске. Но в таком случае время рассказа заметно увеличивается. Лучше показывать опорные сигналы со слайдов через проектор.
Значительная экономия времени, получаемая в результате некоторого увеличения скорости речи, позволяет проводить трехкратное (и более) изложение нового материала. Уровень же восприятия, и это давно уже доказано психологами, в основном зависит от числа повторов и возвратов к одному и тому же материалу.
Упражнение по закреплению материала. После рассказа темы преподавателем надо дать обучаемым отдохнуть 5-10 минут, выдать им распечатки опорных сигналов и попросить их попарно рассказать друг другу материал по опорным сигналам. В парах один обучаемый рассказывает первую половину лекции, второй его слушает и поправляет, подсказывает, если это нужно. Вторую часть рассказывает уже второй обучаемый, а поправляет его первый. Всего на упражнение закрепления теоретического материала должно уйти 10-15 минут. Если Вы один – проговорите материал сами – устно или про себя. Итого на процесс теоретического изложения материала объёмом 10-15 страниц уйдёт около часа: 40-45 минут на рассказ преподавателя и 10-15 минут на упражнение по закреплению материала. При этом по окончанию часа все обучаемые будут досконально и подробнейшим образом помнить весь изложенный материал. Никакой зубрежки, никакого сверхнапряжения. А материал, тем не менее, удивительным образом будет изучен.
Опоры облегчают повторение, а повторение закрепляет опоры. Учебный успех усиливает положительную мотивацию и открывает дорогу к творчеству.
Приложения
Информационное обеспечение
Периодические издания (отечественные журналы):
1. Математика [Текст]: методический журнал для учителей математики / учредитель ООО «Чистые пруды». - Москва: ИД «Первое сентября», 2008 - . - Ежемес. - [http://mat.lseptember.ru/].
2. Научные исследования в образовании [Текст]: приложение к журналу «Профессиональное образование. Столица» / учредители Департамент образования города Москвы; Российская академия образования; Академия профессионального образования. – 2006 – . – Москва: НИИРПО, 2008 – . – Ежемес.
3. Образование. Карьера. Общество [Текст]: учредитель ГОУ «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования». – 2005 -.- Кемерово: ГОУ « КРИРПО», 2008 -.- Ежеквар. - [http://www.krirpo.ru/].
4. Профессиональное образование. Столица [Текст]: информационно-педагогическое, научно-методическое издание / учредители Департамент образования города Москвы; Российская академия образования; Академия профессионального образования. – 1997 – . – Москва: НИИРПО, 2008 – . – Ежемес. [http://www.e-profobr.ru/].
Интернет-ресурсы:
1. Вся математика в одном месте – математический портал [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.allmath.ru, свободный. - Загл. с экрана. – (Дата обращения: 27.08.2013).
2. Математика: справочник формул по алгебре и геометрии, решения задач и примеров. Математические формулы on-line [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.pm298.ru, свободный. - Загл. с экрана. - (Дата обращения: 27.08.2013).
3. Математика в нашем колледже [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.kptc.org/mathematic/index.html, свободный. - Загл. с экрана. - (Дата обращения: 27.08.2013).
4. Форум - математический сайт allmatematika.ru [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. allmatematika.ru, свободный. - Загл. с экрана. - (Дата обращения: 27.08.2013).
5. Электронно-библиотечная система издательства «Лань» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://lanbook.com/ebs.php, для доступа к информ. ресурсам требуется авторизация. - Загл. с экрана.- (Дата обращения: 27.08.2013).
6. Электронно-библиотечная система «КнигаФонд» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.knigafund.ru/, для доступа к информ. ресурсам требуется авторизация. - Загл. с экрана. - (Дата обращения: 27.08.2013).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Статья предназначена для продуктивной работы учителей математики, для лучшего усвоения изучаемого материала, для краткости и красочности оформления опорного конспекта, для концентрации внимания обучающихся, выделения главного в изучаемой теме и лучшего запоминания. Также для развития логического мышления, математических способностей к доказательству тождеств, решению уравнений, неравенств, систем уравнений, систем неравенств. Для умения анализировать, выделять главное, отделять второстепенное, повышать уровень знаний.
6 651 448 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем МАЛЫГИНА ГАЛИНА СЕРГЕЕВНА. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.