«Духовно - нравственное и патриотическое воспитание на уроках математики»

Тема: «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание на уроках математики»

Свое выступление хочу начать со слов Ша́лвы Алекса́ндровича Амонашви́ли советского, грузинского и российского педагога и психолога. 

«Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нём

воспитание идёт впереди обучения, ибо вызванные им к действию

духовные силы будут впитывать знания как пищу, необходимую

для дальнейшего роста и становления личности школьника»

Ш. А. Амонашвили

В условиях модернизации системы образования воспитание становится одним из приоритетных направлений деятельности образовательного учреждения. Стабильное развитие современного общества возможно только при активном, созидательном включении молодежи во все сферы социальной жизни. Воспитание представителей подрастающего поколения как граждан правового, демократического государства, способных к созидательному решению личных и общественных проблем в условиях гражданского общества и быстроизменяющегося мира – эта установка приобретает особое звучание в ситуации реализации Концепции модернизации общего и профессионального образования. Оно должно быть направлено на достижение важнейшей цели: духовно – нравственного становления личности студентов.

Под “духовно-нравственным воспитанием” понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него:

• нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма),

• нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости),

• нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний),

• нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).

Реализация воспитательного потенциала урока математики возможна через отбор содержания материала, через структуру урока, организацию общения.

Математика является не просто областью знаний, но прежде всего существенным элементом общей культуры, языком научного восприятия мира. Математическая наука неизбежно воспитывает в человеке целый ряд черт, имеющих яркую моральную окраску и способных в дальнейшем стать важнейшими моментами в его нравственном облике.

Среди общеобразовательных предметов математика играет важнейшую роль в воспитании мыслящей личности. Даже выполнение скучных и рутинных преобразований опосредованно способствует выработке таких качеств, как собранность и систематичность. Математика учит строить и оптимизировать деятельность, вырабатывать и принимать решения, проверять действия, исправлять ошибки, различать аргументированные и бездоказательные утверждения. Решение задач требует от учащихся добросовестной и серьезной работы над приобретением и укреплением знаний, что приводит к систематическому напряжению умственных усилий, настойчивости в преодолении трудностей. При этом у учащегося воспитываются такие черты характера как трудолюбие, усидчивость, упорство в преследовании намеченной цели, умение не останавливаться перед трудностями и не впадать в уныние при неудачах.

Вообще, владение математикой - это тяжелый труд, и далеко не все готовы тратить силы, для того, чтобы это сделать. И бывает, звучат на уроке слова: «Зачем учить эти логарифмы, синусы, производные, ведь в жизни мне это не пригодится». А, действительно, зачем? И в течение всего учебного процесса преподаватель, обращаясь к каждой новой теме, убеждает учащихся в том, что в современном мире жить полноценно невозможно без математики. Это служит мотивацией, настраивающей учащихся на сознательное отношение к изучению математики. Цель этих уроков – показать учащимся значимость математики для дальнейшего образования и в практической жизни. На занятиях в ходе бесед перед учащимися раскрываются причины, по которым нельзя в современном мире жить без математики, показывается, что математика - это не только "нужно", но ещё и интересно и увлекательно!

Увлекательный раздел геометрии – теория многогранников, способствует реализации рационального фактора духовно-нравственного воспитания. При изучении темы «Правильные многогранники», опираюсь на исторические факты и события. Большой интерес к формам правильных много­гранни­ков проявляли также скульпторы, архитекторы, художники. Их всех поражало совершенство, гармония многогранников. Леонардо да Винчи (1452 – 1519) увлекался теорией многогранников и часто изображал их на своих полотнах. Художественное изображение многогранников в разработанной Леонардо технике жестких ребер. Ярчайшим примером художественного изображения многогранников в XX веке являются, конечно, графические фантазии Маурица Эшера (1898-1972). Эшер пользуется как техникой сплошных граней, так и методом жестких ребер Леонардо. Многогранники выделяются необычными свойствами, красивыми формами, которые находят широкое применение в конструировании сложных и красивых многогранных поверхностей для реальных архитектурных сооружений. История изучения и изображения многогранников, уходящая корнями вглубь тысячелетий, продолжается в наши дни, неожиданно «превращаясь» в технологии новых материалов и историю современной архитектуры. История эта являет собой яркий пример взаимопроникновения различных областей знания, неразрывности понятий «наука» и «искусство» как различных способов познания мира, двух основных составляющих единого целого — культуры, главного наследия человеческой цивилизации.

При изучении темы «Векторы в пространстве» рассматриваем вместе с учащимися карту

Бородинское сражение. 26 августа 1812 г. Действия сторон с 12 ч 30 мин. до 14 ч и даем историческую справку.

Историческая справка. Особенность боевых действий французских войск заключалась в том, что они стремились овладеть укрепленными пунктами с помощью лобовых атак. После падения Семеновских флешей положение 2-й армии оказалось тяжелым. Для новой перегруппировки нужно было время. Чтобы выиграть его, необходимо было заставить Наполеона прекратить атаки на главном направлении.

В 11 ч 30 мин. Кутузов отдал приказ корпусам Платова и Уварова атаковать левый фланг и тыл французов, чтобы оттянуть их силы от центра. Уваров атаковал Орнано у дер. Беззубовой, а Платов вышел в тыл французам, к дер. Валуева. Их действия посеяли панику среди обоза и войск левого фланга. Это вынудило Наполеона остановить атаки на главном направлении.

Рейд русской конницы обеспечил выигрыш времени для перегруппировки войск. Таким образом, Наполеон выпустил инициативу из своих рук и потерял около двух часов, которые Кутузов блестяще использовал для перегруппировки.

Обращаю внимание учащихся на то, что на карте мы видим путь (линии красного цвета), то есть траекторию движения войск, и перемещение (линия зеленого цвета), то есть вектор, соединяющий начальное положение точки с ее конечным положением. Действительное движение тела (красный цвет) может как совпадать с вектором перемещения, так и не совпадать с ним.

Обращение к историческим событиям создают эмоциональный подъем в классе. Даже неинтересная тема способна увлечь студентов, если суметь связать с ней такие факты, которые вызовут светлые чувства у слушателей. Например, на одном из занятий по теме: «Площади поверхностей тел» я использую следующий факт. Что бы получить формулу для определения площади поверхности сферического сегмента, начинаем урок с сообщения: « 12 апреля 1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту первый в мире космический корабль-спутник «Восток» с человеком на борту. Пилотом-космонавтом является гражданин СССР, летчик, майор Гагарин Юрий Алексеевич». Учащиеся знают об этом событии, но они не знают о том, какой восторг в нашей стране и во всем мире оно вызвало. Вновь чувство гордости за свою державу передаю своим чтением. Теперь учащиеся удивлены: какое отношение имеет беспримерный подвиг Ю.А. Гагарина к уроку геометрии и, в частности, к теме «Поверхность шара и его частей»? Их мысли можно прервать вопросом: «Какую часть поверхности Земли видел Ю.А.Гагарин, пребывая в апогее?» Вопрос вызывает у учащихся интерес, но математических знаний пока недостаточно. Занимаемся выводом формулы, по которой можно рассчитать площадь поверхности шарового сегмента, площадь поверхности Земли, которую видел Ю.А. Гагарин в течение всего своего полета.

Таким образом, основная роль преподавателя математики в современных условиях - это воспитание личности обучающихся, воспитание их способностей, духовных и нравственных убеждений и идеалов. Обучение различным понятиям и алгоритмам по математике являются составной частью этого воспитания и тем процессом, в котором это воспитание осуществляется. Большую роль играет поведение преподавателя на занятии, его умение не только преподносить определенные знания по теме, но и умение заинтересовать студента предметом, коммуникабельность, возможность достучаться до каждого студента в отдельности. Большую духовно-нравственную направленность, имеют задачи, решение которых предполагает интересные факты, эпизоды из истории страны, родного края. Существует множество источников с интересной и полезной информацией, которую можно использовать для составления тех или иных математических заданий, стараться выбрать тот материал, который оставит яркое впечатление в душе студента.