Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Мастер-класс для педагогов: «Учебно - исследовательская работа «Во всем мне хочется дойти до самой сути»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Математика

Мастер-класс для педагогов: «Учебно - исследовательская работа «Во всем мне хочется дойти до самой сути»

библиотека
материалов

Мастер-класс для педагогов



Тема: "Учебно - исследовательская работа "Во всем мне хочется дойти

до самой сути"


Шустова Людмила Филипповна,

учитель Ножовской средней общеобразовательной школы,

педагог ЦДТ «Мечта» Частинского района

высшая квалификационная категория


Место проведения - ЦДТ «Мечта»

Время проведения – 21 февраля 2014

Продолжительность занятия – 50 мин


Цели мастер-класса

  1. Научиться выбирать тему исследования и оформлять исследовательскую работу в соответствии с требованиями.

2. Научиться грамотно представлять результаты исследовательской работы.

Оборудование: несколько объектов исследования - обычных предметов (стакан с водой, календарик карманный, жевательная резинка, тетрадь, …), методические заготовки для написания и защиты работы, раздаточные методические материалы-образцы работ, электронная презентация «Как написать исследовательскую работу», несколько ученических исследовательских работ в качестве образцов, выставка ученических работ, 2 листа ватмана и фломастеры.

Формы организации деятельности: фронтальная, групповая.


Конспект мастер-класса

План урока

Во всем мне хочется дойти до самой сути. 
 Б. Пастернак

Части - блоки занятия

Временная реализация

1.Организационный момент: Эмоциональный настрой.


2 минуты

2.Организация целевого пространства. Мотивация к деятельности. Актуализация проблем.

5 минут

3.Организация исследования. Работа в группах.

Представление исследовательских работ 2 групп.


25 минут

по 5 минут


4.Организация рефлексивного пространства. Этап «Рефлексия».


5 минут

5.Итоги занятия. Полученный продукт.


3 минуты


  1. Создание эмоционального настроя (2 мин)

- Добрый день! Я очень рада вас видеть сегодня именно здесь в ЦДТ. Поприветствуем друг друга улыбкой! Вот и замечательно! Мы продолжим учиться исследовательской деятельности! Желаю вам новых открытий и огромной работоспособности.

2. Организация целевого пространства (5 мин)

Мотивация к деятельности. Выбор объекта исследования. Постановка проблемы. Определение зоны поиска и средств решения проблемы. Работа с методическими материалами по теме «Исследовательская деятельность учащихся» - структура оформления работы, структура и правила публичного выступления.

- Самая большая проблема у учащихся и учителей возникает с выбором темы исследовательской работы. Оказывается, что эти темы окружают нас повсеместно, стоит только внимательно присмотреться и задуматься о сущности и значимости этого окружения. В этом и будет сегодня заключаться «изюминка» мастер-класса. Вы сможете помочь своим учителям и ученикам.

- Только достигнув поставленной цели, которая предлагает некий новый продукт,

средство, модель, проект, учащиеся познают истинную сущность и успех проведённого

исследования.  

- Выберите в свою группу объект и тему исследовательской работы из моих предложенных предметов. Обсудите в группах свою деятельность, используя методические рекомендации (раздатки). 21 февраля - международный день родного языка, и у нас тема совещания связана с этим и с народным творчеством, ремеслами;

Для сведения. Типы исследовательских работ:

Научно-исследовательская работа – работа учащегося, связанная с решением творческой задачи с заранее неизвестным решением, характерным для исследования в научной сфере

Учебно-исследовательская работа – работа, связанная с выполнением эксперимента с известным результатом, описанным в науке, характерным для функционального навыка исследования, развития способностей учащихся.

Реферативно-исследовательская работа – работа, написанная на основе нескольких литературных источников, включающая сопоставление разных точек зрения и на основе этого – собственную трактовку поставленной проблемы.

3. Исследование проблемы. Работа в группах по 4 человека (25 мин)

Вывод научной нормы. Написание работы по образцу.

Представление исследовательских работ (по 5 мин)

4. Рефлексия (5 мин)

- Продукт, полученный нами сегодня

- Зачем мне это надо? Я могу похвалить себя за … 

5. Итоги занятия. Полученный продукт (3 мин)


Спасибо вам за работу! Желаю дальнейших успехов!






