Слайд 1 Мотивация –один из способов
повышения качества на уроках русского языка и литературы
«Сентиментальная прогулка внутрь» Сергей Краснянский (школьный поэт)
Ученик, как на плаху, выходит к доске.
Две шпаргалки запрятаны в левом носке.
Отчужденность в глазах - глубже спрятать
свечу.
(Я идти не хочу, не хочу, не хочу,
Ведь меня не зовут, чтоб - любить, чтоб
лечить,
А зовут – уличить, уличить, уличить!)
Класс. Учитель. Зевота. Стоит ученик…
За
последние годы, к сожалению, у учащихся наблюдается резкое снижение интереса к
урокам русского языка, нежелание детей расширять свой кругозор, повышать
грамотность и культуру речи.
Сегодня
нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: Как сделать урок
интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке
ситуацию успеха для каждого ученика? Какой современный учитель не мечтает о
том, чтобы ребята на его уроке работали добровольно, творчески?
Слайд
2
•
В своей
педагогической деятельности ставлю несколько задач:
•
-использовать новые
педагогические
технологии;
•
активизировать мысль
школьников, стимулировать их к самостоятельному приобретению знаний,
•
развивать
мотивационную сферу учащихся, то есть обеспечить развитие активной
познавательной деятельности каждого учащегося с помощью
личностно-ориентированных технологий: обучение в сотрудничестве, нетрадиционные
уроки.
Слайд 3
Мотивация или
стремление учащегося к учебе является одним из важнейших факторов,
обеспечивающих успешное преподавание
Важно понять
три важных обстоятельства:
•
мотивация - не врожденное,
а приобретенное качество;
•
то, чему учат, можно
выучить;
•
учителя должны хорошо
знать методы и приемы, которые способствуют росту мотивации учащихся и их
желания учиться, а также уметь эти методы применять на практике.
Слайд 4
Мотивация может проявляться
через наказание,
Для ученика важна
оценка;
Ему нравится
чувствовать себя успешным, приятно, когда все получается;
Похвала учителя или
родителей ( даже если просто «молодец!»);
Слайд 5 Уровень озабоченности
• I. Умеренная озабоченность стимулирует усилия
к учебе. Когда нет озабоченности, ученик плохо занимается или вообще не
занимается. Но когда озабоченность слишком велика, то на учебу вообще не
остается энергии.
Слайд 6 Оттенки
чувств
От того, как
чувствует себя учащийся в определенной ситуации, зависит объем усилий, которые
он прилагает в своей учебе. Оттенки таких ощущений бесконечно разнообразны и
охватывают самый широкий спектр - от безграничной радости до полного
отвращения.
Слайд 7 Приятные чувства, ожидание успеха
• Учащиеся склонны вложить наибольшие усилия в
свою учебу в те моменты, когда учебная ситуация приятна для них и когда они
предвидят, предвкушают успех.
Слайд 8 Лесенка успеха
Слайд 9 Негативные чувства
тоже активизируют
учащегося, побуждают его к действиям. ("Если не приготовишь урок, тебя
ждут неприятности"). Н О !
Хотя эти чувства
стимулируют учащегося к активным действиям, они порой вызывают нежелательные
побочные осложнения. Учащийся приложит больше стараний, но затем будет
избегать и преподавателя, который заставил его пережить неприятные минуты, и его
уроков.
Слайд 10 Чтобы ученика как-то заинтересовать предметом, привлечь его внимание,
на уроках я использую следующие приёмы развития мотивации:
•
чередование различных
видов деятельности;
•
использование игровых
ситуаций;
•
учёт индивидуальных
особенностей;
•
подбор заданий умеренной
трудности (задание доступное, но не слишком лёгкое);
•
приём сравнения;
•
использование
литературных произведений.
Слайд
11
Выбираю такие
виды деятельности, которые привлекают детей, привычны им..
Излюбленной формой
урока ребят 5-7-х классов остается урок-игра. Отличительной особенностью
учебно-ролевых уроков является то, что их психологическую основу составляет
механизм воображения: ребята представляют себя в определенных ролях,
оказываются в заданной ситуации, совместно решают поставленную задачу. Приняв
за основу соответствующий механизм, можно оживить даже самый сложный материал.
В чем же успех такого урока? И в его необычности (использование сказочного,
фантастического сюжета, приглашение любимых героев), и в доступности изложения
материала, и в использовании яркой наглядности. Ведь ребятам надоедает зубрить
из урока в урок материал учебника. Но если, например, представить, что ты попал
на необитаемый остров или на другую планету и тебе надо помочь соплеменникам,
что ради этого не сделаешь?!
Слайд 12 Интегрированный урок
Интеграция способствует снятию напряжения, перегрузки, утомлённости
учащихся за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе
урока. В форме интегрированных уроков провожу обобщающие уроки, уроки
внеклассного чтения, факультативные занятия.
Слайд 13
Конечно, использую
и интерактивные формы работы, и проблемное обучение, и ИКТ. В
основном презентации я использую на уроках литературы, так как эти уроки
требуют большого иллюстративного материала. Это могут быть уроки по биографиям
писателей, а могут быть тесты и игры, обобщающие пройденный материал.
Слайд
14, 15, 16
Использую презентации и на уроках русского языка
Всё это делает
уроки интереснее и повышает мотивацию учащихся
Слайд 17, 18
Объяснение нового материала
эффективнее, если подкрепляется наглядностью, что позволяет уравновесить
словесную и образную формы мышления.
Слайд 19
Схема-опора - это модель изученного
или изучаемого материала, изображение его устройства, взаимоотношение частей,
выделение главного. Это одно из средств обучения, обеспечивающих прочность
знаний, умений и навыков.
Итогом моей работы
является 100% уровень обученности и 51% уровень качества знаний обучающихся.
Ребята с большим интересом принимаются за самостоятельные творческие поиски
(создают презентации, творческие проекты, сочинения на разные темы).
Они с удовольствием
участвуют в школьных олимпиадах, в конкурсе чтецов. С каждым годом
увеличивается количество участников международной игры-конкурса “Русский
медвежонок - языкознание для всех”, в Первой литературной игре «Пегас» , в
Международной Олимпиаде по основам наук УрФО .
Творческие работы
моих учеников опубликованы на интернет-сайтах.
Сайт 20. И закончить свое выступление хочу словами Ж-Ж.
Руссо:
«ДЕТИ ДОЛЖНЫ ДЕЛАТЬ ТО, ЧТО ОНИ ХОТЯТ, …
… НО ХОТЕТЬ ОНИ ДОЛЖНЫ ТО, ЧТО
ХОЧЕТ ПЕДАГОГ»
Сайт 21. Спасибо за внимание. Творческих успехов!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.