Инфоурок Химия КонспектыОткрытый интегрированный урок по химии и информатике Тема урока: Решение химических задач с оператором Pascal ABC Класс:11

Открытый интегрированный урок по химии и информатике Тема урока: Решение химических задач с оператором Pascal ABC Класс:11

Скачать материал

План-конспект открытого интегрированного урока по информатике и химии. /учитель Купряев В.Н.- ГБОУ СОШ с.Чёрный Ключ Клявлинского района/

Пояснительная записка

Интегрированный урок – особый тип урока, на котором изучается взаимосвязанный материал двух или нескольких предметов. Структура интегрированного урока строится с учетом учебного материала двух или нескольких естественно-научных или гуманитарных дисциплин, дидактических целей, а также общих методов обучения, отражающих логику процесса обучения. Этим и определяется наиболее общая дидактическая структура интегрированного урока, направленного на формирование опыта информационной деятельности: актуализация знаний; формирование практических знаний, приемов и способов действий; применение (формирование) опыта.

Структура содержания интегрированного урока состоит из трех элементов: 1) знания и умения из первой предметной области; 2) знания и умения из второй предметной области; 3) интеграция этих знаний и умений в процессе обучения.

Известно, что большую сложность в курсе химии средней школы представляет решение расчетных задач. Чаще всего причиной этого является недостаточная математическая подготовка учащихся: слабые вычислительные навыки, мало развитая логика, незнание важнейших формул и т.д. Решение химических  задач на основе оператора условий Pascal позволит учащимся исправить вышеуказанные проблемы, а также закреплять навыки алгоритмизации по информатике.

 

 

 

 

Открытый интегрированный урок по химии и информатике

Тема урока: Решение химических задач с оператором Pascal ABC

Класс:11

Цели урока:

 

Обучающие:

·       закрепить знания об алгоритмах и способах записи алгоритмов путем решения практических задач.

·       повторить основные приемы, используемые для решения задач на смешивание растворов разной концентрации.

 

Развивающие:

·       развивать у учащихся логическое мышление через умение выбора рационального способа решения задач;

·       умения анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать;

·       развивать у учащихся умение находить решение задач из разных предметных областей с использованием компьютера;

 

Воспитательные:

·       воспитывать культуру ведения диалога на уроке;

·       вырабатывать аккуратность оформления решений задач;

·       воспитывать культуру поведения в компьютерном классе

Тип урока: урок комплексного применения знаний

Подготовительная работа:

ü подготовка и распечатка карточек с задачами и с тестовыми заданиями;

ü установка на все компьютеры программы «Pascal ABC»

Оборудование

ü персональные компьютеры;

ü мультимедийный проектор;

ü интерактивная доска

 

Дидактические средства

ü карточки с тестами

ü карточки с заданиями;

План урока:

1.Организационный момент – 2 мин.

2.Актуализация знаний по химии– 3  мин.

3.Разбор задачи на смешивание растворов разной концентрации – 8 мин.

4.Актуализация знаний (по информатике).Тестирование – 5 мин.

5.Составление программы на языке Паскаль – 20 мин.

6.Подведение итогов урока (рефлексия).Выставление оценок. Домашнее задание – 2 мин.

Ход урока:

1.Организационный момент /2 мин/

Приветствие учителя и учащихся. Сообщение учителем цели к урока. Пояснение хода  интегрированного урока.

2.Актуализация знаний

 

Вступительное слово учителя химии

         Умение решать задачи по химии  является основным критерием усвоения предмета.

                     

                  Правило смешивание растворов алгоритм + «креста»

1.     раствор + раствор.

Какие массы 10% и 20% растворов поваренной соли необходимо взять для получения 300 г. 12% - го раствора.

Дано:          

ω1 = 10%                                 Найти:

                                                  m 1 (10% -го р-ра)-?

ω 2 = 20%                               m 1 (20%-го р-ра)-?

ω 3 = 12%

m 3 = (12%-го р-ра) = 300г.

 

                  

Решение

                  По правилу смешивания растворов:

                            10%                              20%

                                               12%

                            8 частей                        2 части

 

 

        

m3 (10частей) = 300г, m (1части) = 300/10 = 30 г.

m1 (10% го р-ра) = 8 частей х 30г = 240г.

m2 (20% го р-ра) = 2 (части) х 30(г) = 60г.

 

                                                                              Ответ: m1 (10% го р-ра) = 240г.

                                                                                          m2  (20% го р-ра) = 60г.

 

3.Разбор задачи на смешивание растворов разной концентрации

 

Теперь давайте перейдем к решению задачи. Задача на смешивание двух веществ. С подобным вопросом люди сталкивались не только в старину – и в современном мире человеку зачастую приходится искать ответы на поставленный вопрос.

