План-конспект
открытого интегрированного урока по информатике и химии. /учитель Купряев В.Н.-
ГБОУ СОШ с.Чёрный Ключ Клявлинского района/
Пояснительная
записка
Интегрированный
урок – особый тип урока, на котором изучается взаимосвязанный материал двух или
нескольких предметов. Структура интегрированного урока строится с учетом
учебного материала двух или нескольких естественно-научных или гуманитарных
дисциплин, дидактических целей, а также общих методов обучения, отражающих
логику процесса обучения. Этим и определяется наиболее общая дидактическая
структура интегрированного урока, направленного на формирование опыта
информационной деятельности: актуализация знаний; формирование практических
знаний, приемов и способов действий; применение (формирование) опыта.
Структура содержания интегрированного
урока состоит из трех элементов: 1) знания и умения из первой предметной
области; 2) знания и умения из второй предметной области; 3) интеграция этих
знаний и умений в процессе обучения.
Известно, что большую сложность в
курсе химии средней школы представляет решение расчетных задач. Чаще всего
причиной этого является недостаточная математическая подготовка учащихся:
слабые вычислительные навыки, мало развитая логика, незнание важнейших формул и
т.д. Решение химических задач на основе оператора условий Pascal позволит
учащимся исправить вышеуказанные проблемы, а также закреплять навыки
алгоритмизации по информатике.
Открытый
интегрированный урок по химии и информатике
Тема
урока: Решение химических задач с оператором Pascal ABC
Класс:11
Цели урока:
Обучающие:
·
закрепить знания об алгоритмах и способах
записи алгоритмов путем решения практических задач.
·
повторить основные приемы, используемые
для решения задач на смешивание растворов разной концентрации.
Развивающие:
·
развивать у учащихся логическое мышление
через умение выбора рационального способа решения задач;
·
умения анализировать, сравнивать,
систематизировать и обобщать;
·
развивать у учащихся умение находить
решение задач из разных предметных областей с использованием компьютера;
Воспитательные:
·
воспитывать культуру ведения диалога на
уроке;
·
вырабатывать аккуратность оформления
решений задач;
·
воспитывать культуру поведения в
компьютерном классе
Тип
урока: урок комплексного применения знаний
Подготовительная
работа:
ü подготовка
и распечатка карточек с задачами и с тестовыми заданиями;
ü установка
на все компьютеры программы «Pascal ABC»
Оборудование
ü персональные
компьютеры;
ü мультимедийный
проектор;
ü интерактивная
доска
Дидактические
средства
ü карточки
с тестами
ü карточки
с заданиями;
План
урока:
1.Организационный
момент – 2 мин.
2.Актуализация
знаний по химии– 3 мин.
3.Разбор задачи на
смешивание растворов разной концентрации – 8 мин.
4.Актуализация
знаний (по информатике).Тестирование – 5 мин.
5.Составление программы
на языке Паскаль – 20 мин.
6.Подведение
итогов урока (рефлексия).Выставление оценок. Домашнее задание – 2 мин.
Ход
урока:
1.Организационный
момент /2 мин/
Приветствие
учителя и учащихся. Сообщение учителем цели к урока. Пояснение хода интегрированного
урока.
2.Актуализация
знаний
Вступительное
слово учителя химии
Умение
решать задачи по химии является основным критерием усвоения предмета.
Правило смешивание растворов
алгоритм + «креста»
1.
раствор + раствор.
Какие
массы 10% и 20% растворов поваренной соли необходимо взять для получения 300 г.
12% - го раствора.
Дано:
ω1
= 10% Найти:
m 1 (10% -го р-ра)-?
ω
2 = 20% m 1 (20%-го р-ра)-?
ω
3 = 12%
m
3 = (12%-го р-ра) = 300г.
Решение
По правилу смешивания растворов:
10% 20%
12%
8
частей 2 части
m3
(10частей) = 300г, m (1части) = 300/10 = 30 г.
m1
(10% го р-ра) = 8 частей х 30г = 240г.
m2
(20% го р-ра) = 2 (части) х 30(г) = 60г.
Ответ: m1 (10% го р-ра) = 240г.
m2 (20% го р-ра) = 60г.
3.Разбор задачи на
смешивание растворов разной концентрации
Теперь
давайте перейдем к решению задачи. Задача на смешивание двух веществ. С
подобным вопросом люди сталкивались не только в старину – и в современном мире
человеку зачастую приходится искать ответы на поставленный вопрос.
Разберем
задачу на конкретном примере с заданными числовыми данными, а затем попытаемся
составить программу на Паскале, чтобы ее можно было применить для решения
подобных задач.
Задача
Пусть имеется два раствора кислоты разных концентраций: один раствор – 10 %, а
другой – 5%. Сколько частей и миллилитров какого раствора надо взять, чтобы
получить 2 миллилитра 7%-ой кислоты?
Решим
данную задачу по алгоритму :
Алгоритм
на современном языке можно представить так:
1)
Запишите друг под другом две исходные
пробы имеющегося вещества (10 и 5).
2)
Слева от них и примерно посередине
запишите пробу смеси (7)
3)
Соедините написанные числа черточками.
Получается такая схема:
|
10
|
7
|
5
|
|
|
4)
Меньшую пробу (5) вычтите из пробы смеси
(7); полученный результат (2) запишите справа от большей пробы.
5)
Из большей пробы (10) вычтите пробу смеси
(7); результат (3) запишите справа от меньшей пробы. Схема примет следующий
вид:
Для
получения 2 миллилитров 7% -ой кислоты нужно взять 2 части 10%-ой кислоты и 3
части 5%-ой кислоты.
Но
кроме частей, нам требуется узнать, сколько миллилитров каждого раствора
кислоты нужно взять. 2 миллилитра – 5 частей. А сколько миллилитров в 1 части?
(2/5 =0,4). А в 2 частях? – (0,4*2=0,8) А в 3 частях? (0,4*3= 1,2).
Данный
алгоритм можно применить к любым веществам различных проб, концентраций или
цен.
Вступительное
слово учителя информатики.
Мы
с вами разберем цикл задач на смешивание двух растворов с использованием
оператора условия. Подобные задачи вы решали в курсе химии. А наша с вами
задача научиться находить способы решения этих задач с использованием
компьютера.
Но
прежде, чем приступить к решению задачи, давайте вспомним тему: «Оператор
условия в Паскале». Для этого вам необходимо ответить на вопросы теста.
4
.Выполнение теста
Вопросы
теста
1)
Фрагмент блок схемы представляет алгоритм,
который содержит две команды ветвления:
a)
команду ветвления в сокращенной форме, в которую
вложена команда ветвления в полной форме;
b)
две команды ветвления в полной форме, одна
из которых вложена в другую
c)
две команды ветвления в сокращенной форме,
одна из которых вложена в другую
d)
команду ветвления в полной форме, в
которую вложена команда ветвления в сокращенной форме.
2)
Дан фрагмент блок- схемы алгоритма:
1)
IF четное THEN
раздели на 2;
|
2)
IF четное THEN
раздели на 2 ELSE
Begin
вычти 1;
раздели на 2;
End;
|
3)
IF четное ТHEN
Begin
вычти 1;
раздели на 2;
end
ELSE раздели на 2;
|
4)
IF четное THEN
Begin
вычти 1;
раздели
на 2;
end;
|
Выберите
фрагмент программы, соответствующей данной блок- схеме:
3)
Какой оператор соответствует полной форме оператора условия:
a)
If
условие THEN
действие 1;
b)
IF
условие THEN
действие 1 ELSE действие 2;
c)
IF
действие 1 ELSE условие THEN действие 2;
d)
IF
действие 1 THEN действие 2 ELSE
условие;
4) Определить результат выполнения фрагмента
программы при m= 2; n= - 4:
a)
– 4;
b)
2;
c)
– 2;
d)
0
|
|
if
m>n
then
if n>0 then Write (m) else Write (n)
else Write
(n+m);
5)
Определить результат выполнения фрагмента программы при Х=7:
if
x<0 then a)
5
begin
b) 8
if
x<5
then x:=5 else x:= 8 c) 10
end
d)
0
else x:=10;
5.Составление программы на языке Паскаль
Построение математической модели на смешивание двух
любых веществ.
Давайте
построим модель задачи. Определим входные и выходные переменные и связи между
ними.
Дано:
kon1
– концентрация 1 раствора;
kon2
– концентрация 2 раствора;
kon3
– концентрация смеси;
ves
– вес смеси в миллилитрах.
Найти: ch1
– количество частей 1 раствора;
ch2
– количество частей 2 раствора;
ves_g
–вес одной части раствора
ves1
– вес 1 раствора в смеси;
ves2
– вес 2 раствора в смеси;
Связь: 1)
При каких условиях наша задача будет иметь решения?
1)
когда все величины больше нуля (kon1>0
, kon2>0,
kon3>0
- условие записывается в Паскале, используя логическое умножение (AND)
– ЛОГИЧЕСКОЕ умножение дает истинный результат только в том, случае, если все
величины истинны. Если хотя бы одна величина ложна,
то результат будет ложным)
2)
(kon2>kon3>kon1)
или (kon1>kon3>kon2)
(условия сложные – операции логического умножения соединены операцией логического
сложения (OR)-
ЛОГИЧЕСКОЕ сложение дает истинный результат, если хотя бы одна из
логических величин имеет истинное значение)
У
доски ученики записывают эти условия на Паскале.
2)
Рассмотрим теперь алгоритм, применив объявленные переменные:
|
kon1
|
ch1=
|kon2- kon3|
|
kon3
|
|
|
|
kon2
|
ch2=
|kon1- kon3|
|
3)
Как узнать вес вещества, который нужно взять от вещества каждой пробы в
формульном виде?
ves_g
= ves/( ch1+ ch2);
ves1
= ves_g* ch1;
ves2
= ves – ves1;
Напишите
мне пожалуйста алгоритм решения задачи в виде блок-схемы (Один ученик
записывает алгоритм решения задачи на доске).
Вопросы:
1) Какая форма алгоритма условия применяется в данном алгоритме (полная).
2) Запишите, как выглядит полная форма записи разветвляющегося алгоритма на
языке Паскаль. (1 ученик у доски)
Перейдем
к компьютерной в среде Turbo Pascal.
Программа на языке TPascal.
program
Project2;
Var
kon1,
kon2, kon3, ch1, ch2:integer;
ves, ves1, ves2,ves_g :real;
begin
writeln
(' задайте концентрацию 1 раствора '); readln
(kon1);
writeln
(' задайте концентрацию 2 раствора '); readln(kon2);
writeln
(' задайте концентрацию смеси'); readln(kon3);
writeln
(' задайте объем смеси '); readln
(ves);
if
(kon1>0) and (kon2>0) and (kon3>0) and ((kon3<kon1) or
(kon3<kon2)) then
begin
ch1:=
abs (kon2- kon3);
ch2:=
abs (kon3- kon1);
ves_g
:= ves/( ch1+ ch2);
ves1
:= ves_g* ch1;
ves2
:= ves - ves1;
writeln;
writeln (' ОТВЕТ:');
writeln ('1 –ого вещества нужно взять ',ch1,
' части или ', ves1:6:3,' грамм ');
writeln
('2 –ого вещества нужно взять ', ch2,
' части или ', ves2:6:3, ' грамм ');
end ;
readln;
end.
После
запуска программы на выполнение введите данные разобранной задачи и сверьте
результаты.
6. Подведение итогов урока (рефлексия)
Подведение
итогов урока.. Выставление оценок.
Подводим
итоги урока. По результатам урока выставляются оценки. Итак, сегодня на уроке
мы с вами повторили разветвляющиеся алгоритмы, вспомнили, как работает оператор
условия в Паскале и закрепили эти знания при решении задач из другой предметной
области. Кроме того, вы поняли, что некоторые задачи из других предметных
областей можно решить с применением компьютера.
Выводы:
Задачи на смешивании растворов и веществ
можно решать химическими методами и с использованием компьютерных технологий.
Оцените наш урок
смайликами:
Домашнее
задание: Решить расчетные задачи ( на выбор 1
задачу) и составьте алгоритм решения.
Задачи
для самостоятельного решения.
1..Раствор
+ вода.
В
каком соотношении по массам необходимо смешать воду и 30% -й раствор серной
кислоты для получения 50 г 20% го раствора серной кислоты.
Ответ: m (Н2О) : m (30% р-ра H2SO4)
= 16,67 : 33,33 = 1:2
2.Раствор
+ вещество.
Какую
массу йодида кальция надо добавить к 500 мл. 12% го раствора (p = 1,107 г/мл)
этой соли для получения 30% го раствора.
Ответ: 142,3г.
3.Раствор
+ кристаллогидрат.
Какую
массу тетрагидрата нитрата кальция нужно растворить в 75г 2% раствора нитрата
кальция для получения 14% раствора.
Ответ: 16,2 г.
Спасибо за работу на уроке. Урок окончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.