«Методика обобщающих уроков
по разделу «Человек и его здоровье»
Актуальность данной работы обусловлена тем, что
существующие в современном мире основные проблемы человека связаны с рядом
противоречий. Среди которых отмечаем:
-
противоречие человека с
природой. Его главной причиной является недостаточность экологических знаний у
большинства населения нашей планеты;
-
противоречие человека с
другими людьми. Причина этого противоречия заключается в недостаточном уровне
гуманистического воспитания личности. Гуманистическое воспитание играет
решающую роль при формировании убеждений и ценностных установок личности,
содействуют ее бесконфликтной социализации;
-
противоречие человека с
самим собой. Это противоречие обусловлено недостаточной психологической и
физической культурой многих людей непониманием ими основных закономерностей
своего физического и психологического развития, пренебрежением основами
физической и психологической культуры. Многие люди в мире имеют сегодня
серьезные проблемы со здоровьем, которые обусловлены не только тяжелыми
условиями жизни и недостатком продовольствия, но также и не выполнением
элементарных правил личной гигиены и физической культуры, а также низкой
культурой питания и организации своей жизнедеятельности.
В этой связи в настоящее время происходит
реформирование системы школьного образования. С разработкой новых нормативных
документов возникает необходимость переосмысления содержания биологии, в
частности раздела «Человек и его здоровье». Человек рассматривается не только
как целостный организм, адаптированный к условиям среды, но и как социальный
объект. Однако в школьной практике сохраняется подход к рассмотрению человека
как анатоморфофизиологической модели живого.
Формой реализации содержания является урок. Но не разработанным
остается вопрос использования возможностей обобщающих уроков для рассмотрения
человека как целостного организма адаптированного к условиям среды и как
социального объекта.
Цель работы состоит в разработке методики обобщающих
уроков по разделу «Человек и его здоровье» для повышения эффективности усвоения
знаний учащимися
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
-
проанализировать педагого
– психологическую, научно-методическую литературу по проблеме исследования;
-
проанализировать цели, содержание
и структуру раздела «Человек и его здоровье» и опыт реализации обобщающих
уроков в школьной практике;
-
разработать методику
обобщающих уроков;
- проверить
эффективность разработанных обобщающих уроков в ходе педагогического
эксперимента.
Педагогический эксперимент проводится
в2008-2009, 2009-2010 и 2010-2011 учебном годах, на базе Сулгачинской СОШ.
Анализ
литературы и школьной практики позволи выявить необходимость разработки
обобщающих уроков по разделу «Человек и его здоровье», определить особенности
обобщающих уроков по биологии.
В
содержании обобщающих уроках выделены следующие основные идеи для
структурирования материала:
-
целостное и всестороннее изучение биологии человека
не осуществляется в отрыве от выяснения его происхождения и исторического
развития;
-
анатомические детали даны в таком объеме, которые
необходимы для понимания учащимися функций организма;
-
в отличие от животных человек не только
приспосабливается к окружающей среде (адаптация в условиях Севера), но и
подчиняет ее своим потребностям, в связи с социальной средой его существования;
-
вопрос индивидуального
развития раскрывается и углубляется при рассмотрении не только организма
человека (биологический аспект), но и личности человека в целом (социальный
аспект).
Особенностью разработанных обобщающих уроков по разделу «Человек и его
здоровье» является то, что они чаще всего в своем содержании раскрывают не
только биологический материал, но и подчеркивают социальную значимость данных
знаний. Например, при обобщении эволюционного происхождения человека и
рассмотрении вопроса человеческих рас на обобщающем уроке с учащимися
обсуждается проблема расизма, национализма.
Педагогический
эксперимент пройдет в два этапа: констатирующий и формирующий. Результаты констатирующего эксперимента показывают, что большее число
ошибок учащихся приходится на усвоение взаимоотношений отдельных частей органов
между собой, так и всей системы с другими органами, их последовательности. По
некоторым темам курса учащиеся не понимали механизма процессов и их значение
для организма (обмен веществ, рефлекс и тд.).
После
проведения обобщающих уроков нами проведены контрольные работы. Отмечаем, что
увеличение часов при изучении тем не проводится.
В
конце эксперимента ожидаем такие результаты:
1.
Обобщение – одно из основных мыслительных действий, присутствует в любой
деятельности, позволяя человеку обнаружить в многообразии предметов нечто
общее, необходимое ему для правильной ориентации в окружающем мире. Оно является результатом анализа, сравнения, абстракции или дедукции,
т.к. понятия – формы мыслей, в которых отражаются общие и существенные признаки
предметов, то, естественно, для самостоятельного формирования понятий учащиеся
должны уметь обобщать.
2. Обобщающие
уроки не только смогут углубить, обобщить и закрепить знания основных
биологических закономерностей, но и развить логические умения. Элемент нового на этих уроках развивает
учащихся, активизирует мыслительную деятельность эмоционально настраивает,
возбуждает интерес к уже известному, стимулирует к систематическому повторению
больших разделов.
3. В разделе «Человек и его здоровье» неразработанным
остается вопрос использования возможностей обобщающих уроков для рассмотрения
человека как целостного организма адаптированного к условиям среды и как
социального объекта. Такое видение человека диктуется целями и содержанием
раздела «Человек и его здоровье».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.