Управление
образования
Муниципального
образования Аскизский район
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Балыксинская
средняя общеобразовательная школа
Рекомендована
Утверждаю
Зам.директора по
ВР Руководитель ОУ
Яшникова Л.А
Черданцева
М.К.
_______________
_______________
«__»__________2013г.
«__»___________2013г.
Рабочая учебная программа
по внеурочной деятельности. Кружковая
работа.
Проектно-исследовательская
деятельность.
« Я - исследователь »
1 год
(срок реализации программы)
Гусева Татьяна Андреевна.
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую
программу)
с. Балыкса
2013г.
Пояснительная записка
Базисный учебный план
образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным
документом, основанным на Федеральных государственных образовательных
стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём
учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной
деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания
образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план
образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и
вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность,
осуществляемую во второй половине дня.
Программа организации внеурочной
деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность»
предназначена для работы с учащимися начальных классов, и является механизмом
интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам,
расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и
предусматривает участие в ней всех учащихся класса в познавательной
деятельности.
Программа кружка представляет
собой внеурочную деятельность школьников, рассчитана на 34 часа (1 час в
неделю), для учащихся младшего школьного возраста – 2 класс.
Цель:
Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи:
1.
Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2.
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
—
умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по
совместной деятельности;
—
способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
—
формирование социально адекватных способов поведения.
3.
Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
—
воспитание целеустремленности и настойчивости;
—
формирование навыков организации рабочего пространства и рационального
использования рабочего времени;
—
формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и
сотрудничество;
—
формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4.
Формирование умения решать творческие задачи.
5.
Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование).
Актуальность
проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует
использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа,
методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий
реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Современные развивающие программы начального образования включают проектную
деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью
данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших
школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые
знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
·
Непрерывность дополнительного образования
как механизма полноты и целостности образования в целом;
·
Развития индивидуальности каждого ребенка
в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
·
Системность организации
учебно-воспитательного процесса;
·
Раскрытие способностей и поддержка
одаренности детей.
Основные понятия:
Проекты
различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех
учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для
самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов –
педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию
имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем
самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е.
прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект
учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной
деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных
личностных качеств, которые ФГОС 2010г определяет как результат освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Метод проектов в начальной школе,
учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно
проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное
(ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе
могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения
творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.
В ходе решения системы проектных задач у младших
школьников могут быть сформированы следующие способности:
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать
сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
·
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
·
Планировать (составлять план своей
деятельности);
·
Моделировать (представлять способ действия
в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
·
Проявлять инициативу при поиске способа
(способов) решения задачи;
·
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать
при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано
отклонять точки зрения других).
Содержание
курса
Работа над
проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе
которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При
этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной
темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или
картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или
организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание
реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
При выборе подтемы учитель не только
предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами
их сформулировать.
Классические источники
информации —
энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того,
это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы
взрослых, экскурсии.
После того как собраны сведения по
большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о
необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки,
исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы. Творческими
работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка,
макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета,
книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад,
конференция, электронная презентация, праздник и т.д. Дети сами выбирают тему,
которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа
выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду,
что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в
следующем.
Удачные находки во время работы над
проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес
и привлечь к работе над проектом других ребят.
Каждый проект должен быть доведен до
успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение
гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям
нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у
них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении
результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
Календарно-тематическое
планирование 2 класс
|
№п/п
|
Темы
занятий
|
|
|
|
Дата
|
|
|
1
|
Проект?
Проект!
|
|
|
|
2 - 3
|
Как
выбрать тему проекта?
Тренировочный
проект.
|
|
|
|
4
|
Презентация
тренировочного проекта.
|
|
|
|
5
|
Какими
могут быть проекты?
|
|
|
|
6
|
Учимся
выбирать дополнительную литературу
(экскурсия
в библиотеку)
|
|
|
|
7
|
Наблюдение как способ выявления проблем.
|
|
|
|
8
|
Распределяем роли и обязанности в проекте (групповом)
|
|
|
|
9
|
Проект «Я и мое имя»
Выбираем и обсуждаем изделие.
|
|
|
|
10
|
Изготавливаем изделие.
|
|
|
|
11
|
Представляем проект.
|
|
|
|
12
|
Совместное или самостоятельное планирование выполнения
практического задания
|
|
|
|
13
|
Выдвижение
идеи (мозговой штурм)
|
|
|
|
14
|
Постановка
вопроса (поиск гипотезы)
|
|
|
|
15
|
Проект «Семейное древо»
Обсуждение
проекта.
|
|
|
|
16
|
Составление
генеалогического дерева.
|
|
|
|
17
|
Представляем
проект.
|
|
|
|
18
|
Экскурсия
как средство стимулирования проектной деятельности детей.
|
|
|
|
19
|
Обоснованный
выбор способа выполнения задания.
|
|
|
|
20
|
Проект
«Наша школа»
Обсуждение
проекта.
|
|
|
|
21
|
Изготовление
коллажа.
|
|
|
|
22
|
Представление
проекта.
|
|
|
|
23
|
Групповые работы на уроке, в том числе
и с ролевым распределением работы в группе.
|
|
|
|
24-25
|
Проект «Наши питомцы»
|
|
|
|
26
|
Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике
|
|
|
|
27
|
Выбираем
и обсуждаем изделие
|
|
|
|
28
|
Проект «Жизнь леса»
Экскурсия.
|
|
|
|
29
|
Изготовление
поделок из природного материала.
|
|
|
|
30
|
Выставка
творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.
|
|
|
|
31
|
Что
такое эксперимент.
|
|
|
|
32
|
Мысленные
эксперименты и эксперименты на моделях
|
|
|
|
33
|
Презентация
личных достижений.
|
|
|
|
34
|
Подведение
личных и групповых итогов
|
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые результаты
учащихся по программе внеурочной деятельности на конец 2 класса:
·
Рефлексирует
(видит проблему; анализирует сделанное – почему получилось, почему не получилось,
видит трудности, ошибки);
·
Целеполагает
(ставит и удерживат цели);
·
Планирует
(составляет план своей деятельности);
·
Моделирует
(представляет способ действия в виде модели-схемы, выделяет все существенное и
главное);
·
Проявляет
инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
·
Вступает
в коммуникацию (взаимодействует при решении задачи, отстаивает свою позицию,
принимает или аргументировано отклоняет точки зрения других).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.