Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

библиотека
материалов

бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска

«Начальная общеобразовательная школа № 35»




РАССМОТРЕНО

МО БОУ г. Омска «Начальная общеобразовательная

школа № 35»,


Протокол № ___

от « » __________ 2012 г.


СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

БОУ г. Омска

«Начальная общеобразовательная

школа № 35»

______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор БОУ г. Омска

«Начальная общеобразовательная

школа № 35»

_______________________

Ф.И.О.

« » ___________ 2012 г.

Приказ № ____












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ


_____________РУССКИЙ ЯЗЫК______________________________________________________

(наименование учебного предмета (курса)

______________________________3 КЛАСС______________________________________

(уровень, ступень образования)

_________________2013-2014 ___________________________________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

_________________УМК «ШКОЛА РОССИИ»______________________________

(наименование программы, автор программы)


Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу

_______Овечкина Е.П._________________________________


г. Омск

2013__ - 2014_ учеб

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» 3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года). Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений c русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов B.П. Канакиной, B.Г. Горецкого, M.B. Бойкиной, M.H. Дементьевой, H.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: ознакомление учащихся c основными положениями науки o языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, a также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Содержание программы представлено следующими содержательными линиями: - система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); - орфография и пунктуация; развитие речи. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: - формирование первоначальных представлений o единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, o языке как основе национального самосознания; - развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии c цепями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний o лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге. составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема: воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты: пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи co всеми учебными предметами, особенно c литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается c обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений. взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

B З классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание. части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.). B соответствии c Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Канакина B.П., Горецкий B.Г. Русский язык. З класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. B 2-х частях. —М.: Просвещение, 2012.


п.п.

Название раздела

Количество часов

Примерная или авторская программа

Коррекция (с указанием причины)

Рабочая программа

1

Язык и peчь

2


2

2

Текст. Предложение. Словосочетание

14


14

З

Слово в языке и речи

19


19

4

Состав слова

16


16

5

Правописание частей слова

29


29

б

Части речи

76


76

7

Повторение

14

3 ч (в связи со структурой учебного года)

17


ИТОГО

170 часов


173 часов



Таблица календарно-тематического планирования



п/п

Название раздела и количество часов

Планируемые результаты

личностные

ученик научится (ученик получит возможность научиться

регулятивные

ученик научится (ученик получит возможность научиться)

познавательные

ученик научится (ученик получит возможность научиться)

коммуникативные

ученик научится (ученик получит возможность научиться)

1

Язык и peчь

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.


2

Текст. Предложение. Словосочетание

З

Слово в языке и речи

4

Состав слова

5

Правописание частей слова

б

Части речи

7

Повторение










График контрольных и проверочных работ по _русскому языку ________ (название предмета)


название работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

ИТОГО

кол-во

дата

кол-во

дата

кол-во

дата

кол-во

дата


проверочная работа

2

03.09

17.10

1

23.12

2

30.01

13.03

2

03.04

16.04

7

Контрольная работа

1

09.10

1


05.12

1

19.02

1

29.04

4

Словарный диктант

1

31.10

1

20.12


1

05.03

1

23.04

4

Контрольный диктант

2

17.09

22.10

2

14.11

17.12

2

06.02

18.03

2

06.05

20.05

8

Контрольное тестирование



1

28.11

-


-

1

16.05

2

Контрольное списывание

1

24.10



-

-

1

10.04

2

Итоговая комплексная работа









1

15.05


1




Виды работ

I

II

III

IV

Год

Изложения

2

2

2

2

8

Сочинения

1

2

3

1

7











Тематическое планирование

учебного материала по курсу

3 класс

Русский язык

п/п

Тема

Кол-во часов

Организация контроля знаний

Результаты обучения за год


Кол-во проектов

Кол-во сочинений

Кол-во изложений

1.

Язык и речь

2




знать / понимать:

  • изученные части речи, их лексические и грамматические признаки;

  • значение и назначение корня, приставки, суффикса, окончания для образования однокоренных слов и разных форм одного и того же слова;

  • типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (интонации);

  • признаки простого и сложного, распространенного и нераспространенного предложений, главных и второстепенных членов;

уметь:

  • различать буквы и звуки;

  • анализировать - кратко характеризовать, различать и сравнивать:

  • звуки речи и буквы, их обозначающие; сильное и слабое положение звуков в слове;

  • состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание) изученных частей речи;

  • однокоренные слова и формы слов;

  • предлоги и приставки;

  • лексико-грамматические признаки изученных частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, личного местоимения, наречия);

  • словосочетание и предложение; простое и сложное распространенное и нераспространенное предложения;

  • сложное предложение и предложение с однородными членами; виды предложений по цели высказывания и интонации (эмоциональной окраске);

  • различать произношение и написание слов, находить способы проверки написания слов (изменением формы слова, подбором однокоренных слов);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудио-записей и др.);

  • работы со словарями;

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике в форме повествования и описания;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

  • воспроизведения и создания несложных лингвистических текстов;

  • разборчивого и аккуратного списывания (70-90 слов) и письма под диктовку текстов (75-85 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами (знаками препинаниями).


2.

Текст. Предложение. Словосочетание

14



1

3.

Слово в языке и речи

19

1

1

1

4.

Состав слова

16

1

1


5.

Правописание частей слова

29

1

1

1

6.

Имя существительное

32

2

1

2

7.

Имя прилагательное

18

1

2


8.

Местоимение

5



1

9.

Глагол

21



1

10.

Повторение изученного за год

14+3


1

1


ИТОГО

170+3

6

7

8






































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

урока

п/п

Календарные сроки


Наименование раздела и темы учебного занятия


Планируемые результаты

Характеристика основной деятельности ученика


Оценивание результатов



предметные

ученик научится (ученик получит возможность научиться



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

  • осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

  • развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

  • развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

  • становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

  • развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

  • формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

  • развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

  • ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

  • развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости

и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

  • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

  • осознание ответственности за свои поступки и слова;

  • осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

  • принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

  • планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

  • учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

  • выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

  • контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

  • оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

  • осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

  • понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму;

  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения;

  • воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

  • пользоваться словарями и «Справочными материалами» учебника;

  • анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей;

  • овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

  • осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

  • составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

  • выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

  • ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

  • участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

  • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

  • понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявления собственного уровня культуры;

  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

  • овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

  • овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  • овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.




Язык и речь(2ч)

Цели и задачи:

- формировать умения распознавать виды речи, язык и речь;

- развивать устную речь.

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться различать язык и речь;

- анализировать высказывания о русском языке.



1

2.09


Наша речь и наш язык (2ч)


Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.






Проверочная работа №1



Язык и речь. Виды речи.

Различать язык и речь. * Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать пра­вильно слово «празд­ник».

Объяснять назначение языка и его выбор в со­ответствии с цепями и условиями общения. Ис­пользовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе



2

3.09


Значение речи в жизни человека. Проверочная работа (стр.10)



Текст. Предложения. Словосочетания. (14 ч)

Цели и задачи:

- систематизировать знания о признаках текста4

- учить определять тип текста;

- повторить ранее о предложении;

- формировать умения распознавать предложения и группу слов;

- познакомить с видами предложений.

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться различать тест и предложения;

- отличать предложения от групп слов, выделять части текста;

- классифицировать предложения по цели высказывания;

- обосновывать выбор знака препинания в конце предложения;

- различать простые и сложные предложения;

- выделять в предложении словосочетания.



3

4.09


Текст (2ч)


Составлять текст по рисунку. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать текст.





Текст. Типы текстов.

Называть признаки тек­ста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, ос­новная мысль. Объяс­нять построение текста: вступление, основная часть, заключение.



4

5.09



Типы текстов: повествование, описание ,рассуждение.

Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.




5

6.09


Предложение (1ч) (повторение и углубление представлений о предложении)


Объяснять, что такое предложение, разъяс­нять постановку разных знаков препинания в кон­це предложений.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Выделять в письменном тексте диалог.


Тест 1 (В-1)



6

7

9.09






10.09


Виды предложений по цели высказывания и по интонации(3ч)


Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Тест 1 (В-2)



Изложение №1



Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Р.р.: Обучающее изложение №1 «Путешественница»

Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повество- вательные, вопроситель­ные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений. Называть виды предло­жений по интонации.

Объяснять знаки препи­нания внутри сложног

Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме о предложения.




8

11.09


Работа над ошибками.

Знаки препинания в конце предложения




9

12.09


Предложения с обращением (1ч).


Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.




Предложения с обобщением (общее представление) .

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.



10

13.09


Состав предложения (3ч).


Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. Распространять нераспространенные предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.


Тест 2 (В-1)




Главные и второстепенные члены предложения.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Опреде­лять распространённые и нераспространённые предложения.



11

16.09


Распространенные и нераспространенные предложения

Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора пред­ложения по членам и разбирать предложение по членам.




12

17.09


Разбор предложения по членам.

Контрольный диктант №1(входной)


Писать правильно слово «заря». Различать про­стые и сложные предло­жения.

Применять на письме изученные правила, анализировать работу, находить и исправлять ошибки.


Контрольный диктант №1 (входной)



13

18.09


Простое и сложное предложения (2ч)


Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное.




Работа над ошибками.

Простое и сложное предложения (общее понятие).

Писать правильно слово «заря». Различать про­стые и сложные предло­жения.



14

19.09


Запятая внутри сложного предложения.

Объяснять знаки препи­нания внутри сложного предложения.




15

20.09


Словосочетание (2ч)


Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Тест 2 (В-2)



Словосочетание. Связь слов в словосочетании.

Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и пред­ложение.



16

23.09


Определение в словосочетании главного и зависимого слова. Проверь себя!(стр.38)





Слово в языке и речи (19 ч)

Цели и задачи:

- формировать умения распознавать многозначные и однозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать с толковым словарём;

- отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний;

- умения распознавать части речи;

- формировать умения распознавать одушевленные и не одушевлённые;

- употреблять в речи синонимы и антонимы.

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать со словарём, находить в тексте фразеологизмы;

- различать изученные части речи, однокоренные слова, выделять в словах корень.




17

24.09


Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове 2ч)


Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.





Лексическое значение слова

Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство зву­чания и значения. Объ­яснять лексическое зна­чение слова.



18

25.09


Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения.

Писать правильно слово « погода ». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лек­сическое значение.




19

26.09


Омонимы (1ч).

Использование омонимов в речи

Р.р.: Обучающее изложение №2 «Ёлочка» с.52

Писать правильно слово «понедельник». Исполь­зовать омонимы в речи, объяснять их лексиче­ское значение.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме.

Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарем омонимов

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений ,сравнений . письменно излагать содержание текста.

Изложение №2



20

27.09


Слово и словосочетание (1ч).

Работа над ошибками.


Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.




21

22

30.09

01.10


Фразеологизмы (2ч)

.

Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологиз­мов. Использовать фра­зеологизмы в речи, объ­яснять их значение

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем фразеологизмов. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте

Тест 3 (В-1)



Значение фразеологизмов и их использование в речи.




23

2.10


Части речи(3ч)

Обобщение и углубление представлений о частях речи. Имя существительное. Местоимение.

Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам опреде­ляют части речи.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Тест 3 (В-2)



24

3.10


Части речи. Имя прилагательное

Р.р.: составление текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» с.54



Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам опреде­ляют части речи.

Сочинение №1



25

4.10


Части речи. Глагол.

Работа над ошибками.

Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.




26

7.10


Имя числительное (2ч)





Работа над ошибками.

Имя числительное (общее представление)

Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значе­нию и по вопросу.

Писать правильно слова «вторник», «среда». На­ходить в тексте имена числительные по значе­нию и по вопросу. Разли­чать в тексте изученные части речи.



27

8.10


Имя числительное как часть речи. Проверочная работа.




28

9.10


Однокоренные слова (1ч). Контрольная работа №1 по теме: « Синтаксис и пунктуация»

Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Оценивать свои достижения по теме.


Контрольная работа №1






Слово и слог.

Звуки и буквы.

(7 часов)






29

10.10


Работа над оишбками.

Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и от­мечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.

Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы.




30

11.10


Согласные звуки и буквы для их обозначения.




31

14.10


Закрепление пройденного

Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.





32

15.10


Разделительный мягкий знак




33

16.10


Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.




34

17.10


Проверочная работа по теме « Слово и слог. Звуки и буквы» с.71


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Использовать на письме изученные правила.

Проверочная работа №2



35

18.10


Работа над ошибками.

Проект «Рассказ о слове»


Подбирать из разных источников информацию о слове. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации


Проект №1

Рассказ о слове»



Состав слова (16 ч)

Цели и задачи:

-уточнить представления о признаках родственных слов;

- формировать умения выделять корень в словах;

- познакомить со сложными словами;

- формировать навык выделять корень в сложных словах

Планируемы результаты:

- научаться распознавать однокоренные слова и группировать их;

- различать однокоренные слова и синонимы;

- выделять все части слова;

- образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов;

- составлять описательный текст по картине.



36

21.10


Корень слова (3ч)




Формулировать определения корнями, однокоренные однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными слова и формы одного и того же слова. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

Использовать на письме изученные правила. Оценивать свои достижения




Корень слова. Однокоренные слова.


Находить группы одноко­ренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение од­нокоренных слов. Нахо­дить и выписывать слова с указанным корнем (сло­варь однокоренных слов).




37

22.10


Чередование гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов.

Контрольный диктант (за 1 четверть)

Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание

сложных слов с соедини­тельной гласной.


Контрольный диктант №2 (за 1 четверть)



38

23.10


Работа над ошибками.

Сложные слова.




39

24.10


Формы слова. Окончание (3ч).


Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.




Контрольное списывание №1



Формы слова. Окончание.

Контрольное списывание №1

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значе­ние слова «окончание».



40

41

25.10

28.10


Работа над ошибками.

Окончание и его роль в слове, в словосочетании и в предложении

Писать правильно слова «обед», «ужин». Выде­лять в словах окончания.




42

29.10


Приставка (3ч)


Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу.




Рассматривать картину, высказывать свое отношение к ней, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) описательный текст.




Приставка. Общее понятие.

Писать правильно при­ставки с гласной о и с гласной а. Называть при­ставки, при помощи кото­рых можно образовать однокоренные глаголы.



43

30.10


Приставка – значимая часть слова.

Словарный диктант №1

Находить приставку в слове. Определять, ка­кое значение имеют при­ставки.



Словарный диктант №1



44

31.10


Значения приставок.

Находить приставку в слове. Определять, ка­кое значение имеют при­ставки.



45

1.11


Суффикс (3ч)





Суффикс. Общее понятие.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.



46

2 четв.

11.11


Суффикс – значимая часть слова.

Находить суффикс в слове. Определять, ка­кое значение придают словам суффиксы.




47

12.11


Значения суффиксов.

Р.р.: сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» с.94

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме.


Сочинение №2



48

13.11


Основа слова (1ч)


Выделять в словах основу слова. Работать с форзацем учебника «словообразование», наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.

Тест 4(В-1)




Работа над ошибками.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем.

Находить и выделять в слове основу и оконча­ние.



49

14.11


Обобщение знаний о составе слова (3ч)




Оценивать результаты своего труда, контролировать, анализировать выполнение заданий ,находить и исправлять ошибки.

Контрольный диктант №3



Контрольный диктант №3 по теме: «Состав слова»

Разбор слова по составу.

Изменяемые и неизменяемые слова.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами



50

15.11


Работа над ошибками.

Разбор слова по составу.

Изменяемые и неизменяемые слова.

Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выде­лять в словах все зна­чимые части. Работать с памяткой «Как разо­брать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу

Тест 4 (В-2)



51

18.11


Проект «Семья слов»


Называть слова по ана­логии с данным объек­том. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом.


Проект №2

«Семья слов»



Правописание частей слова (29 ч)

Цели и задачи:

- формировать умения находить орфограммы в словах, подбирать проверочные слова с безударными гласными в корне слова с одним и двумя безударными гласными;

- развивать творческое мышление.

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться находить в словах орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять написания слов с орфограммами, группировать слова по типу орфограмм, работать с орфографическим словарём;

- оценивать результаты выполненного задания



52

19.11


Общее представление о правописании частей слова (1ч)

Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правиль­ность написания слов с изученными орфограм­мами

Определять наличие в слове изученных орфограмм.




53

20.11


Правописание слов с безударными гласными в корне (4ч)


Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем.




Правописание слов с безударными гласными в корне

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.



54

21.11


Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне

Писать правильно слово «берег». Находить без­ударную гласную в корне. Объяснять, как правиль­но обозначить буквой безударный гласный звук в корне.




55

22.11


Правописание слов с двумя безударными гласными

Находить безударную гласную в корне. Объяс­нять, как правильно обо­значить буквой безудар­ный гласный звук в корне.




56

25.11


Закрепление изученного.




57

26.11


Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными (5ч)


Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Составлять словарики слов с определенной орфограммой.





Самостоятельно решать орфографические задачи. Контролировать правильность записи слов с орфограммами, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.






Изложение №3



Обучающее изложение по плану «Осень» (упр.191)

Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.

Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует . обозначать парный со­гласный звук на конце слов и перед согласными в корне.



58

27.11


Работа над ошибками.

Упражнение в написании слов с парными по глухости - звонкости согласными в корне.

Объяснять, какой буквой следует обозначать пар­ный согласный звук на конце слов и перед со­гласными в корне.




59


28.11


Контрольное тестирование №1 по теме: «Правописание частей слова».

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.



Контрольное тестирование №1



60

61

29.11

02.12


Работа над ошибками.

Упражнение в написании слов с парными согласными и безударными гласными.





62

03.12


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (5ч)

Правило правописания слов с непроизносимыми согласными в корне

Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обо­значающую непроизно­симый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в провероч­ном слове.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем.




63

04.12


Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Писать правильно слово «интересный». Объяс­нять. как правильно обо­значать буквой непроиз­носимый согласный звук в корне слова.

Тест 5 (В-1)




64

05.12


Правописание слов с непроизносимыми согласными

Контрольная работа №2 по теме «Состав слова»




Соотносить букву, обо­значающую непроизно­симый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в провероч­ном слове. Объяснять, как правиль­но обозначать буквой непроизносимый соглас­ный звук в корне слова.

Контрольная работа №2 по теме «Состав слова»



65

06.12


Работа над ошибками.

Упражнение в правописании слов с непроизносимой согласной

Тест 5(В-2)




66-67

10.12

11.12


Правописание слов с удвоенными согласными (2ч)


Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»

Тест 6 (В-1)

Тест 6 (В-2)




Правописание слов с удвоенными согласными

Писать правильно слова «коллекция», «коллек­тив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких сло­вах двойные согласные находятся в корне, в ка­ких - в месте соединения корня и суффикса.



68

12.12


Правописание суффиксов и приставок (4ч)


Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Решать орфографические задачи с выбором ответа.

Сочинение №3



Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».

Правописание суффиксов и приставок

Составлять текст по опорным словам. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.



69

13.12


Правописание суффиксов –ик, - ек,-

Работа над ошибками.

Правописание суффиксов –ик, - ек,-



Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, - ик; -ок. Различать, в ка­ких словах часть -ик яв­ляется суффиксом, а в каких - частью корня.




70

14.12






72

17.12


Правописание слов с приставками.

Контрольный диктант за 2 четверть


Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Контрольный диктант №4 за 2 четверть




73

18.12


Правописание приставок и предлогов (3ч)




Находить в словах при­ставки. Объяснять напи­сание приставок. Объяс­нять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предпога.

Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.

Определять наличие в слове приставки. Различать приставку и предлог. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.




Работа над ошибками.

Правописание приставок и предлогов



74

75

19.12

20.12


Правописание приставок и предлогов

Словарный диктант № 2

Словарный диктант № 2



76

21.12


Правописание слов с разделительным твердым знаком (5ч).


Определять наличие в слове условий для написания разделительного ъ, различать разделительные ь и ъ. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой


Проверочная работа №3




Правописание слов с разделительным твердым знаком

Проверочная работа №3


Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.



77-78

23-24.12


Работа над ошибками

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Называть общие призна­ки произношения слов с разделительными твёр­дым и мягким знаками.

Тест 7 (В-1)



79

25.12


Упражнение в правописании слов с разделительными ъ и ь знаками. Р.р.: составление объявления.

Различать правописание разделительного твёрдо­го знака и разделитель­ного мягкого знака.


Тест 7 (В-2)




80

26.12


Р.р.: Обучающее изложение по тексту «Скворец-музыкант» (упр. 278)

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста составлять письменный пересказ по самостоятельно составленному плану.

Изложение№4



81

27.12


Работа над ошибками.

Проект «составляем орфографический словарь»

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак

Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.


Проект №3

«составляем орфографический словарь»



Части речи (76 ч)

Цели и задачи:

- формировать умения распознавать части речи;






82

3 четв.

09.01


Части речи. Обобщение знаний (1ч)

Называть известные части речи. Приводить их примеры.


Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Тест 8 (В-1)




83

10.01


ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (30 Ч)

Цели и задачи:

- познакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных;

- распознавать одушевленные и неодушевленные существительные;

- формировать умения распознавать род, число, падеж существительных;

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться распознавать имена существительные среди слов других частей речи;

- различать одушевленные и неодушевленные собственные и нарицательные имена существительные;

- определять род, число и падеж имен существительных, правильно писать имена существительные с шипящими на конце.

Тест 8 (В-2)




Повторение и углубление представлений (6ч)


Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению). Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имен. Составлять рассказ о своем имени.



Значение и употребление имен существительных

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Пони­мать. что обозначает имя существительное.



84

85


13.01

14.01


Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Ставить слова в на­чальную форму.

Называть одушевлён­ные и неодушевлённые имена существительные.







86

15.01


Собственные и нарицательные имена существительные.

Обучающее изложение по тексту «Горностай» (упр. 21)

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.

Обучающее изложение №5



87

16.01


Работа над ошибками.

Правописание имен собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.




88

17.01


Закрепление изученного. Проект «Тайна имени»

Проводить исследова­тельскую работу, состав­лять связный текст.




89

20.01


Число имен существительных (3ч)


Определять число имен существительных. Изменить форму числа имен существительных. Распознавать имена существительные, изменение форму одного числа.

Работать с текстом: определять главную мысль ,тему, тип текста, выделять в тексте части, записывать текст по памяти.




Изменение имён существительных по числам.

Изменять имена сущест­вительные по числам.



90

21.01


Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.

Писать правильно слово «однажды».

Называть имена сущест­вительные. имеющие форму одного числа.




91

22.01


Имена существительные, имеющие форму одного числа. Р.р.: письмо по памяти.




92

23.01


Род имён существительных (7ч)


Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.




Род имён существительных

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.



93

24.01


Определение рода имён существительных в косвенных падежах

Различать имена сущест­вительные мужского, жен­ского и среднего рода.




94

27.01


Имена существительные общего рода.


Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи




95

28.01


Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Р.р.: Обучающее изложение по тексту «Лев и мышь» (упр. 62)

Объяснять, когда в име­нах существительных с шипящим звуком на кон­це пишется мягкий знак.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Изложение №6



96

29.01


Работа над ошибками.

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

Объяснять, когда в име­нах существительных с шипящим звуком на кон­це пишется мягкий знак.


Излагать письменно содержание текста – образца.




97

30.01


Упражнение в написании имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук. Проверочная работа по теме «Имя существительное»



Объяснять, когда в име­нах существительных с шипящим звуком на кон­це пишется мягкий знак.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Проверочная работа№4



98

31.01


Работа над ошибками.

Упражнение в написании имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук




99

03.02


Падеж имен существительных (11ч)


Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного» Познакомиться с несклоняемыми именами существительными, приводить примеры таких слов.




Работа над ошибками.

Изменение имён существительных по падежам.


Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Определяет падеж имен существительных.



100

04.02


Определение падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные.




101

05.02


Именительный падеж имён существительных.

Находить имена существительные в имени- тельном падеже и объяс­нять. каким членом предложения они явля­ются.

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный, падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.).




102

06.02


Родительный падеж имён существительных.

Контрольный диктант №5

Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить име­на существительные в родительном падеже.


Контрольный диктант №5



103

07.02


Работа над ошибками.

Дательный падеж имён существительных.

Находить имена суще­ствительные в датель­ном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.




104

10.02


Винительный падеж имён существительных.

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различа­ются именительный и винительный падежи, родительный и вини­тельный падежи имён существительных.



Тест 9 (В-1)



105

11.02


Творительный падеж имён существительных.

Находить имена суще­ствительные в твори­тельном падеже. Назы­вать предлоги, с которы­ми они употребляются.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.




106


12.02



Предложный падеж имён существительных

Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в пред­ложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Тест 9 (В-2)



107





108

109

13.02






14.02

17.02


Р.р.: Сочинение составление рассказа по репродукции картины И.Я, Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»


Упражнение в распознавании изученных падежей имён существительных. Работа над ошибками

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.


Сопоставляет и различает внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.).


Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя0


Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного.


Сочинение №4



110

18.02


Все падежи (обобщение знаний о падежах имён существительных 3 ч).



Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Вы­полнять морфологиче­ский разбор имени суще­ствительного


Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.




Признаки падежей. Начальная форма.



111

19.02


Морфологический разбор имени существительного.

Контрольная работа № 3 по теме: «Имя существительное»

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Самостоятельно решать орфографические задачи. Контролировать правильность записи слов с орфограммами, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Контрольная работа № 3 по теме: «Имя существительное»



112

20.02


Работа над ошибками.

Проект «Зимняя страничка»

Проводить исследова­тельскую работу, состав­лять словарь слов.


Проект №4 «Зимняя страничка»



ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (19 Ч)

Цели и задачи:

- познакомить с обобщенным лексическим значением имен прилагательных;

- формировать умения распознавать род, число, падеж прилагательных;

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться распознавать имена прилагательные среди слов других частей речи;

- определять род, число и падеж имен прилагательных, правильно писать имена прилагательные;



113

21.02


Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (3ч)


Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать




Работа над ошибками.

Лексическое значение имен прилагательных

Находить имена прила­гательные в предложе­нии.



114

24.02


Связь имён прилагательных с им. сущ.. Сложные прилагательные (общее представление).

Писать правильно слово «приветливый». Нахо­дить в предложении свя­занные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложе­ния с помощью имён прилагательных




115

25.02


Роль имен прилагательных в тексте.





116

26.02


Текст – описание (2ч)


Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах. Составлять текст – описание растения в научном стиле.

Сочинение №5




Художественное и научное описания (общее знакомство).

Сочинение по репродукции картины К.Ф.Юона

«Конец зимы. Полдень».

Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания.



117

27.02


Работа над ошибками.

Р.р.: составление текста – описания растения в научном стиле.




118

28.02


Формы имен прилагательных.

Род имен прилагательных (4ч)


Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.

Составлять устно текст по репродукции картины К.Ф.Юона

«Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами.


Контролировать и оценивать свои действия при написании словарного диктанта.







Изменение имён прилагательных по родам

Определяет род имен прилагательных, классифицирует имена прилагательные по роду. Изменяет имена прилагательные по родам в единственном числе. Пишет правильно родовые окончания имен прилагательных.



119

03.03


Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Понимать, что в словосо­четании имя прилага­тельное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.




120

04.03


Правописание родовых окончаний имён прилагательных по родам.

Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.




121

5.03


Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Контрольный словарный диктант №3

Объяснять написание окончаний имён прилага­тельных.

Контрольный словарный диктант №3



122

06.03


Число имен прилагательных (3ч)


Определять форму числа имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Наблюдать зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам и числам в единственном числе.




Работа над ошибками.

Изменение имён прилагательных по числам.

Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Ука­зывать число имён при­лагательных.

Называть падеж имени прилагательного по па­дежу имени существи­тельного, с которым оно связано.

Называть падеж имени прилагательного. Назы­вать начальную форму имени прилагательного.

Называть род, число, падеж имени прилага­тельного.




123

07.03


Зависимость числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.




124

11.03


Роль имен прилагательных в предложении. Р.р.: составление сочинения – отзыва по картине А.А. Серова «Девочка с персиками».

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Составлять сочинение – отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками».

Сочинения №6



125

12.03


Падеж имен прилагательных (2ч)


Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.




Работа над ошибками.

Изменение имён прилагательных по падежам. (Общее представление)

Называть падеж имени прилагательного. Назы­вать начальную форму имени прилагательного.

Называть род, число, падеж имени прилага­тельного.




126

13.03


Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Проверочная работа №4

Проверочная работа№5



127

14.03


Обобщение знаний об имени прилагательном (5ч)


Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного». Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Тест 10 (В-1)



Работа над ошибками.

Упражнение в определении падежа имён прилагательных. Начальная форма.




128

17.04



Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи.


Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных.





129

18.03


Закрепление. Определение рода, числа и падежа имен прилагательных.

Контрольный диктант за 3 четверть.

Писать правильно слова с непроверяемыми напи­саниями.

Контрольный диктант №6 за 3 четверть.



130

19.03


Закрепление. Определение рода, числа и падежа имен прилагательных.

Работа над ошибками.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Тест 10 (В-2)



131

20.03


Проект: «Имена прилагательные в загадках»

Проводить исследова­тельскую работу, подби­рать загадки с именами прилагательными.

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Проект№5



МЕСТОИМЕНИЯ (5 Ч)

Цели и задачи:

- дать представления о местоимении как части речи;

- формировать умения распознавать местоимения среди других частей речи;

- умение определять род, число, лицо;

- употреблять местоимения в речи;

Планируемые результаты:

-учащиеся научать распознавать личностные местоимения среди других частей речи;

- определять грамматические признаки личностных местоимений;

- употреблять местоимения в тексте.



132

21.03


Личные местоимения 1-го,2-го, 3-го лица.

Понимать, что такое ме­стоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик».

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.




133

4 четв

31.03


Личные местоимения единственного и множественного числа.

Называть лицо и число местоимений в единст­венном числе. Писать правильно слово «вос­кресенье».




134

01.04


Род личных местоимений третьего лица, ед.числа.

Называть лицо и число местоимений в единст­венном числе. Редакти­ровать текст.




135

02.04


Морфологический разбор местоимений. Р.р.: составление текста – письма.

Выполнять морфологи­ческий разбор местоиме­ния.




136

03.04


Проверочная работа по теме «Местоимение»


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Проверочная работа №6



ГЛАГОЛ (21 Ч)

Цели и задачи:

- формировать умения распознавать глаголы среди других частей речи;

- научить узнавать неопределенную форму глагола;

- определять число, время, род;

- правильно писать глаголы с частицей не;

- развивать творческое мышление

Планируемые результаты:

- научаться распознавать глаголы среди других частей речи;

- научить узнавать неопределенную форму глагола;

- определять число, время, род;

- правильно писать глаголы с частицей не;

- развивать творческое мышление



137

04.04


Повторение и углубление представлений о глаголе (4ч)


Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Изменять глаголы по числам.




Работа над ошибками.

Значение и употребление глаголов в речи.

Находить в предложе­ниях глаголы. Называть, каким членом предложе­ния является глагол.



138

07.04


Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов.

Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.




139

08.04


Изменение глаголов по числам.

Находить в предложе­ниях глаголы. Называть лексическое значение глаголов




140

09.04


Р.р.: составление рассказа по серии картинок

Составлять предложе­ния. Оценивать резуль­таты выполненного зада­ния.

Составлять рассказ по сюжетным картинкам (под руководством учителя)




141

10.04


Формы глагола.

Начальная форма глагола. Глагольные вопросы (2ч)


Узнавать неопределенную. форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов ,в состав которых входят глаголы.


Контрольное списывание №2



Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.

Контрольное списывание №2

Называть глаголы в не­определённой форме

Узнает неопределенную. форму глагола по вопросам. Образовывает от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы



142

11.04


Работа над ошибками.

Глагольные вопросы что делать? Что сделать?




143

14.04


Число глаголов (2ч)


Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.




Изменение глаголов по числам.

Распознает число глагола. Изменяет глаголы по числам



144

15.04


Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа. Р.р.: составление предложений.

Составлять предложения из слов, определять, могут ли предложения составлять текст, подбирать заголовок к тексту, записывать предложения.




145

16.04


Времена глаголов (5ч).


Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.

Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Проверочная работа №7



Время глагола (общее понятие) Проверочная работа по теме: «Глагол»

Называть времена гла­голов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.



146

17.04


Работа над ошибками.

Изменение глаголов по временам.

Изменять глаголы по временам, лицам и числам.




147

148

18.04

21.04


Изменение глаголов по временам. Правописание окончания глагола 2 лица единственного числа.

Называть время и число глаголов.




149

22.04


Упражнение в определении времени глагола. Р.р.: изложение повествовательного текста (у. 213).


Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Работать с текстом: определять главную мысль , тему, тип текста, выделять в тексте части, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Изложение №7



150

23.04


Роль глаголов в прошедшем времени (2ч)


Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Осуществлять контроль при выполнении письменной работы. Оценивать результаты соей деятельности.




Контрольный словарный диктант №4



Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Контрольный словарный диктант№4

Понимать, что род гла­гола прошедшего време­ни единственного числа зависит от рода имени существительного, с ко­торым глагол связан по смыслу. Изменять глаго­лы прошедшего времени по родам.

Писать правильно слова с непроверяемыми напи­саниями..



151

24.04


Родовые окончания глаголов

(-а, -о)




152

25.04


Правописание частицы НЕ с глаголами (2ч).

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Находить в предложе­ниях глаголы с частицей не. Выполнять морфологи­ческий разбор глагола.*

Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.

Тест 11 (В-1)



Употребление частицы не с глаголами.



153

28.04


Употребление частицы не с глаголами.


Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Самостоятельно решать орфографические задачи. Контролировать правильность записи слов с орфограммами, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.




154

29.04


Обобщение знаний о глаголе (4ч).


Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. обозначать на письме звукосочетания –тся, -ться на конце глаголов.


Контрольная работа № 4



Упражнение в определении числа и времени глаголов. Контрольная работа № 4 по теме: «Глагол




155

30.04


Работа над ошибками.

Звукосочетания –тся, -ться на конце глаголов.





156

05.05


Упражнение в определении числа и времени глаголов.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Осуществлять контроль при выполнении письменной работы. Оценивать результаты соей деятельности. Решать орфографические задачи с выбором ответа.

Тест 11 (В-2)



157

06.05


Морфологический разбор глагола.

Контрольный диктант №7

Находить в предложе­ниях глаголы с частицей не.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол, как часть речи.


Контрольный диктант №7



Повторение (14 ч)+3 резерв


Цели и задачи:

- закрепить навыки морфологического разбора слов, синтаксического разбора предложений;

-развивать воображения, творческие способности;

- умения делать логические заключения

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться делать морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложений, научаться делать логические заключения.





158

07.05


Части речи: самостоятельные и служебные.

На­зывать их отличитель­ные Находить все изученные части речи в тексте признаки.





159

160

08.05

12.05


Текст и предложение как единицы языка и речи.


Писать правильно слова с непроверяемыми напи­саниями.

Определять тему и главную мысль текста. Соблюдать нормы построения текста. Находить в тексте предложения, различные по интонации и цели высказывания.




161

13.05


Р.р.: подробное изложение повествовательного текста (у.242)

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Работать с текстом: определять главную мысль , тему, тип текста, выделять в тексте части, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

изложение №8



162

163

14.05



15.05


Работа над ошибками.

Слово и его лексическое значение. Словосочетание. Итоговая комплексная работа

Уметь определять разные виды предложений.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении


Итоговая комплексная работа №1



164

16.05


Работа над ошибками.

Знаки препинания в конце предложения.

Итоговое контрольное тестирование

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений.

Итоговое контрольное тестирование №2



165

19.05


Состав слова. Разбор слов по составу

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу.




166

20.05


Связи между словами в предложении.

Итоговый контрольный диктант №8

Закреплять навыки правописания предлогов и приставок. Развивать умения распознавать орфограммы в слове.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Моделировать предложения.

Итоговый контрольный диктант №8



167

21.05


Работа над ошибками.

Разбор предложения по членам предложения.


Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложения.




168

22.05


Словосочетание.


Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать правила право­писания слов на изучен­ные темы.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово. Выделять в предложении словосочетание.




169

23.05



Обобщение и систематизация изученных орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.


Тест 12 (В-1)



170

26.05


Обобщение и систематизация изученных орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Обобщать знания о тексте. Развивать устную речь.



Тест 12 (В-2)



171+3ч резерв

27.05

28.05

29.05

30.05


Р.р.: составление текста по рисунку на тему «Почему я жду летних каникул.

Работа над ошибками.

Обобщение и систематизация изученных орфограмм. Закрепление изученного

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания

Составлять рассказ по рисунку (под руководством учителя)


Сочинение №7











































ПРИЛОЖЕНИЕ







5.1. Тексты контрольных работ

Контрольные диктанты

Контрольный диктант №1


Цель работы – проверить сформированность навыка правописания безударных гласных в корне слова, разделительного мягкого знака, звонких и глухих согласных на конце слова.


Ёлочка


Прошло лето. Всю неделю шли дожди. На краю леса притаилась маленькая ёлочка. Ветки ёлочки были пушистые и нежные. Макушка тянулась к свету. Дождь поил её чистой водой. Деревья бросали свой яркий наряд на неё. Берёза укрыла её золотыми листиками. Расти, ёлочка, и радуй нас!


Контрольный диктант №2


Цель работы – проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова в диапазоне изученных правил.

Зимой

Завыл ветер. Вечером небо затянуло тяжёлыми, низкими тучами. Ночью началось ненастье. Летели снежные хлопья. Метелью занесло дорожки. В десять часов мы выглянули из окна. На снегу видны вороньи и заячьи следы. На крыльце намело гигантский сугроб. По скользким ступенькам надо ходить аккуратно. Карниз увешан опасными сосульками.

Грамматические задания

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Выделенные слова разобрать по составу.

Контрольный диктант №3


Цель работы – проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова на диапазоне изученных правил.

На лугу

Зелёный луг блестит на солнце. По всей окрестности разливаются запахи цветов и трав. Вот голубые колокольчики. Вьётся цепкий душистый горошек. Сладким медком пахнет розовый клевер. Белеют крупные ромашки с золотой серединкой. Ползают по былинкам жучки с пёстрыми спинками. А в густой траве сидит большой зелёный кузнечик. Над лугом льются звонкие голоса птиц.

Грамматические задания

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены.

2. Образовать от слов утро, весна родственные слова с удвоенными согласными. Дописать 2–3 слова с удвоенными согласными бб, сс.

Контрольный диктант №4

Цель: проверить сформированность навыка правописания слов с изученными орфограммами, умение применять знания на письме.

Могучий дуб

Рос на опушке могучий дуб. Был он самым заметным в округе. Стоял великан и осматривал всю местность, тихо шелестел листвой. Пышным ковром стелилась изумрудная трава под деревом.

Однажды к дубу пришли люди и поставили скамейки. Теперь здесь с утра до позднего вечера толпился народ. Свежесть манила всех. На опушке любили играть дети. Всем дуб дарил радость. Хорошо посидеть на мягкой травке! Это стало любимое место отдыха.

Слово для справки: осматривал.

Задания

1. Разобрать по составу слова (по) дорожкам, стебельки.

2. Подбери синонимы к словам:

изумрудная – … ;

могучий – … .


Контрольные работы


Контрольная работа№1 по теме: «Синтаксис и пунктуация»

Вариант 1

1. Прочитайте группы слов, выпишите предложение. В предложении поставьте знак препинания.

Жили-были волк и лиса

Построил из хвороста

Сделала изо льда

2. Прочитайте. Спишите предложение, подчеркните главные члены предложения, выпишите словосочетания.

Черёмуха душистая с весною расцвела. (С.Есенин)


3. Прочитайте. Спишите предложения, расставив знаки препинания.

громко кукушка вдали куковала тихо шелестели осинки заяц выскочил на поляну в траве трещали кузнечики


4. Прочитайте предложение.

Завтра Лёша идёт с мамой в театр.

Запишите, на какое слово надо сделать логическое (смысловое) ударение, чтобы обратить внимание на то,

когда Лёша идёт в театр: _________;

куда Лёша идёт: _______________;

с кем Лёша идёт : _______________.


Вариант 2

1. Прочитайте группы слов, выпишите предложение. В предложении поставьте знак препинания.

На небо взошло солнце

Осветило землю

Звери и птицы

2. Прочитайте. Спишите предложение, подчеркните главные члены предложения, выпишите словосочетания.

Яркая трава покрыла луга.


3. Прочитайте. Спишите предложения, расставив знаки препинания.

по небу плывут лёгкие облака тихо шелестит листва на деревьях утка ведёт утят к пруду


4. Прочитайте предложение.

Ребята принесли большую корзину с грибами.

Запишите, на какое слово надо сделать логическое (смысловое) ударение, чтобы обратить внимание на то,

что принесли ребята: _________;

какую корзину принесли: _______________;

с чем принесли корзину: _______________.









Контрольная работа №2 по теме: «Состав слова»



Вариант 1

1. Прочитай текст. Найди в тексте слова с приставками, выделите приставку и корень.


Запасите корм для птиц

Зима не за горами. Пора подумать о заготовке корма для наших пернатых друзей. Многие гости птичьих кормушек – большие любители лесных ягод. В зимнюю бескормицу ягоды рябины и калины будут большим лакомством для голодных птиц.

2. Разбери по составу слова:

Присказка, дорожник, лоскуток, ноженька, кефирный, заморозки, чёрточка, грибник, набег.

3. Запиши по три однокоренных слова:

Хлеб - ……………………………………………………………………………

Хитрый - ……………………………………………………………………….

Хвост - …………………………………………………………………………..

Фрукт - ………………………………………………………………………….

4. Возьми у каждого слова ту часть, которая записана в оглавлении таблицы, и запиши новое слово в тетради.

приставка

корень

суффикс

окончание

Новое слово

занос

морозец

горка

листочки


набег

хлебушек

сырник

лень


внучка

баба

лапушка

собака




Вариант 2

1. Прочитай текст. Найди в тексте слова с приставками, выделите приставку и корень.

Утро

Потягушка, потянись, поскорей, скорей проснись!

День настал давным – давно, он стучит в твоё окно.


2. Разбери по составу слова:

Ямочка, рассадник, бедняк, крылышко, маленький, секундочка, соринка, утёнок, малинник.

3. Запиши по три однокоренных слова:

Ум - …………………………………………………………………..

Ужас - ………………………………………………………………..

Угол - …………………………………………………………………

Туман - ………………………………………………………………


4. Возьми у каждого слова ту часть, которая записана в оглавлении таблицы, и запиши новое слово в тетради.

приставка

корень

суффикс

окончание

пошёл

дарит

сынок

внук

перелез

лесок

книжки

огоньки

поэт

борода

кошка

мука



Контрольная работа №3 по теме: «Имя существительное»

Вариант 1

1. Подчеркни имена существительные:


Неделя, кисть, цветник, она, греет, грустный, форма, три, темнота, смелость, шкаф.


2. Приведи по два примера:


одушевлённые имена существительные: _______________________________________________


неодушевленные имена существительные ______________________________________________


3. Определи род имён существительных:


Тихо ночь ложится

На вершины гор,

И Луна глядится

В зеркало озёр.


4. На конце имен существительных _________________ рода после шипящих пишется Ь.


Например: __________________________________________________________________


5. Реши орфографические задачи и там, где нужно, поставь Ь:


калач__, речь__, рож__, плащ__, багаж__, вещ__, глуш__, печ__, ключ__, помощ__, мыш__.


6. Задай вопрос и определи падеж имен существительных:


стоит на горе (________), повесил картину (________), покатился по столу (________),


вышел без зонта (________), рубил топором (________), письмо другу (________),


сказка о рыбаке (________), слепил из снега (________), щи со сметаной (________).


Вариант 2


1. Прочитай слова, подчеркни имена существительные.


Выглянуло, дождь, двор, сапоги, моросит, солнышко, гуляли, грибной, играть, хорошо.


2. Прочитай слова. Выпиши по вопросам.


Пенал, портфель, ученики, дорога, учитель, кошка, доска, небо, человек, люди, холод, ребёнок.


Кто? _________________________________________________________________________


Что?_________________________________________________________________________


3. Напиши по три имени существительных, выдели окончания.


м.р. ж.р. с.р.


____________ __________________ _____________


__________________ __________________ _________________


_________________ __________________ _________________


4. Напиши слова в скобках в единственном числе.


Тёмная (ночи) ______________ красивый (плащи) ___________________________


Интересная (задачи)__________________ колючий (ежи) _________________


5. Подбери антонимы к данным именам существительным.


Ночь ___________________ тепло ____________________________


Друг ___________________ добро ____________________________


6. Разбери слова по составу.


Пёрышко, лисёнок , рассказчик , смелость.




















Контрольная работа №4 по теме: «Глагол»

Вариант 1

1.Закончи предложения.

1) Часть ___________, которая отвечает на вопросы _____________________ и обозначает действие ___________, - это глагол.

2) Глаголы изменяются по _________________.

3) Глаголы в прошедшем времени имеют суффикс ________.

4) Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы_________________ и имеют суффиксы ______________. Например: _________________________________.

5) Частица не с глаголами пишется _____________________.

Например: ______________________________.


2.Подчеркни только глаголы.


Сладкий, сладость, подсластить, сладенький, сладко, сладок.


3.Какие действия может совершать этот предмет? Напиши пять-шесть глаголов.


Солнце (что делает?) ____________________________________________.


4.Поставь данные глаголы в неопределенную форму. Напиши вопрос. Выдели суффикс.


писал – (что делать?) _________________________

пел - ______________________________________

вез - ______________________________________

скучала- ___________________________________


5.Прочитай. Допиши частицу не.


Видно глазами, да __ взять руками. Этот конь ___ ест овса, вместо ног два колеса. Рыжий Егорка ушел в озерко, сам ___ утонул и воды ____ всколыхнул. Кашу маслом ___ испортишь. Правда в огне ___ горит и в воде ___ тонет. Волков бояться - в лес ___ ходить.


6.Разбери выделенный глагол как часть речи.


Обычно в метель снежинки мечтают улететь обратно на небо. Подует ветер, и они взлетают.






Словарные диктанты

Словарный диктант №1

Лягушка, черный, медведь, четыре, праздник, извините, понедельник, вместе, шёл, север, потом, орех.

Словарный диктант №2

Месяц, помидор, вдруг, ужин, пороша, лестница, трактор, берег, коньки, мебель, Москва, здравствуй.


Словарный диктант №3

Рябина, около, пятница, снегирь, кровать, однажды, посуда, суббота, чувство, фамилия, рисунок, коллекция.



Словарный диктант №4

Воскресенье, животное, гвоздика, герой, квартира, песок, завтрак, приветливо, трамвай, ромашка, интересный, товарищ, килограмм, аккуратно.



Тестовые работы

Тестовая работа за I полугодие по теме «Правописание частей слова»

Вариант 1

1. Какое слово является проверочным для двух других слов?

Светлый, светлячок, светить.

- светлый

- светлячок

- светить

2. Третьеклассники заполняли таблицу. Проверь их работы. Определи, кто из них допустил ошибку?


ученик

Буква «е»

Буква «а»

Буква «о»

Лариса

Пч..ла

Стр…на

См…ла

Коля

Пл…чо

Ст…рик

Др…ва

Тимофей

Цв…ты

Ск….ла

В…ренье


3. В каком слове правописание согласного звука на конце слова не требует проверки?

- топор

- морковь

- утёс

4. В каком слове НЕ пишется в корне буква т?

- счас…ливый

- чес…ный

- опас…ный

5.В какой строчке во все слова надо вставить букву д?

- похо..ка, се..ка, хала…

- ре…кий, зага…ка, яго…ка

- запла…кА, крова…ка, кро…

6. Какое слово неправильно разделили для переноса?

- ко-ллек-тив

- про-грам-ма

- ан-тен-на

7. В какой приставке надо писать букву о?

- н…крыть

- з…бежать

- п…кормить

8. В каком слове надо писать суффикс –ик-?

- горош…к

- ключ…к

- фартуч…к

9. Сколько в предложении слов с приставками?

(Без)защитный птенец (вы)пал (из)гнезда, прыгал (по)дорожке и жалобно (по)пискивал.

- 2 слова

- 3 слова

- 4 слова

10. Укажи слово, в котором надо писать разделительный ь.

- печен…е

- с..ёмка

- об…яснение


Вариант 2

1. Какое слово для двух других является проверочным?

Снежинка, снежный, снежок.

- Снежинка

- снежный

- снежок

2. Третьеклассники заполняли таблицу. Проверь их работы. Определи, кто из них допустил ошибку?


Ученик

Буква «и»

Буква «я»

Буква «о»

Лена

Кр…кун

Пл…сун

Ст…рож

Петя

Л…нейка

йцо

С…лонка

Слава

П..сатель

П…тёрка

К…чели


3. В каком слове правописание согласного звука на конце слова не требует проверки?

- клоун

- арбуз

- полёт

4. В каком слове НЕ пишется в корне буква т?

- ненас…ный

- грус…ный

- чудес…ный

5. В какой строчке во все слова надо вставить букву ж?

-кру…ка, лягу…ка, шала…,

- варе…ка, гара… , стри…кА

- малы…, ши…ка, карто…кА

6. Какое слово неправильно разделили для переноса?

-ко- ммер - сант

- пас – са – жир

- тер – ра - са

7. В какой приставке надо писать букву о?

- п…дпилить

- з…рисовать

- пр…листать

8. В каком слове надо писать суффикс –ек-?

- бант…к

- прут…к

- клубоч…к

9. Сколько в предложении предлогов?

Ёжик (по)бежал (по)дорожке, (за)бежал(в)норку и (с)прятал там грибок.

2 предлога

- 3 предлога

- 4 предлога

10. Укажи слово, в котором надо писать разделительный твердый знак.

- комп…ютер

- необ…ятный

- бел…ё







Итоговая тестовая работа за 3 класс

Вариант 1

1. В каком предложении неверно подчеркнуты подлежащее и сказуемое?

- Раскаты грома разнеслись по всем окрестностям.

=========

- На перекрестке образовалась «пробка» из машин.

==========

- Утята весело шли за мамой к деревенскому пруду.

====

2. Какое имя существительное употребляется только во множественном числе?

- фломастеры

- блюдца

- грабли

3. В каком словосочетании имя прилагательное стоит в форме мужского рода?

- разговорчивый попугайчик

- крутая лестница

- ватное одеяло

4. Укажите имя существительное мужского рода.

- сердце

- вертолет

- ящерица

5. Третьеклассники определяли падежи имен существительных. Кто из них допустил ошибку?

- Костя: на солнце (П.п.), по дороге (Т.п.), из пластилина (Р.п.)

- Вика: от холода (Р.п.), за покупку (В.п.), под деревом (Т.п.)

- Валера: к бабушке (Д.п.), с севера (Р.п.), о друге (П.п.)

6. Какое имя прилагательное надо употребить с именем существительным «самолеты»?

- спортивная

- спортивные

- спортивный

7. В какой строчке перечислены местоимения 2-го лица?

- он, она, оно, они

- я, мы

- ты, вы

8. Какое слово пишется с мягким знаком на конце?

- молодеж…

- грач…

- пляж…

9. Какой глагол стоит в форме единственного числа прошедшего времени?

- обедает

- дружил

- плавали

10. Какой глагол является антонимом к глаголу «грустить»?

- печалиться

- расстраиваться

- радоваться


Вариант 2

1. В каком предложении неверно подчеркнуты подлежащее и сказуемое?

- Пение птиц радовало всех жителей поселка.

=======

- Рыбаки долго плыли на лодке по реке.

======

- Спортсмены получили на олимпиаде медали.

========

2. Какое имя существительное употребляется только во единственном числе?

- седло

- какао

- одеяло

3. Третьеклассники определяли падежи имен существительных. Кто из них допустил ошибку?

- Слава: через реку (В.п.), на столе (Р.п.), с подругой (П.п.)

- Рита: в шубе (П.п.), по океану (Д.п.). у помощника (Р.п.)

- Надя: из газеты (Р.п.), над ареной (Т.п.), на горке (П.п.)

4. . Укажите имя существительное среднего рода.

- осень

- всадник

- безделье

5. . В каком словосочетании имя прилагательное стоит в форме женского рода?

- неожиданный подарок

- игрушечная машинка

- сладкое печенье

6. Какое имя прилагательное надо употребить с именем существительным «ручки»?

- шариковая

- шариковый

- шариковые

7. В какой строчке перечислены местоимения 1-го лица?

- я, мы

- ты, вы

- он, она, оно, они

8. В каком слове мягкий знак на конце не пишется?

-рож…

- кулич…

- полноч…

9. Какой глагол стоит в форме множественного числа настоящего времени?

-потушили

- рубит

- охраняем

10. Какой глагол является синонимом к глаголу «покупать»?

- приобретать

- продавать





























Краткое описание документа:

                                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» 3 класс                                                                                     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года). Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений c русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов B.П. Канакиной, B.Г. Горецкого, M.B. Бойкиной, M.H. Дементьевой, H.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»). 
Автор
Дата добавления 25.05.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров553
Номер материала 112618052503
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы
Оригами
25.05.2014
Просмотров: 318
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх