Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок по теме «Происхождение жизни»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок по теме «Происхождение жизни»

библиотека
материалов



Тема урока 6: Представление о возникновения жизни на Земле. Современные теории о возникновении жизни на Земле.

Цель урока:

организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению представлений об основных теориях возникновения жизни на Земле.

Задачи урока:
Образовательная: сформировать многостороннее многоуровневое представление о возникновении жизни.
Развивающая: содействовать развитию у школьников умений анализировать, сравнивать, выделять главное в познавательных объектах; развивать умения учащихся, необходимые в работе с разными источниками информации, передавать содержание информации соответственно поставленной цели, развивать коммуникативные навыки общения, инициировать рефлексию учащихся по поводу своего субъективного

Воспитательная: воспитать толерантное отношение к мнению других .

Тип урока: урок изучения нового материала – комбинированный.

Оборудование: учебник общей биологии 9 класса под редакцией М.К.Гильманова; тестовые задания, видеоматериалы, презентация.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Форма деятельности

1.Организационный (1 мин).

2.Этап актуализации субъективного опыта учащихся (3мин)













(3мин)







2.Этап проверки домашнего задания.

(7мин)


4.Этап изучения нового материала.


(15мин)




















6.Этап закрепления новых знаний.

(8мин)

6.Этап информации учащихся о домашнем задании.

(5мин)

7.Этап подведения итогов учебного занятия.

8. Этап рефлексии





Жизнь заполняет все уголки нашей планеты. Океаны, моря, озера, реки, горы, равнины, пустыни, воздух - населены живыми существами. А что же такое жизнь? Что ассоциируется у вас с этим понятием?

(Каждому ученику в классе предлагается произнести только одно слово). Давайте попытаемся сформулировать понятие “жизнь” с точки зрения биологии.

Учитель
Вопрос о том, когда на Земле появилась жизнь, всегда волновал не только ученых, но и всех людей. Ответы на него содержатся в священных писаниях практически всех религий. Хотя точного научного ответа на него до сих пор нет, некоторые факты позволяют высказать более или менее обоснованные гипотезы.

Просмотр видео.

Какие взглядов вы придерживаетесь по вопросу происхождения жизни? Какие вопросы у вас возникают?

Какую цель вы поставите сегодня на уроке?

Запишите тему сегодняшнего урока.

Чтобы сформировать понятие «жизнь», необходимо знать какой организм относится к живому?

Пройдите проверку. Перед вами тест №1. Самопроверка по ключу.

С тех пор, как человек начал задаваться вопросом, как возникла жизнь, прошло не меньше двух тысячелетий, возникло множество гипотез и предположений о зарождении жизни. Познание продолжается, вовлекая все новые идеи, методы и подходы, но, несмотря на грандиозные успехи современной науки, величайшая загадка: как появилась жизнь на нашей планете – так и остается неразгаданной. В современном естествознании существует ряд широко известных гипотез возникновения жизни:

Презентация «Теории возникновения жизни»

Все теории можно свести к двум противоположным. (Учебник стр.18).

Перед вами лежит задание №2.Прочитайте его. Составьте схему, заполните таблицу.

Подготовьте вопросы по тексту для других групп.

С теориями каких ученых вы познакомились? Задайте вопросы другим группам.

1.Читать §4, вопросы на стр.20 устно.

2.Подготовить рассказ с ключевыми словами на стр.20.

3.Подготовить сообщения о теориях возникновения жизни.

4.создать презентацию по теме.

Отметить активно работающих учащихся.








Стикерами показать свое настроение на уроке


Предполагаемые ответы:

набор слов: рост, гамета, цветок, развитие, эмбрион, опыление, проросток, питание, ребенок, старение, семья, любовь и даже смерть, ненависть, болезнь и т.д.



(Это способность живых существ к поддержанию своей структурной организации на определенном структурном уровне. Это способность размножаться и развиваться за счет веществ, извлеченных из внешней среды

(ответы)



Ставят свои цели.










Проходят тестирование



Ключ:

1.–В; 2. –Б; 3. –Г; 4. Г 5. – Б; 2вар.1. – А; 2. – Г; 3. – А; 4. – Б; 5. – В.



Смотрят презентацию.

Работают над заданием



озвучивают таблицу, задают вопросы.












Индивид-я




















































Работают в малых группах.




































Уровни организацииживой природы. Свойства живых организмов. Тест 1:

1 вариант

1.Предметом изучения общей биологии является:

А) строение и функции организма;

Б) природные явления;

В) закономерности развития и функционирования живых систем;

Г) строение и функции растений и животных.

2.Наиболее правильно следующее из утверждений:

А) только живые системы построены из сложных молекул;

Б) все живые системы обладают высокой степенью организации

В) живые системы отличаются от неживых составом химических элементов;

Г) в неживой природе не встречается высокая сложность организации системы.

3.Минимальным уровнем организации жизни, на котором проявляется такое

свойство живых систем, как способность к обмену веществ, энергии, информации, является:

А) биосферный;

Б) молекулярный;

В) организменный;

Г) клеточный.

4.Основным научным методом исследования

в самый ранний период развития биологии был

А) экспериментальный;

Б) микроскопия;

В) сравнительно- исторический;

Г) метод наблюдения и описания объектов.

5. Живые системы являются открытыми потому, что они

А) построены из тех же химических элементов, что и неживые системы;

Б) обмениваются веществом, энергией информацией с внешней средой;

В) обладают способностью к адаптациям;

Г) способны размножаться.

2 вариант

1. Высшим уровнем организации жизни является:

А) биосферный;

Б) биогеоценотический;

В) популяционно - видовой;

Г) организменный.

2. Из приведенных утверждений наиболее правильно:

А) все организмы обладают одинаково сложным уровнем организации;

Б) все организмы обладают высоким уровнем обмена веществ;

В) все организмы одинаково реагируют на окружающую среду;

Г) все организмы обладают одинаковым механизмом передачи

наследственной информации.

3.Межвидовые отношения начинают проявляться на

следующим уровне организации жизни:

А) биогеоценотическом;

Б) популяционно - видовом;

В) организменном;

Г) биосферном.

4.общим для всех уровней организации жизни свойством является:

А) сложность строения системы;

Б) закономерности, действующие на каждом уровне;

В) элементы, составляющие систему;

Г) качествами, которыми обладает данная система.

5.Первым надорганизменным уровнем жизни является:

А) биосферный;

Б) биогеоценотический;

В) популяционно-видовой;

Г) организменный.




Фамилии учащихся:


Карточка с заданиями

1.Заполни схему:

Тhello_html_m2458b1da.gifhello_html_7ac451be.gifеории происхождения жизни


hello_html_b90f17c.gifhello_html_b90f17c.gif



2.Заполни таблицу:

Фамилия ученого

теория

Что доказал?

Аристотель






Франческо Реди








Антон ван Левенгук






Л.Спалланцани







Луи Пастер





Эрнст Геккель








3.Сформулируй теорию абиогенеза, теорию биогенеза, теорию самозарождения, теорию витализма.


4.Запиши вопросы, которые ты задал бы по данной теме.





1.Приблизительный возраст Земли.
2.Название теории происхождения живого из неживого.
3.Название теории происхождения живого из живого.
4.Итальянский ученый, с помощью опыта доказавший, что личинки мух появляются только из яиц мух.
5.Автор теории панспермии.
6.Автор теории вечности жизни.
7.Назовите состав первичной атмосферы Земли.
8.Какого вещества из тех, что есть в атмосфере сейчас, не было в пер-вичной атмосфере?
9.Почему невозможно самозарождение жизни в современных услови- ях?
10.Когда возникли первые живые организмы?
11.Как питался первый живой организм?
12.Как дышал первый живой организм?
13.Автор коацерватной теории происхождения протобиополимеров.
14.Суть теории креационизма.
15.Автор теории вечности жизни.

Тестовые задания (повышенной сложности)
1. Суть теории самозарождения заключается в том, что она поддерживает идею:
а) возникновение живых организмов из неживых тел;
б) возникновение живого от живого;
в) создание живого высшими силами;
г) зарождение жизни в космосе;
2. Если колбу с мясным бульоном запаять и оставить на некоторое время в теплом месте, то в нем появятся микроорганизмы. Почему?
а) они зародились в бульоне;
б) они проникли внутрь до запаивания колбы;
в) в бульоне есть некая «жизненная сила».
3. Пастер доказал невозможность самозарождения организмов.
а) в течение всей истории Земли; б)0 в современную эпоху;
в) путем занесения жизни из космоса; в) эволюционным путем.
4. Возникновение жизни в современную эпоху:
а) происходит постоянно; б) происходит эпизодически;
в)0 невозможно из-за присутствия в атмосфере кислорода;
г) возможно из-за наличия в атмосфере кислорода;
5. Одним из важнейших этапов возникновения жизни можно считать:
а) появление аминокислот; б) появление углеводов;
в)0 появление нуклеиновых кислот; г) появление липидов.
6. Какая теория лежит в основе представлений о единстве всего живого?
а) онтогенеза; б) клеточная; в) эволюции; в) хромосомная.
7. Принцип «всякое живое от - живого» сформулировал:
а) Спаланцани; б) Ф. Реди; в) Р. Декарт; г) Л. Пастер.
8. Гипотезу биохимической эволюции предложили:
а) Опарин и Холдейн; б) Опарин и Миллер; в) Холдейн и Миллер;
в) Пастер и Опарин.



гипотеза стационарного состояния, согласно которой жизнь существовала всегда;

  1. гипотеза многократного самопроизвольного самозарождения жизни из неживого вещества;

  2. гипотеза, основанная на признании сверхъестественного происхождения жизни в результате акта божественного творения - креационизм;

  3. гипотеза панспермии – внеземного происхождения жизни;

  4. гипотеза эволюционного возникновения жизни на Земле в ходе биохимической эволюции и т.





Краткое описание документа:

Урок по теме «Происхождение жизни» Цель урока: организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению представлений об основных теориях возникновения жизни на Земле. К уроку разработаны тесты, предлагаются задания,способствующие v развитию у школьников умений анализировать, сравнивать, выделять главное в познавательных объектах; развивать умения учащихся, необходимые в работе с разными источниками информации, передавать содержание информации соответственно поставленной цели, развивать коммуникативные навыки общения, инициировать рефлексию  учащихся по поводу своего субъективного опыта.
Автор
Дата добавления 25.05.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров743
Номер материала 112694052548
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх