Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Презентации / Родительское собрание «Способности и одаренность»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Родительское собрание «Способности и одаренность»

Выбранный для просмотра документ Презентация1.pptx

библиотека
материалов
Способности? Одарённость?
– индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знани...
«Aptitude» - англ. - «природная способность приобретать относительно общие ил...
 Общие, Специальные. Способности бывают:
СПОСОБНОСТИ ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ СЛОЖНЫЕ ОБЩИЕ присущиевсемлюдямосновные формы психич...
Обеспечивают овладение разными видами знаний и умений, их человек реализует в...
рассматриваются по отношению к отдельным, специальным областям деятельности,...
Интеллект – составная способность, включающая в себя относительно независимые...
2. Креативность – (лат. -создание, сотворение) аналог понятия «творческие спо...
3. Дивергентное мышление условия мышления, если проблема только еще не опреде...
качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность де...
Одаренность – высшее проявление всех степеней человека: интеллектуальных, тв...
одаренность – система, включающая компоненты: анатомо-физиологические задатки...
Проявление одаренности можно представить через: доминирование интересов и мот...
1.Изучайте особенности своих детей. Принимайте их такими, какие они есть, с и...
5. Не вините детей за создавшуюся сложную экономическую ситуацию в семье. Не...
Чтобы ребенок дорожил вашим мнением и обращался по любому волнующему его вопр...
Анализ теста Более 54 баллов: у вашего ребенка ярко выражены способности и ка...
Анализ теста От 38 до 53 баллов: у вашего ребенка присутствуют многие способн...
Анализ теста Менее 38 балов: у вас обычный ребенок. Даже если вы и замечали н...
23 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Способности? Одарённость?
Описание слайда:

Способности? Одарённость?

№ слайда 2 – индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знани
Описание слайда:

– индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности. Способности

№ слайда 3 «Aptitude» - англ. - «природная способность приобретать относительно общие ил
Описание слайда:

«Aptitude» - англ. - «природная способность приобретать относительно общие или специальные знания и умения». способности

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5  Общие, Специальные. Способности бывают:
Описание слайда:

Общие, Специальные. Способности бывают:

№ слайда 6 СПОСОБНОСТИ ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ СЛОЖНЫЕ ОБЩИЕ присущиевсемлюдямосновные формы психич
Описание слайда:

СПОСОБНОСТИ ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ СЛОЖНЫЕ ОБЩИЕ присущиевсемлюдямосновные формы психического отражения способности : ощущать воспринимать запоминать переживать мыслить в большей или меньшей степени присущиевсемлюдямспособности к общечеловеческимвидам деятельности : игре учению труду общению СПЕЦИ- АЛЬНЫЕ присущиене всемлюдям способности : музыкальный слух точный глазомер настойчивость смысловая память присущиене всемлюдям способности : профессиональные специфические особенные

№ слайда 7 Обеспечивают овладение разными видами знаний и умений, их человек реализует в
Описание слайда:

Обеспечивают овладение разными видами знаний и умений, их человек реализует во многих видах деятельности - прежде всего свойства ума. Часто называют общими умственными способностями (зависят от природных задатков и особенностей обучения и воспитания). Общие способности

№ слайда 8 рассматриваются по отношению к отдельным, специальным областям деятельности,
Описание слайда:

рассматриваются по отношению к отдельным, специальным областям деятельности, что выражается в их классификации по видам деятельности: математические, художественные, музыкальные и т. д. Специальные способности

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Интеллект – составная способность, включающая в себя относительно независимые
Описание слайда:

Интеллект – составная способность, включающая в себя относительно независимые вербальные, математические, пространственные, мнемические и другие виды способностей. определения интеллекта: Интеллект как способность к обучению. Интеллект как способность оперировать абстрактными символами и отношениями. Интеллект как способность адаптироваться к окружающему миру. Проявление способностей

№ слайда 11 2. Креативность – (лат. -создание, сотворение) аналог понятия «творческие спо
Описание слайда:

2. Креативность – (лат. -создание, сотворение) аналог понятия «творческие способности», неразрывно связана с творческой деятельностью, порождающей нечто качественно новое (для творца, или общества). Проявление способностей

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 3. Дивергентное мышление условия мышления, если проблема только еще не опреде
Описание слайда:

