Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок по биологии для 7 класса «Класс земноводные. Среда обитания»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок по биологии для 7 класса «Класс земноводные. Среда обитания»

библиотека
материалов



Тема урока. Класс Земноводных. Среда обитания и строение тела земноводных.

Цель урока: раскрыть особенности строения тела и жизнедеятельности земноводных, связанные с жизнью на суше.

Задачи урока:

познавательная: изучить образ жизни и внешнее строение земноводных, как первых наземных животных;

коррекционно-развивающая: способствовать развитию умений и навыков работе в паре и индивидуальной работы; умений анализировать, сравнивать, делать выводы; формирование общеучебных умений: сравнивать и обобщать, демонстрационным мультимедийным материалом.

воспитывающая: развитие коммуникативных качеств: умение работать в паре, обоснованно излагать свое мнение, уважительно относиться к мнению товарищей; развитие чувства прекрасного, воспитание бережного отношения к живому.

Методы: рефлексивный, проблемный, частично-поисковый.

Материалы и оборудование: персональный компьютер, мультимедиапроектор, экран, презентация для урока, демонстрационный материал: скелет лягушки, учебники, литература о земноводных для выставки, красная книга, вопросы для обсуждения в группах, географическая карта «Распространение животных»,ОЭР













Этап урока.

Деятельность учителя.

Деятельность ученика.

Методы, приемы.

1.Организационный момент.

Включение в деловой ритм, настрой на урок. Приветствует учеников, создает доброжелательную атмосферу в классе.


Самоопределение к деятельности, приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места.



Педагогическое наблюдение.


2.Актуализация знаний, фиксация затруднений деятельности


Ребята! Сегодня у нас необычный урок. Я приглашаю вас отправиться со мной в познавательную экспедицию.

А вы знаете, что такое экспедиция?

Экспедицияэто путешествие с целью исследования.

Объектом нашего исследования будет животное. Кого мы видим с Вами на экране?

О каком животном идет речь?

Где можно встретить лягушку?

Отвечают на вопросы учителя:



Когда ученые путешествуют и изучают природу, животных…..



Лягушка

В траве, в воде, на земле.

Фронтальная работа.






3.Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности

Что вам известно о лягушках?

Молодцы! Вы много рассказали.

А насколько верны были ваши утверждения, мы проверим на следующих этапах урока.

А что бы вы хотели узнать об этих животных?

Отвечают на вопрос учителя


4.Определение и формулировка темы урока.




Итак, в каких средах обитают лягушки?



Подумайте, а к какому классу будет относиться лягушка?



Каким будет название нашего урока?

Запишите тему урока: Земноводные. Среда обитания и строение тела земноводных.

Итак, речь действительно пойдет сегодня о лягушках, наиболее известных животных из класса земноводных. Это необычные животные. В чем же их необычность? Это нам с вами и предстоит выяснить.

Отвечают на вопрос учителя: суша, вода

Земноводные.





Записывают тему урока.








Обмен мнениями.

5. Постановка учебной проблемы, формулировка гипотезы.

Предлагает учащимся: Давайте сформулируем вопросы, на которые мы должны дать ответы. Над этими вопросами мы будем работать на нашем сегодняшнем уроке.

1.К какой систематической группе Вы их отнесете?
2. Среда обитания и образ жизни?

3.Внешнее строение лягушки

4.Почему эту группу животных считают переходной формой от водных животных к типично-наземным?

Формулирует учебную проблему:

Ребята, как вы считаете, какие задачи, связанные с особенностями строения, должны были решать земноводные при выходе на сушу?

Заслушивает ответы учащихся….







Корректирует ответы учащихся:

Помогает сформулировать гипотезу:

Ребята, какой вывод о приспособлениях земноводных к новой среде можно сделать?



Таким образом, мы сформулировали гипотезу: У земноводных должны были возникнуть особые приспособления для жизни в новой среде.





















Отвечают на вопрос: Земноводные должны иметь конечности для передвижения по суше, дышать легкими, переносить перепады температур, потерю влаги с поверхности кожи.





Отвечают на вопрос, или формулируют вывод вместе с учителем: Должны появиться новые органы.

Создание проблемной ситуации, обмен мнениями.

6.Целеполагание.

Подумайте, какую цель мы поставим перед собой, отправляясь в научную экспедицию? Что нам предстоит изучить?



Дополняет ответы учащихся:

Изучить особенности внешнего строения земноводных, доказать взаимосвязь строения животных с водной и наземно-воздушной средой обитания.

Формулируют цель: Изучить особенности внешнего строения земноводных, доказать взаимосвязь строения животных с водной и наземно-воздушной средой обитания.

Определение цели, формулировка гипотезы. Обмен мнениями.

7.Построение проекта выхода коррекции выявленных затруднений.




Давайте вначале попробуем дать названия систематическим категориям, к которым эти животные относятся.

I Систематика

(Проектируется на экране) вначале выясняем, какие есть систематические категории, а затем их названия для данных животных.

Царство – животные

Подцарство -многоклеточные

Тип -Хордовые
Класс - Земноводные или амфибии

Организует работу для определения средств и способов решения проблемы. Знакомит с правилами работы в группе.

Для этого мы выполним небольшую исследовательскую работу:

« Изучение особенностей внешнего строения лягушки, как следствие приспособления к водной и наземной среде обитания».

Задачи:

-выявить особенности внешнего строения, связанные с водной средой обитания, а так же то, что позволяет земноводным обитать на суше.



Ребята, на ваших столах лежат учебники и карточки с заданиями, в которые вы будете вписывать результаты своей работы. Результатом исследования будет таблица, которую мы должны заполнить, исходя из выводов, которые вы сформулируете сами. На работу отводится

5 минут.











Карточки с заданиями для каждой группы: 4 группы

1 группа

Приспособления к водной среде обитания.

Приспособления к наземной среде обитания.

Обтекаемая форма тела.

Длинный липкий язык, слюнные железы.



2 группа

Приспособления к водной среде обитания.

Приспособления к наземной среде обитания.

Голая кожа, покрытая слизью.

Кожное дыхание, легкие.





3 группа

Приспособления к водной среде обитания.

Приспособления к наземной среде обитания.

Глаза и ноздри на возвышении.

Слезные железы, подвижные веки, барабанные перепонки, среднее ухо.



4 группа

Приспособления к водной среде обитания.

Приспособления к наземной среде обитания.

Наличие плавательных перепонок.

Наличие массивных задних ног.



































Записывают название исследовательской работы.













Учащиеся знакомятся с задачами, которые перед ними стоят, определяют объём познавательной самостоятельной работы.

































Организация работы в парах, подготовка к самостоятельной учебной деятельности































Самостоятельная учебная деятельность учащихся. Исследование , поиск ответа на проблемный вопрос, подтверждение или опровержение гипотезы.

8. Этап реализации построенного проекта.



Закрепление во внешней речи и промежуточная рефлексия















































Предлагает участникам каждой группы рассказать о ходе своей работы и озвучить выводы.

А сейчас ребята, один участник исследования от каждой группы, познакомит нас с ходом исследования и его результатом, остальные должны внимательно выслушать выступающего и записать соответствующие выводы в сводную таблицу.

Предлагает оценить результат: Достигнута ли цель самостоятельной учебной деятельности?

Молодцы! Взгляните еще раз на таблицу. Какой вывод можно сделать?

Помогает сформулировать вывод: Земноводные приспособились к жизни в воде и на суше!

Формулируется три основных вывода:

1. Лягушка — животное необычное. У нее можно обнаружить черты приспособленности к обитанию в воде и на суше.



2. Благодаря этой особенности весь класс получил название «Земноводные». «Земноводные» – слово русское, происходит от названий сред жизни этих животных, которые занимают наземную и водную среды жизни.



3. Второе название этого же класса — «Амфибии», что в переводе с греческого языка означает «двоякодышащие».

Лягушки – амфибии, так как дышат с помощью легких и кожи.

Учитель рассказывает о том, что каждую группу животных изучает определенная биологическая дисциплина, и раздел зоологии позвоночных, изучающий земноводных животных- Батрахология.

На греческом языке — «батрахос»- лягушка, «логос» - учение



Учащиеся делают записи определений новых терминов в информационных листах.



Рефлексия: Ребята, как вы считаете, мы достигли поставленной цели? Поднимите руки, кто согласен. Хорошо.



Многие из изобретений земноводных оказались настолько совершенными, что сохранились и далее в неизменном виде у всех наземных позвоночных. Примеры именно таких изобретений мы найдём в скелете земноводных и их мускулатуре.



Цель: По каким особенностям строения скелета конечностей

можно назвать лягушку наземным животным?



На столах учащихся заготовки таблиц(учащиеся заполняют их в ходе самостоятельной работы с учебником стр.176-177)



Предлагает участникам каждой группы рассказать о ходе своей работы и озвучить выводы.



Вывод: В связи с жизнью на суше и передвижениями с помощью прыжков скелет лягушки отличается относительно широким черепом, короткими позвоночником, наличием поясов конечностей, длинными задними и короткими передними конечностями.

Жизнь амфибий на суше меняет характер передвижения. Изменения эти связаны с тем, что в водной среде не требуется почти никаких усилий для поддержания тела, с выходом на сушу эти усилия возрастают. У лягушки конечности расчленены на подвижно соединенные между собой отделы. Прогрессивно развиваются пояса конечностей (плечевой и тазовый), которые обеспечивают прочную опору свободным конечностям при передвижении по суше.





.









































Работа с новыми терминами

















































Приступают к самостоятельной учебной деятельности







Выступления учащихся























































































Самостоятельная учебная деятельность учащихся. Исследование , поиск ответа на проблемный вопрос





9.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону





Организует деятельность учащихся:

Ребята, наше научное путешествие подходит к концу, один мыслитель сказал так: "Если путник, взбираясь в гору, слишком занят каждым шагом и забывает сверяться с путеводной звездой, он рискует ее потерять и сбиться с пути".

Давайте и мы проверим наши знания о земноводных, а для этого я предлагаю вам выполнить индивидуальную работу.



Соотнесите описание особенностей строения земноводных со значением этих особенностей в жизни земноводных.

1.

Задняя конечность удлинена и представляет собой сложный рычаг.

А

Приспособление к восприятию звуков в воздушной среде.

2.

Имеется широкий, длинный, липкий язык и хорошо развитое зрение.

Б

Возможность дышать атмосферным воздухом и наблюдать, оставаясь под водой.

3.

Расположение глаз и ноздрей на верхней поверхности головы.

В

Возможность быстрых и дальних прыжков.

4.

Имеется внутреннее и среднее ухо, закрытое барабанной перепонкой.

Г

Средство защиты от хищников.

5.

Наблюдается выделение едкой жидкости из кожных желез.

Д

Добывание подвижных насекомых.





Ответы внесите в таблицу:

1

2

3

4

5

В

Д

Б

А

Г



Организует самопроверку выполнения задания:

Ребята, обратите внимание на слайд в презентации, проверьте результат своей работы. Поднимете руки те, кто справился с заданием, кто допустил ошибки?!

Молодцы!









Дополните предложения:

К земноводным относятся _лягушки, жабы, тритоны. Живут земноводные в водоёмах и на суше . Передвигаются земноводные при помощи ног. Питаются земноводные насекомыми. Они ловят добычу при помощи языка. Кожа у земноводных голая, влажная. С помощью кожи они могут дышать растворённым в воде кислородом. Земноводные - полезные животные. Они уничтожают вредителей. Земноводными питаются птицы (аисты, цапли, журавли).





















Выполняют индивидуальную проверочную работу.

























































Осуществляют самопроверку, оценивают свой результат.





Отвечают на вопрос учителя, высказывают свое мнение.





















Индивидуальная

Рефлексия и создание ситуации успеха.

















































Стимулирование, побуждение к дальнейшей самостоятельной творческой работе, проблемная ситуация.

10.Рефлексия













































9. Домашнее задание.



Организует рефлексию, подводит итоги работы.



Вернемся к началу урока. На все ли вопросы мы ответили?



Подумайте, какие у Вас остались вопросы по сегодняшней теме урока. Задайте их.

Итак, можно сделать вывод: Земноводные приспособились к жизни в воде и на суше.

Оцените ваше личное участие на уроке



Составление синквея

1 строка- Кто?Что? – существительное

2 строка – Какой? - прилагательное

3 строка – Что делает? – 3 глагола

4 строка – Что автор думает о теме? – фраза

5 строка - Кто?Что? –новое звучание темы



Ребята, послушайте одну притчу:



Одна старая мудрая лягушка как-то сказала: "Вы ничего не можете сделать с длиной вашей жизни. Но можете кое-что

сделать с ее глубиной и широтой!»



Я думаю, она говорила о широте и глубине знаний!

Создает проблемную ситуацию, побуждает к дальнейшему изучению темы «Земноводные», предлагает решить творческие задачи дома.

Ребята, как называют животных, способных жить на суше и в воде?

Чего в них больше земного или водного?

На сегодняшний день мы не можем дать точный ответ на этот вопрос, для решения этой задачи, необходимо познакомиться не только с внешним, но и внутренним строением лягушки. Я предлагаю вам выполнить это творческое задание дома, и подготовиться к следующему уроку!

1. § 36

2. Задание по выбору:

1) Исследовательское: подготовить сообщение о земноводных, живущих в Саратовской области.

2) Творческое (на выбор):

1. Какие виды земноводных обитают в нашей местности?

2. Лягушки и жабы – не такие уж и мерзкие животные. Напишите четверостишие и нарисуйте плакат в их защиту.

3. Знаете ли вы народные приметы, связанные с лягушками? Если нет, постарайтесь найти.



Проводят рефлексию своей деятельности







Подводят итоги работы, оценивают продуктивность урока.











































Записывают домашнее задание

Реализация деятельностного подхода: Как использовать полученные знания в жизни? Какие проблемы возникли во время работы в группе?



































Стимулирование, побуждение к дальнейшему самообразованию. Рефлексия, самооценка,

оценка продуктивности урока

















































Краткое описание документа:

Урок является первым уроком теме «Класс Земноводные». Тип урока: урок рефлексии. Учащиеся вместе с учителем отвечают на проблемный вопрос: «Почему Земноводных считают переходной формой от водных животных к типично-наземным?» Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществляется логичный переход от одного этапа к другому.. С целью развития общеучебных навыков, и выработке коммуникативных качеств организована самостоятельная работа по алгоритму. Использованы фронтальная, индивидуальная и групповая формы работы, сочетание которых способствовало эффективной организации учебной деятельности.
Автор
Дата добавления 23.05.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров1125
Номер материала 110760052254
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх