Государственное
бюджетное оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа для
детей, нуждающихся в длительном лечении «Новокашировская санаторная
школа-интернат»
Доклад
«ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ
ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ»
подготовили
воспитатели
Галиева Алия
Ахласовна
Галиев Султан
Агисович
с.Новое
Каширово
2014 г.
ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ
ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Цель исследования:
– выявить наиболее эффективные формы работы социального педагога по
социализации младших школьников в условиях общеобразовательной школы.
Гипотеза исследования:
– если использовать наиболее эффективные формы в работе социального
педагога, то процесс социализации младших школьников в условиях
общеобразовательной школы будет более успешным.
Задачи исследования:
1. Изучить и систематизировать знания по психологии, педагогике и
методике по проблеме социализации младших школьников в условиях
общеобразовательной школы.
2. Определить психолого-педагогические особенности младших
школьников в условиях общеобразовательной школы.
3. Выяснить формы работы социального педагога по социализации
младших школьников в условиях общеобразовательной школы.
4. Описать опыт работы социализации общеобразовательной школы по
социализации младших школьников.
Особенности социализации
младших школьников: сущность, понятие
Воспитание – это социальное,
целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для
усвоения новым поколением общественно-исторического опыта с целью подготовки
его к общественной жизни и производительному труду. Категория «воспитание» – одна из основных в педагогике.
Выделяют воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие на
личность общества в целом, и воспитание в узком смысле – как целенаправленную деятельность, призванную сформировать
систему качеств личности, взглядов и убеждений. Воспитание часто трактуется в
еще более локальном значении – как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи
(например, воспитание определенных черт характера, познавательной активности и
т. д.). Таким образом, воспитание – это целенаправленное формирование личности на основе формирования
1) определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира; 2)
мировоззрения; 3) поведения (как проявления отношения и мировоззрения). Можно
выделить виды воспитания (умственное, нравственное, физическое, трудовое,
эстетическое и т. д.). Голованова Н.Ф., Социализация младшего школьника как
педагогическая проблема. – СПб.: Специальная литература, 1997. С. 17.
Социализация – это процесс усвоения и
активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении
и деятельности. Социализация может происходить как в условиях стихийного
воздействия на личность различных разнонаправленных обстоятельств жизни, так и
в условиях образования и воспитания – целенаправленного, педагогически организованного, планомерного
процесса и результата развития человека.
По Петровскому, вся ситуация социального развития определяет
личностное развитие человека, проходящее состояние адаптации, индивидуализации
и интеграции как макро- и микрофаз. Анализ основных положений, характеризующих
процесс развития ребенка, показывает, что реально все рассматриваемые линии
взаимообусловлены, взаимосвязаны; это означает, что только их совместное осуществление
составляет такое прогрессивное изменение, которое может быть названо
психическим личностным развитием человека в полном смысле этого слова.
Вместе с тем
подчеркивается, что это развитие происходит под воздействием социальной среды,
общности в определенной ситуации и прежде всего в ситуации обучения и
воспитания. Это соотносится с тем, что все положения прогрессивной
педагогической психологии акцентируют важность развивающего, воспитывающего
обучения средствами всех учебных предметов.
Развитие человека происходит в его взаимодействии с другими
людьми, в деятельности, в процессе обучения и воспитания, и это одно из
основных положений педагогической психологии.
Социологи рассматривают
социализацию как процесс развития человека во взаимодействии его с окружающим
миром. Другие определяют ее как процесс формирования умений и социальных
установок индивидов, соответствующих их социальным ролям, а третьи понимают под
ней приобщение индивида к участию в общественной жизни (понимание культуры,
поведение в коллективах, утверждение себя и выполнение различных социальных
ролей).
Многочисленные
сравнительные исследования, проведенные социологами, педагогами, психологами и
этнографами в XX в., показали, что не только социальные привычки, обычаи,
традиции, но даже темперамент и специфика поведения полов являются продуктом
социализации. Так, сами качества маскулинности
(мужественности) и феменинности (женственности) не являются, как это долго
считалось, только «естественными», т.е. природо-биологически обусловленными (твердый,
сильный мужчина и мягкая, слабая женщина). Они
формируются доминирующими в том или ином обществе взглядами на образ мужчины и
женщины. Хасан Б.И., Тюменева Ю.А. Особенности присвоения социальных норм
детьми разного пола // Вопросы психологии. – 1997. - №3. - С.35.
Социализация включает и
образование, и воспитание, и сверх того всю совокупность стихийных, никем не
запланированных воздействий, оказывающих влияние на становление личности, на
процесс ассимиляции индивидов в социальные группы.
Существуют два основных
подхода в определении сущности процесса социализации: 1) социализация – это своеобразный вид
дрессировки, это «улица с односторонним движением», когда активной стороной
является общество, а сам человек – пассивный объект его разнообразных воздействий; 2) с этим
подходом согласны в настоящее время подавляющее большинство социологов – он основан на парадигме
взаимодействия и подчеркивает не только активность, проявляемую со стороны
общества (так называемых агентов социализации), но и активность,
избирательность отдельного индивида. Кондратьев М.Ю. Типологические особенности
психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. - 1997. - № 3. - С.
73.
При этом социализация
рассматривается как процесс, который продолжается в течение всей жизни
человека. Принято выделять первичную социализацию, охватывающую период детства,
и вторичную социализацию, занимающую более длительный временной промежуток и
включающую в себя также зрелый и преклонный возраст.
Социализация формирует
человека как члена общества, которое желает сформировать определенный тип
человека, соответствующий его социальным, культурным, религиозным, этическим
идеалам. Содержание этих идеалов различается в зависимости от исторических
традиций, социально-экономического и культурного развития, общественного и
политического строя.
Необходимо отметить, что
содержание процесса социализации определяется тем, что общество заинтересовано
в том, чтобы члены общества:
· овладевали ролями мужчины или женщины (успешная поло-ролевая
социализация);
· могли бы и хотели компетентно участвовать в производительной
деятельности (профессиональная социализация);
· создали прочную семью (усвоили семейные роли);
· были законопослушными гражданами (политическая социализация) и
т.д.
Вышеперечисленные условия
социализации и характеризуют человека как объект социализации, но человек
становится полноценным членом общества, будучи не только объектом, но и
субъектом социализации.
Как субъект, человек в
процессе социализации усваивает социальные нормы и культурные ценности в
неразрывном единстве с реализацией своей активности, саморазвитием и
самореализацией в обществе. Социализация становится для человека успешной, если
в процессе ее получает развитие его личность.
В современной педагогической
науке выделяют следующие уровни становления человека, которые тесно
взаимосвязаны: биологический, психологический, социальный, мировоззренческий,
но на различных временных этапах тот или иной уровень приобретает доминирующее
значение. Например, если в детские годы наиболее интенсивно происходит
физическое развитие человека, то впоследствии доминируют социальный и
мировоззренческий компоненты.
Заключение
Социализация охватывает
все процессы приобщения к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых человек
приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни. В
процессе социализации принимает участие все окружение индивида: семья, соседи,
сверстники в детском заведении, школе, средства массовой информации и т.д.
Каждый ребёнок желает в будущем достичь социального успеха.
Младший школьный возраст является периодом позитивных изменений и
преобразований во всех сферах психического развития. Процесс социализации в это
время происходит на основе интенсивного развития и обогащения общественной
природы ребёнка. Чем больше позитивных приобретений будет у ученика, тем легче
ему будет адаптироваться в современном мире.
Таким образом,
социализация младших школьников средствами педагогики способствует
благоприятной адаптации, относительно быстрому установлению контактов,
оптимистическому восприятию людей, снимает социальную тревожность, повышает
статус ребёнка в обществе, обеспечивает более высокие результаты в любом виде
деятельности.
Список литературы
1. Андреева Г.М. Уровень социальной стабильности и особенности
социализации в старшем школьном возрасте // Вестник МГУ. Серия 14. Психология.
- 1997. - №4. - С.31.
2. Вяткин А.П. Психологические
методы изучения экономической социализации личности в процессе обучения. -
Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2004. - 228 с.
3. Голованова Н.Ф.,
Социализация младшего школьника как педагогическая проблема. - СПб.:
Специальная литература, 1997.
4. Клецина И.С. Гендерная
социализация: Учебное пособие. - СПб, 1998.
5. Кондратьев М.Ю.
Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы
психологии. - 1997. - № 3. - С. 69-78.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.