3. Дивергентное мышление условия мышления, если проблема только еще не определена, не раскрыта, не существует заранее предписанного, установившегося пути решения (конвергентное мышление ориентируется на известное или подходящее решение проблемы). Проявление способностей

№ слайда 14 качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность де
Описание слайда:

качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность деятельности; общие способности (в отличие от специфических) обусловливающие широту возможностей человека; умственный потенциал - интеллект предполагающий широту обобщения логичность (а не способность к искусствам); совокупность задатков, природных данных, обеспечивающих начальный высокий уровень в какой -либо деятельности (наличие врожденных предпосылок). Талантливость (условия для успехов самого высокого уровня). Одаренность можно понимать как:

№ слайда 15 Одаренность – высшее проявление всех степеней человека: интеллектуальных, тв
Описание слайда:

Одаренность – высшее проявление всех степеней человека: интеллектуальных, творческих, личностных. Одаренность предполагает высшую степень духовности. Уровни одарённости: 1) задатки как природная основа способностей; 2)способности; 3)талант - высокий уровень развития способностей, прежде всего специальных. О наличии таланта, прежде всего, судят по результатам деятельности человека, которая отличается принципиальной новизной и оригинальностью подхода; 4) гениальность - высший уровень развития способностей как общих, так и специальных. О наличии гениальности можно говорить в случае достижения личностью таких результатов творческой деятельности, которая составляет эпоху в жизни общества; 5) одаренность.

№ слайда 16 одаренность – система, включающая компоненты: анатомо-физиологические задатки
Описание слайда:

одаренность – система, включающая компоненты: анатомо-физиологические задатки; сенсорно-перцептивные блоки, характеризуемые повышенной чувствительностью; интеллектуальные и мыслительные возможности, позволяющие оценивать новые ситуации и решать новые проблемы; эмоционально-волевые структуры, предопределяющие длительные доминантные ориентации их искусственное поддерживание; высокий уровень продуцирования новых образов, фантазия, воображение и целый ряд других. структура творческой одаренности.

№ слайда 17 Проявление одаренности можно представить через: доминирование интересов и мот
Описание слайда:

Проявление одаренности можно представить через: доминирование интересов и мотивов; эмоциональную погруженность в деятельность; волю к решению, к успеху; много вариантность решений; общую и эстетическую удовлетворенность от процесса и продуктов деятельности; - понимание сущности проблемы, задач, ситуации; изобретательность, находчивость; быстроту решений, оценок, прогнозов.

№ слайда 18 1.Изучайте особенности своих детей. Принимайте их такими, какие они есть, с и
Описание слайда:

1.Изучайте особенности своих детей. Принимайте их такими, какие они есть, с их достоинствами и недостатками, цените их неповторимость и индивидуальность. 2.Проблемы и конфликты решайте в атмосфере сотрудничества; очень важно побуждать ребят оказать помощь друг другу, радоваться успеху других. 3. Соблюдайте единство требований. Несогласие взрослых создает для младших сложную ситуацию: кого слушать? Младшие вынуждены приспосабливаться, скрывать свои негативные чувства к старшим. 4. Чаще создавайте дома ситуацию разговора «по душам», чтобы дети могли спокойно рассказать о своих проблемах. Родители и дети

№ слайда 19 5. Не вините детей за создавшуюся сложную экономическую ситуацию в семье. Не
Описание слайда:

5. Не вините детей за создавшуюся сложную экономическую ситуацию в семье. Не применяйте физические наказания, когда они испортили куртку, порвали брюки и т. д. 6. Помните о том, что многие дети не выносят сравнения себя с другими (братьями и сестрами), но безболезненно воспринимают сравнение с самим собой. 7. Реализовывайте важнейшие средства воспитания - труд, режим, игры. Поощряйте проявления в характере детей таких качеств, как ответственность, самостоятельность. Не делать за него то, что он обязан делать сам. Приучать ежедневно планировать свою деятельность, отработав умение планировать каждый день, приступать к следующему шагу. 8. Идти к здоровью не рядом с детьми, а вместе с ними, стать здоровыми дети могут только в здоровой семье. Родители и дети

№ слайда 20 Чтобы ребенок дорожил вашим мнением и обращался по любому волнующему его вопр
Описание слайда:

Чтобы ребенок дорожил вашим мнением и обращался по любому волнующему его вопросу, запомните несколько правил: Не отвечайте на бегу, надевая пальто или отмывая кастрюлю. Если у вас нет времени, чтобы сесть рядышком и поговорить, отложите беседу: «Солнышко, мне приятно, что ты обратился ко мне с этим вопросом. Дай мне, пожалуйста, минутку (15 минут, полчаса, время...), я закончу свои дела, и мы обязательно с тобой поговорим». Не давите на ребенка в порыве беспокойства: «Кто тебе об этом сказал? Где ты это услышал?» Он может решить, что спрашивать о таких вещах нельзя, что это стыдно или плохо. Наводите малыша на размышление: «А как ты считаешь? Что ты сам думаешь?» Вопросы с акцентом на слова «считаешь», «думаешь» помогут ребенку понять, что вам тоже ценно его мнение.

№ слайда 21 Анализ теста Более 54 баллов: у вашего ребенка ярко выражены способности и ка
Описание слайда:

Анализ теста Более 54 баллов: у вашего ребенка ярко выражены способности и качества, характерные для детей Индиго. Не мешайте ему проявлять свои способности. Чтобы «раскрыться» в полной мере, ребенку необходима помощь взрослых. Чтобы понять потребности своего малыша, почитайте специализированную литературу, поищите в Интернете других

№ слайда 22 Анализ теста От 38 до 53 баллов: у вашего ребенка присутствуют многие способн
Описание слайда:

Анализ теста От 38 до 53 баллов: у вашего ребенка присутствуют многие способности и черты, характерные для детей Индиго. Но он не 100% Индиго, а так называемый «переходный тип». Если вы будете развивать эти способности, то, возможно, вашего ребенка в ближайшее время можно будет отнести к поколению Индиго. А если эти способности не развивать, то они к подростковому возрасту исчезнут.

№ слайда 23 Анализ теста Менее 38 балов: у вас обычный ребенок. Даже если вы и замечали н
Описание слайда:

Анализ теста Менее 38 балов: у вас обычный ребенок. Даже если вы и замечали необычные способности, то это вовсе не означает, что у вас растет Индиго. Возможно, у вас очень талантливый малыш, но его таланты не сверхъестественны, а вполне обычны. Поэтому вместо того, чтобы искать у ребенка сверхъестественные способности, лучше развивайте его собственные таланты.

Выбранный для просмотра документ Родительское собрание на тему.docx

библиотека
материалов





Родительское собрание на тему:

Способности и одаренность. Проблема диагностики и развития способностей.

Пояснительная записка

Одной из главных ступенек к сотрудничеству родителей со школой является родительское собрание. На нём обсуждаются задачи учебно-воспитательного процесса в классе, определяются стратегические линии сотрудничества родителей и школы, осуществляется методическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Здесь встречаются две стороны воспитательного процесса – учителя и родители- для того чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей стороны, самой главной – детей. Это обстоятельство налагает большую ответственность на классного руководителя на всех этапах подготовки и проведения родительского собрания.

Этапы родительского собрания:

  1. Организация родительского собрания. На последнем родительском собрании предыдущего года обучения провести анкетирование для выявления интереса родителей к конкретным темам воспитательного процесса и взаимодействия со школой. При подготовке собрания следует продумать организацию явки родителей (приготовить приглашения, благодарственные письма родителям, альбомы и материалы освещающие внеклассную жизнь детей и пр.)

  2. Подготовка сценария и проведение собрания.

- анализ учебных достижений учащихся класса (общие результаты учебной деятельности класса)

- ознакомление родителей с состоянием социально-эмоциональным климатом класса (поведение детей на уроках, переменах, в столовой и т. Д.)

- психолого-педагогическое просвещение родителей (основная тема родительского собрания).

- обсуждение организационных вопросов.

- личные беседы с родителями.

3. Осмысление итогов родительского собрания. Подведение итогов проводится на самом собрании: сделать выводы, сформулировать необходимые решения, дать информацию о следующем собрании.

Эпиграф:

«Воспитание может сделать многое, но оно не безгранично. С помощью прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, но никакое искусство садовника не сможет заставить её приносить жёлуди»

В.Г Белинский

Форма проведения: дискуссия.

  1. Предварительная подготовка:

А. Анкетирование среди учащихся.

  1. Перечисли любимые предметы.

  2. Каким делом ты больше всего любишь заниматься.

  3. Какую помощь тебе оказывают родители?

  1. Ход собрания:

  1. Сообщение классного руководителя по теме собрания. (см. прил 1, презентац))

  2. Анкетирование родителей. (см. прил 2).

  3. Обсуждение результатов анкетирования.

  4. Индивидуальные консультации, беседы с родителями.





Литература

  1. Новое в воспитательной работе школы / сост. Н. Е. Щуркова, В. Н. Шнырёва. М. 2003.

  2. Настольная книга классного руководителя Л. С. Бескоровайная

  3. Способности человека – миф или правда К. Б. Хомутова М. 1999.





Выбранный для просмотра документ Сообщение классного руководителя на родительском собрании по теме.docx

библиотека
материалов

Сообщение классного руководителя на родительском собрании по теме:

Способности и одаренность. Проблема диагностики и развития способностей.

Одаренность понимают по-разному. Существует по крайней мере пять дефиниций каждая из которых выделяет различные составляющие одаренности как комплексного феномена, являющегося объектом изучения психофизиологии, дифференциальной и социальной психологии. Одаренность можно понимать как:

  1. качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность деятельности

  2. общие способности (в отличие от специфических) обусловливающие широту возможностей человека,

  3. умственный потенциал - интеллект предполагающий широту обобщения логичность (а не способность к искусствам).

  4. совокупность задатков, природных данных, обеспечивающих начальный высокий уровень в какой -либо деятельности (наличие врожденных предпосылок)

  5. Талантливость (условия для успехов самого высокого уровня).

Одаренность показывает, благодаря каким начальным‚ структурным условиям возможно достижение высокого результата. Своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности называется одаренность. Одаренность - высшее проявление всех степеней человека: интеллектуальных, творческих, личностных. Одаренность предполагает высшую степень духовности. Если рассматривать некую иерархию проявлений одаренности, то она будет состоять из следующих уровней:

1) задатки как природная основа способностей;

2) способности;

3) талант - высокий уровень развития способностей, прежде всего специальных. О наличии таланта, прежде всего, судят по результатам деятельности человека, которая отличается принципиальной новизной и оригинальностью подхода;

4) гениальность - высший уровень развития способностей как общих, так и специальных. О наличии гениальности можно говорить в случае достижения личностью таких результатов творческой деятельности, которая составляет эпоху в жизни общества;

5) одаренность.


В целом можно представить одаренность как систему, включающую следующие компоненты:

  • анатомо-физиологические задатки;

  • сенсорно-перцептивные блоки, характеризуемые повышенной чувствительностью;

  • интеллектуальные и мыслительные возможности, позволяющие оценивать новые ситуации и решать новые проблемы;

  • эмоционально-волевые структуры, предопределяющие длительные доминантные ориентации их искусственное поддерживание;

  • высокий уровень продуцирования новых образов, фантазия, воображение и целый ряд других

  • структура творческой одаренности.

Проявление одаренности можно представить через:

  • доминирование интересов и мотивов;

  • эмоциональную погруженность в деятельность;

  • волю к решению, к успеху;

  • много вариантность решений;

  • общую и эстетическую удовлетворенность от процесса и продуктов деятельности; - понимание сущности проблемы, задач, ситуации;

  • изобретательность, находчивость;

  • быстроту решений, оценок, прогнозов.

Проблема развития способностей. Роль наследственных механизмов.

Факты, свидетельствующие о врожденности способностей:

  1. их раннее появление;

  2. повторение у потомков выдающихся людей (но здесь трудно выделить факторы средовые и генетические в династиях);

  3. Факторы, свидетельствующие о средовых влияниях:

  1. деятельность выдающихся педагогов;

  2. факты массового развития некоторых специальных способностей в условиях определенных культур (музыкальный слух у вьетнамцев), экспериментальное формирование тех или иных способностей;

  3. экспериментальные исследования на животных с помощью метода искусственной селекции. Таким образом, факторы среды обладают весом, соизмеримым с фактором наследственности, и могут иногда полностью компенсировать или, наоборот, нивелировать действие последнего.

 

Роль среды и социального окружения.

Перед родителями и учителями очень остро стоит проблема выявления механизмов формирования и развития способностей. Здесь мы можем говорить о сензитивных периодах формирования функций: существуют сензитивные периоды для формирования способностей. Однако по отношению не ко всем способностям мы можем говорить о наличии сензитивного периода для их развития. Для развития способностей роль первых толчков очень важна, и они всегда связаны с яркими эмоциональными переживаниями. Должна быть у ребенка развивающая ситуация.
Еще один вопрос, связанный с развитием способностей – особенности мотивации. Повышенная мотивация и вызываемая ею напряженная активность являются и признаками и неотъемлемыми условиями развития любой способности. Любая способность осуществляется в рамках той или иной практической деятельности. Способности начинают развиваться, когда есть задача перед субъектом. Способности создаются и развиваются в деятельности. Успешность деятельности определяется не отдельными способностями, а своеобразными их сочетаниями. Способности, считал Теплов, не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями, мы поддерживаем у себя и развиваем дальше соответствующие способности. Развития способностей совершаются по спирали: реализация возможностей, которые представляет способность одного уровня, открывает новые возможности для дальнейшего развития, для развития способностей более высокого уровня (С.Л. Рубинштейн).
Выделяют два уровня развития способностей - репродуктивный и творческий. Человек, находящийся на первом уровне развития способностей, обнаруживает высокую способность овладевать умением, усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по предложенному образцу, в соответствии с предложенной идеей. На втором уровне развития способностей человека создает новое, оригинальное. В процессе овладения знаниями и умениями, в процессе деятельности человек "переходит" с одного уровня на другой. Подведем некоторые итоги. Существуют некоторые природные предпосылки способностей – задатки. Задатки – это врожденные анатомо-физиологические предпосылки, которые лежат в основе развития способностей. Еще нет точных сведений о том, в чем именно они состоят. То, насколько проявится и оформится задаток, зависит от условий индивидуального развития. По результатам этого развития, т.е. по наличной способности, нельзя сказать, каков был "вклад" задатка. Пока нет способов узнать меру участия генотипического фактора в развитии способностей.
У человека есть два вида задатков: врожденные и приобретенные. Первые иногда называют природными, а вторые социальными. Всякие способности в процессе своего развития проходят ряд этапов, и для того, чтобы некоторая способность поднялась в своем развитии на более высокий уровень, необходимо, чтобы она была уже достаточно оформлена на предыдущем уровне. Этот последний по отношению к более высокому уровню развития выступает в виде своеобразного задатка. Например, для того чтобы хорошо усвоить высшую математику, надо обязательно знать элементарную, и эти знания по отношению к высшим математическим способностям выступают в качестве задатка.
Проблематика измерения способностей является одной из сложнейших. Трудность состоит в том, что способности в основном измерялись количественно, фиксировался количественный уровень развития какой-либо способности. Но способности – это качественная характеристика. Выготский говорил, что способности ребенка следует оценивать через зону ближайшего развития, т.е. способности ребенка надо оценивать дважды 6 первый раз, когда он решает задачу самостоятельно, второй – когда с помощью взрослого. Необходимо так же рассматривать динамику развития способности.
Диагностика умственных способностей человека традиционно связано с понятием интеллекта. 1. Интеллект как способность к обучению. 2. Интеллект как способность оперировать абстрактными символами и отношениями. 3. Интеллект как способность адаптироваться к окружающему миру

Коэффициент интеллекта.

Коэффициент интеллекта – показатель тестов интеллекта. Обозначает отношение "умственного возраста" (УВ) к реальному хронологическому возрасту (ХВ) испытуемого IQ подсчитывается по формуле УВ/ХВ * 100% = IQ.

Чтобы ребенок дорожил вашим мнением и обращался по любому волнующему его вопросу, запомните несколько правил:

  1. Не отвечайте на бегу, надевая пальто или отмывая кастрюлю. Если у вас нет времени, чтобы сесть рядышком и поговорить, отложите беседу: «Солнышко, мне приятно, что ты обратился ко мне с этим вопросом. Дай мне, пожалуйста, минутку (15 минут, полчаса, время...), я закончу свои дела, и мы обязательно с тобой поговорим».

  2. Не давите на ребенка в порыве беспокойства: «Кто тебе об этом сказал? Где ты это услышал?» Он может решить, что спрашивать о таких вещах нельзя, что это стыдно или плохо. Доверие пошатнется, и ребенок не будет с вами откровенничать.

  3. Наводите малыша на размышление: «А как ты считаешь? Что ты сам думаешь?» Вопросы с акцентом на слова «считаешь», «думаешь» помогут ребенку понять, что вам тоже ценно его мнение.







Выбранный для просмотра документ Способности ребёнка тест..docx

библиотека
материалов

Способности ребёнка (тест для родителей)

Ваш ребенок не по годам умен? Может быть он "Индиго" - новое поколение, представитель грядущей новой эволюционной ступени человечества. Попробуйте пройти тест, возможно, он поможет Вам сориентироваться. Но не относитесь к нему слишком серьезно, потому что достоверно никто не может знать то, чего еще нет. Этот тест рассчитан на определение «необычных» способностей у детей 5-6 лет. За каждый ответ «а» поставьте 3 балла, «б» - 0 баллов, «в» - 1 балл.

1. Когда ребенок расстроен, как он успокаивается?
a) играя с животными;
б) разговаривая с родителями (взрослыми);
в) самостоятельно, в эти моменты его лучше не трогать.

2. Где ребенок больше всего любит проводить свободное время?
a) на природе в одиночестве;
б) в обществе других детей или взрослых;
в) дома, играя в одиночестве.

3. Как ребенок ведет себя в компании других детей (в детском саду, на площадке)?
a) держится особняком и не хочет играть с другими детьми;
б) быстро находит общий язык с ровесниками;
в) никогда не подходит первым, но, если дети его зовут, быстро включается в игру.

4. Как ребенок реагирует на обман (неправду)?
a) удивительно четко чувствует неправду и сразу об этом сообщает;
б) он очень доверчивый, его легко обмануть;
в) часто чувствует, что его обманывают, но сразу об этом не говорит.

5. В раннем детстве врачи отмечали у ребенка гиперактивность?
a) да, врачи даже прописывали ему успокоительные препараты;
б) нет, у меня был спокойный ребенок;
в) мне казалось что ребенок гиперактивен, но врачи это не подтверждали.

6. Было ли у ребенка подозрение на аутизм?
a) да;
б) нет;
в) не знаю,

7. В 5-6 лет у ребенка наблюдалось ярко выраженное нарушение внимания (не мог сконцентрироваться на одном предмете более 10 минут)?
a) да, он не в состоянии сосредоточиться на чем-то одном, его мысли постояно скачут;
б) нет, он для своего возраста достаточно усидчив и сосредоточен;
в) ребенок легко концентрирует внимание на чем-то одном, но достаточно непродолжительное время.

8. Ребенок признает авторитет взрослых (воспитателя, учительницы, родителей)?
a) нет, для него не существует авторитететов и на любой вопрос у него свое мнение;
б) да, он пока не умеет оспаривать мнение взрослых;
в) он признает авторитет, но часто оспаривает мнение взрослых.

9. Вы замечали, что ребенок на расстоянии (не общаясь и не зная человека) чувствует «злых» и «добрых» людей, «плохих» и «хороших»?
a) да, он часто, показывая на кого-то, говорит, что этот человек злой (добрый, плохой, хороший);
б) нет, он разделяет людей только по возрасту (старый/молодой) и по внешности (красивый/некрасивый);
в) он иногда чувствует людей, но только при общении.

10. Ребенок чувствует плохое настроение близких людей (папы, мамы, бабушек)?
a) да, он часто угадывает наше настроение и пытается утешить;
б) нет, он не понимает, что взрослые могут быть чем-то расстроены;
в) иногда он понимает, что взрослые расстроены, и старается не лезть к ним.

11. Ребенок интересуется глобальными и недетскими проблемами (войны, загрязнение окружающей среды, вымирание редких видов животных)?
a) да, он часто спрашивает об этом и переживает за будущее планеты;
б) его эти проблемы пока не интересуют;
в) ребенок думает только о настоящем и интересуется только ближайшими проблемами.

12. Ребенок легко следует установленным правилам?
a) он пытается оспаривать любые правила и часто сочиняет собственные;
б) да, он знает, что есть слово «надо»;
в) чтобы он начал соблюдать правила, ему надо подробно объяснить их смысл.

13. Когда ребенок рисует людей или животных, он изображает свечение вокруг них?
a) да, на его рисунках у людей есть аура (как на иконах);
б) нет, он никогда ничего подобного не рисовал;
в) он рисует свечение только когда изображает близких людей (маму, папу).

14. Ребенку снятся сны, которые предсказывают ближайшее будущее?
a) да, он часто рассказывает сны, которые потом сбываются;
б) нет, ему снятся сны с участием сказочных персонажей;
в) ребенку часто снятся сны о реальных событиях будущего, но я не замечала, чтобы они сбывались.

15. Ребенок обладает способностью предвидеть ближайшее будущее?
a) да, он часто угадывает, что будет в ближайшее время (кто-то упадет, изменится погода, придет/не придет родственник и т.д.);
б) нет, не обладает;
в) не замечала, но многие говорят что обладает.

16. Кем ребенок мечтает стать в будущем?
a) спасателем людей или природы (растений, рек);
б) у него стандартные детские желания (учителем, продавцом, милиционером, врачом, как родители и т.д.);
в) он хочет быть самым главным начальником (специальность значения не имеет).

17. У ребенка развита самоуверенность и чувство собственной значимости?
a) да, он уверен, что он самый лучший;
б) он не уверен в себе и требует постоянной похвалы для повышения самооценки;
в) его самоуверенность волнообразна (то усиливается, то уменьшается).

18. Какие игрушки ребенок предпочитал в раннем детстве (до 3 лет)?
a) деревянные, без яркой расцветки;
б) пластмассовые, яркие и музыкальные;
в) мягкие.

19. Как ребенок пишет буквы (цифры)?
a) зеркально, все буквы и цифры у ребенка получаются в другую сторону;
б) как придется и неаккуратно;
в) все буквы и цифры ребенок начинает писать сверху вниз (например, пятерку - от хвостика книзу).

20. Как ребенок запоминает предложение из 3-6 слов?
a) с конца, например, взрослый читает «мама мыла раму», а ребенок на просьбу повторить, говорит «раму мыла мама»;
б) хорошо запоминает, без ошибок;
в) запоминает только часть слов (последнее и предпоследнее);

21. Как ребенок смотрит на людей?
a) прямо в глаза, не моргая и не отвлекаясь;
б) часто отводит взгляд;
в) исподлобья, но долго не отводит взгляд.

Более 54 баллов: у вашего ребенка ярко выражены способности и качества, характерные для детей Индиго. Не мешайте ему проявлять свои способности. Чтобы «раскрыться» в полной мере, ребенку необходима помощь взрослых. Чтобы понять потребности своего малыша, почитайте специализированную литературу, поищите в Интернете других

Более 54 баллов: у вашего ребенка ярко выражены способности и качества, характерные для детей Индиго. Не мешайте ему проявлять свои способности. Чтобы «раскрыться» в полной мере, ребенку необходима помощь взрослых. Чтобы понять потребности своего малыша, почитайте специализированную литературу, поищите в Интернете других представителей Индиго - взрослых или детей (они часто участвуют в специализированных форумах).

От 38 до 53 баллов: у вашего ребенка присутствуют многие способности и черты, характерные для детей Индиго. Но он не 100% Индиго, а так называемый «переходный тип». Если вы будете развивать эти способности, то, возможно, вашего ребенка в ближайшее время можно будет отнести к поколению Индиго. А если эти способности не развивать, то они к подростковому возрасту исчезнут.

Менее 38 балов: у вас обычный ребенок. Даже если вы и замечали необычные способности, то это вовсе не означает, что у вас растет Индиго. Возможно, у вас очень талантливый малыш, но его таланты не сверхъестественны, а вполне обычны. Поэтому вместо того, чтобы искать у ребенка сверхъестественные способности, лучше развивайте его собственные таланты.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Одной из главных ступенек  к сотрудничеству родителей со школой является родительское собрание. На нём обсуждаются задачи учебно-воспитательного процесса  в классе, определяются стратегические линии сотрудничества родителей и школы, осуществляется методическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Здесь встречаются две стороны воспитательного процесса – учителя и родители- для того чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей стороны, самой главной – детей. Это обстоятельство налагает большую ответственность на классного руководителя на всех этапах подготовки и проведения родительского собрания.В материалах для родительского собрания прилагаются тесты для учащихся и родителей, материалы для классного руководителя в виде сообщения с презентацией.
Автор
Дата добавления 20.05.2014
Раздел Классному руководителю
Подраздел Презентации
Просмотров672
Номер материала 109426052031
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх