Урок русской словесности 7 класс «Фантастический мир в повести Стругацких «Малыш»

                    Автор  Свинарева Наталья Владимировна

 

 

 

 

 

 

 

 

ЦЕЛЬ : 1. дать понятие об особенностях  образов , художественного

                 времени  и пространства  при изображении  фантастического

                 мира в художественном произведении  на примере  повести братьев   

                 Стругацких;

              2. формировать умение анализировать  художественное

                  произведение , опираясь на систему

                  образов , соотношение художественного времени и пространства

                  с композицией , выходить на более  глубокий уровень  обобщения

                  и  выводов  через  интерпретацию художественного текста ;

              3. воспитание эстетического отношения к  художественному

                  слову , развитие образного  мышления учащихся .

 

Оформление :  портрет писателей Стругацких , иллюстр. коллаж

                          «Малыш» , «Экипаж корабля «Ковчег» , таблица

                          «Композиция повести «Малыш» ;

                          музыкальное  оформление – композиция  «Космические

                          одуванчики» (Борис  Деарт)

 

 

П Л А Н :

 

1.     Организационный  момент

2.     Постановка  цели урока

3.     Актуализация знаний учащихся  о фантастическом художественном

мире . Подготовка к восприятию нового материала .

Слово учителя :

- Любая книга – это путешествие  в мир , созданный  автором ,

чаще всего , это мир прошлого , но сегодня , ребята , мы с вами

совершим путешествие  в мир далёкого будущего . Я надеюсь ,

что это путешествие будет для вас  интересным и увлекательным .

                   (музыкальное вступление – композиция

                     «Космические одуванчики» )

- Далёкий космос , звёздное небо всегда будоражили умы человечест-

   ва, это находит отражение и в музыке , и в живописи , и конечно,

   в книгах . Немало писателей создали  фантастические миры и

   приключения  . Сегодня мы совершим путешествие в  мир ,

   созданный  писателями –фантастами  , которых зовут Аркадий и

   Борис Стругацкие .

4. Работа с новым материалом .

а) Личность писателей

 - Что вам  известно об этих  писателях ? И как вы думаете ,

   случайно ли они стали фантастами ?

                    (сообщение учащихся о Стругацких )

б) Признаки фантастического мира

- Повесть «Малыш» -история далёкого путешествия на планету

   «Ковчег» . Авторы создают  фантастический мир , далёкий от

  Земли . Многие фантасты придумали свои  истории контакта с

  другими цивилизациями , эта  тема будила воображение не

  только  людей искусства , но , наверняка , приходила и в вашу

голову . А что характерно для фантастического художественного

мира ? Каковы его признаки ?

       (дети называют признаки фантастического художественного

        мира : авторская фантазийная реальность , которая содержит

        явно не жизнеподобные элементы  в организации художествен-

        ного пространства , времени , образного строя , сюжета  ;

        фантастический  художественный мир связан с  миром сказочным   и мифологическим )

в) Групповая работа над композицией , пространством и образной

    системой повести

- А теперь давайте обратимся  к истории братьев Стругацких

- В чём особенность композиции и сюжета повести  ?

( один из уч-ся комментирует  композиционный  план повести :

глава 1 «Пустота и тишина»

глава 2 «Тишина и голоса»

глава 3 «Голоса и призраки

глава 4 «Призраки и люди»

глава 5 «Люди и нелюди»

глава 6 «Нелюди и вопросы»

глава 7 «Вопросы и сомнения»

глава 8 «Сомнения и решения»

заключение

- Каждая глава  ставит перед читателями вопросы , ответы на которые

  мы находим  в последующей главе . Наверное , поэтому названия

  глав начинаются  с последнего слова предыдущей . Такое

  композиционное построение похоже  на цепочку , в которой  

  все звенья взаимосвязаны . )

- Теперь , ребята  , вам предстоит поработать в группах  :

группа № 1 (координатор Дамаскина Эстела ) анализирует образ

Малыша , наблюдая за тем , каким он предстает в каждой главе ;

группа № 2  (координатор Берсугир Медет  ) анализирует

художественное пространство , наблюдая за тем , каким его

изображает автор в каждой главе ;

группа № 3 (координатор Омаргали Нурсултан) анализирует

признаки фантастического мира , наблюдая за тем , как его

изображает автор в каждой главе .

Таким образом , ваше задание тесно связано с композицией

повести . ( дети выполняют задание  10-12 минут , работу

контролируют координаторы)   

Во время работы детей в группах звучит музыкальная композиция «Космические одуванчики» Бориса Деарта

 

В  процессе  ответа уч-ся заполняют на доске таблицу :

композиция

образ Малыша

пространство

признаки фантастического мира

 

г) Вопросы группе № 1 :

-Найдите портретное описание Малыша . Какое впечатление

 оно создаёт ? Какие чувства вызывает ?

- Какими необычными способностями  обладает Малыш ?

  Помогли ли они ему выжить на  холодной планете ?

-Какие вопросы задаёт Малыш людям ?

-Почему Малыш сам приходит к кораблю ? Зачем ему нужны

 люди ?

- Почему Малыш не может покинуть  планету ?

- Какие чувства вызывает Малыш ?  Почему ?

-Почему главного героя называют Малышом , а не Пьером Семёновым

  или  как –либо иначе ?

 

     Вопросы группе № 2 :

- Почему в повести противопоставлено  открытое макро-пространство,

  в котором обитает Малыш , закрытому микро-пространству ?

          - Почему Малыша так привлекает пространство корабля , ведь оно

            для него чужое ?

          - Почему  попытка вторжения  в подземелье  вызвала у Малыша

             такой  яростный протест ?

          -  Какое пространство   более оптимистично , наполнено надеждой

             и  жизнью ? А какое является менее интересным  и привлекательным?

 

               Вопросы группе № 3

          -  Какой  фантастический мир создан искусственно , а какой больше

              похож на естественный ?

          -  В каком фантастическом  мире  человек обладает огромными

              возможностями и способностями , а где он беспомощен ?

           - Почему авторы так и не показали читателю аборигенов ,

              воспитавших  Малыша ?

           - Какой фантастический мир наполнен добротой , заботой , вниманием

             и преданностью ?

           - Можно ли утверждать , что эти два мира противопоставлены ?Зачем

             это нужно было авторам ?

 

   

 

д) Комментарий рисунков  , изображающих Малыша и экипаж

     корабля  «Ковчег»

е) – Ребята , подберите определения , которыми  бы вы охарактеризовали  Малыша и членов экипажа .( дети называют

прилагательные , которые записываются на доске ) , а теперь назовите

два определения , самые главные в характеристике героев

(Малыш – преданный , феноменальный , человечный,

 экипаж – умные , сильные , но жестокие и способные на преда-

 тельство )

-Кого вы  хотели бы иметь в числе своих друзей : Малыша или

 космонавтов ?

- Какая проблема поднимается авторами повести ? Над чем заставляет

  задуматься ?

-Любое фантастическое произведение – это предупреждение человечеству или  мечта . А что  заключает в себе проблематика

этого произведения ( предупреждение , укор , упрёк , урок и мечту

о встрече  с внеземными цивилизациями )

 

5. Закрепление .

  - Давайте тоже немного помечтаем  и  послушаем ваши этюды

    о  приключениях Малыша ( уч-ся было предложено  написать

   этюд о продолжении истории Малыша или написать ему письмо )

 

            - К сегодняшнему уроку я намеренно не подбирала никакой эпиграф,

              предоставив это право  вам . Какими стихотворными строками

              или цитатами великих мыслителей вы сформулировали итог

              прочтения  этой книги для себя ?

          6. Подведение итогов  урока и выставление оценок с помощью

              координаторов  работы .

 

          7. Домашнее задание : нам предстоит  познакомиться  с  судьбой ещё

                                                 одного мальчика , но только земного и настоя-

                                                 щего , о котором рассказал замечательный

                                                 писатель Чингиз Айтматов в рассказе «Белый

                                                 пароход» - читать рассказ