Технологическая карта урока 1 класс Окружающий мир

Урок № 32

Дата

Тема: Есть ли жизнь подо льдом.

Цель: познакомить учащихся с жизнью некоторых животных и растений в воде подо льдом;

Задачи: образовательные – выделить существенные признаки рыб; рассмотреть правила безопасного поведения у водоемов;

развивающие – развивать речевые умения, внимание, мышление; продолжить формирование навыка чтения.

воспитательные –воспитать бережное отношение к природе.

Регулятивные:

1.Умение принимать цели учебной деятельности

2.Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности

3.Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели

Познавательные:

1.Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза

2.Умения строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий

3.Умение устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные:

1. Умение находить общее решение с учетом интересов каждого

2.Умения формулировать собственное мнение, аргументировать его

3.Умения анализировать разные точки зрения

4.Умения осуществлять контроль, оценку действий партнера

Личностные:

1.Сформированность чувства гордости за свою Родину, российский народ, осознание своей этнической и национальной

2.Знание истории своей семьи, родного края

Ресурсы:

1)Планирование учебной деятельности. Начальная школа. Издательство «Учитель». Окружающий мир. 1 класс. Система уроков.

2) Окружающий мир. Методическое пособие. 1класс. Стандарты второго поколения.

3)Учебник Окружающий мир. 1 класс. О.Н.Федотова, Г..В.Трафимова.

4) Окружающий мир тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс.

5) Интернет ресурсы.

Оборудование: изображения рыб; картонные рыбки разных размеров для игры; анаграммы; карточки.

Э п и г р а ф н а д о с к е:

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

Е. Евтушенко

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный этап.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.

Учащиеся повторяют правила поведения на уроке

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Показать многообразие природных явлении

– Сегодня мы отправляемся в новое путешествие по родному краю. Отгадав загадки, вы узнаете, о ком пойдет наш разговор.

– Сегодня мы узнаем: есть ли жизнь в воде подо льдом?

Ответы учащихся

1) У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба.)

2) Приманку сорвала и, не сказав «спасибо», куда-то уплыла невежливая... (рыба).

3) Вильнет хвостом туда-сюда, и нет ее, и нет следа. (Рыба.)

4) В воде она живет, нет клюва, а клюет. (Рыба.)

Актуализация знаний.

Мотивировать учащихся на изучение темы урока

– Какие тайны зимы вы узнали на предыдущих уроках?

– Какую роль выполняет снег в зимовке животных?

–

– Для наблюдательного человека немало интересного найдется зимой у реки, у озера. Рассмотрите центральный рисунок в учебнике.

– Обратите внимание на толстый слой льда, сковавшего водоем. В средней полосе России лед появляется, как правило, в ноябре. Первый лед тонкий, прозрачный, он кажется черным. В декабре же «небо» обитателей водоема застывает и твердеет.

– Как вы думаете, как рождается лед в водоеме – сверху или в глубине?

– Оказывается, на мелководье переохлаждение захватывает все слои воды. Вся толща воды остывает равномерно, и рождение ледяных кристаллов идет по всей глубине: сначала в воде образуются очень мелкие кристаллики, затем они становятся больше, срастаются друг с другом, поднимаются наверх и создают на поверхности сплошную пленку льда, а в глубине – пористые скопления, похожие на мокрый снег. В глубоких водоемах лед также образуется по всей толще, но, всплывая наверх, он ограждает глубокие слои водоема от дальнейшего охлаждения, и водоем не промерзает до дна.

Учитель проводит опыт, чтобы подтвердить данное объяснение. В стакан с водой опускаются кусочки льда. Лед легче воды, он всплывает на поверхность. Тем более легче кусочков льда мелкие кристаллики льда, образующиеся в толще воды.

– Назовите изображенных в учебнике рыб.

– Налим, окунь, щука, карп, карась различаются по форме и размерам. Но что их объединяет?

– Всех рыб объединяет чешуйчатый покров тела, жабры, наличие головы, хвоста и плавников вместо конечностей.

– Отгадайте загадку:

Учащиеся участвуют в осуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Далее учитель предлагает детям с помощью монет или вырезанных из бумаги кружочков смоделировать «одежду» рыб. Оказывается, это не так-то просто. Чтобы получилась надежная защита для тела рыбы, нужно положить «чешуйки» определенным образом.

Пусть дети самостоятельно найдут закономерность в расположении чешуек, рассматривая рисунок на доске,и попробуют повторить ее на модели. Дети убедятся: если «чешуйки» класть неправильно, между ними останутся промежутки и такая «одежда» плохо защитит рыбу.

Учитель, проходя по рядам, оказывает индивидуальную помощь детям и проверяет их работу. Затем просит дорисовать чешуйки в круге на странице учебника. Один-два ряда чешуек рисуются под руководством учителя (учитель рисует мелом на доске), затем дети рисуют самостоятельно.

(Ответы детей.)

1. Р а б о т а п о у ч е б н и к у (с. 40–41).

Дремлют животные под снегом, там им теплее, чем на холодном ветру, в особенности когда разгуляется непогода.

В такую пору все животные – звери и птицы – ищут, где бы спрятаться от ледяного ветра. Многим из них глубокий снег служит хорошим укрытием. Под снегом не так донимают мороз и ветер.

От холода прячутся в снег тетерева и другие лесные птицы – рябчики, глухари.

Снег служит надежным укрытием также для различных зверей и зверюшек.

В наших лесах есть и такие звери, которые всю зиму спят, не вылезая из своего убежища. Зарывшись в опавшие листья, спит под снегом непробудным сном колючий ежик. Спит в глубокой норе барсук. А в самой чаще леса дремлет в своей берлоге медведь.

У родителей и деток

Вся одежда из монеток.

(Рыбы.)

– Что это за одежда? (Чешуя.)

Первичное усвоение новых знаний.

Познакомить учащихся с основными правилами

– Как же живут рыбы в воде подо льдом?

Учитель читает рассказ «Жизнь рыб подо льдом».

– Что нового узнали из рассказа?

– Какие рыбы зимуют подо льдом в наших водоемах?

– Какая беда может произойти в водоеме в зимнее время?

Учитель читает рассказ Н. Сладкова «Зимняя засуха».

– Что вы знаете о зимовке рыб в водоемах?

– Рыба налим интересна тем, что чем холоднее вода, тем она бодрее и активнее. Налим зимой не спит. Он заядлый хищник. И в ночную зимнюю стужу, когда большинство рыб находятся в полусонном состоянии, приткнувшись в каком-нибудь затишке, он заглатывает все живое без разбора (улиток, червяков, личинок, лягушек, утонувших полевок). Но растительный корм налим не признает. А в конце декабря – январе у налима начинается нерест. Ночами он движется вверх по течению и, выбрав себе каменистое или песчаное дно, выметывает икру.

Рыбы, которые впадают в спячку, покрываются толстым слоем густой слизи – «шубой», которая защищает их от холодной воды. На дне рек и озер, спрятавшись в мягкий ил, сонные рыбы лениво шевелятся и разевают рты.

Как и все животные, рыбы должны дышать. Зимой дышать им труднее, плохо пробивается свежий воздух под лед. От недостатка воздуха может начаться рыбий мор.

Любопытно, что людей о беде предупреждают вороны.

Учитель читает экологическую сказку «Рыболов».

Учитель. Давайте проверим, хорошие ли мы рыбаки.

– Рыболов, рыболов,

Покажи-ка свой улов!

– Я поймал леща большого

И налима – вот такого!

Двух горбатых, полосатых

Окуней и двух линей,

Щуку, карпа, судака...

А в ведерке – два малька.

Учащиеся работают с информацией, представленной в учебнике, тетради.

Работают с информацией, представленной в виде игры

2. Р а б о т а п о х р е с т о м а т и и.

«Зимняя «засуха» – это промерзание водоёма до дна. Для жителей водоёма она так же опасна, как и засуха летняя. После зимней «засухи» находят весной на берегах мёртвых рыб и мёртвых лягушек. Сразу видно: тут побывала беда!

Зимняя «засуха» страшна даже для водных зверей: выдры и ондатры. Сильная выдра уходит искать другой водоём, а медлительные ондатры разбредаются по заснеженным берегам. Мёрзнут голые лапки и хвосты, колючий наст до крови режет чёрные ладошки, по кровавому следу спешат лисицы…»

3. Э к о л о г и ч е с к а я и г р а «рыбная ловля».

«Ваня и Коля пошли на рыбалку. Клев был хороший, но поймать крупную рыбу не удавалось. Свой улов они опускали в ведерко с водой. Неподалеку рыбачил их знакомый дядя Захар. Он подошел к ребятам, поздоровался и попросил:

– Ну-ка, похвалитесь уловом.

