- 22.05.2014
- 1023
- 0
-
Курсы
-
Другое
Урок № 32
Дата
Тема: Есть ли жизнь подо льдом.
Цель: познакомить учащихся с жизнью некоторых животных и растений в воде подо льдом;
Задачи: образовательные – выделить существенные признаки рыб; рассмотреть правила безопасного поведения у водоемов;
развивающие – развивать речевые умения, внимание, мышление; продолжить формирование навыка чтения.
воспитательные –воспитать бережное отношение к природе.
Регулятивные:
1.Умение принимать цели учебной деятельности
2.Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности
3.Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели
Познавательные:
1.Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза
2.Умения строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий
3.Умение устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные:
1. Умение находить общее решение с учетом интересов каждого
2.Умения формулировать собственное мнение, аргументировать его
3.Умения анализировать разные точки зрения
4.Умения осуществлять контроль, оценку действий партнера
Личностные:
1.Сформированность чувства гордости за свою Родину, российский народ, осознание своей этнической и национальной
2.Знание истории своей семьи, родного края
Ресурсы:
1)Планирование учебной деятельности. Начальная школа. Издательство «Учитель». Окружающий мир. 1 класс. Система уроков.
2) Окружающий мир. Методическое пособие. 1класс. Стандарты второго поколения.
3)Учебник Окружающий мир. 1 класс. О.Н.Федотова, Г..В.Трафимова.
4) Окружающий мир тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс.
5) Интернет ресурсы.
Оборудование: изображения рыб; картонные рыбки разных размеров для игры; анаграммы; карточки.
Э п и г р а ф н а д о с к е:
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Е. Евтушенко
|
Дидактическая структура урока |
Цели этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Задания для учащихся, дидактические материалы |
Планируемые результаты(УУД) |
|
Организационный этап. |
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их. |
Проводить инструктаж, настраивать детей на работу. |
Учащиеся повторяют правила поведения на уроке |
Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, четко говорим И тихонечко сидим.
|
|
|
Мотивация учебной деятельности учащихся. |
Показать многообразие природных явлении |
– Сегодня мы отправляемся в новое путешествие по родному краю. Отгадав загадки, вы узнаете, о ком пойдет наш разговор. – Сегодня мы узнаем: есть ли жизнь в воде подо льдом?
|
Ответы учащихся |
1) У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба.) 2) Приманку сорвала и, не сказав «спасибо», куда-то уплыла невежливая... (рыба). 3) Вильнет хвостом туда-сюда, и нет ее, и нет следа. (Рыба.) 4) В воде она живет, нет клюва, а клюет. (Рыба.)
|
|
|
Актуализация знаний. |
Мотивировать учащихся на изучение темы урока |
– Какие тайны зимы вы узнали на предыдущих уроках? – Какую роль выполняет снег в зимовке животных? – – Для наблюдательного человека немало интересного найдется зимой у реки, у озера. Рассмотрите центральный рисунок в учебнике. – Обратите внимание на толстый слой льда, сковавшего водоем. В средней полосе России лед появляется, как правило, в ноябре. Первый лед тонкий, прозрачный, он кажется черным. В декабре же «небо» обитателей водоема застывает и твердеет. – Как вы думаете, как рождается лед в водоеме – сверху или в глубине? – Оказывается, на мелководье переохлаждение захватывает все слои воды. Вся толща воды остывает равномерно, и рождение ледяных кристаллов идет по всей глубине: сначала в воде образуются очень мелкие кристаллики, затем они становятся больше, срастаются друг с другом, поднимаются наверх и создают на поверхности сплошную пленку льда, а в глубине – пористые скопления, похожие на мокрый снег. В глубоких водоемах лед также образуется по всей толще, но, всплывая наверх, он ограждает глубокие слои водоема от дальнейшего охлаждения, и водоем не промерзает до дна. Учитель проводит опыт, чтобы подтвердить данное объяснение. В стакан с водой опускаются кусочки льда. Лед легче воды, он всплывает на поверхность. Тем более легче кусочков льда мелкие кристаллики льда, образующиеся в толще воды. – Назовите изображенных в учебнике рыб. – Налим, окунь, щука, карп, карась различаются по форме и размерам. Но что их объединяет? – Всех рыб объединяет чешуйчатый покров тела, жабры, наличие головы, хвоста и плавников вместо конечностей. – Отгадайте загадку:
|
Учащиеся участвуют в осуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Далее учитель предлагает детям с помощью монет или вырезанных из бумаги кружочков смоделировать «одежду» рыб. Оказывается, это не так-то просто. Чтобы получилась надежная защита для тела рыбы, нужно положить «чешуйки» определенным образом. Пусть дети самостоятельно найдут закономерность в расположении чешуек, рассматривая рисунок на доске,и попробуют повторить ее на модели. Дети убедятся: если «чешуйки» класть неправильно, между ними останутся промежутки и такая «одежда» плохо защитит рыбу. Учитель, проходя по рядам, оказывает индивидуальную помощь детям и проверяет их работу. Затем просит дорисовать чешуйки в круге на странице учебника. Один-два ряда чешуек рисуются под руководством учителя (учитель рисует мелом на доске), затем дети рисуют самостоятельно. (Ответы детей.) |
1. Р а б о т а п о у ч е б н и к у (с. 40–41). Дремлют животные под снегом, там им теплее, чем на холодном ветру, в особенности когда разгуляется непогода. В такую пору все животные – звери и птицы – ищут, где бы спрятаться от ледяного ветра. Многим из них глубокий снег служит хорошим укрытием. Под снегом не так донимают мороз и ветер. От холода прячутся в снег тетерева и другие лесные птицы – рябчики, глухари. Снег служит надежным укрытием также для различных зверей и зверюшек. В наших лесах есть и такие звери, которые всю зиму спят, не вылезая из своего убежища. Зарывшись в опавшие листья, спит под снегом непробудным сном колючий ежик. Спит в глубокой норе барсук. А в самой чаще леса дремлет в своей берлоге медведь.
