• 
  

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Развитие и коррекция эмоциональной сферы детей с умственной отсталостью является актуальной и важной не только для их дальнейшей адаптации в обществе, а и для участия в школьной жизни и для общения в классе, для построения конструктивных межличностных отношений.

  Предлагаемый урок носит вводный характер и обеспечивает знакомство с эмоциями, которые входят в факультативный курс программы «Этика».

  Целью занятия является развитие эмоциональной сферы школьников через осознание ими основных видов эмоций.

  Достижению поставленной цели поможет использование таких принципов коррекционно-развивающего обучения, как мотивация к учению, динамичность восприятия, продуктивная обработка информации, когда от демонстрации эмоциональных состояний мы переходим к дифференциации и затем их коррекции.

  Критерием для мотивации учащихся выбрана «активность». В конце урока все дети будут простимулированы: получат в подарок пиктограмму с эмоцией «Радость», а самый активный ученик получит еще одну пиктограмму дополнительно. Данный подарок позволит продлить эффект эмоционального заражения и будет служить объектом, к которому ребенок сможет обратиться, если ему будет грустно. Что значимо и ценно для ребенка.

  В целях здоровьесбережения предлагается провести профилактику нарушения осанки и зрения. После работы с компьютером для снятия напряжения с глаз будет использован комплекс гимнастики для глаз. А после упражнения, выполняемого сидя на банкетках, в программу занятия введено двигательное кинестетическое упражнение. На протяжении всего занятия присутствует смена видов деятельности.

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  
  
  

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Развитие и коррекция эмоциональной сферы детей с умственной отсталостью является актуальной и важной не только для их дальнейшей адаптации в обществе, а и для участия в школьной жизни и для общения в классе, для построения конструктивных межличностных отношений.

  Предлагаемый урок носит вводный характер и обеспечивает знакомство с эмоциями.

  Целью занятия является развитие эмоциональной сферы школьников через осознание ими основных видов эмоций.

  Достижению поставленной цели поможет использование таких принципов коррекционно-развивающего обучения, как мотивация к учению, динамичность восприятия, продуктивная обработка информации, когда от демонстрации эмоциональных состояний мы переходим к дифференциации и затем их коррекции.

  Критерием для мотивации учащихся выбрана «активность». В конце урока все дети будут простимулированы: получат в подарок пиктограмму с эмоцией «Радость», а самый активный ученик получит еще одну пиктограмму дополнительно. Данный подарок позволит продлить эффект эмоционального заражения и будет служить объектом, к которому ребенок сможет обратиться, если ему будет грустно. Что значимо и ценно для ребенка.

  В целях здоровьесбережения предлагается провести профилактику нарушения осанки и зрения. После работы с компьютером для снятия напряжения с глаз будет использован комплекс гимнастики для глаз. А после упражнения, выполняемого сидя на банкетках, в программу занятия введено двигательное кинестетическое упражнение. На протяжении всего занятия присутствует смена видов деятельности.

  На уроке предлагается применить коммуникативный метод, предполагающий общение на уровнях ученик-учитель и учитель-ученик.

  Также предлагается использовать словесные методы: объяснение, беседа с учащимися по теме, мини-лекция; а также упражнения с элементами тренинга, двигательные релаксационные упражнения; наглядные методы: изобразительная наглядность, карточки пиктограмм, слайды.

  Выбранные методы соответствуют задачам урока, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.

  Использование компьютерной технологии способствует лучшему усвоению материала, т.к. кроме аудиального, задействован еще и визуальный канал приема информации. Слайды подобраны яркие, красочные, запоминающиеся. Рациональность применения ИКТ в том, что это более экономичный метод, т.к. изготовление наглядного и раздаточного материала требует вложения больших материальных средств (печать цветных фотографий, изображений и т.д.)

  В ходе беседы у учащихся максимально активизируется речевая деятельность, подвижные упражнения используются для снятия эмоционального напряжения, а совместная деятельность способствует пониманию эмоций других людей.

  Практическая значимость этих методов обучения в том, что они не только способствуют вооружению школьников знаниями, а также наделяют их умениями, которые они смогут применять в своей дальнейшей жизни и в процессе социализации.

  Для вовлечения ребят в совместную работу выбрана такая форма работы как сотрудничество, которое обеспечивает работу всего класса, позволяет учащимся раскрыть свои способности, осознать предлагаемый материал. Задания, которые предлагаются детям, даются в доступной и игровой форме, они быстро сменяют друг друга.

  При подготовке к уроку необходимо учитывать возрастные особенности учащихся: вводится расширенный круг эмоций (до 12 штук). При подборе раздаточного материала необходимо использовать индивидуальный подход: набор пиктограмм может состоять из 3-5-7 штук в зависимости от способностей учащихся.

  Активность учащих, а также уже имеющийся определенный набор знаний, умений и навыков по данной теме способствует успешному проведению занятия.

  Тема: Калейдоскоп эмоций

  Форма организации: собеседование, упражнения с элементами тренинга, мини-лекция.

  Цель: ознакомление учащихся с миром эмоций и способами адекватного выражения своего эмоционального состояния

  Задачи:

  1. Образовательная – познакомить учащихся с эмоциями; развивать способность выражать эмоции вербально и невербально через введение понятий мимики и пантомимики.

  2. Развивающая – способствовать осознанию своих эмоций; формировать умение понимать эмоции других людей через применение методов групповой работы.

  3. Воспитательная – вызвать интерес к данной теме через применение методов мотивации и стимулирования; формировать умение выражать свои негативные эмоции социально приемлемыми способами через обучение методам и приемам регуляции и саморегуляции.

  4. Здоровьесберегающая – профилактика нарушения осанки и зрения через применение упражнений, способствующих сохранению и улучшению физического и психического здоровья учащихся.

  Межпредметные связи: чтение, психология, ИЗО, труд, биология, музыка и др.

  Методическое обеспечение занятия: компьютер, стулья, банкетки, зеркало, ручки, простые карандаши, цветные карандаши, резинки, клей, раздаточный материал (фотографии эмоций, пиктограммы – по 3-5-7 шт. – используется индивидуальный подход); заготовки пустых пиктограмм, лист формата А-3; карточки для поощрения – пиктограмма с эмоцией «радость» и надписью «Тебе грустно? Улыбнись!!!», презентация «Калейдоскоп эмоций», музыкальное сопровождение – классическая музыка (Рахманинов «Мелодия души»).

  Ожидаемые результаты:

  Предполагается, что учащиеся научатся выражать свое эмоциональное состояние вербально, мимикой, в рисунке, движениями; станут лучше понимать эмоциональное состояние других людей; узнают о способах, как выплеснуть свои эмоции и никому не навредить.

  
  
  

  Список литературы:

  1. Анохин П.К. Эмоции и эмоциональные расстройства. – М.: Москва,1966, 420 с.

  2. Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных. Т5 – М.: Москва, 1953. – 1020 с.

  3. Додонов Б.И. В мире эмоций. — Киев, 2007.

  4. Изард К.Е. Эмоции человека. — М., 2009.

  5. Шингаров Г.К. Эмоции и чувства как форма отражения действительности. М., 2006.

  
  
  

  Ход занятия.

  Тема: Калейдоскоп эмоций

  I. Оргмомент.

  Приветствие.

  Вступление.

  Учитель: сегодня мы с вами познакомимся с эмоциями. Узнаем, что это такое. Я вас призываю быть активными, активность будет отмечена и в конце урока самый активный ученик получит приз.

  Дети соглашаются.

  Учитель: в жизни человека очень важно понимать чувства других, это поможет вам устанавливать добрые взаимоотношения с другими людьми. Чувства передаются через эмоции. Вот о них мы сегодня и поговорим. Какие же бывают эмоции?

  II. Объяснение нового материала.

  1. Беседа.

  Слайд 1 (название эмоций).

  Учитель: Кто знаком с этими эмоциями? С какими именно эмоциями вы знакомы?

  Когда они возникают?

  Учащиеся называют эмоции, которые видят на слайде.

  Учитель: Отрицательные и положительные эмоции. Какие эмоции можно отнести к отрицательным? А какие – к положительным? Какие вам больше нравятся?

  Учащиеся отвечают на вопросы, рассказывают о своих эмоциях, которые сами переживали.

  Учитель: а как они связаны с цветом. Какими цветами окрашены отрицательные эмоции? А какой цвет у положительных эмоций? Вам какие больше нравятся по цвету?

  Учащиеся называют цвета.

  Учитель: А как протекают эмоции? Когда человек радуется – что происходит? А когда грустит?

  Учащиеся обсуждают, приводят примеры из своей жизни.

  Слайд 2 (калейдоскоп эмоций).

  Учитель: Эмоции можно узнать по выражению лица, положению тела, с помощью жестов.

  Учащиеся обсуждают каждую эмоцию, показанную на слайде.

  2. Закрепление теоретического материала.

  Игра «Угадай эмоцию».

  Слайды 8 – 10.

  Учитель: ребята, нужно угадать по выражению лица (мимике) и положению тела (пантомимике) название эмоции у людей, изображенных на слайдах.

  Учащиеся угадывают.

  III. Физминутка.

  Упражнение на расслабление глаз.

  Комплекс упражнений гимнастики для глаз.

  1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.

  Повторить 4-5 раз.

  2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5).

  Повторить 4-5 раз.

  3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.

  4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки, на счет 1-4, потом перенести взор вдаль на счет 1-5. Повторить 4-5 раз.

  5. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

  IV. Закрепление изученного.

  1. Упражнение в подборе к эмоции соответствующей пиктограммы.

  Учащимся раздаются пиктограммы и по 3-5-7 эмоций на карточках.

  Учитель: ребята, вам нужно подобрать к эмоциям, которые вы получили соответствующую пиктограмму. Объясните, почему вы выбрали именно эту пиктограмму? А затем перед зеркалом показать эмоции с помощью мимики, позы, жестов.

  Учащиеся подбирают пиктограммы и по очереди показывают те эмоции, которые им выданы на карточке.

  Теоретический материал для выполнения данного упражнения:

  Когда нас посещает грусть, что происходит? Голова опущена, ничто не интересует. Когда человек грустит, то часто плачет.

  
  

  Радость - улыбки, смех, радостные восклицания. При радости лицо расцветает улыбкой, уголки губ оттягиваются кверху, около глаз собираются морщинки. Радостно бывает тогда, когда что-то получается, ей сопутствует успех. Вас часто посещает радость?

  
  

  Страх возникает тогда, когда человека что-то тревожит, он чего-то боится (темноты, злых сказочных персонажей, животных).

  Кто знаком со страхом? Вы боитесь чего-нибудь?

  
  

  Когда нам стыдно, что происходит? Глаза смотрят в сторону, взор обращен вниз, лицо краснеет, иногда горят уши, если очень стыдно. Когда нам бывает стыдно? Когда мы говорим неправду.

  
  

  Гнев – человек расстроен и разозлен чем-то. У разгневанного человека брови сведены вместе, глаза широко раскрыты, руки сжаты в кулак. Иногда сжаты губы и стиснуты зубы, а иногда человек громко кричит. Он может сильно размахивать руками или топать ногами.

  
  

  Скука наступает тогда, когда человеку нечего делать, не может найти себе занятия.

  Есть пословица: «От скуки на все руки», она говорит о том, чтобы разогнать скуку, человек берется за любое дело, и будет все уметь. Кому бывает скучно?

  
  

  Интерес возникает к чему-то конкретному: к игре, к музыке, к человеку. Говорят: «мне с ним интересно» или «у нас с ней общие интересы». Это очень полезная эмоция, она помогает человеку развиваться.

  
  

  Отвращение – крайне неприятное чувство, иногда возникает к какой-то пище, которую человек не любит и не может переносить запах. Также когда в семье живет больной человек, и от него могут быть неприятные запахи, возникает эмоция отвращения. Человек боится заразиться болезнью или испачкаться.

  
  

  Восхищение наступает тогда, когда мы видим что-то красивое, что нам очень нравится: цветок, картину, пейзаж. Оно связано с поездками в незнакомые нам красивые места, с путешествиями.

  
  

  Обида возникает на человека, который не разрешает делать то, что хочется, или не покупает то, что очень хочется (ребенок просит купить игрушку, не хочет идти домой с улицы).

  
  

  Удивление бывает кратковременным, быстро наступает и быстро проходит. Причиной удивления может быть что-то внезапное и неожиданное.

  Удивление сопровождается широко раскрытыми глазами и ртом.

  
  

  Удовольствие возникает от приятных мыслей, переживаний, ощущений, получаемых во время забав и развлечений. Сопровождается смехом, закатыванием глаз, иногда держатся за живот (смех от удовольствия).

  2. Обучение возможности регуляции своего эмоционального состояния.

  Упражнение: «Стряхни».

  Учитель: Порой мы носим в себе большие и маленькие тяжести, что отнимает у нас много сил. Можно легко и просто привести себя в порядок и избавиться от неприятных эмоций.

  Встаньте так, чтобы вокруг вас было достаточно места, и начните отряхивать ладони, локти и плечи. При этом представляйте, как все неприятное – плохие эмоции, тяжелые заботы и плохие мысли о себе и других – слетают с вас как с гуся вода.

  Потом стряхните свои ноги. А затем потрясите головой.

  Будет еще полезнее, если вы будете издавать какие-то звуки. Теперь потрясите лицо и прислушайтесь, как смешно меняется ваш голос, когда трясется рот.

  Представьте, что весь неприятный груз с вас спадает, и вы становитесь все бодрее и веселее.

  Дети выполняют упражнение.

  Обсуждение: как изменилось ваше самочувствие после выполнения задания?

  Мини-лекция: «Как управлять своими эмоциями»

  Учитель: Негативные эмоции мешают нам сосредоточиться и собраться с мыслями. Как же можно помочь себе в ситуации, когда вы уже испытываете эти эмоции?

  - Можно поговорить с людьми, которые вас поймут и посочувствуют, которым вы доверяете (психологу, классному руководителю, родственникам).

  - Если находишься в этот момент один, можно поколотить подушку.

  - Можно надуть воздушный шарик, поместить туда плохие эмоции и лопнуть его или отпустить в окно.

  - Громко спеть свою любимую песню.

  - Погулять на природе.

  - Послушать спокойную музыку.

  - Подышать уступами: 3-4 коротких выдоха подряд, затем 3-4 коротких вдоха и т.д.

  - Воспользоваться электронными тренажерами, установленными на компьютере в кабинете психолога.

  Учащиеся слушают, соглашаются.

  V. Рефлексия.

  Упражнение: «Рисуем настроение»

  Учитель: ребята, вам надо нарисовать свое настроение, в котором вы сейчас пребываете. Дети получают заготовки пиктограмм – пустые овалы, рисуют соответствующую эмоцию. Звучит классическая музыка.

  Учитель: теперь мы приклеим ваше настроение на один общий лист.

  Учащиеся приклеивают на лист формата А–3, получается «Мир эмоций» класса.

  VI. Домашнее задание.

  Записать, какие эмоции вы будете проявлять при общении с окружающими вас людьми (эмоция – человек - ситуация).

  VII. Подведение итогов занятия.

  Учитель: сегодня мы с вами познакомились с разными эмоциями. Кто помнит, какие это были эмоции?

  Учащиеся называют.

  Учитель: научились их различать. Как они различаются? С помощью чего можно определить, какая эмоция присутствует у человека?

  Учащиеся: с помощью мимики, позы, жестов, цвета.

  Учитель: говорят: у него на лице все написано (по выражению лица). Когда плохое настроение, человек одевается в темные цвета, когда радостное – в светлые, яркие.

  Научились справляться с плохими эмоциями и освобождаться от них.

  Наше занятие хотелось бы закончить стихотворением:

  Когда добро излучаешь,

  Радостью, светом сияешь,

  Вокруг пространство меняется,

  И в жизни все получается.

  Учитель: вы сегодня были все молодцы, проявили активность, кто-то больше, кто-то меньше, поэтому каждый получает в подарок вот такую пиктограмму (учитель дарит учащимся пиктограммы) с эмоцией «радость» и надписью «Тебе грустно? Улыбнись!!!» А самому активному дается еще одна пиктограмма («а ты можешь кому-то подарить эту пиктограмму, может быть, у него улучшится настроение»).

  Большое спасибо за работу!

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  Фоторепортаж с урока «Калейдоскоп эмоций»

  

  

  

  
  
  

  

  
  
  

  
  
  

  Раздаточный материал к занятию «Калейдоскоп эмоций»

  
  
  

  

  
  
  

  

  

  
  
  

  

  
  
  

  

  

  
  
  

  

  

  

  
  
  

  

  
  
  

  

  
  

  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  

  

  

  

  

  

  

  
  
  

  

  
  
  

  
  
  

  

  
  
  

• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

  • 

    2 слайд

  • 

    3 слайд

  • 

    4 слайд

  • 

    5 слайд

  • 

    6 слайд

  • 

    7 слайд

  • 

    8 слайд

  • 

    9 слайд

  • 

    10 слайд

Краткое описание материала