Бродовикова М.Д.
Учитель немецкого и английского
языков
М Б О У «Багдаринская средняя
общеобразовательная школа»
ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Реалии XXI века, процессы
интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества
выдвигают особые требования к овладению английским языком. Особенности
культурного развития, действующие в наше время, определяют специфику культурной
самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих
национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей,
толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к
взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа должна
осознать свою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в
условиях полиязычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста.
Английский язык, как школьный предмет, даёт для этого огромные возможности,
которые не всегда используются в полном объёме.
Английский язык, наряду с русским
языком и литературным чтением входит в число предметов филологического цикла и
формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому
развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Формирование
коммуникативной компетенции в родном и английском языках – это важнейшая задача
современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ,
заложенных в начальной школе.
Основной целью обучения английскому языку в
начальных классах является формирование элементарной коммуникативной
компетенции школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Изучение английского языка в
начальной школе направлено на достижение следующих целей:
1.Формирование умения общаться на
английском языке, на элементарном уровне с учетом речевых возможностей
школьников младших классов в устной (аудирование и говорение) и письменной
(чтение и письмо) форме.
2.Приобщение детей к новому социальному
опыту с использованием английского языка: знакомство школьников с зарубежными
сверстниками, с зарубежными детскими песнями и художественной литературой.
3.Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных
способностей школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему
овладению английским языком.
4.Воспитание и разностороннее развитие школьника
при помощи средств и особенностей английского языка.
Поэтому, чтобы реализовать данные
цели при организации обучения детей английскому языку и сделать обучение более
интересным я использую игрушки и картинки. Также большой интерес у учащихся
начальной школы вызывает использование на уроках английского языка
компьютерных программ и других мультимедийных средств обучения, которые
позволяют осуществлять индивидуальный подход и обеспечивают положительную
мотивацию к обучению иностранному языку. Чтобы обеспечить речевую инициативу
детей, мною часто используются иллюстративные опоры, которые подсказывают, о
чем и как им говорить, слушать, читать и писать. На одном из уроков я
использовала кубики для ознакомления школьников младших классов со структурой
речевого образца. Благодаря этому интерес детей значительно повысился. Учащиеся
стали намного активнее работать.
Поставленные в нормативных
документах цели и задачи могут быть успешно реализованы только при условии
использования современных подходов к обучению английскому языку с учётом всех особенностей
школьников младших классов.
В образовательных стандартах нового
поколения большое внимание уделяется механизмам оценки результатов освоения
основных образовательных программ. В рассмотрении соотношения внешней и
внутренней оценки на начальной ступени образования и роли итоговой оценки
выпускников начальной школы подчёркивается, что оценка включает две
составляющие. С одной стороны, это «накопленные оценки, характеризующие
динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в
освоении планируемых результатов». С другой стороны, это «оценки за
стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения
учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы
знаний на момент окончания начальной школы».
Такой подход применим не только к
итоговой оценке выпускника начальной школы, но и к оцениванию достижения
планируемых результатов в каждый отдельный период обучения (учебный год или
четверть).
Литература
- Биболетова
М.З. Английский язык. 1-4 кл. – М.: Титул, 2004.
- Никитенко
З.Н. Английский язык. 2-4 кл.- М.: Просвещение, 2005.
- http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub.
- www.standart.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.