У родителей и деток Вся одежда из монеток. (Рыбы.) – Что это за одежда? (Чешуя.)
|
|
|
Первичное усвоение новых знаний. |
Познакомить учащихся с основными правилами |
– Как же живут рыбы в воде подо льдом? Учитель читает рассказ «Жизнь рыб подо льдом». – Что нового узнали из рассказа? – Какие рыбы зимуют подо льдом в наших водоемах? – Какая беда может произойти в водоеме в зимнее время? Учитель читает рассказ Н. Сладкова «Зимняя засуха». – Что вы знаете о зимовке рыб в водоемах? – Рыба налим интересна тем, что чем холоднее вода, тем она бодрее и активнее. Налим зимой не спит. Он заядлый хищник. И в ночную зимнюю стужу, когда большинство рыб находятся в полусонном состоянии, приткнувшись в каком-нибудь затишке, он заглатывает все живое без разбора (улиток, червяков, личинок, лягушек, утонувших полевок). Но растительный корм налим не признает. А в конце декабря – январе у налима начинается нерест. Ночами он движется вверх по течению и, выбрав себе каменистое или песчаное дно, выметывает икру. Рыбы, которые впадают в спячку, покрываются толстым слоем густой слизи – «шубой», которая защищает их от холодной воды. На дне рек и озер, спрятавшись в мягкий ил, сонные рыбы лениво шевелятся и разевают рты. Как и все животные, рыбы должны дышать. Зимой дышать им труднее, плохо пробивается свежий воздух под лед. От недостатка воздуха может начаться рыбий мор. Любопытно, что людей о беде предупреждают вороны. Учитель читает экологическую сказку «Рыболов». Учитель. Давайте проверим, хорошие ли мы рыбаки. – Рыболов, рыболов, Покажи-ка свой улов! – Я поймал леща большого И налима – вот такого! Двух горбатых, полосатых Окуней и двух линей, Щуку, карпа, судака... А в ведерке – два малька.
|
Учащиеся работают с информацией, представленной в учебнике, тетради.
Работают с информацией, представленной в виде игры
|
2. Р а б о т а п о х р е с т о м а т и и. «Зимняя «засуха» – это промерзание водоёма до дна. Для жителей водоёма она так же опасна, как и засуха летняя. После зимней «засухи» находят весной на берегах мёртвых рыб и мёртвых лягушек. Сразу видно: тут побывала беда! Зимняя «засуха» страшна даже для водных зверей: выдры и ондатры. Сильная выдра уходит искать другой водоём, а медлительные ондатры разбредаются по заснеженным берегам. Мёрзнут голые лапки и хвосты, колючий наст до крови режет чёрные ладошки, по кровавому следу спешат лисицы…»
3. Э к о л о г и ч е с к а я и г р а «рыбная ловля». «Ваня и Коля пошли на рыбалку. Клев был хороший, но поймать крупную рыбу не удавалось. Свой улов они опускали в ведерко с водой. Неподалеку рыбачил их знакомый дядя Захар. Он подошел к ребятам, поздоровался и попросил: – Ну-ка, похвалитесь уловом. Посмотрел и сказал: – Такую мелочь не берут. Ее отпускают, чтобы подросла и оставила потомство. Если все будут брать только крупную рыбу, а мелочь отпускать, то в нашем пруду будет много рыбы. Лишь бы вода была чистая. – А у нас только такая ловится, – пожаловались мальчики. – Нужно брать наживку крупнее. Посмотрите, какая рыба в моем ведерке. Хороший рыбак никогда не губит мелочь. Даже сети плетут так, чтобымелочь могла уходить».
|
|
|
Первичное закрепление |
Формировать у учащихся представление о опасности |
– Рассмотрите на рисунке в учебнике Мишу и Машу. Как дети разговаривают под водой? – Составьте пантомиму на тему «Что увидели дети под водой», сопровождая мои рассказы.
|
Работают с информацией, представленной в виде игры (Используя жесты рук и мимику.) |
4. Г р у п п о в а я р а б о т а. Ерш чем-то напоминает ежа – такой же колючий. Ерш очень живуч: бросишь его на лед – замерзнет, а в тепле оттает и вновь поплывет. Карась неприхотлив. Может жить в стоячей воде. Ест все подряд. Плотвички очень похожи на ласточек – резкие, ловкие и хвостик вилочкой, раздвоен. За красивые красные плавнички рыбаки еще зовутплотву красноперкой. Линь на суше покрывается пятнами, какими-то лохмотьями. Это слизьна нем твердеет, шелушится и отпадает. За способность линять рыба и получила свое название. Щуку рыбаки прозвали речным волком. Нападает она и на маленькихрыбешек, и на крупных, если голодная, утащит на дно гусенка или утенка. Но еще одно прозвище есть у щуки – речной санитар. Ведь в первую очередь щука нападает на больных рыб и тем самым очищает водоемы, не дает распространиться болезням. Горбуша – рыба-путешественница. Пока растет – плавает по морям. Но когда придет время откладывать икру, горбуша изо всех сил устремится в речку, где когда-то родилась сама. Долог и труден ее путь – через водопады, мели и перекаты, порой ползком на брюхе добирается рыба до родной протоки или ручья. Прибудет на место, выроет на дне ямку, отложит икру, а сама, обессиленная, погибнет. Мальки горбуши, когда появятся из икринок, скатятся по реке в океан.
|
|
|
Физминутка |
Развивать мелкую моторику, снять напряжение |
Учитель показывает упражнения |
Учащиеся выполняют упражнения, проговаривают стихотворение |
Мы снежинки, мы пушинки, Покружиться мы не прочь. Мы снежинки-балеринки, Мы танцуем день и ночь.
|
|
|
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция |
Установить степень усвоения учащимися темы урока |
На доске – картинки с изображением разных рыб. Учитель загадывает загадку, учащиеся отгадывают ее и показывают на доске нужную картинку. Знаас(сазан). Укащ(щука). Раська(карась). Милан (налим). Парк (карп). Куала(акула).
П л а н о п и с а н и я р ы б ы. 1) Название рыбы. 2) Речная или морская. 3) Размеры (большая, средних размеров, маленькая). 4) Форма тела. 5) Окраска туловища, плавников. 6) Особенности частей тела (например, рта, глаз, плавников).
|
Участвуют в исследовательской практической работе по изучению темы
Каждая пара учащихся получает конверт с карточкой-заданием: подготовить по плану подробное устное описание одной из рыб, изображенных в учебнике.
|
1.И г р а «Отгадай загадку – покажи отгадку».
2. И г р а «Анаграммы»
3. Р а б о т а в п а р а х.
4. Р а б о т а п о к а р т о ч к а м. а) Рассмотрите внимательно это фантастическое животное. Из частей каких рыб оно составлено?
б) Подумайте, почему у большинства рыб брюхо светлее спины? Зачем им это нужно?
|
|
|
Подведение итогов уроков, рефлексия. |
Формировать способность учащихся к самоорганизации в решении учебной задачи. |
– Что нового вы узнали на уроке? – Как зимуют рыбы подо льдом?
|
Учащиеся осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь друг -другу |
|
|
Ресурсы:
1)Планирование учебной деятельности. Начальная школа. Издательство «Учитель». Окружающий мир. 1 класс. Система уроков.
2) Окружающий мир. Методическое пособие. 1класс. Стандарты второго поколения.
3)Учебник Окружающий мир. 1 класс. О.Н.Федотова, Г..В.Трафимова.
4) Окружающий мир тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс.
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Пояснительная записка к технологической карте урока. Сейчас в связи с переходом к федеральным государственным образовательным стандартам меняется идеология урока и подходы к планированию. В условиях современных ФГОС, в основе которых лежит необходимость формирования современной личности, способной к эффективному и профессиональному взаимодействию, готовой к непрерывным изменениям, происходящим в обществе, и мотивированной к обучению на протяжении всей жизни, требуется не просто дать знания и выработать умения ими пользоваться, но и сформировать УУД (универсальные учебные действия). В таких условиях учителю необходимо более четко представлять результаты деятельности как учеников, так и своей собственной. В связи с описанными выше изменениями идея использования технологической карты при проектировании урока позволяет подойти к процессу подготовки к уроку более детально, уделяя внимание не только содержательной стороне урока, но и на каждом этапе урока выделить ведущие виды деятельности и ее предполагаемые результаты. Также технологическая карта урока рассматривается как инструмент, позволяющий обеспечить такие важные дидактические характеристики урока, как вариативность и гибкость.В качестве примера предлагаются следующие технологические карты уроков по окружающему миру для 1 класса по учебнику Окружающий мир. 1 класс. О.Н.Федотова, Г..В.Трафимова. УМК «Перспективная начальная школа»
7 364 954 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Насырова Дилара Наиловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Вам будут доступны для скачивания все 353 595 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.