2 класс
Математика
Тема: «Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого»
Цели:
знакомство с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого
Задачи:
Обучающие - закреплять умение составлять и решать задач на нахождение
неизвестного уменьшаемого;
Развивающие - совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать,
сопоставлять, анализировать.
Воспитывающие -воспитывать культуру общения и взаимодействия на уроке.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся решать задачи на
нахождение неизвестного уменьшаемого; рассуждать и делать выводы;
контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Универсальные
учебные действия
1. Личностные:
- оценивать
результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий.
2. Метапредметные:
2.1.
Регулятивные –
- принимать учебную
задачу урока;
- работать по
коллективно составленному плану;
- определять план
выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
- организовывать
свое рабочее место;
- контролировать и
оценивать свою работу.
2.2.
Познавательные –
-объяснять ход
решения задачи;
- моделировать с
помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на
нахождение неизвестного уменьшаемого;
- отмечать изменения
в решении задачи при изменении её условия или вопроса;
- использовать различные
приемы проверки правильности выполненных вычислений;
- выполнять задания
творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в
изменённых условиях;
- проявлять
познавательный интерес к новому учебному материалу;
- находить ответы
на вопросы, используя учебник; извлекать информацию,
2.3.
Коммуникативные –
- работать в паре:
оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ; обмениваться
собранной информацией; помогать друг другу, устранять недочеты;
- распределять работу
в группе, оценивать выполненную работу;
- слушать и
понимать речь других;
3. Предметные
- обнаруживать и
устранять ошибки в вычислениях при решении задачи;
- составлять и решать
задачи, на нахождение неизвестного уменьшаемого;
- выполнять:
- устно сложение
и вычитание чисел;
- проверку
правильности вычислений;
-решать:
- текстовые
задачи арифметическим способом.
Ход урока
|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1. Организационный момент
|
Все ли готово,
Все ли в порядке
Лежат ли на месте книжки, тетрадки?
А сейчас, ребята, поудобнее садитесь!
Не шумите, не вертитесь.
Внимательно считайте,
Я спрошу Вас – отвечайте.
Вам условие понятно?
Это слышать мне, приятно!
|
Эмоциональный настрой на продуктивную работу
|
Регулятивные- организовывать
свое рабочее место
|
|
2.Устный счёт
|
Игра «Угости героя»
На доске фигурки сказочных героев:
Буратино, Мальвина, Пиноккио, Артемон, Карабас Барабас. Рядом карточки
(изображение яблок) с числами. Внизу записаны
выражения. Соотнести («угости яблоком») выражения с ответами на карточках.
7+7-8, 10+3-4, 9+4-3, 7 + 5- 9, 6+6-8
|
Учащиеся выполняют задание
|
Познавательные-выполнять задания творческого и поискового характера
Предметные-
выполнять устно сложение и вычитание чисел
|
|
3. Актуализация учебной деятельности
|
Игровой момент
- Ребята, отгадайте загадку?
Руки, ноги, два колена –
Все из одного полена.
Нос такой, что даже в маске
Узнают героя в сказке
Хорошо. А помните, как однажды Мальвина
решила Буратино учить решать задачи.
«Было у тебя 2 яблока, 1 ты отдал.
Сколько у тебя осталось яблок? На что Буратино ответил, что это глупо
отдавать яблоки, и мне без надобности умение решать задачи»
- Ребята, а вы согласны с Буратино?
- Как вы думаете, для чего надо уметь решать
задачи?
|
(Буратино)
Нет
Чтобы в жизни пригодилось: вычислять
|
Познавательные- выполнять задания творческого и поискового характера, применять
знания и способы действий в изменённых условиях;
Регулятивные- принимать учебную задачу урока;
|
|
4.Открытие нового.
|
Формулирование темы урока, постановка цели.
• (Практическая работа)
Учитель берёт корзину с муляжами грибов и
достаёт оттуда 3 гриба.
- После того, как я достала из корзины 3
гриба, в ней осталось ещё пять.
Как узнать, сколько грибов было в корзине?
- Как это записать?
- Давайте запишем условие задачи в виде
выражения с окошком
□ - 3 = 5
- Что неизвестно?
- Кто догадался, какие задачи будем решать
сегодня на уроке?
-Какая задача стоит перед нами?
|
(Нужно грибы, которые достали, положить
обратно в корзину и сосчитать)
Пересчитывают грибы.
Проговаривают совместно с учителем.
(было 5 грибов, положили обратно 3 гриба.
Положили – нужно прибавить. Грибов стало
5+3=8)
-Уменьшаемое
-Задачи на нахождение уменьшаемого
-Будем учиться решать задачи нового вида
|
Познавательные- -объяснять ход решения задачи;
Регулятивные- определять план выполнения заданий на уроках под руководством
учителя;
Личностные- проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий
|
|
5. Первичное
закрепление.
Этап выявления места и причины
затруднения.
|
• Работа по учебнику. Решение задачи №1,
стр. 28
На
стоянке было несколько машин. Когда 3 машины уехали, осталось 6 машин.
Сколько машин было на стоянке сначала?
- Прочитайте задачу. Выделите условие и
вопрос.
- Что известно в задаче?
- Что неизвестно?
- Рассмотри рисунок. Машин на стоянке
сначала больше или меньше, чем осталось?
- На сколько больше?
- Каким должно быть количество машин
находившихся на стоянке сначала?
- Как получаем большее число?
|
Читают условие задачи, отвечая на вопросы
учителя
(Сколько машин уехало и сколько осталось)
(Сколько было машин)
(больше)
(на 3)
(больше, чем уехало, больше, чем осталось)
(сложением)
Рассматривают схему задачи. Запись решения у
доски.
6+3=9 м.
□ – 3=6 м.
|
Познавательные-
находить ответы на вопросы, используя учебник;
извлекать информацию,
Коммуникативные- оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой
ответ
Регулятивные- - работать по коллективно составленному плану;
Предметные
-
составлять и решать задачи, на нахождение неизвестного уменьшаемого;
|
|
6.Физкультминутка
|
Если весело живется делай так (хлопок) 3 р.
Если весело живется, мы друг другу
улыбнемся,
Если весело живется делай так (хлопок)
Если весело живется делай так (руками машем) 3 р.
Если весело живется, мы друг другу
улыбнемся,
Если весело живется делай так (руками машем)
Если весело живется делай так (топот) 3 р.
Если весело живется, мы друг другу
улыбнемся,
Если весело живется делай так (топот)
Если весело живется делай так (хлопок, руками машем, топот) 3 р.
Если весело живется, мы друг другу
улыбнемся,
Если весело живется делай так (хлопок, руками машем, топот)
|
|
Коммуникативные
|
|
7. Закрепление изученного материала.
|
Работа по учебнику. Стр. 28 № 2 .
У продавца было несколько ящиков с помидорами. Когда он продал
помидоры из 4 ящиков, осталось 7 ящиков с помидорами. Сколько ящиков с
помидорами было у него сначала? Запиши задачу кратко, сделай к ней
схематический чертеж и реши ее.
-Что известно в задаче?
-Что нужно найти?
-Составьте краткую запись задачи.
Было-?
Продал-4 ящ.
Осталось-7ящ.
-Давайте выполним схематический чертеж к
задаче. Что в задаче будет целым отрезком?
-Из каких частей будет состоять отрезок?
-Как найти длину всего отрезка?
-Запишите решение задачи.
«Проверь себя» учебник, с. 28
Составить самостоятельно схему и решить задачу.
Привезли-16 кг. фруктов
Груш-?
Яблок-10 кг.
Какая группа справилась с заданием,
выполняет задание под № 3 с. 28
60-50+3 14-8+6 11-9+8
70-50+4 13-7+5 11-8+7
|
-Продали 4 ящика
-Сколько было сначала
- Самостоятельное составление краткой записи
и решение задачи в парах. С последующей взаимопроверкой.
(Ящики, которые были)
(Из отрезка, обозначающего количество
проданных помидоров, и отрезка, обозначающего количество оставшихся
помидоров)
?
|-------------------------|-------------|
7 ящ. 4 ящ.
(Сложить длины его частей)
(7+4=11 ящ.)
Самостоятельное решение задачи в группах
|
Познавательные-проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу;
Предметные
- обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при
решении задачи;
Регулятивные - работать по коллективно составленному плану;
Коммуникативные-
работать
в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой
ответ; обмениваться собранной информацией; помогать друг другу, устранять
недочеты;
Предметные
-
обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задачи;
-
составлять и решать задачи, на нахождение неизвестного уменьшаемого;
Познавательные-
моделировать с помощью схематических чертежей
зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного
уменьшаемого;
Коммуникативные-распределять работу в группе, оценивать выполненную работу;
-
слушать и понимать речь других;
|
|
8.Итог урока
|
– Какую цель ставили в начале урока?
-Достигли цели?
|
-Познакомиться с задачами на нахождение
неизвестного уменьшаемого
-Да
|
Личностные:
-
оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий
|
|
9. Рефлексия
|
Просигнальте смайликами:
– Что показалось самым интересным?
А что было сложным?
Смайликами покажите, какое у вас
настроение после нашего урока?
|
Поднимают смайлики
|
Регулятивные- контролировать и оценивать свою работу.
|
|
10. Домашнее задание
|
Тетрадь с печатной основой: № 8, 9 с. 31
|
|
|
Домашнее задание: Задание по индивидуальным
карточкам
Средства обучения:
Учебник: М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В.
Бельтюкова , С. И. Степанова, С. И. Волкова Математика - 2 класс, II часть, М.
«Просвещение», 2011г
Фигурки сказочных героев
Карточки с заданиями
Данный курс согласован с Министерством Просвещения Республики Казахстан
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.