Проект урока физики в 10 классе
Тема:
« Электрическое поле. Конденсаторы.»
Девиз:
«Не учить самостоятельности, а
создавать
условия для ее проявления».
Технология: реализация компонентов
деятельностного подхода в обучении.
Принципы технологии:
1. Обучение в
процессе направляемой педагогом познавательной деятельности ученика.
2. Организация
познавательного процесса и руководство им.
3. Стимулирование
ученика.
4. Сотрудничество
учителя и ученика.
5. Создание
условий для самовыражения ученика.
Тип занятия: урок-исследование,
закрепление знаний.
Цели урока:
1.Обучающие
·
Обобщить
и систематизировать знания учащихся по теме «Электрическое поле».
·
Показать
учащимся, каким образом исследование электрических явлений способствовало
развитию умений управлять энергией заряженных тел и привело к конструированию
различных электрических приборов.
·
Формировать
умения применения полученных знаний в новых условиях.
2.
Развивающие
·
Развивать
навыки решения задач, познавательный интерес
·
Способствовать
формированию творческой личности
3.
Воспитывающая
·
Воспитывать
активную жизненную позицию учеников
Задача
урока: Исследовать, как знание электрических
явлений и умение управлять энергией заряженных тел привело к конструированию
различных электрических приборов.
Эпиграф к уроку: Настанет время, когда электричество
будет
доставляться по проводам, как вода по трубам,
во
все дома из особых фабрик электричества.
П.Н.Яблочков
Структура
занятия:
|
Этап
урока
|
Дидактическая
задача
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Начальный
Содержание:
1.Постановка цели
урока.
2.Проверка д\з 3.Создание условий для изучения нового материала
|
1.
Повторить основные понятия и формулы по теме урока
2.Подготовить
уч-ся к решению задачи урока.
|
Создает
проблему, мотив к познанию, заинтересовывает уч-ся.
Предлагает
выполнить тестовую работу.
Подводит
итог начального этапа.
|
1.Выполняют
тестовую работу. 2.Вспоминают знания, полученные ранее.
3.
Проверяют домашнее задание
|
|
Основной
Содержание:
1.Проверка домашнего задания
2.Выполнение уч-ся тестового задания на базовом уровне
3.Изучение нового материала с использованием исследовательского подхода.
|
1.Обобщить
и систематизировать знания учащихся по теме «Электрическое поле».
2.Развить
навыки решения задач по теме на 2-х уровнях сложности: базовом, повышенном .
3
Привить навыки исследовательской деятельности.
4.Подготовить
уч-ся к итоговому уроку
|
1.Предлагает
уч-ся выполнить тестовую работу с самопроверкой.
2.Проверяет
выполнение уч-ся тестовой работы и подводит итог
3.Организует
изучение нового материала как исследование конденсаторов, следит за работой
уч-ся, руководит их работой. Подводит итог второго этапа урока.
|
1.Выполняют
тестовое задание.
2.Проводят
исследование конденсаторов по предложенному плану. Результат работы
представляют в виде таблицы.
3.
Участвуют в поисковой работе, учатся применять теорию на практике
.
|
|
Закрепление
(по ходу
изучения нового материала)
|
Первичный
контроль полученных знаний. Обобщение материала.
|
Предлагает
уч-ся задания и вопросы.
Предлагает
обобщить материал в виде таблицы.
|
Решают
предложенные задания и углубляют знания. Заполняют таблицу.
|
|
Итоговый
Содержание:
1.Домашнее задание
2.Итоги занятия.
|
1.Задать
д/з по изученной теме.
2.Подвести
итог занятия.
|
Предложить
для решения подборку задач из сборника Рымкевич на выбор.
Цель:
углубление и осознание знаний.
Подвести
итог занятия.
|
Получают
задания и инструкции по его выполнению.
Делают
выводы.
|
Прогнозируемые
результаты:
1.
.Закрепление основных знаний об электрическом поле.