Посмотрел и сказал:

– Такую мелочь не берут. Ее отпускают, чтобы подросла и оставила потомство. Если все будут брать только крупную рыбу, а мелочь отпускать, то в нашем пруду будет много рыбы. Лишь бы вода была чистая.

– А у нас только такая ловится, – пожаловались мальчики.

– Нужно брать наживку крупнее. Посмотрите, какая рыба в моем ведерке. Хороший рыбак никогда не губит мелочь. Даже сети плетут так, чтобымелочь могла уходить».

Первичное закрепление

Формировать у учащихся представление о опасности

– Рассмотрите на рисунке в учебнике Мишу и Машу. Как дети разговаривают под водой?

– Составьте пантомиму на тему «Что увидели дети под водой», сопровождая мои рассказы.

Работают с информацией, представленной в виде игры (Используя жесты рук и мимику.)

4. Г р у п п о в а я р а б о т а.

Ерш чем-то напоминает ежа – такой же колючий. Ерш очень живуч: бросишь его на лед – замерзнет, а в тепле оттает и вновь поплывет.

Карась неприхотлив. Может жить в стоячей воде. Ест все подряд.

Плотвички очень похожи на ласточек – резкие, ловкие и хвостик вилочкой, раздвоен. За красивые красные плавнички рыбаки еще зовутплотву красноперкой.

Линь на суше покрывается пятнами, какими-то лохмотьями. Это слизьна нем твердеет, шелушится и отпадает. За способность линять рыба и получила свое название.

Щуку рыбаки прозвали речным волком. Нападает она и на маленькихрыбешек, и на крупных, если голодная, утащит на дно гусенка или утенка. Но еще одно прозвище есть у щуки – речной санитар. Ведь в первую очередь щука нападает на больных рыб и тем самым очищает водоемы, не дает распространиться болезням.

Горбуша – рыба-путешественница. Пока растет – плавает по морям. Но когда придет время откладывать икру, горбуша изо всех сил устремится в речку, где когда-то родилась сама. Долог и труден ее путь – через водопады, мели и перекаты, порой ползком на брюхе добирается рыба до родной протоки или ручья. Прибудет на место, выроет на дне ямку, отложит икру, а сама, обессиленная, погибнет. Мальки горбуши, когда появятся из икринок, скатятся по реке в океан.

Физминутка

Развивать мелкую моторику, снять напряжение

Учитель показывает упражнения

Учащиеся выполняют упражнения, проговаривают стихотворение

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки-балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Установить степень усвоения учащимися темы урока

На доске – картинки с изображением разных рыб. Учитель загадывает загадку, учащиеся отгадывают ее и показывают на доске нужную картинку.

Знаас(сазан). Укащ(щука). Раська(карась). Милан (налим). Парк (карп). Куала(акула).

П л а н о п и с а н и я р ы б ы.

1) Название рыбы.

2) Речная или морская.

3) Размеры (большая, средних размеров, маленькая).

4) Форма тела.

5) Окраска туловища, плавников.

6) Особенности частей тела (например, рта, глаз, плавников).

Участвуют в исследовательской практической работе по изучению темы

Каждая пара учащихся получает конверт с карточкой-заданием: подготовить по плану подробное устное описание одной из рыб, изображенных в учебнике.

1.И г р а «Отгадай загадку – покажи отгадку».

2. И г р а «Анаграммы»

3. Р а б о т а в п а р а х.

4. Р а б о т а п о к а р т о ч к а м.

а) Рассмотрите внимательно это фантастическое животное. Из частей каких рыб оно составлено?

б) Подумайте, почему у большинства рыб брюхо светлее спины? Зачем им это нужно?

Подведение итогов уроков, рефлексия.

Формировать способность учащихся к самоорганизации в решении учебной задачи.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Как зимуют рыбы подо льдом?

Учащиеся осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь друг -другу

Ресурсы:

1)Планирование учебной деятельности. Начальная школа. Издательство «Учитель». Окружающий мир. 1 класс. Система уроков.

2) Окружающий мир. Методическое пособие. 1класс. Стандарты второго поколения.

3)Учебник Окружающий мир. 1 класс. О.Н.Федотова, Г..В.Трафимова.

4) Окружающий мир тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс.