1732879
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокМатематикаКонспектыСтатья «Сигналы помощники»

Статья «Сигналы помощники»

библиотека
материалов

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования

Кемеровский профессионально-технический техникум









Сигналы помощники

(специальные обучающие пособия – опорные сигналы по Шаталову В.Ф)



статья





















Выполнил преподаватель математики:

Малыгина Галина Сергеевна







Кемерово 2014


Мы постоянно пользуемся опорами, не задумываясь об их природе и значении. Они окружают нас повсюду. Календарь на стене, звонок будильника, дорожный сигнал – и это лишь видимая верхушка айсберга. Основная масса опор скрыта в океане нашей памяти, которая вся работает на опорах и ассоциациях, сознательных или подсознательных.

Кто придумал опорные сигналы? У нас это название связано с именем Шаталова. Но опоры существовали задолго до нашей цивилизации. Письменность – это система графических опорных сигналов, хотя и до появления письменности люди ими пользовались, возьмите хотя бы наскальные рисунки.

В конце восьмидесятых вряд ли можно было встретить человека, который на вопрос: “Знаете ли вы имя самого знаменитого в вашей стране учителя?” – не назвал бы имя Виктора Федоровича Шаталова. И сразу прибавили бы: “Он изобрел потрясающий метод обучения детей с помощью опорных сигналов, учит всех без отбора, и его ученики знают математику на “хорошо” и “отлично”.

Опорный сигнал – это не схема, а набор ключевых слов, знаков и других опор для мысли, особым образом расположенных на листе.

Занятия, на которых разбирается новая тема, рекомендуем построить так: сначала кратко и быстро объяснить новый материал, сделать записи на доске, затем повторить объяснение с применением опорных сигналов, решить несколько задач. На последующих занятиях отработать отдельные части общего блока.

Приведем для примера опорный сигнал по стереометрии






hello_html_6692e497.jpg






Итак, опорный сигнал – это наглядный каркас объяснения. Благодаря своей лаконичности он способен охватить большой круг вопросов и даже выйти за пределы, очерченные программой.

Основные требования, которым должны отвечать опорные сигналы:

  1. Лаконичность. В опорном сигнале должно быть лишь несколько слов. Чем меньше печатных знаков, тем более притягательны опорные сигналы для обучаемого, тем меньше времени он тратит на самоподготовку, тем быстрее выполняются письменные работы по контрольному воспроизведению сигналов, тем больше высокие оценки за эти работы получают обучаемые, тем охотнее исправляют свои нежелательные оценки. В дальнейшем опорные сигналы надо несколько раз пересматривать, предоставлять другим преподавателям на согласование и анализ по сокращению.

  2. Структурность. В сигнале используются связки, логические блоки, объединённые стрелками, линиями, границами и пр. Обучение с помощью опорных сигналов развивает системность мышления, разделять общее и главное, выделять причинно- следственные связи. Всё эти навыки развиваются у обучаемого незаметно для него – просто в ходе изучения материала.

  3. Наличие смысловых акцентов. Выделение наиболее важных элементов опорного сигнала рамками, цветом, оригинальным расположением символов и пр.

  4. Автономность. Каждый из четырех-пяти блоков должен быть самостоятельным, понимаемым в независимости от других блоков опорного сигнала.

  5. Ассоциативность и образность. Должны возникать и запоминаться четкие ассоциации на опорный сигнал и его элементы. Смыслы разрабатываемых графических изображений опорных знаков должны легко распознаваться. Для этого изображения должны напоминать широко распространённые образы.

  6. Доступность воспроизведения от руки. Обучаемые должны будут по памяти на оценку воспроизводить разобранные на занятии опорные сигналы. Поэтому их исполнение должно быть выполнено в простой воспроизводимой от руки на бумаге, не высокохудожественной манере.

  7. Цветовая наглядность. Запоминание материала облегчается за счёт подключения зрительной памяти. Часть сигналов может быть окрашена в яркие цвета.

Перечисление этапов работы по созданию опорного сигнала по Шаталову В.Ф.

  1. Внимательно читайте главу или раздел учебника (книги), вычленяя основные взаимосвязи и взаимозависимости смысловых частей текста.

  2. Кратко изложите главные мысли в том порядке, в каком они следуют в тексте.

  3. Сделайте черновой набросок сокращенных записей на листе бумаги.

  4. Преобразуйте эти записи в графические, буквенные, символические сигналы.

  5. Объедините сигналы в блоки.

  6. Обособьте блоки контурами и графически отобразите связи между ними.

  7. Выделите значимые элементы цветом.

Можно действовать немного по-другому – читать текст и последовательно для каждого его фрагмента придумывать опорный сигнал. Переходить к другому фрагменту – рисовать сигнал для него, показывать взаимосвязь одного сигнала с другим. Опорные сигналы должны быть максимально оригинальны, уникальные, не повторять друг друга. Однако личный опыт преподавания по методике и создания опорных сигналов показал, что определённый набор стандартных знаков облегчает процесс создания сигналов и отчасти их воспроизведение обучаемыми. Опорные сигналы можно создавать предварительно на черновике, затем перерисовывать их на плакатах, бумаге формата A4 (лучше рисовать их яркими гелиевыми ручками и фломастерами), затем их ксерокопировать, сканировать для обучаемых. Отсканированное изображение опорного сигнала для презентации обучаемым через проектор нужно будет сохранить в виде графического файла JPG, а затем поместить его в презентацию PowerPoint. Однако наиболее удобным вариантом по нашему мнению является создание опорных сигналов в графическом редакторе. Затем полученный сигнал сохраняется (экспортируется) в графический файл JPG, а после также помещается в презентацию PowerPoint. Примеры опорных сигналов в приложении.

Когда усвоишь принцип составления опорных сигналов, то они получатся как бы сами собой. Преподаватели использовали опорные сигналы с незапамятных времен, заимствуя их друг у друга или изобретая заново. Шаталов задумался об их роли и стал применять опоры систематически. Каждую учебную тему он перевел на экономный язык опор. Они умещаются на одной страничке. Обучающимся несложно их воспроизвести и развернуть в полный рассказ, нетрудно проверять.

Сегодня мы объяснили новый материал по опорам, завтра дети напишут их за 5–10 минут. Результат: столбик оценок и регулярное активное повторение в азарте игры-самоконтроля.

При этом рассказывать можно подробно, обращаться к обучаемым, приглашать их к дискуссии. Подавляющее количество высказанной информации благодаря связи с опорным сигналом также запомнится. Шаталов, характеризуя манеру изложения материала преподавателем, высказывается следующим образом: «Искусство владения словом - величайшее искусство педагога-воспитателя! Речь преподавателя должна быть такой, чтобы словам в ней было тесно, а мыслям - просторно». Как вариант можно рассказывать и одновременно рисовать опорный конспект на доске. Но в таком случае время рассказа заметно увеличивается. Лучше показывать опорные сигналы со слайдов через проектор.

Значительная экономия времени, получаемая в результате некоторого увеличения скорости речи, позволяет проводить трехкратное (и более) изложение нового материала. Уровень же восприятия, и это давно уже доказано психологами, в основном зависит от числа повторов и возвратов к одному и тому же материалу.

Упражнение по закреплению материала. После рассказа темы преподавателем надо дать обучаемым отдохнуть 5-10 минут, выдать им распечатки опорных сигналов и попросить их попарно рассказать друг другу материал по опорным сигналам. В парах один обучаемый рассказывает первую половину лекции, второй его слушает и поправляет, подсказывает, если это нужно. Вторую часть рассказывает уже второй обучаемый, а поправляет его первый. Всего на упражнение закрепления теоретического материала должно уйти 10-15 минут. Если Вы один – проговорите материал сами – устно или про себя. Итого на процесс теоретического изложения материала объёмом 10-15 страниц уйдёт около часа: 40-45 минут на рассказ преподавателя и 10-15 минут на упражнение по закреплению материала. При этом по окончанию часа все обучаемые будут досконально и подробнейшим образом помнить весь изложенный материал. Никакой зубрежки, никакого сверхнапряжения. А материал, тем не менее, удивительным образом будет изучен.

Опоры облегчают повторение, а повторение закрепляет опоры. Учебный успех усиливает положительную мотивацию и открывает дорогу к творчеству.











Приложения

hello_html_m674af278.jpg









hello_html_2d94957f.jpg























































hello_html_m5239de52.jpg





















































hello_html_70fa6f0c.jpg























































hello_html_7e295f21.jpg























































hello_html_m2a7e7c1b.jpg























































hello_html_m15afceec.jpg























































hello_html_m492ab3c5.jpg





















































hello_html_27f410d6.jpg























































hello_html_5c0c1546.jpg























































hello_html_4840b5c1.jpg























































hello_html_mcc336f7.jpg





















































hello_html_m15fdbc98.jpg





















































hello_html_m394d4334.jpg





















































hello_html_m3006d76.jpg























































hello_html_m4f6501a0.jpg





















































hello_html_59e6e071.jpg





















































Информационное обеспечение

Периодические издания (отечественные журналы):

  1. Математика [Текст]: методический журнал для учителей математики / учредитель ООО «Чистые пруды». - Москва: ИД «Первое сентября», 2008 - . - Ежемес. - [http://mat.lseptember.ru/].

  2. Научные исследования в образовании [Текст]: приложение к журналу «Профессиональное образование. Столица» / учредители Департамент образования города Москвы; Российская академия образования; Академия профессионального образования. – 2006 – . – Москва: НИИРПО, 2008 – . – Ежемес.

  3. Образование. Карьера. Общество [Текст]: учредитель ГОУ «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования». – 2005 -.- Кемерово: ГОУ « КРИРПО», 2008 -.- Ежеквар. - [http://www.krirpo.ru/].

  4. Профессиональное образование. Столица [Текст]: информационно-педагогическое, научно-методическое издание / учредители Департамент образования города Москвы; Российская академия образования; Академия профессионального образования. – 1997 – . – Москва: НИИРПО, 2008 – . – Ежемес. [http://www.e-profobr.ru/].



Интернет-ресурсы:

  1. Вся математика в одном месте – математический портал [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.allmath.ru, свободный. - Загл. с экрана. – (Дата обращения: 27.08.2013).

  2. Математика: справочник формул по алгебре и геометрии, решения задач и примеров. Математические формулы on-line [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.pm298.ru, свободный. - Загл. с экрана. - (Дата обращения: 27.08.2013).

  3. Математика в нашем колледже [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.kptc.org/mathematic/index.html, свободный. - Загл. с экрана. - (Дата обращения: 27.08.2013).

  4. Форум - математический сайт allmatematika.ru [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. allmatematika.ru, свободный. - Загл. с экрана. - (Дата обращения: 27.08.2013).

  5. Электронно-библиотечная система издательства «Лань» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://lanbook.com/ebs.php, для доступа к информ. ресурсам требуется авторизация. - Загл. с экрана.- (Дата обращения: 27.08.2013).

  6. Электронно-библиотечная система «КнигаФонд» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.knigafund.ru/, для доступа к информ. ресурсам требуется авторизация. - Загл. с экрана. - (Дата обращения: 27.08.2013).







Курс профессиональной переподготовки
Учитель математики
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Статья предназначена для продуктивной работы учителей математики, для лучшего усвоения изучаемого материала, для краткости и красочности оформления опорного конспекта, для концентрации внимания обучающихся, выделения главного в изучаемой теме и лучшего запоминания. Также для развития логического мышления, математических способностей к доказательству тождеств, решению уравнений, неравенств, систем уравнений, систем неравенств. Для умения анализировать, выделять главное, отделять второстепенное, повышать уровень знаний.
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.