2.
Применение учащимися основных понятий темы для решения практических
задач
3.У
учеников возрастет познавательный интерес к предмету.
ХОД
УРОКА
1.Начальный
этап. Повторение и актуализация знаний учащихся
Проверка
домашнего задания
* на
доске представить домашнее задание – составить конспект – схему к параграфу
«Электроемкость»;
*
выполнение тестовой работы (3 задания) с самопроверкой и обсуждением результата:
- Какая
физическая величина характеризует способность двух проводников накапливать
электрический заряд?
·
Электроемкость
·
Напряженность
·
Сопротивление
·
Поляризация
- Какая
формула выражает электроемкость двух проводников с зарядом q и
разностью потенциалов между ними U?
·
C
= qU
·
C
= q2/U
·
C
= q/U
·
C
= q/U2
- Какова
единица электроемкости7
·
Ампер
·
Генри
·
Кулон
·
Фарад
Дополнительный вопрос
– можно ли утверждать согласно формуле С=q/U, что емкость
конденсатора зависит от величины заряда и напряжения? (нет)
2. Подготовка к изучению нового материала
Вопросы:
1. Объясните
смысл выражения «тело заряжено». (имеет избыток или недостаток электронов по
сравнению с обычным состоянием)
2. Что
изменится в пространстве около тела при сообщении ему электрического заряда?
(возникнет особый вид материи – электрическое поле)
3. Какими
величинами мы можем охарактеризовать электрическое поле, что получить полное
представление о нем? (напряженность, потенциал)
4. Как Вы
считаете, любой ли заряд можно создать на теле? (нет, так как между
отрицательно-заряженными электронами силы отталкивания приведут к «утечке»
заряда)
Задания - исследования.
Задание -
исследование № 1 (для всех) –
·
прочитать
текст «Открытие»,
В середине 18-века голландский ученый Питер ван
Мушенбрук, работавший в городе Лейдене, поставил опыт, который советовал «ни в
коем случае не повторять» своему ученому другу, немецкому физику Эвальду Юрген
фон Клейсту.
В этом опыте, по признанию ученого, его тело
«содрогнулось, как от молнии» от обыкновенной стеклянной банки. Внутренняя
поверхность банки была выложена металлической фольгой и обернута снаружи другим
слоем фольги.
Банка может не иметь внутренней обкладки, но тогда в
ней должна быть жидкость, например, вода; банка может не иметь и внешней
обкладки, но в таком случае при заряжении надо её обхватить ладонями рук;
Впоследствии ее стали называть «лейденской банкой».
·
ответить
на вопросы:
1. Какой и
когда был изобретен прибор? (в 18 веке, лейденская банка)
2. Объясните
причину «содрогания» тела Мушенбрука при проведении опыта с лейденской банкой.
(прохождение электрического заряда конденсатора через тело человека)
В 9 классе познакомились с прибором, который способен
накапливать очень большой заряд. Задание всем - прочитать § 100 стр.
280-281, 282. Сформулируйте предложение о том, что прочитали, начиная со слов
«Я знаю, что …» (название прибора, устройство, сосредоточение поля внутри,
способы зарядки, определение электроемкости, типы конденсаторов)
Сегодня простейший конденсатор – плоский воздушный. (демонстрация
конденсатора) Ответьте на вопрос - от чего может зависеть электроемкость
такого конденсатора? (от площади пластин, от расстояния между пластинами, от
диэлектрика между пластинами)
·
Сформулировать задачу урока
- исследовать, как знание электрических явлений и умение управлять энергией
заряженных тел привело к конструированию различных электрических
приборов.
Результат исследования оформить в виде
таблицы.
|
Прибор
|
Используемое явление
|
|
Конденсатор
(лейденская банка)
|
Свойство
накапливать электрический заряд длительное время, а затем почти мгновенно
передать другому телу.
|
|
Клавиатура
Наглядная
физика 7.3
|
Изменение
электроемкости участка цепи при нажатии клавиши (изменение расстояния между
обкладками конденсатора)
|
|
Радиоприемники
(колебательный контур)
|
Настройка
на прием электромагнитных волн при изменении емкости конденсатора
(изменение площади перекрытия пластин)
|
|
Фотовспышка
Наглядная
физика 8.3
|
Накапливание
и сохранение электрической энергии, и мгновенное преобразование ее в
световую энергию
|
|
Люминесцентная
лампа (стартёр)
|
Накапливание
электрической энергии и подача повышенного напряжения на контакты лампы при
её запуске.
|
Задание -
исследование № 2 (на каждый стол дать конденсатор) – по
маркировке определить емкость конденсатора и максимальный заряд, который
конденсатор может накопить. (по маркировке – С,U; расчеты q = CU, обратить внимание на
десятичные приставки)
Сегодня
конденсаторы используют в основном не как «накопители» электрического заряда, а
как «накопители» энергии электрического поля.
Задание - исследование № 3
- на опыте убедиться в том, что заряженный конденсатор обладает энергией.
Оборудование: конденсатор известной емкости, источник тока, ключ, лампочка, соединительные
провода. (подсказка – стр. 283)
Объясните смысл проведенного
эксперимента
Задание - Записать
формулу расчета энергии заряженного конденсатора в тетради – стр. 284 и решить задачи
из сборника Рымкевич.
Уровень «3» - № 762
Уровень «4» - №
759
Уровень «5» - №
767
Закрепление: решение задачи творческого характера "Найди ошибку". В
рассказе допущены две ошибки, которые нужно найти.
Пример рассказа:
Конденсатор
представляет собой два проводника, соединенные слоем диэлектрика,
толщина которого мала по сравнению с размерами проводников.
Простейший
плоский конденсатор состоит из двух одинаковых параллельных пластин,
находящихся на малом расстоянии друг от друга. Если заряды пластин одинаковы по
модулю и противоположны по знаку, то силовые линии электростатического поля
начинаются на положительно заряженной обкладке конденсатора и оканчиваются на
отрицательно заряженной. Поэтому все электростатическое поле сосредоточенно снаружи
конденсатора.
Домашнее задание:
краткие итоги главы 14 (стр. 287-288), № 750 или разбор задачи №2 на стр.286 /
упр.18 № 2 стр. 286
С классного часа «Познай себя». Исследовательское
задание №1 – Какова приблизительно емкость тела человека? Примите, что площадь
поверхности тела человека равна площади поверхности шара.
С=4πεε0R,
где ε = 81 (для воды или см. таблицу) –
диэлектрическая постоянная, ε0= 8,85.10-11 Ф/м электрическая
постоянная. Площадь поверхности тела можно определить двумя способами – 1)
рассматривать тело как совокупность геометрических тел или 2) по массе тела и
росту человека (см. приложение - номограмма).
«Ученик
проходит в несколько лет дорогу, на которую человечество употребило
тысячелетия. Однако его следует вести к цели не с завязанными глазами, а
зрячим: он должен воспринимать истину не как готовый результат, а должен ее
открыть. Учитель должен руководить этой экспедицией открытий, следовательно,
также присутствовать не только в качестве простого зрителя. Но ученик должен
напрягать свои силы, ему ничто не должно доставаться даром. Дается только тому,
кто
стремится»
А.Дистервег
– немецкий педагог.
Обязательный
минимум содержания образовательных программ в стандарте включает два
компонента:
·
перечень явлений, понятий, теорий, которые
должны быть изучены (знаниевая компонента)
·
перечень видов деятельности, которые
должен выполнить ученик (деятельностная компонента).
В
деятельностную компоненту входят наблюдение, описание и объяснение тех или иных
явлений, измерение физических величин, проведение опытов и экспериментальных
исследований, объяснение принципа действия приборов и технических устройств.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.