Дидактическая структура урока
|
Цели этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Задания для учащихся, дидактические материалы
|
Планируемые результаты(УУД)
|
Организационный этап.
|
Формулировать правила поведения на уроке и
аргументировать их.
|
Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.
|
Учащиеся повторяют правила поведения на уроке
|
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
|
|
Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Показать многообразие природных явлении
|
– Сегодня мы отправляемся в новое путешествие по
родному краю. Отгадав загадки, вы узнаете, о ком пойдет наш разговор.
– Сегодня мы узнаем: есть ли жизнь в воде подо
льдом?
|
Ответы учащихся
|
1) У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба.)
2) Приманку сорвала и, не сказав «спасибо», куда-то
уплыла невежливая... (рыба).
3) Вильнет хвостом туда-сюда, и нет ее, и нет следа.
(Рыба.)
4) В воде она живет, нет клюва, а клюет. (Рыба.)
|
|
Актуализация знаний.
|
Мотивировать учащихся на изучение темы урока
|
– Какие тайны зимы вы узнали на предыдущих уроках?
– Какую роль выполняет снег в зимовке животных?
–
– Для наблюдательного человека немало интересного
найдется зимой у реки, у озера. Рассмотрите центральный рисунок в учебнике.
– Обратите внимание на толстый слой льда, сковавшего
водоем. В средней полосе России лед появляется, как правило, в ноябре.
Первый лед тонкий, прозрачный, он кажется черным. В декабре же «небо»
обитателей водоема застывает и твердеет.
– Как вы думаете, как рождается лед в водоеме –
сверху или в глубине?
– Оказывается, на мелководье переохлаждение
захватывает все слои воды. Вся толща воды остывает равномерно, и рождение
ледяных кристаллов идет по всей глубине: сначала в воде образуются очень
мелкие кристаллики, затем они становятся больше, срастаются друг с другом, поднимаются
наверх и создают на поверхности сплошную пленку льда, а в глубине – пористые
скопления, похожие на мокрый снег. В глубоких водоемах лед также образуется
по всей толще, но, всплывая наверх, он ограждает глубокие слои водоема от
дальнейшего охлаждения, и водоем не промерзает до дна.
Учитель проводит опыт, чтобы подтвердить данное
объяснение. В стакан с водой опускаются кусочки льда. Лед легче воды, он
всплывает на поверхность. Тем более легче кусочков льда мелкие кристаллики
льда, образующиеся в толще воды.
– Назовите изображенных в учебнике рыб.
– Налим, окунь, щука, карп, карась различаются по
форме и размерам. Но что их объединяет?
– Всех рыб объединяет чешуйчатый покров тела, жабры,
наличие головы, хвоста и плавников вместо конечностей.
– Отгадайте загадку:
|
Учащиеся участвуют в осуждении проблемных вопросов,
формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Далее учитель предлагает детям с помощью монет или
вырезанных из бумаги кружочков смоделировать «одежду» рыб. Оказывается, это
не так-то просто. Чтобы получилась надежная защита для тела рыбы, нужно
положить «чешуйки» определенным образом.
Пусть дети самостоятельно найдут закономерность в
расположении чешуек, рассматривая рисунок на доске,и попробуют повторить ее
на модели. Дети убедятся: если «чешуйки» класть неправильно, между ними
останутся промежутки и такая «одежда» плохо защитит рыбу.
Учитель, проходя по рядам, оказывает индивидуальную
помощь детям и проверяет их работу. Затем просит дорисовать чешуйки в круге
на странице учебника. Один-два ряда чешуек рисуются под руководством учителя
(учитель рисует мелом на доске), затем дети рисуют самостоятельно.
(Ответы детей.)
|
1. Р а б о т а п о у ч е б н и к у (с. 40–41).
Дремлют животные под снегом, там им теплее, чем на
холодном ветру, в особенности когда разгуляется непогода.
В такую пору все животные – звери и птицы – ищут,
где бы спрятаться от ледяного ветра. Многим из них глубокий снег служит
хорошим укрытием. Под снегом не так донимают мороз и ветер.
От холода прячутся в снег тетерева и другие лесные
птицы – рябчики, глухари.
Снег служит надежным укрытием также для различных
зверей и зверюшек.
В наших лесах есть и такие звери, которые всю зиму
спят, не вылезая из своего убежища. Зарывшись в опавшие листья, спит под
снегом непробудным сном колючий ежик. Спит в глубокой норе барсук. А в самой
чаще леса дремлет в своей берлоге медведь.
У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
(Рыбы.)
– Что это за одежда? (Чешуя.)
|
|
Первичное усвоение новых знаний.
|
Познакомить учащихся с основными правилами
|
– Как же живут рыбы в воде подо льдом?
Учитель читает рассказ «Жизнь рыб подо льдом».
– Что нового узнали из рассказа?
– Какие рыбы зимуют подо льдом в наших водоемах?
– Какая беда может произойти в водоеме в зимнее
время?
Учитель читает рассказ Н. Сладкова «Зимняя засуха».
– Что вы знаете о зимовке рыб в водоемах?
– Рыба налим интересна тем, что чем холоднее вода,
тем она бодрее и активнее. Налим зимой не спит. Он заядлый хищник. И в
ночную зимнюю стужу, когда большинство рыб находятся в полусонном
состоянии, приткнувшись в каком-нибудь затишке, он заглатывает все живое без
разбора (улиток, червяков, личинок, лягушек, утонувших полевок). Но
растительный корм налим не признает. А в конце декабря – январе у налима
начинается нерест. Ночами он движется вверх по течению и, выбрав себе
каменистое или песчаное дно, выметывает икру.
Рыбы, которые впадают в спячку, покрываются толстым
слоем густой слизи – «шубой», которая защищает их от холодной воды. На дне
рек и озер, спрятавшись в мягкий ил, сонные рыбы лениво шевелятся и разевают
рты.
Как и все животные, рыбы должны дышать. Зимой дышать
им труднее, плохо пробивается свежий воздух под лед. От недостатка воздуха
может начаться рыбий мор.
Любопытно, что людей о беде предупреждают
вороны.
Учитель читает экологическую сказку «Рыболов».
Учитель. Давайте проверим, хорошие ли мы
рыбаки.
– Рыболов, рыболов,
Покажи-ка свой улов!
– Я поймал леща большого
И налима – вот такого!
Двух горбатых, полосатых
Окуней и двух линей,
Щуку, карпа, судака...
А в ведерке – два малька.
|
Учащиеся работают с информацией, представленной в учебнике,
тетради.
Работают с информацией, представленной в виде игры
|
2. Р а б о т а п о х р е с т о м а т и и.
«Зимняя «засуха» – это промерзание водоёма до дна.
Для жителей водоёма она так же опасна, как и засуха летняя. После зимней
«засухи» находят весной на берегах мёртвых рыб и мёртвых лягушек. Сразу
видно: тут побывала беда!
Зимняя «засуха» страшна даже для водных зверей:
выдры и ондатры. Сильная выдра уходит искать другой водоём, а медлительные
ондатры разбредаются по заснеженным берегам. Мёрзнут голые лапки и хвосты,
колючий наст до крови режет чёрные ладошки, по кровавому следу спешат
лисицы…»
3. Э к о л о г и ч е с к а я и г р а «рыбная
ловля».
«Ваня и Коля пошли на рыбалку. Клев был хороший, но
поймать крупную рыбу не удавалось. Свой улов они опускали в ведерко с водой.
Неподалеку рыбачил их знакомый дядя Захар. Он подошел к ребятам, поздоровался
и попросил:
– Ну-ка, похвалитесь уловом.
Посмотрел и сказал:
– Такую мелочь не берут. Ее отпускают, чтобы
подросла и оставила потомство. Если все будут брать только крупную рыбу, а
мелочь отпускать, то в нашем пруду будет много рыбы. Лишь бы вода была
чистая.
– А у нас только такая ловится, –
пожаловались мальчики.
– Нужно брать наживку крупнее.
Посмотрите, какая рыба в моем ведерке. Хороший рыбак никогда не губит мелочь.
Даже сети плетут так, чтобымелочь могла уходить».
|
|
Первичное закрепление
|
Формировать у учащихся представление о опасности
|
– Рассмотрите на рисунке в учебнике Мишу и Машу. Как
дети разговаривают под водой?
– Составьте пантомиму на тему «Что увидели дети под
водой», сопровождая мои рассказы.
|
Работают с информацией, представленной в виде игры (Используя
жесты рук и мимику.)
|
4. Г р у п п о в а я р а б о т а.
Ерш чем-то напоминает ежа – такой же
колючий. Ерш очень живуч: бросишь его на лед – замерзнет, а в тепле оттает и
вновь поплывет.
Карась неприхотлив. Может жить в стоячей
воде. Ест все подряд.
Плотвички очень похожи на ласточек –
резкие, ловкие и хвостик вилочкой, раздвоен. За красивые красные плавнички
рыбаки еще зовутплотву красноперкой.
Линь на суше покрывается пятнами, какими-то
лохмотьями. Это слизьна нем твердеет, шелушится и отпадает. За способность
линять рыба и получила свое название.
Щуку рыбаки прозвали речным волком. Нападает
она и на маленькихрыбешек, и на крупных, если голодная, утащит на дно гусенка
или утенка. Но еще одно прозвище есть у щуки – речной санитар. Ведь в первую
очередь щука нападает на больных рыб и тем самым очищает водоемы, не дает
распространиться болезням.
Горбуша – рыба-путешественница. Пока
растет – плавает по морям. Но когда придет время откладывать икру, горбуша
изо всех сил устремится в речку, где когда-то родилась сама. Долог и труден ее
путь – через водопады, мели и перекаты, порой ползком на брюхе добирается
рыба до родной протоки или ручья. Прибудет на место, выроет на дне ямку,
отложит икру, а сама, обессиленная, погибнет. Мальки горбуши, когда
появятся из икринок, скатятся по реке в океан.
|
|
Физминутка
|
Развивать
мелкую моторику, снять напряжение
|
Учитель
показывает упражнения
|
Учащиеся
выполняют упражнения, проговаривают стихотворение
|
Мы
снежинки, мы пушинки,
Покружиться
мы не прочь.
Мы
снежинки-балеринки,
Мы
танцуем день и ночь.
|
|
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция
|
Установить степень усвоения учащимися темы урока
|
На доске – картинки с изображением разных рыб.
Учитель загадывает загадку, учащиеся отгадывают ее и показывают на доске
нужную картинку.
Знаас(сазан). Укащ(щука). Раська(карась).
Милан (налим). Парк (карп). Куала(акула).
П л а н о п и с а н и я р ы б ы.
1) Название рыбы.
2) Речная или морская.
3) Размеры (большая, средних размеров, маленькая).
4) Форма тела.
5) Окраска туловища, плавников.
6) Особенности частей тела (например, рта, глаз,
плавников).
|
Участвуют в исследовательской практической работе по
изучению темы
Каждая пара учащихся получает конверт с
карточкой-заданием: подготовить по плану подробное устное описание одной из
рыб, изображенных в учебнике.
|
1.И г р а «Отгадай загадку – покажи отгадку».
2. И г р а «Анаграммы»
3. Р а б о т а в п а р а х.
4. Р а б о т а п о к а р т о ч к а м.
а) Рассмотрите внимательно это фантастическое
животное. Из частей каких рыб оно составлено?

б) Подумайте, почему у большинства рыб брюхо светлее
спины? Зачем им это нужно?
|
|
Подведение итогов уроков, рефлексия.
|
Формировать способность учащихся к самоорганизации в
решении учебной задачи.
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Как зимуют рыбы подо льдом?
|
Учащиеся осуществляют взаимный контроль и оказывают
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь друг -другу
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.