Разберем задачу на конкретном примере с заданными числовыми данными, а затем попытаемся составить программу на Паскале, чтобы ее можно было применить  для решения подобных задач.

Задача Пусть имеется два раствора кислоты разных концентраций: один раствор  – 10 %, а другой – 5%. Сколько частей и миллилитров какого раствора надо взять, чтобы получить 2 миллилитра  7%-ой кислоты?

Решим данную задачу по алгоритму :

Алгоритм на современном языке можно представить так:

1)    Запишите друг под другом две исходные  пробы имеющегося вещества (10 и 5).

2)    Слева  от них и примерно посередине запишите пробу смеси (7)

3)    Соедините написанные числа черточками. Получается такая схема:

 

10

7

5

 

 

4)    Меньшую пробу (5) вычтите из пробы смеси (7); полученный результат (2) запишите справа от большей пробы.

5)    Из большей пробы (10) вычтите пробу смеси (7); результат (3) запишите справа от меньшей пробы. Схема примет следующий вид:

10

2

   7

 

 

 

5

3

Для получения 2 миллилитров 7% -ой кислоты нужно взять 2 части 10%-ой кислоты и 3 части 5%-ой кислоты.

Но кроме частей, нам требуется узнать, сколько миллилитров каждого раствора кислоты нужно взять. 2 миллилитра – 5 частей. А сколько миллилитров в 1 части? (2/5 =0,4). А в 2 частях? – (0,4*2=0,8) А в 3 частях? (0,4*3= 1,2).

Данный алгоритм можно применить к любым веществам различных проб, концентраций или цен.

Вступительное слово учителя информатики.

 Мы с вами разберем цикл задач на смешивание двух растворов с использованием оператора условия. Подобные задачи вы решали в курсе химии. А наша с вами задача научиться находить способы решения этих задач с использованием компьютера.

Но прежде, чем приступить к решению задачи, давайте вспомним тему: «Оператор условия в Паскале». Для этого вам необходимо ответить на вопросы теста.

4 .Выполнение теста

 

Вопросы теста

1)    Фрагмент блок схемы представляет алгоритм, который содержит две команды ветвления:

a)     команду ветвления в сокращенной форме, в которую вложена команда ветвления в полной форме;

b)    две команды ветвления в полной форме, одна из которых вложена в другую

c)     две команды ветвления в сокращенной форме, одна из которых вложена в другую

d)    команду ветвления в полной форме, в которую вложена команда ветвления в сокращенной форме.

2) Дан фрагмент блок- схемы алгоритма:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1) IF четное THEN

       раздели на 2;

 

2) IF четное THEN

раздели на 2 ELSE

Begin

вычти 1;

раздели на 2;

End;

3) IF четное ТHEN

Begin

вычти 1;

раздели на 2;

end

ELSE раздели на 2;

4)  IF четное THEN

Begin

вычти 1;

 раздели на 2;

end;

 

 

Выберите фрагмент программы, соответствующей данной блок- схеме:

 

3) Какой оператор соответствует полной форме оператора условия:

a)     If   условие THEN действие 1;

b)    IF условие THEN действие 1 ELSE  действие 2;

c)     IF действие 1 ELSE условие  THEN действие 2;

d)    IF действие 1 THEN действие 2  ELSE  условие;

 

4) Определить результат выполнения фрагмента программы при  m= 2; n= - 4:

a)      – 4;

b)      2;

c)      – 2;

d)      0

 
if m>n then

           if n>0 then Write (m)  else Write (n)

else Write (n+m);

 

5) Определить результат выполнения фрагмента программы при Х=7:

if x<0 then                                                           a) 5

begin                                                                       b) 8

if x<5 then x:=5 else x:= 8                                     c) 10

end                                                                     d) 0

else x:=10;

5.Составление программы на языке Паскаль

 

Построение математической модели на смешивание двух любых веществ.

Давайте построим модель задачи. Определим входные и выходные переменные и связи между ними.

Дано:         kon1 – концентрация 1 раствора;

                   kon2 – концентрация 2 раствора;

                   kon3 – концентрация смеси;

                   ves – вес смеси в миллилитрах.

Найти:     ch1 – количество частей 1 раствора;

                   ch2 – количество частей 2 раствора;

                   ves_g –вес одной части раствора

                   ves1 – вес 1 раствора в смеси;

                   ves2 – вес 2 раствора в смеси;

 

Связь:        1)  При каких условиях  наша задача  будет иметь решения?

1)    когда все величины больше нуля (kon1>0 , kon2>0,  kon3>0 - условие записывается в Паскале, используя логическое умножение (AND) – ЛОГИЧЕСКОЕ умножение дает истинный результат только в том, случае, если все величины истинны. Если хотя бы одна величина ложна, то результат будет ложным)

2)    (kon2>kon3>kon1) или (kon1>kon3>kon2) (условия сложные – операции логического умножения соединены операцией логического сложения (OR)- ЛОГИЧЕСКОЕ сложение дает истинный результат, если хотя бы одна из логических величин имеет истинное значение)

У доски ученики записывают эти условия на Паскале.

2) Рассмотрим теперь алгоритм, применив объявленные переменные:

 

kon1

ch1= |kon2- kon3|

kon3

 

 

 

kon2

ch2= |kon1- kon3|

 

3) Как узнать вес вещества, который нужно взять от вещества каждой пробы в формульном виде?

ves_g = ves/( ch1+ ch2);

ves1 = ves_g* ch1;

ves2 = ves – ves1;

Напишите мне пожалуйста  алгоритм решения задачи в виде блок-схемы (Один ученик записывает алгоритм решения задачи на доске).

Вопросы: 1) Какая форма алгоритма условия применяется в данном алгоритме (полная).

                 2) Запишите, как выглядит полная форма записи разветвляющегося алгоритма на языке Паскаль. (1 ученик у доски)

Перейдем к компьютерной в среде Turbo Pascal.

Программа  на языке TPascal.

program Project2;

 

Var kon1, kon2, kon3, ch1, ch2:integer;

       ves, ves1, ves2,ves_g :real;

begin

         writeln (' задайте концентрацию 1 раствора ');    readln (kon1);

         writeln (' задайте концентрацию 2 раствора ');  readln(kon2);

         writeln (' задайте концентрацию смеси'); readln(kon3);

         writeln (' задайте объем смеси '); readln (ves);

         if (kon1>0) and (kon2>0) and (kon3>0) and ((kon3<kon1) or (kon3<kon2)) then

         begin

                   ch1:= abs (kon2- kon3);

                   ch2:= abs (kon3- kon1);

         ves_g := ves/( ch1+ ch2);

         ves1 := ves_g* ch1;

          ves2 := ves - ves1;

           writeln;

           writeln (' ОТВЕТ:');

           writeln ('1 –ого вещества нужно взять ',ch1, ' части  или ', ves1:6:3,' грамм ');

           writeln ('2 –ого вещества нужно взять ', ch2, ' части  или ', ves2:6:3, ' грамм ');

    end ;

    readln;

  end.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

После запуска программы на выполнение введите данные разобранной задачи и сверьте результаты.

6. Подведение итогов урока (рефлексия)

Подведение итогов урока.. Выставление оценок.

Подводим итоги урока. По результатам урока выставляются оценки. Итак, сегодня на уроке мы с вами повторили разветвляющиеся алгоритмы, вспомнили, как работает оператор условия в Паскале и закрепили эти знания при решении задач из другой предметной области. Кроме того, вы поняли, что некоторые задачи из других предметных областей можно решить с применением компьютера.

 

 

Выводы: Задачи на смешивании растворов и веществ можно решать химическими методами и с использованием компьютерных технологий.

Оцените наш урок смайликами:

                                                             

 

Домашнее задание: Решить расчетные задачи ( на выбор 1 задачу) и составьте  алгоритм решения.

Задачи для самостоятельного решения.

1..Раствор + вода.

В каком соотношении по массам необходимо смешать воду и 30% -й раствор серной кислоты для получения 50 г 20% го раствора серной кислоты.

                                Ответ: m (Н2О) : m (30% р-ра H2SO4) = 16,67 : 33,33 = 1:2

2.Раствор + вещество.

Какую массу йодида кальция надо добавить к 500 мл. 12% го раствора (p = 1,107 г/мл) этой соли для получения 30% го раствора.

 

                                                                               Ответ: 142,3г.

3.Раствор + кристаллогидрат.

Какую массу тетрагидрата нитрата кальция нужно растворить в 75г 2% раствора  нитрата кальция для получения 14% раствора.

                                                                               Ответ: 16,2 г.        

 

Спасибо за работу на уроке. Урок окончен. 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Открытый интегрированный урок по химии и информатике Тема урока: Решение химических задач с оператором Pascal ABC Класс:11"

Настоящий материал опубликован пользователем Купряев Валерий Николаевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Скачать материал
    • 24.05.2014 3049
    • DOCX 156 кбайт
    • 23 скачивания
    • Оцените материал:
  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Купряев Валерий Николаевич
    Купряев Валерий Николаевич
    • На сайте: 10 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2739
    • Всего материалов: 1

Конспект урока на тему «Таблицы истинности. Решение задач» - Информатика 11 класс

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
1666
60
31.01.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Костина Виктория Павловна

ПЕДАГОГ

Конспект урока на тему «Таблицы истинности. Решение задач» Предназначен для уроков Информатики в 11 классе Цель урока: научить учащихся использовать таблицы истинности логических выражений для решения логических задач и развить навыки логического мышления. Задачи: 1. Образовательные задачи: a. Способствовать формированию у учеников умения строить таблицы истинности для простых и сложных логических выражений; b. Иллюстрировать возможности таблиц истинности для решения логических задач; c. Способствовать формированию умений анализа таблиц истинности для различных логических задач; 2. Развивающие задачи: a. Способствовать развитию навыков анализа и формированию абстрактного мышления при работе с таблицами истинности; b. Способствовать развитию умения выявлять логические закономерности и взаимосвязи в данных; 3. Воспитательные задачи: a. Содействовать формированию ответственного отношения к процессу обучения и решению учебных заданий; b. Поддерживать в учениках интерес к информатике и математике, в частности алгебре логики. Тип урока: урок закрепления полученных знаний. Формы обучения: фронтальная, индивидуальная. Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный; обобщения; интегрированный – сопоставление понятий алгебры и информатики Учебная литература: учебник «Информатика 11 класс» под редакцией И.Г. Семакина. Оборудование: компьютер, презентация к уроку. План урока: 1. Организационный момент (2 мин); 2. Актуализация знаний (5-8 мин); 3. Повторение домашнего задания (5 мин); 4. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач (20-23 мин); 5. Рефлексия (3 мин); 6. Домашнее задание (2 мин).

Краткое описание методической разработки

Конспект урока на тему «Таблицы истинности. Решение задач»

Предназначен для уроков Информатики в 11 классе

Цель урока: научить учащихся использовать таблицы истинности логических выражений для решения логических задач и развить навыки логического мышления.

Задачи:

1. Образовательные задачи:

a.   Способствовать формированию у учеников умения строить таблицы истинности для простых и сложных логических выражений;

b.   Иллюстрировать возможности таблиц истинности для решения логических задач;

c.   Способствовать формированию умений анализа таблиц истинности для различных логических задач;

2. Развивающие задачи:

a.   Способствовать развитию навыков анализа и формированию абстрактного мышления при работе с таблицами истинности;

b.   Способствовать развитию умения выявлять логические закономерности и взаимосвязи в данных;

3. Воспитательные задачи:

a.   Содействовать формированию ответственного отношения к процессу обучения и решению учебных заданий;

b.   Поддерживать в учениках интерес к информатике и математике, в частности алгебре логики.

Тип урока: урок закрепления полученных знаний.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный; обобщения; интегрированный – сопоставление понятий алгебры и информатики

Учебная литература: учебник «Информатика 11 класс» под редакцией И.Г. Семакина.

Оборудование: компьютер, презентация к уроку.

План урока:

1. Организационный момент (2 мин);

2. Актуализация знаний (5-8 мин);

3. Повторение домашнего задания (5 мин);

4. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач (20-23 мин);

5. Рефлексия (3 мин);

6. Домашнее задание (2 мин).

Развернуть описание
Смотреть ещё 6 054 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Интегрированный урок – особый тип урока, на котором изучается взаимосвязанный материал двух или нескольких предметов. Структура интегрированного урока строится с учетом учебного материала двух или нескольких естественно-научных или гуманитарных дисциплин, дидактических целей, а также общих методов обучения, отражающих логику процесса обучения. Этим и определяется наиболее общая дидактическая структура интегрированного урока, направленного на формирование опыта информационной деятельности: актуализация знаний; формирование практических знаний, приемов и способов действий; применение (формирование) опыта.Структура содержания интегрированного урока состоит из трех элементов: 1) знания и умения из первой предметной области; 2) знания и умения из второй предметной области; 3) интеграция этих знаний и умений в процессе обучения. Известно, что большую сложность в курсе химии средней школы представляет решение расчетных задач. Чаще всего причиной этого является недостаточная математическая подготовка учащихся: слабые вычислительные навыки, мало развитая логика, незнание важнейших формул и т.д. Решение химических  задач на основе оператора условий Pascal позволит учащимся исправить вышеуказанные проблемы, а также закреплять навыки алгоритмизации по информатике.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 365 381 материал в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 355 263 материалы из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Развитие письменной речи и когнитивных способностей у детей с ОВЗ

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Теоретические основы нарушений письменной речи у младших школьников: диагностика, классификация и коррекция

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фундаментальные принципы здоровья и двигательной активности

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 054 курса