Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе по УМК «Перспектива»

Еще материалы по этой теме

Смотреть

Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе по УМК «Перспектива»

Скачать материал

Согласовано

Директор МОУ НОШ №16 г.Ейска

МО Ейский район

_____________ И.М. Лойленко

«_____» августа 20____ года

 

Ейский район

Муниципальное общеобразовательное учреждение

начальная общеобразовательная школа №16 города Ейска

муниципального образования Ейский район

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

 

по  русскому языку

Класс   2«Б»

 

Учитель  Задорожная Ирина Андреевна

 

Количество часов: всего 170 часов; в неделю  5 часов

 

 

Планирование составлено на основе рабочей программы

учителем начальных классов МОУ НОШ №16 города Ейска МО Ейский район Задорожной Ириной Андреевной, утверждено решением педсовета от  "     "    августа  20     года (протокол №1)

 

 

 

№ п/п

Усл.

обозн.

Тема урока

Кол-во ч.

Упр.

учеб

Упр. тетр.

Оборудование

Дата

Характеристика деятельности учащихся

план

факт

ФОНЕТИКА (Ф) – 3ч

 ГРАФИКА (Г) – 26 ч

 ЛЕКСИКА (Л) – 20 ч

 СОСТАВ СЛОВА (С.сл.) – 15ч

 МОРФОЛОГИЯ (М) – 32 ч

СИНТАКСИС (С) – 15 ч

ОРФОГРАФИЯ (Орф.) изучается во всех разделах

 ПУНКТУАЦИЯ (П) – 36 ч

 РАЗВИТИЕ РЕЧИ (Р/р) -  20 ч

 ПОВТОРЕНИЕ (П) – 3 ч

 

1.

Р/р

Язык – самое удобное и основное средство общения.

 

1

 

Кн.1

1-2

Т. 1

 

 

Сюжетные картинки, ДК

 

 

— подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать своё суждение;

— использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи;

— соотносить написание слов с изученными орфограммами и вносить коррективы в текст;

— использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;

— писать новые словарные слова;

— правильно оформлять предложения на письме;

— составлять рассказ по картинкам.

2.

Р/р

Различие устных и письменных форм речи.

 

1

3-5

1-2

Карточка-помощница, ИД

 

 

3.

Р/р

Требование к устной и письменной речи. Устные рассказы.

1

6-8

3-5

Карточки, ДК

 

 

4.

Р/р

Культура устной и письменной речи.

1

9

6-8

 

Презентация

 

 

5.

Р/р

Различия функции слова и предложения.

Входное списывание.

1

10-4

 

9-10

Сюжетные картинки, карточка

 

 

 

— определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

— различать типы текстов в зависимости от содержания и обосновывать своё суждение;

-  выполнять: учебное задание по алгоритму,

 корректировку деформированного текста;

- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

— формулировать собственное мнение;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

— писать новые словарные слова;

— оформлять предложение на письме, используя алгоритм;

— составлять соответствующий тип текста по иллюстрации.

 

6.

Р/р

Типы предложений по цели высказывания.

1

15-8

11-2

Таблицы, презентации

 

 

7.

Р/р

Типы предложений по интонации.

1

19-21

18

 

 

8.

Р/р

Основные свойства текста.

1

22-4

19

Карточки, ЭУ

 

 

9.

Р/р

Озаглавливание текста.

1

25-7

20

Карточка, презентация

 

 

10.

Р/р

Типы текстов. Текст-повествование.

1

28-9

13

Таблица, ИД

 

 

11.

Р/р

Типы текстов. Текст-описание.

1

30

14-5, 21

Презентация

 

 

12.

Р/р

Р/р Составление текста-описания по картинке.

1

 

 

Сюжетная картинка

 

 

13.

Р/р

Типы текстов. Текст-рассуждение.

1

 

16-7

Таблица, презентации

 

 

14.

Р/р

Диктант №1 по теме «Слово, предложение, текст».

 

1

 

 

 

 

 

15.

Р/р

Текст в речевом общении. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

 

 

 

 

Предметные картинки, ДК

 

 

16.

Р/р

Основные языковые единицы, их особенности.

1

31-2

23

Алфавит, презентация

 

 

— осознавать ценность родного языка;

—проявлять эмоционально ценностное отношение к русской речи.

— определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

— адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;

— согласовывать позиции и

находить общее мнение;

— писать слова на заданную тему в алфавитном порядке;

— писать орфограммы в новых словарных словах.

17.

Р/р

Общее представление о языке как знаковой системе.

1

33-4

 

Презентация, лента букв

 

 

18.

Р/р

Простейшие наглядно-образные модели слов.

1

35

 

Модели слов, ИД

 

 

19.

Р/р

Простейшие наглядно-образные модели предложений.

1

36

 

 

Модели предложений, лента букв

 

 

20.

Р/р

Родной язык – главный помощник в общении. Словарный диктант №1.

1

с.34

24

 

 

21.

Г

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

37-9

25

Презентация, лента букв, ЭУ

 

 

— соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

— определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

— анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение;

— проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

— комментировать учебные действия при выполнении задания;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

— писать слова в алфавитном порядке;

— выполнять звукобуквенный анализ слова;

— писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

22.

Г

Алфавит. Роль гласных и согласных звуков в речи.

1

40-3

26

 

Презентация, лента букв, карточки

 

 

23.

Г

Алфавит. Использование алфавита в справочниках.

1

44-8

 

 

 

24.

Г

Согласные звуки звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.

1

49-52

27-9

 

 

25.

Г

Алфавит. Ударные и безударные гласные.

1

53-6

30-1

Карточки, ИД

 

 

26.

Г

Р/р Изложение по вопросам.

1

59

 

Карточка-помощница

 

 

27.

Г

Расхождение произношения и написания.

1

57-8, 60-3

32-4

Таблица, презентация

 

 

28.

Г

Сравнение звуков [и], [й].

 

1

64-7

35-6

Презентация

 

 

— строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— писать слова с буквами й, э, выполняя деление для переноса;

— выполнять звукобуквенный анализ слова;

29.

Г

Перенос слов с буквой й.

1

68-70

37-9

Таблица, презентация

 

 

30.

Г

Слова с буквой э.

 

1

71-3

40-6

Презентация

 

 

31.

Г

Парные и непарные согласные звуки по мягкости-твёрдости.

1

74-7

47-8

Карточки, ДК

 

 

 

 

— классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение;

— определять две функции гласных буквой и, е, ё, ю, я в словах.

— выполнять учебное действие в соответствии с целью;

— формулировать собственное мнение;

— обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и ь;

— выполнять звукобуквенный анализ слова;

— писать слова с ь в середине и в конце.

32.

Г

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

78-80

49-51

Презентация

 

 

33.

Г

Ь – показатель мягкости согласных звуков на письме.

1

81-5

52

Таблица, пред. картинки

 

 

34.

Г

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв:е, ё, и, ю, я.

1

86-90, с.64

53-4

 

Лента букв, презентации, карточки

 

 

35.

Г

Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.

1

91-6

 

 

 

36.

Г

Диктант №2 по теме «Гласные и согласные звуки и буквы»

1

 

55

 

 

 

37.

Г

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Работа над ошибками.

1

97-100

56

Таблица, презентация

 

 

38.

Орф.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

101-105

57-8

 

Предметные картинки, презентации, ЭУ

 

 

 

— проявлять интерес к высказываниям, которые содержат пословицы;

— определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение;

— определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;

— выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

— контролировать результат выполнения учебного задания;

— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога;

— писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, используя правило;

— писать орфограммы в новых словарных словах.

39.

Орф.

Образование слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

106-109

59-60

 

 

40.

Орф.

Р/р Составление текста по вопросам.

1

110

61

Карточка-помощница

 

 

41.

Орф.

Образование форм слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

111-113

62-4

Презентация

 

 

42.

Орф.

Буквосочетания чк, чн, щн, рщ. Словарный диктант №2.

 

1

114-115

65

ЭУ, ДК

 

 

43.

Орф.

Образование слов с буквосочетаниями чк, чн, щн, рщ.

1

116-117

66-7

 

Карточки, презентация

 

 

44.

Орф.

Шипящие согласные звуки (закрепление).

1

 

68-70

 

 

45.

Орф.

Слогообразующая роль гласных звуков.

1

118-120

71-3

Презентация

 

 

— определять способы деления слова на слоги и обосновывать своё мнение.

— проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;

— выполнять перенос слова, используя правила;

— писать орфограммы в новых словарных словах.

46.

Орф.

Определение количества слогов в слове.

 

1

121-123

74-6

Сюжетные картинки, ЭУ

 

 

47.

Орф.

Правила переноса слов.

1

124-125

77-9

Карточка, ЭУ

 

 

48.

Ф

Роль ударения в слове. Орфоэпический словарь.

 

1

126-129

80-1

Презентация, словарь

 

 

— определять постановку ударения на примере слов омографов;

— различать букву, которая всегда обозначает ударный звук.

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

— проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

— формулировать понятные для партнёра высказывания;

— выполнять деление слова на слоги;

— определять ударный слог.

49.

Ф

Произношение слов с верным ударением как признак грамотной речи.

 

1

130-134

82

Карточки, орфоэп. словарь

 

 

50.

Ф

Ударение в односложных словах и словах с буквой ё.

1

135-138

83

Презентация, предм. картинки

 

 

51.

Г

Обозначение безударных гласных звуков на письме.

1

139-141

 

 

Презентация

 

 

 

— распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение;

— определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

— проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку;

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;

— комментировать собственные действия при выполнении задания;

— писать новые словарные слова;

— писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

52.

Г

Алгоритм проверки безударных гласных в слове.

1

142-144

84

Таблица, ДК

 

 

53.

Г

Подбор родственных слов для проверки безударных гласных в слове.

1

145-146

85

Презентация, карточки

 

 

54.

Г

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударными гласными.

1

147-150

86

Предметные картинки

 

 

55.

Г

Упражнение в проверке безударных гласных в слове.

1

151-152

87

Карточки, ДК

 

 

56.

Г

Р/р Изложение по плану.

1

 

88

Карточка

 

 

57.

Г

Упражнение в подборе родственных слов для проверки безударных гласных.

1

153-154

89-90

Презентация

 

 

58.

Г

Диктант №3 по теме «Ударение. Безударные гласные в слове».

1

 

91

 

 

 

59.

Г

Безударные гласные звуки (закрепление). Работа над ошибками.

1

 

92-3

Карточки, ИД

 

 

60.

Орф.

Распределение слов с непроверяемым написанием по тематическим группам.

1

155-158

 

 

Орфографич. словари, презентация, ДК

 

 

— распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение;

— писать новые словарные слова;

- различать проверяемую и непроверяемую безударную гласную

- работать с орфографическим словарём;

61.

Орф.

Развитие навыков работы с орфографическим словарём.

Словарная работа№ 3.

1

159-160

 

 

 

62.

Орф.

Парные по глухости-звонкости согласные звуки.

1

с.106,

161-2

94

Лента букв, ДК

 

 

— объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— формулировать высказывание, используя термины;

— писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова;

— распознавать парный согласный и обосновывать своё мнение;

— использовать алгоритм проверки и написания парных согласных;

— выполнять учебное задание с взаимопроверкой;

— формулировать понятное для товарища высказывание и обосновывать своё мнение;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать словосочетания с парными согласными, используя алгоритм проверки написания парной согласной.

63.

Орф.

Способы проверки парных согласных звуков в конце слова.

 

1

163-165

95

Таблица, ИД

 

 

64.

Орф.

Алгоритм проверки парных согласных звуков.

 

1

166-169

 

Презентация

 

 

65.

Орф.

Непарные согласные звуки.

1

170-172

 

Лента букв, ЭУ

 

 

66.

Орф.

Способы проверки парных согласных звуков в середине слова.

1

173-175

96

Карточки, таблица

 

 

67.

Орф.

Упражнение в проверке слов с парными согласными звуками.

 

1

176-177

97

Презентация

 

 

68.

Орф.

Подбор родственных слов для проверки парных согласных звуков.

1

178

98

Карточки, презентация

 

 

69.

Орф.

Р/р Сочинение по наблюдениям.

1

 

 

Картины природы

 

 

70.

Орф.

Парные и непарные согласные звуки (закрепление).

1

 

99

Лента букв, карточки, ДК

 

 

71.

Орф.

Удвоенные согласные как орфограмма.

 

1

179-182

100-101

Таблица, ЭУ

 

 

— определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— формулировать высказывание, используя термины;

— образовывать слова с удвоенными согласным;

— переносить слова с удвоенными согласными;

— писать слова с удвоенными и непроизносимыми согласными;

— писать орфограммы в новых словарных словах:

— образовывать слова с удвоенными согласными, используя суффикс.

72.

Орф.

Перенос слов с удвоенными согласными.

 

1

183-186

102-104

Таблица, презентация

 

 

73.

Орф.

Работа с орфографическим словарём.

 

 

 

 

1

187-188

105-106

Орфографич. Словари, ДК

 

 

74.

Орф.

Алгоритм проверки слов с непроизносимыми согласными.

 

1

189-191

107-108

Таблица, презентация

 

 

— строить предложения со словами, имеющими непроизносимые согласные, и обосновывать своё мнение;

— проверять задание и вносить корректировку;

— применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной;

— формулировать понятное для партнёра высказывание;

— писать слова с непроизносимыми согласными в тексте;

— работать с деформированным текстом.

75.

Орф.

Способы проверки слов, не содержащих непроизносимые согласные.

 

1

192-194

109-111

Таблица, карточки

 

 

76.

Орф.

Орфограммы с согласными буквами.

Контрольное списывание.

1

195

 

Карточка

 

 

77.

Орф.

Употребление разделительного ь на письме.

1

196-199

112-113

Таблица, презентация

 

 

— определять в слове место написания разделительного ь, ъ и обосновывать своё мнение;

— объяснять различие слов с разделительным ь и без него.

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

— осуществлять взаимопроверку учебного задания.

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

— писать слова с разделительным ь, ъ;

— переносить слова с разделительным ь и ъ при письме;

— классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение;

— выполнять самопроверку учебного задания;

— формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием терминов;

— распределять слова по группам в зависимости от функции ь и ъ;

— писать предложения со словами, имеющими ь, ъ.

78.

Орф.

Различие разделительного ь и ь – показателя мягкости.

 

1

200-203

114-115

Предметные картинки

 

 

79.

Орф.

Алгоритм написания слов с разделительным ь.  Словарный диктант № 4.

1

204-205

 

Презентация, карточки

 

 

80.

Орф.

Упражнение в написании слов с разделительным ь.

 

1

206-208

 

Карточки, ЭУ

 

 

81.

Орф.

Наблюдение за употреблением разделительного ъ.

 

1

209-210

116

Таблица, ИД

 

 

82.

Орф.

Упражнение в написании слов с разделительным ъ.

 

1

211

117

Презентация, карточки

 

 

83.

Орф.

Упражнение в написании слов с разделительными ь и ъ знаками.

 

1

212

 

Карточки, ДК

 

 

84.

Орф.

К/р по теме «Звуки и буквы»

 

1

 

 

Карточки

 

 

85.

Орф.

Р/о, допущенными в контрольной работе.

1

 

 

Орфографич. словари

 

 

86.

Л

Различие в слове двух сторон: звучание и значение.

1

1-6

 

Презентация

 

 

— определять значение слова и обосновывать своё мнение;

— распределять слова по тематическим группам;

— выполнять взаимопроверку учебного задания;

— формулировать понятные для партнёра высказывания;

— выполнять полный звукобуквенный разбор слова;

— писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение;

— писать словарные слова.

87.

Л

Обобщающее значение слова.

1

7-9

118

Предм. картинки, ДК

 

 

88.

Л

Этимология слова (происхождение его значения).

1

10-2

 

Толковый словарь, презентация

 

 

89.

Л

Р/р Работа с деформированным текстом.

1

 

 

Карточка

 

 

90.

Л

Имена собственные и нарицательные.

1

13-8

119-120

Таблица, сюжетные иллюстрации

 

 

 

— объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение;

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

— формулировать понятные высказывания, используя термины;

— писать в тексте имена собственные и нарицательные.

91.

Л

Упражнение в написании имён собственных.

1

19-22

122-123

Презентация, ИД

 

 

92.

Л

Диктант №4 по теме «Орфограммы с согласными звуками».

1

 

121

 

 

 

93.

Л

Многозначные слова.

 

1

24-8

 

 

 

Презентация, ЭУ

 

 

— определять многозначные слова и обосновывать своё мнение;

— различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя многозначные слова;

— проверять учебное задание и вносить корректировку;

— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

— писать предложения, используя многозначные слова.

94.

Л

 

Работа с толковым словарём.

1

29-32

 

Толковый  словарь, ДК

 

 

95.

Л

Слова, похожие по звучанию, но разные по значению.

1

33-4

 

Предм. картинки, презентация

 

 

— определять в тексте омонимы и обосновывать своё мнение;

— составлять предложения, используя омонимы.

— выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания.

— работать со словарём омонимов;

— писать предложения, используя омонимы.

96.

Л

Слова, близкие по значению.

1

35-7

124

Предм. картинки, презентация

 

 

— определять синонимы и обосновывать своё мнение;

— определять антонимы и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя антонимы.

— выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата;

— подбирать синонимы и антонимы, используя словарь;

— писать предложения со словами, которые являются синонимами или антонимами;

— писать словарные слова.

97.

Л

Работа со словарём синонимов.

1

38-41

125

Словарь синонимов

 

 

98.

Л

Синонимы, их роль в речи.

 

1

42-5

 

Презентация

 

 

99.

Л

Слова противоположные по значению.

 

1

46-8

126

Таблица, карточки, ЭУ

 

 

100

Л

Роль антонимов в речи.

Словарный диктант №5.

1

49-50

127

Презентация

 

 

101

Л

Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.

 

1

51-2, с.38

 

 

 

Презентация, фразеологич. словарь

 

 

— определять фразеологизмы в тексте иобосновывать своё мнение;

— строить предложения с фразеологическими оборотами;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

— согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение.

— использовать в речи фразеологизмы;

— писать предложения с фразеологическими оборотами.

102

Л

Тематические группы слов.

 

1

с.38,

53-5

128

Предм. картинки, ЭУ

 

 

— определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать своё мнение;

— подбирать к каждой группе слова с общим значением и обосновывать своё мнение;

— формулировать вопрос к каждой группе слов и обосновывать своё мнение;

— выполнять взаимопроверку выполненного учебного задания;

— формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;

— распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения.

103

Л

Распределение слов по тематическим группам.

 

1

с.41

129-130

Презентация

 

 

104

Л

К/р по теме «Слово и его значение»

 

1

 

 

 

 

 

105

Л

 

Р/о, допущенными в контрольной работе.

1

 

 

Карточка, ДК

 

 

106

С. сл.

Наблюдение за строением слова.

1

56-7

131

 

 

 

— определять группу род­ственных слов и обосновы­вать своё мнение;

— определять части слова и обосновывать своё мнение;

— выделять корень в родст­венных словах с опорой на смысловую связь одноко­ренных слов и общность написания корней;

— писать слова с изучен­ными орфограммами.

107

С. сл.

Слово как объединение морфем, стоящих в определённом порядке.

1

58-60

132-133

Таблица, ИД

 

 

— определять группу одно­коренных слов и обосновы­вать своё мнение;

— разгадывать шараду и обосновывать своё сужде­ние.

— соотносить учебные дей­ствия с известным алго­ритмом.

— формулировать понят­ные высказывания в рамках учебного диалога, исполь­зуя термины;

— писать родственные сло­ва и выделять в них корень;

— писать слова с безудар­ной гласной и парной со­гласной в корне, используя алгоритм проверки;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с изучен­ными орфограммами.

108

С. сл.

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

1

61-5

134-135

Презентация

 

 

109

С. сл.

Единообразное написание корня в родственных словах.

1

66-8,

с.52

 

Карточка, ДК

 

 

110

С. сл.

Р/р Текст с творческим заданием.

1

69

136

Карточка-помощница

 

 

111

С. сл.

Безударные гласные и парные согласные в корне слова.

1

70-2

137-139

 

Презентация, карточки, морфемный словарь

 

 

112

С. сл.

Правописание орфограмм в корне слова.

1

73-4

140-141

 

 

113

С. сл.

Приставка, её роль в слове.

 

 

1

75-7

142-143

Таблица, ЭУ

 

 

— определять функцию при­ставки в слове и обосновывать своё мнение;

— определять случаи написа­ния в словах разделительных ъ или ь и обосновывать своё мнение;

— выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку;

— формулировать понятное высказывание, используя тер­мины «приставка», «корень»;

— образовывать однокоренные слова, используя приставку;

— писать слова с разделитель­ными ъ и ь;

— писать слова с изученными орфограммами.

114

С. сл.

Правописание разделительного ъ.

 

1

78-80

144

Таблица, ЭУ

 

 

115

С. сл.

Упражнение в написании слов с разделительным ъ.

1

81-2

145

Презентация

 

 

116

С. сл.

Роль суффикса в слове.

 

 

1

с.62, 83-5

146

Таблица, ЭУ, ДК

 

 

— определять суффиксы и их значение в словах и обосно­вывать своё мнение;

— выполнять взаимопроверку учебного зада­ния и вносить коррективы;

— формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс»;

— образовывать новые и однокоренные слова с помощью суффиксов;

— писать слова с суффиксами и выделять их графически;

117

С. сл.

Значение некоторых суффиксов.

1

86-7

147-148

Презентация

 

 

118

С. сл.

Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.

 

1

88-91, с.68

 

 

Таблица, презентация

 

 

— определять роль окончания в слове и обосновывать своё мнение;

— проверять задание и вносить коррек­тивы.

— формулировать понятное высказыва­ние, используя термины «приставка», «корень», «суффикс», «окончание».

— изменять форму слова;

— писать слова, изменяя окончание и выделять его графически;

— писать слова с изученными орфограм­мами.

119

С. сл.

К/р по теме «Части слова»

 

1

 

 

 

 

 

120

С. сл.

Р/о, допущенными в контрольной работе.

1

 

 

Карточка, ДК

 

 

121

М.

Части речи (общее понятие).

 

1

92-3

 

Презентация

 

 

— определять часть речи и обосновывать своё мне­ние;

— распределять слова по группам, используя во­прос, и обосновывать своё мнение;

— выполнять учебное за­дание, используя алго­ритм.

— формулировать понят­ные высказывания в рам­ках учебного диалога, ис­пользуя термины;

— формулировать вопрос к определённой части ре­чи;

— писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с извест­ными орфограммами.

122

М.

Распределение слов в группы по вопросам и признакам.

 

1

94-6

149

Таблица, ЭУ

 

 

123

М.

Грамматические признаки частей речи.

Словарный диктант №6.

1

97-8, с.75

 

Презентация, карточка

 

 

124

М.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

99-101

150

Таблица, предметные картинки

 

 

 

— определять имена сущест­вительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосно­вывать своё мнение;

— строить предложения, ис­пользуя имена существитель­ные — одушевлённые или неодушевлённые, собствен­ные или нарицательные, единственного или множест­венного числа;

— выполнять взаимопровер­ку учебного задания и вно­сить коррективы;

— писать предложения с именами существительными одушевлёнными (неодушев­лёнными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единствен­ном или множественном числе;

— работать с деформирован­ным текстом,

— писать слова с изученными орфограммами,

— писать орфограммы в но­вых словарных словах.

125

М.

Предметы растительного мира – неодушевлённые имена существительные.

1

102-103

151-152

Предметные картинки растений

 

 

126

М.

Имена существительные собственные и нарицательные.

 

1

104-107

153-154

Презентация, карточка

 

 

127

М.

Различие существительных собственных и нарицательных.

 

1

108-114

155

Презентация, ЭУ

 

 

128

М.

Р/р Сочинение по картине.

1

 

 

Репродукция картины

 

 

129

М.

Изменение имён существительных по числам.

1

115-118

156-158

Предметные картинки

 

 

130

М.

Употребление имён существительных во множественном числе.

1

119-122

159-160

Карточка, ИД

 

 

131

М.

Глагол как часть речи.

1

123-126

161-162

Презентация, ЭУ

 

 

— отличать глаголы от других час­тей речи и обосновывать своё мне­ние;

— строить предложение с глагола­ми единственного или множест­венного числа и обосновывать своё мнение;

— выполнять самопроверку и кор­ректировку учебного задания;

— формулировать высказывание, мнение.

— писать предложение с глаголами единственного (множественного) числа;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными ор­фограммами.

132

М.

Изменение глаголов по числам.

1

127-130

163-164

Таблица, карточка

 

 

133

М.

Наблюдение за изменением глаголов по временам.

1

131-132

165

Сюжетные картинки

 

 

134

М.

Роль глаголов в речи.

1

133-134

166-168

Презентация

 

 

135

М.

Диктант №5 по теме «Имя существительное. Глагол».

1

 

 

 

 

 

136

М.

Глагол (закрепление). Работа над ошибками.

1

135

169-170

Карточка, ДК

 

 

137

М.

Имя прилагательное как часть речи.

1

137-139

171-173

Таблица, ЭУ

 

 

 

 

— формулировать монологическое высказывание;

— изменять имена прилагательные по числам;

— подбирать вопрос к имени при­лагательному;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными ор­фограммами;

— определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение;

— строить предложение с именем прилагательным;

— проверять результат выполнен­ного задания.

138

М.

Изменение имён прилагательных по числам.

1

141-143

 

Презентация

 

 

139

М.

Образование имён прилагательных от имён существительных.

1

144-146

174-175

Карточка, ДК

 

 

140

М.

Р/р Сочинение-миниатюра «Весеннее утро».

1

147-148

176

Карточка-помощница

 

 

141

М.

Роль имён прилагательных в речи.

1

149-150

177-178

Презентация, сюжетные картинки

 

 

142

М.

Употребление имён прилагательных в речи.

1

151

179

 

 

143

М.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

1

152-153

 

 

Презентация, предметные картинки, карточка

 

 

144

М.

Установление связи между именами прилагательным и существительным.

1

 

180-181

 

 

145

М.

Части речи (обобщение). Словарный диктант №7.

1

 

182

Презентация

 

 

146

М.

Предлог, его роль в речи.

1

155-157

183

Таблица, ЭУ, ДК

 

 

— определять предлоги и пристав­ки и обосновывать своё мнение;

— различать предлоги и приставки обосновывать своё мнение;

— исправлять ошибки в деформи­рованном тексте, используя прави­ло написания предлогов и приста­вок;

— формулировать высказывание, мнение;

— писать слова с приставками и предлогами; — писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными ор­фограммами.

147

М.

Правописание предлогов со словами.

1

158-161

184

Презентация

 

 

148

М.

Различие в написании приставок и предлогов.

1

162-164

185

Презентация

 

 

149

М.

Упражнение в написании предлогов.

1

165-166

186

Карточка, ИД

 

 

150

М.

Предлог (обобщение).

1

с.120-121

 

Презентация карточка

 

 

151

М.

К/р по теме «Части речи».

1

 

 

 

 

 

152

М.

Р/о, допущенными в контрольной работе.

1

 

 

Карточка, ДК

 

 

153

С.

Предложение. Типы предложений по интонации и по цели высказывания.

1

167-168

187

Презентация

 

 

 

 

— различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

— определять главные члены предложения и обосновывать своё суждение;

— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

— выполнять взаимопроверку учебного задания;

— формулировать высказывания, используя термины;

— оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски;

— выделять основу предложения графически;

— рассказывать о связи слов в предложении;

— формулировать вопрос к главному члену предложения;

— писать словарные слова и слова с изученными орфограммами;

— различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

— отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё мнение;

— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

— составлять и писать текст о подсолнухе;

— писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.

154

С.

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.

1

169-171

188

Таблица, ЭУ

 

 

155

С.

Распространённые и нераспространённые предложения.

1

172-173

 

Презентация

 

 

156

С.

Р/р Изложение по опорным словам.

1

174

 

Карточка-помощница

 

 

157

С.

Связь слов в предложении.

1

175-178

 

Презентация

 

 

158

С.

Текст. Типы текстов.

1

179-180

189

Презентация

 

 

159

С.

Текст.

Контрольное списывание.

1

181

190

Карточка

 

 

160

С.

Упражнение в составлении  текста.

1

182-183

191

Сюжетные картинки

 

 

161

С.

Записка как вид текста, её особенности.

1

184-185

 

Презентация

 

 

162

С.

Письмо как вид текста, требования к его написанию.

1

186-187

192

Презентация

 

 

163

С.

Приглашение как вид текста, его особенности. Словарный диктант №8.

1

188-189

193

Презентация, ДК

 

 

164

С.

Диалог как вид текста, его особенности.

1

190

194

Презентация

 

 

165

С.

Текст (обобщение).

1

с.139, 191

195

Карточка, ДК

 

 

166

С.

К/р по теме «Предложение и текст».

 

1

 

 

 

 

 

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять самопроверку.

167

С.

Р/о, допущенными в контрольной работе.

1

 

196

Презентация, карточка

 

 

168

П.

Повторение по теме «Части слова».

1

 

 

Презентация, ДК

 

 

— выбирать вариант выполнения задания;

— использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

169

П.

Повторение по теме «Части речи».

1

 

 

Презентация

 

 

170

П.

Повторение по теме «Предложение и текст».

1

 

 

Презентация

 

 

 

 

 

170ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            Формы контроля:

Виды работ

1ч.

2ч.

3ч.

4ч.

Всего

контрольная работа

-

-

3

2

5

списывание

1

1

-

1

3

развитие речи

3

2

3

2

10

диктант

2

1

1

1

5

словарный диктант

2

1

3

2

8

 

8

5

10

8

31

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЭУ – электронный учебник

ДК – документ-камера

ИД – интерактивная доска

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе по УМК «Перспектива»"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Курс повышения квалификации

Профессиональная переориентация: самореализация в творчестве

36 ч. — 180 ч.

999 руб. 499 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

999 руб. 499 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 93 человека из 39 регионов
  • Этот курс уже прошли 524 человека

Курс повышения квалификации

Методика преподавания информатики в начальных классах

72 ч. — 180 ч.

999 руб. 499 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 13 регионов
  • Этот курс уже прошли 77 человек

Курс повышения квалификации

Инклюзивное и интегративное образование детей с ОВЗ в условиях введения и реализации ФГОС НОО ОВЗ

72 ч.

999 руб. 499 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 364 человека из 62 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 307 человек
Смотреть ещё 4 630 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Данное календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы в соответствии с ФГОС для 2 класса по УМК «Перспектива».

К каждому уроку определено краткое обозначение разделов, тема, количество часов, номера упражнений учебника и тетради, оборудование, даты по плану и факту, а также характеристика деятельности учащихся.

В конце календарно-тематического планирования указано краткое обозначение технических средств.

В таблице занесены формы контроля по четвертям: контрольные работы, списывание, развитие речи, диктант, словарный диктант.