Приложение 1.

1. Основные этапы выполнения исследовательской работы

- Заинтересовать ребят в выполнение исследовательской работы.

- Выявить интересующую школьников проблему.

- Предоставить ученикам возможность самостоятельно выбрать тему своей будущей работы.

- Определить и обосновать актуальность будущей работы.

- Определить объект и предмет исследования.

- Постановка целей и задач предстоящего исследования.

  1. Работа в библиотеке

Подготовительный этап

- поиск литературы по выбранной теме с использованием различных библиографических источников;

- выбор литературы в конкретной библиотеке;

- определение круга справочных пособий, лабораторных практикумов, для последующей работы по теме.

Этап чтения

- чтение книг;

- ведение записей прочитанного.

Этап работы с интернетом

  1. Исследовательская часть работы

- Постановка гипотезы исследования.

- Выбор конкретных методик и методов исследования.

- Установление сроков исследования.

- Проведение исследования и экспериментов.

- Занесение результатов исследования и экспериментов в таблицу или график.

- Обсуждение и апробация полученных результатов исследования.



  1. Оформление исследовательской работы

Титульный лист.

Актуальность, цели, задачи, методы исследования, новизна, практическая значимость.

Содержание.

Введение.

Основная часть.

Заключение.

Список используемой литературы.

Приложение:

- описание методик исследования;

- описание оборудования;

- результаты исследований (экспериментов);

- таблицы, графики…, упомянутые в работе

- предложения, рекомендации

- другое.



Структура

аппарата научного

исследования

Вспомогательные вопросы

Проблема

Что надо изучить из того, что не было изучено ранее?

Тема

Как это назвать?

Актуальность

Почему данную проблему нужно изучать в настоящее время?

Объект исследования

Что рассматривается в исследовании?

Предмет исследования

Как рассматривается объект? Какие новые отношения, свойства, аспекты и функции раскрывает данное исследование?

Цель

Какой результат предполагается получить в итоге?

Задача

Что нужно сделать, чтобы цель была достигнута? Какие промежуточные результаты необходимо получить в процессе исследования, чтобы получить итоговый результат – достичь цели?

Гипотеза и защищаемые

положения

Что не очевидно в объекте? Что исследователь видит в нем такого, чего не замечают другие?

Научная новизна

Что сделано исследователем из того, что ранее не было сделано другими? Какие результаты получены впервые?

Значение для науки или

теоретическая значимость

В какие проблемы, концепции, теории, отрасли науки вносятся изменения, направленные на развитие?






Приложение 2


  1. ПЛАН ВЫСТУПЛЕНИЯ


(Характерной чертой научного стиля речи является широкое использование клише - особых лексико- синтаксических конструкций, речевых стереотипов, регулярно встречающиеся в определенных повторяющихся ситуациях) 

1.Тема:

Работа посвящена такому актуальному вопросу, как......

Работа посвящена характеристике проблемы....

Работа посвящена решению вопроса....

Темой работы является....

В работе рассказывается /что?/ говорится /о чем? / дается оценка, анализ /чего?/. 

2. Проблема:

В центре внимания находятся....

В своей работе ставим, затрагиваем, освещаем /следующие проблемы/.

Останавливается на следующих проблемах.

3. Актуальность темы, проблемы, которой посвящен реферат:

Данная тема /проблема/ представляет особую актуальность, так как...

Данная тема /проблема/ чрезвычайно актуальна в последние годы /десятилетия/.

Главная тема /проблема/ привлекает многих ученых /критиков, педагогов/.

В современной науке особенную остроту приобретает тема /какая?/ 

4. Цель, объект и предмет исследования

5. Задачи исследования

6. Характеристика источников, используемых в работе.

Авторы привлекает к анализу следующие материалы....

Материалом исследования послужили....

В основе работы лежат материалы исследований.... 

7.Описание основных подходов к решению проблемы:

В настоящее время в науке нет единого мнения по поводу данной проблемы. Можно выделить несколько подходов к ее решению.

Существует несколько основных точек зрения на решение проблемы.

Первый подход раскрывается в работах /чьих?/ второй подход прослеживается в трудах /кого?/ третий подход лежит в основе работ /чьих?/.

В исследовании данной проблемы можно выделить несколько направлений /точек зрения/.

Первая точка зрения принадлежит /кому?/ и заключается /в чем?/. Вторая точка зрения представлена в работах /чьих?/ и сводится /к чему?/. Сущность третьего подхода раскрывается в работах /чьих?/ и состоит /в чем?/. 

Мы разделяем точку зрения автора...

Нельзя не согласиться с мнением автора в том...

Трудно согласиться /с чем?/...

Хочется опровергнуть взгляды автора...

Следует отметить недостатки в позиции...

Нельзя принять утверждения /кого? о чем?/, потому что...

Дискуссионной /спорной / представляется точка зрения автора /на что?/. 

8. Практическая и теоретическая значимость исследования

8. Выводы:

Анализ литературы и практического исследования позволил нам выявить наиболее обоснованную точку зрения /какую?/...

Мы считаем, что наиболее убедительная считается точка зрения /кого?/...

Из всего сказанного следует, что наиболее доказательным является мнение /чье?/.

В итоге можно прийти к выводу /в заключении /о том, что самой оригинальной/ интересной, любопытной/ является идея, концепция, гипотеза, выдвинутая /кем?/...

Обобщая сказанное, можно сделать вывод, что...

Можно сделать заключение, что...


Как начать выступление?

  • Задать проблемный или оригинальный вопрос;

  • Начать с интересной цитаты;

  • Начать с конкретного примера из жизни;

  • Начать с образного сравнения предмета выступления с конкретным явлением, вещью;

  • Начать с истории, случая, притчи.

Но после неординарного начала доклада должны следовать обоснование темы и её актуальность, а также научное положение – тезис.

Как закончить выступление?

  • Кратко изложить основные мысли, которые изложены в докладе;

  • Процитировать что-либо по теме доклада;

  • Создать кульминацию, оставив слушателей в размышлениях над поставленной проблемой.

Резюмирование – это подведение итогов:

-таким образом,…

-итак, можно утверждать…

основная идея, следовательно, сводится к следующему…

-подытожим сказанное…

Приложение 3 "АСПЕКТ - МАРКЕР" к выступлению

Аспект содержания

Маркер аспекта

СЕМАНТИЧЕСКИЙ БЛОК 1 - "ВВЕДЕНИЕ"

Актуальность проблемы

Одной из актуальных проблем... в настоящее время является...

Огромную важность приобретают вопросы... Особое значение приобретает вопрос... Социальная значимость темы определяется... Среди проблем, связанных с ..., пристальное внимание исследователей в последние годы привлекает вопрос о... В связи с... большое значение приобрела проблема... Интерес к проблеме... обусловлен...

Известный вариант решения

Известно, что... Известны способы... Широкое применение получили... Проблеме... посвящено значительное число публикаций (1—15)* Вопросу... отводится большое место в работах (5—9) В последние годы данной проблеме уделялось большое внимание в таких работах, как (14-18) Освещение проблемы... нашло отражение в в монографиях (9—11); в ряде статей (12—18); диссертаций (3—5).

Достоинства известного варианта решения

Предложенный в (19) метод выгодно отличается
решения от..., позволяя повысить..., улучшить...,

устранить...

К числу достоинств описанного в монографии (7»

подхода следует отнести...

Преимуществом предложенного В.П. Дубовиньш I

(9) способа является...

Концепция..., сформированная коллективом

авторов монографии (3), позволяет..., открывает

возможности...

Недостатки известного варианта решения

Недостатком известных способов ... является ...

Использование... связано с серьезными трудностями

Высокая трудоемкость... не позволяет ..., не дает возможности

Однако, несмотря на ..., существуют препятствия...

Наряду с достоинствами предложенный авторами 1

работы (8) подход обладает следующими

недостатками... Тем не менее предлагаемое в (4) решение не позволяет..., не дает возможность... Однако подход к решению вопроса о ..., описанный в (11), не дает ответа на ..., неоправданно сужает возможности... Предложенный в (17) способ ... ограничивает....отрицательно сказывается на...

Целевая установка

Цель настоящей статьи...

Целью настоящей публикации является...

Цель данной работы состоит в...

В задачу данной публикации входит...

Настоящая работа имеет целью...

К числу основных задач исследования относятся...

Основная задача монографии.

СЕМАНТИЧЕСКИЙ БЛОК 2 - "ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ"

Описание предлагаемого варианта

Предлагаемая ... форма ... базируется на... решения или предмета рассмотрения… Предлагается такой метод ..., при котором... Ниже предлагается один из методов... Предлагаемый подход ... основан на...

Особенность (новизна) предлагаемого варианта решения

Особенность предлагаемого способа ...состоит в...

предлагаемого варианта решения Особенностью ... является...Отличительная черта предлагаемого нами метода... состоит в...Отличительная черта предлагаемого нами метода... состоит в...

Характерным признаком, отличающим наш способ..., является...Новизна предлагаемого подхода состоит в...

Новизна... проявляется в...Принципиальное отличие и новизна предложенной нами модели заключается в...

Назначение предмета рассмотрения

...используются для... предназначен для... ... служит для...... может быть использован в качестве... ...возможно его использование как...

Место исследования

В МГУ разработан... Сотрудниками ВИНИТИ предложен... В КемГАКИ ведется исследование...

На базе школы-гимназии № 32 г. Новокузнецка проведен...

Технические средства, оборудование

Система реализована на ЭВМ... В ходе исследования использовалась следующая аппаратура...

Технической базой системы послужила сеть ЭВМ... Для ... применялось оборудование, включавшее... С целью ... был использован аппарат...

Метод исследования

В данной работе используется метод...

Исследование предполагало комплексное

использование таких методов, как...

Для ... использовалось интервью...

Сочетание наблюдения и тестирования

позволило... Применение таких методов, как ..., дало возможность... В состав методов, обеспечивших проведение данной НИР, входили... ...применялась методика...

... метод основан на...

Экспериментальная проверка

Эксперимент показал, что... Эксперимент проводился в... Цель эксперимента —... Наши эксперименты доказали, что... Опытным путем показано... Опыты подтвердили, что... Испытания проводились... Серия испытаний позволила установить...

Примеры

Например,… Рассмотрим на примере...

Приведем пример... Обратимся к примеру...

Этот пример подтверждает, что...Данный пример дает основание говорить...

Математический аппарат

Воспользуемся формулой ... (наличие

Математических символов) Расчеты показывают, что... Исходя из формулы...

Наглядное представление информации

См. рис. См. табл. (график, схему...)

На рис. 1 наглядно видно

Данные, приведенные в табл. 6, позволяют

утверждать, что...

График демонстрирует зависимость...

На схеме наглядно отражена...


СЕМАНТИЧЕСКИЙ БЛОК 3 - "ЗАКЛЮЧЕНИЕ"

Результаты


Результаты показали следующее

Результаты... оказались следующие...

Из полученных результатов видно, что...

Основные результаты исследования заключаются следующем...

Главным результатом проведенного анализа следует считать...

Полученные результаты ... позволяют утверждаться что...

Выводы


Итак, можно сделать вывод, что...

Проведенные исследования позволяют сделать вывод о... Итак, подводя итоги, можно констатировать следующее...

В заключение отметим , что...Резюмируя предшествующие рассуждения, можно

сказать...Подводя итоги нашего анализа, следует отмети" Из всего сказанного следует вывод о...Таким образом, можно сделать вывод...Следовательно, мы приходим к выводу... ... работа позволяет сделать вывод, что...

Преимущества предложенного


Этот способ имеет то преимущество, что...

Следовательно, преимущества состоят в...

Анализ показал преимущества метода... Предлагаемый способ позволяет повысить ..., ускорить..., снизить...

Рекомендации


Система может быть рекомендована для...

Как..., так и ... могли бы быть рекомендованы для... Этот метод может быть рекомендован для... ... может найти применение для...



10


Краткое описание документа:

  Мастер-класс проводится с целью: научить педагогов правильно оформлять учебно-исследовательскую работу. В течение  двух уроков можно её оформить и презентовать.      В проведении занятия используется технология К.Я. Вазиной «Коллективная и индивидуальная мыследеятельность». Педагоги делятся на группы по 4 человека, выбирают объект и предмет исследования, проводят исследование, оформляют работу и отчитываются о её результатах.      В помощь педагогам даются Приложения к работе и трафареты структуры работы.        Будет решена проблема выбора объекта и предмета исследования!      
Автор
Дата добавления 20.05.2014
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров496
Номер материала 109531052024
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх