Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование для 1 класса по ФГОС. Литературное чтение (обучение грамоте), русский язык (письмо). УМК « Школа России»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование для 1 класса по ФГОС. Литературное чтение (обучение грамоте), русский язык (письмо). УМК « Школа России»

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение 1 класс 2012 - 2013.doc

библиотека
материалов

Литературное чтение (обучение грамоте).

Пояснительная записка.

Программа, по которой ведется обучение: Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Количество часов в неделю по программе: 4

Количество часов в неделю по учебному плану: Обучение грамоте - 92 часа

Литературное чтение - 42 часа

Количество часов в год: - 134 часа

Используется учебно-методический комплект:

  1. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Русская азбука. 1 класс – М.: Просвещение, 2008

  2. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1класс – Москва «ВАКО», 2006

  3. Е.В.Менькова Обучение грамоте 1 класс ( 2 части).Интегрированные уроки по учебнику В.Г.Горецкого «Русская азбука» и рабочим прописям – Волгоград, 2002.

  4. О. Узорова, Е. Нефедова. Короткие интересные рассказы. Обучение детей чтению.1-2 классы – Москва АСТ.Астрель, 2007

  5. Хрестоматия по литературе родного края. 1 – 4 кл. / Сост. А.Б.Горская, Н.А. Капитонова – Челябинск : взгляд, 2005

  6. Внеклассное чтение. 1 класс.



ИКТ средства и ЦОРы: для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD  «Азбука от Кирилла и Мефодия», CD «Детский энциклопедический словарь».

НРК – Обучение грамоте – 10 часов

Литературное чтение – 4 часа.



Настоящая рабочая программа разработана на основе «Обязательного минимума содержания основного общего образования по литературному чтению», соответствует «Требованиям к уровню изучаемого предмета», «Базисному учебному плану ОУ» и определяет необходимый уровень знаний, умений и навыков школьников. Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина  (программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2008) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. применительно к   учебной программе.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания.

Принципы отбора содержания связаны с возрастными особенностями развития учащихся. Программа четко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения

Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения.

Настоящий календарно-тематический план учитывает систему обучения  класса, в котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на достижение оптимального общего развития  каждого ученика. Знания, умения и навыки выступают средствами этого развития.
В соответствии с этим реализуется: типовая программа «Обучение грамоте», В. Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина . в объеме 92 часов на 23 учебные недели.

Цель преподавания дисциплины

Обучение грамоте проводится в 1 классе с сентября в течение 23 учебных недель. В течение этого времени ведется работа по развитию фонематического слуха детей; обучению их первоначальному чтению; расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности в ходе чтения: организации экскурсий, наблюдений; обогащению словаря учащихся и развитию устных (слушание и говорение) и отчасти письменных (письмо) видов речи.

Обучение первоначальному чтению и письму носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками.

Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов.

Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением (проводятся 1 раз в неделю, отводится 15-20 минут во второй половине урока чтения).

Начиная с 24 недели, дети изучают курс «Литературное чтение». Художественные произведения для чтения, слушания и рассказывания помогут учителю строить уроки «общения» писателя с читателем, читателя с книгой и ее героями и др.

При обучении письму вводится печатный шрифт, который помогает детям лучше запомнить графическую форму буквы и обеспечить вариативность в обучении.

Целесообразно выделить не менее 8-10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика. В конце года уровень чтения должен достигнуть 25-30 слов в минуту.

Основные задачи периода обучения грамоте, их место в учебном процессе

  • научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке, литературе;

  • расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

  • активизировать внутреннюю и внешнюю речь, сделать речь и ее средства объектом осознания учениками;

  • развить психо-физиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму.

  • формирование представлений детей о знаниях, накопленных человечеством;

  • формирование начальных сведений о новых понятиях;

  • формирование начальных сведений о слове, его функции, о предложении:

    • учить составлять схемы предложений;

    • научить отличать слово от предложения;

  • формирование понятий о логическом ударении;

  • обучение различию интонационной окраски предложения;

  • обучение пониманию смыслового значения интонации;

  • формирование представления о гласных и согласных звуках;

  • формирование умений выделять звуки из речи;

  • знакомство с буквами русского алфавита;

  • формирование умений выделению ударного слога, делению слова на слоги, вычленению из слогов звуков;

  • обучение грамотному слого – звуковому анализу слов;

  • развитие фонематического слуха, умения слушать и слышать, логическое мышление, воображение, связной и правильной речи, памяти, внимания, наблюдательности;

  • обучение пересказыванию небольших сказок и рассказов по содержанию и иллюстрации;

  • совершенствование диалоговой речи;

  • обучение чёткому выражению своих мыслей;

  • совершенствование навыка чтения;

  • воспитание любви к чтению, к книге;

  • воспитание интереса к русскому языку.


Общеучебные умения и навыки:

I. Организация учебного труда.

Учащиеся должны учиться:

  • выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в классе;

  • соблюдать правильную осанку во время работы;

  • правильно пользоваться учебными принадлежностями;

  • понимать учебную задачу, поставленную учителем;

  • проверять свою работу по образцу;

  • правильно оценивать свою работу;

  • помогать учителю в проведении занятий.

II. Работа с книгой и другими источниками информации.

Учащиеся должны учиться:

  • читать тексты словами и слогами, правильно выделять ударный слог;

  • участвовать в тихом хоровом чтении;

  • правильно пользоваться учебником;

  • под руководством учителя работать над текстами учебника;

  • иметь общее представление о библиотеке;

  • бережно обращаться с книгой.

III. Культура устной речи.

Учащиеся должны учиться:

  • отвечать на отдельные вопросы;

  • составлять связный текст на основе картинки и вопросов учителя.

IV. Мыслительные умения.

Учащиеся должны учиться:

  • выделять предмет мысли, отвечая на вопрос: о ком? (о чём?) говорится в несложном рассказе (сказке);

  • выделять смысловой центр картинки;

  • намечать основное в несложном практическом задании, выделять ударный слог;

  • сравнивая и классифицируя знакомые предметы, учебные принадлежности, делать вывод о принадлежности их к общему родовому понятию, то же самое - с изображениями на картинках; отвечать на ряд вопросов по теме;

  • расшифровывать данное родовое понятие («Какие учебные принадлежности?»); уметь привести пример;

  • отвечать на вопросы типа: «Почем?» на учебных занятиях, в играх, практических действиях, накапливая опыт прямого индуктивного доказательства; использовать средства наглядности как образную опору.


В результате теоретического и практического изучения дисциплины учащиеся должны знать и уметь к концу 1 года обучения:

Иметь представление о следующих связях:
между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слова).

Владеть общеучебными умениями:
соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
слушать и отвечать на заданный вопрос;
ориентироваться в азбуке и тетрадях по чтению и письму;
различать языковые явления по названным признакам.

Знать:
признаки предложения (смысловая и интонационнная законченность);
оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится знак (. ? !);
звуки и буквы русского алфавита, их основные различия;
признаки гласных и согласных звуков;
признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;
написание гласных А, И, У после согласных Ж, Ш, Ч, Щ;
алфавит.

Уметь:
использовать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
голосом показывать различия в цели высказывания;
пользоваться учебными книгами;
читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова;
темп чтения 25- 30 слов в минуту;
списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов;
писать правильно под диктовку текст (до 20 слов ), включающий изученные орфограммы;
соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, схемы предложений, придумывать предложения к схеме;
различать на слух звуки речи;
различать гласные и согласные звуки;
определять место ударения в слове;
делить слова на слоги;
находить в ряду слов родственные слова;
применять правило написания слов с гласными И, А, У после согласных букв Ж, Ш, Щ, Ч;
переносить слова по слогам, находить границы предложения, начинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками (. ? !).

     Литературоведческая пропедевтика

  • давать самую элементарную характеристику литературного произведения (народное или авторское произведение), вид (проза, поэзия) и жанр (сказка, рассказ, стихотворение);

  • осуществлять группировку языковых явлений;

  • понимать зависимость смысла предложения от интонации, порядка и форм слов.





Развитие творческих способностей

    К концу первого класса учащиеся должны:
пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;
участвовать в конкурсах чтецов;
устно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему;
научиться добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме.


Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школь­ника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельно читать книги;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам;
- работать с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях).





Выбранный для просмотра документ Русский язык 1 класс 2012 - 2013.doc

библиотека
материалов

Русский язык


Пояснительная записка


Рабочая программа по обучению грамоте ( письмо) и русскому языку разработана на основе -

- Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина , Н.А.Федосова, Т.Г.Рамзаевой ( Программа начальных классов – М.: Дрофа, 2008) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

-учебного плана по предмету русский язык, утверждённый «31» августа 2009г.;


Программа по обучению грамоте ( письмо)и русскому языку построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Программа типовая, разработанная на основе «Обязательного минимума содержания основного общего образования по русскому языку», соответствует «Требованиям к уровню изучаемого предмета», «Базисному учебному плану ОУ» и определяет необходимый уровень знаний, умений и навыков школьников.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по русскому языку. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Цель программы:

— освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

— овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

— воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремления совершенствовать свою речь.


Обучение письму проводится в 1 классе с сентября в течение 23 учебных недель. В течение этого времени ведется работа, которая наиболее учитывает возрастные особенности первоклассников, направлена на то, чтобы научить ребенка писать, уметь выражать свои мысли письменно, т. е. уметь общаться. При этом письмо должно стать потребностью самого ребенка, стимулировать в нем желание не только писать, но и сочинять скороговорки, стихотворения, совершенствовать собственную речь.

В основе методики на уроках лежит предваряющее ориентировочное действие (работа практического характера перед письмом или вспомогательная работа при письме: модульная сетка, конструирование с помощью гибких материалов, элементов букв, самих букв и т.д.)

Такой подход облегчает усвоение навыков техники письма, позволяет уже в начале обучения письму развивать орфографическую зоркость, слуховое восприятие речи (дети пишут слоги и слова, проговаривая их вслух, ставя вместо букв точки).

Дети обучаются письму по 4 тетрадям. Распределение на уроки содержания материала учитель делает самостоятельно в зависимости от индивидуальных особенностей класса. Работа в тетрадях должна занимать не более 7-10 минут, потом необходимы смена деятельности или упражнения для снятия мышечного напряжения руки.

Начиная с 24 недели, дети изучают курс «Русский язык». Обучение в первом классе русскому языку представляет собой пропедевтический этап начального курса русского языка. Задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. Для школьников родной язык-это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам.

Обучение русскому получает, прежде всего, личностно – развивающую направленность. Современное языковое образование в начальной школе интегрирует в своем содержании обучение языку, развитие устной и письменной речи, знание об окружающем мире и роли человека в нем.

При распределении учебного материала по классам учитывается прежде всего внутренняя логика учебного предмета., те связи и зависимости, которые существуют между отдельными сторонами языка, его категориями. В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7-10 лет. Во всех классах большое место отводится наблюдениям за лексическим значением слова., т. е. слово познается как часть речи, а также его морфемный состав. Применительно к каждому году обучения программой определен объем знаний о слове, предложении, тексте. В соответствии с программой материал представлен и в учебниках. Перед учителем ставится задача воспитать у школьников внимательное отношение к тем, с кем они общаются, познакомить их с принятыми в обществе устойчивыми выражениями, которые употребляются при общении. Ставится задача заложить основы культурного общения, сформировать коммуникативные умения, а главное доброжелательное отношение к людям. Ознакомление учащихся с совокупностью сведений о языке - это не самоцель обучению языку, а возможность приобщить детей к истории языка, к культуре русского народа, к культуре других народов.

Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Конкретные задача обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

- овладение речевой деятельностью в разных её видах ( чтение, письмо, говорение, слушание) ;

- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики ( морфологии и синтаксиса), лексики ( словарный состав слова ), морфемики ( состав слова : корень, приставка, суффикса, окончание ), элементов словообразования ;

- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме ;

- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Речевая направленность обучения родному языку понимается и как установка на овладение средствами познания. Весь начальный курс русского языка в целом представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.

В процессе выполнения разнообразных заданий в 1 классе проводится наблюдение за словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении, а также обобщаются элементы лингвистических знаний, с которыми первоклассники познакомились в период обучения грамоте. У детей развивается внимание к устной и письменной речи, начинают формироваться умения организовывать свою познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольного диктанта – 15-17.


Задачи изучения дисциплины:

  1. знакомство детей с «Прописью»;

  2. подготовка детей к письму;

  3. формирование правильной посадки, держания ручки;

  4. обучение различию основных элементов по форме;

  5. формирование в памяти зрительного – двигательного образа письменных букв;

  6. обучение правильному восприятию формы букв и их соединений;

  7. введение понятия «орфограмма», алгоритм записи предложения, знаки « . », « ! », « ? »;

  8. развитие орфографической зоркости;

  9. развитие умения списывать печатный текст письменными буквами без пропусков, замены, искажений букв

  10. развитие фонематического слуха, умения слушать и слышать, логическое мышление, воображение, связной и правильной речи, памяти, внимания, наблюдательности;

  11. совершенствование диалоговой речи;

  12. формирование представлений детей о знаниях, накопленных человечеством;

  13. формирование начальных сведений о новых понятиях;

  14. формирование начальных сведений о слове, его функции, о предложении:

  15. учить составлять схемы предложений;

  16. научить отличать слово от предложения;

  17. формирование понятий о логическом ударении;

  18. обучение различию интонационной окраски предложения;

  19. обучение пониманию смыслового значения интонации;

  20. формирование представления о гласных и согласных звуках;

  21. формирование умений выделять звуки из речи;

  22. знакомство с буквами русского алфавита;

  23. формирование умений выделению ударного слога, делению слова на слоги, вычленению из слогов звуков;

  24. обучение грамотному слого – звуковому анализу слов;

  25. обучение чёткому выражению своих мыслей;

  26. воспитание интереса к русскому языку.

Общеучебные умения и навыки:


I.Организация учебного труда.

Учащиеся должны учиться:

  • выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в классе;

  • соблюдать правильную осанку во время работы;

  • правильно пользоваться учебными принадлежностями;

  • понимать учебную задачу, поставленную учителем;

  • проверять свою работу по образцу;

  • правильно оценивать свою работу;

  • помогать учителю в проведении занятий.


II.Работа с книгой и другими источниками информации.

Учащиеся должны учиться:

  • читать тексты словами и слогами, правильно выделять ударный слог;

  • участвовать в тихом хоровом чтении;

  • правильно пользоваться учебником;

  • под руководством учителя работать над текстами учебника, обращаться к заданиям, образцам;


III. Культура устной и письменной речи речи.

Учащиеся должны учиться:

  • отвечать на отдельные вопросы;

  • составлять связный текст на основе картинки и вопросов учителя.

  • списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • записывать слова, написание которых не расходится с произношением;

  • писать большую букву в начале предложения;

  • правильно оформлять тетради и письменные работы.


IV. Мыслительные умения.

Учащиеся должны учиться:

  • намечать основное в несложном практическом задании, выделять ударный слог;

  • сравнивая и классифицируя знакомые предметы, учебные принадлежности, делать вывод о принадлежности их к общему родовому понятию, то же самое - с изображениями на картинках; отвечать на ряд вопросов по теме;

  • расшифровывать данное родовое понятие («Какие учебные принадлежности?»); уметь привести пример;

  • отвечать на вопросы типа: «Почему?» на учебных занятиях, в играх, практических действиях, накапливая опыт прямого индуктивного доказательства; использовать средства наглядности как образную опору.

  • разделять новое целое на элементарные составные части в несложных практических действиях;


Обучающие должны знать:

все буквы русского алфавита и правильно называть их; основное отличие звука от буквы (звуки произносим и слышим, буквы видим и пишем)

Обучающие должны уметь:

- вычленять звуки из слова, правильно их произносить;

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова,

-обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, и, ю, я и мягким знаком;

-делить слово на слоги,

-выделять в слове ударный слог;

-переносить слово по слогам (простые случаи);

-вычленять слова из предложений; четко без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения , слова;

-правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом ;

-грамотно ( без пропусков и искажений букв) списывать и писать под диктовку слова , предложения из 3-5 слов, правописание которых не расходиться с произношением ;

-потреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;

- писать с заглавной буквы имена и фамилии людей , клички животных;

-устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.


Знания и умения по русскому языку к концу 1класса

Знания:

  1. все буквы русского алфавита и правильное их название

  2. основные отличия звука от буквы

Умения:

  1. вычленять звуки из слова, правильно их произносить

  2. различать гласные и согласные звуки и буквы

  3. правильно называть твёрдые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова

  4. обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и «Ь»

  5. делить слово на слоги

  6. выделять в словах ударный слог

  7. переносить слово по слогам

  8. вычленять слова из предложения, определять границы предложения

  9. чётко без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова

  10. писать сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу ,чн, чк

  11. писать с заглавной буквы имя, отчество, фамилию человека, клички животных


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для :

  1. адекватного восприятия звучащей речи взрослых и сверстников, детских передач, аудиозаписей и др.)

  2. работы со словарями

  3. соблюдения орфоэпических норм

  4. создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

  5. овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.


Программой предусмотрено 5 часов в неделю, а за год — 167 часов.

115 часов - обучение грамоте ( письмо)

52 часов – русский язык

Распределение часов по темам согласно программе, без изменений.

Письмо :

Количество часов в неделю – 5.

Количество часов в I четверти – 45.

Количество часов во II четверти – 35.

Количество часов в III четверти – 35.

Русский язык :

Количество часов в III четверти – 12.

Количество часов в IV четверти – 40.


Примерное распределение часов четвертям


1четверть

2четверть

3четверть

4четверть

Год

45 часов

35 часов

47 часов

40 часа

167 часа







Обучение грамоте (письмо)


Чет

верть

п/п

Название

темы

Количество часов по плану

Фактически дано часов

I

45ч

1.

Подготовительный этап

24ч



2.

Букварный этап

19ч



II

35ч

3.

Букварный этап

35ч


III

35ч

4.

Букварный этап

24ч



5.

Послебукварный этап

13ч




Русский язык


Чет

верть


№ п/п

Название

темы

К-во часов по плану

Факти-

чески дано часов

Контрольные работы

По плану

По плану

III

12ч

1.

Предложение

12ч




IV

40ч

2.

Предложение

12ч




3.

Звуки и буквы

26ч




4.

Слово

12







Письмо


раздела

(тема)

Раздел (тема)

курса

Требования к уровню подготовки по итогам изучения материала раздела (темы)



Требования к формированию универсальных учебных действий

(с указанием заданий, упражнений, страниц)


Подготовительный этап – 24 часа


6.

Познава-тельные

Анализировать объекты. Строить рассуждения об объекте. Проводить сравнение, серизацию, классификацию по разным критериям. Подводить под понятие. Ориентироваться на разные способы решения задач. Выполнение действий по алгоритму.

7.

Личност-

ные

Ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе. Интерес к новому учебному материалу. Основных моральных норм поведения. Способность к самооценке. Самооценка на основе критерия успешности.

8.

Коммуни-кативные

Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия. Допускать существование различных точек зрения. Владеть монологической и диалогической формами речи.



9.

Регуля-тивные

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Принимать и сохранять учебную задачу. Вносить коррективы в действия. Адекватно воспринимать оценку учителя. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

уро-

ка

Дата

про-

веде-

ния



Тема урока

Формы и

методы

Элементы

содержания

(творческие работы,

дидактические игры,

элементы

практической и

лабораторной

деятельности,

экскурсии).


Проектно-

исследова-

тельская

деятель-

ность

Коррекцион-

ные задания

Элементы

дополни-

тельного

содержания

(дополни-

тельные

источники

информации)

Вид

контроля

1


История возникновения письма

Наглядности.

Беседа.

Игра.

Формы: Групповая

Фронтальная.

Уметь составлять рассказ по сюжетному рисунку




Фронтальный.

Текущий.

2


Знакомство с новым предметом

Наглядности.

Беседа.

Игра.

Формы: Групповая

Фронтальная.

Уметь обводить по контуру предметы




Фронтальный.

Текущий.

3 - 4


Гигиенические правила письма

Наглядности.

Беседа.

Игра.

Формы: Групповая

Фронтальная.

Знать гигиенические правила письма




Фронтальный.

Текущий.

5 - 6


Рабочая строка

Наглядности.

Беседа.

Игра.

Формы: Групповая

Фронтальная.

Знать рабочую строку




Фронтальный.

Текущий.

7


Письмо наклонных прямых

Наглядности.

Беседа.

Игра.

Формы: Групповая

Фронтальная.

Уметь писать по образцу элементы букв




Фронтальный.

Текущий.

8


Письмо наклонных прямых с закруглением внизу

Наглядности.

Беседа.

Игра.

Формы: Групповая

Фронтальная.

Уметь делить слова на слоги.

Знать гигиенические правила письма




Фронтальный.

Текущий.

9


Письмо наклонных прямых с закруглением вверху и внизу

Наглядности.

Беседа.

Игра.

Формы: Групповая

Фронтальная.

Уметь делить слова на слоги.





Фронтальный.

Текущий.

10

11


Письмо удлиненной петли вверху и внизу.

Наглядности.

Беседа.

Игра.

Формы: Групповая

Фронтальная.

Уметь делать анализ слов.

Знать гигиенические правила письма




Фронтальный.

Текущий.

12

13


Письмо левых и правых полуовалов

Наглядности.

Беседа.

Игра.

Формы: Групповая.

Фронтальная.

Уметь составлять рассказ по сюжетному рисунку




Фронтальный.

Текущий.

14

15


Письмо овалов.

Наглядности.

Беседа.

Игра.

Формы: Групповая

Фронтальная.

Уметь составлять рассказ по сюжетному рисунку, делить слова на слоги.




Фронтальный.

Текущий.

16


Строчная буква а

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать формы всех изученных письменных букв.




Фронтальный.

Текущий.

17


Прописная буква А

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать и распознавать изучаемую букву.




Фронтальный.

Текущий.

18


Строчная буква о.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.




Фронтальный.

Текущий.

19


Прописная буква О.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.




Фронтальный.

Текущий.

20


Строчная буква и

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать и распознавать изучаемую букву




Фронтальный.

Текущий.

21


Прописная буква И

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать и распознавать изучаемую букву




Фронтальный.

Текущий.

22


Письмо буквы ы

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать и распознавать изучаемую букву




Фронтальный.

Текущий.

23


Строчная буква у

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать и распознавать изучаемую букву




Фронтальный.

Текущий.

24


Прописная буква У. Письмо изученных букв.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать и распознавать изучаемую букву




Фронтальный.

Текущий.



6.

Познава-тельные

Ориентироваться на разные способы решения задач. Проводить сравнение, серизацию, классификацию по разным критериям. Владеть монологической и диалогической формами речи. Анализировать объекты, устанавливать аналогии.

7.

Личност-

ные

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе. Способность к самооценке. Интерес к новому материалу. Знание основных моральных норм.

8.

Коммуни-кативные

Учитывать разные мнения, стремиться к координации. Использовать речь для регуляции своего действия. Допускать существование различных точек зрения.

9.

Регуля-тивные

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Планировать свои действия. Вносить коррективы в действия. Выполнять учебные действия в материале, речи, в уме. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

25


Строчная буква н

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы





26


Прописная буква Н

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы





27


Закрепление написания букв «Н, н»

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику.

Узнавать изучаемые буквы.





28


Строчная буква с

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику.

Узнавать изучаемые буквы.





29


Прописная буква С

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику.

Узнавать изучаемые буквы.





30


Строчная буква к

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику.

Узнавать изучаемые буквы.





31


Прописная буква К

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать изученные буквы.





32


Закрепление написания изученных букв «Н,н, С, с, К, к»

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику.

Узнавать изучаемые буквы.





33


Строчная буква т

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные





34


Прописная буква Т

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные





35


Строчная буква л

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Письмо слогов, слов , имен и предложений с буквой л и Л.





36


Прописная буква Л

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Письмо слогов, слов , имен и предложений с буквой л и Л.





37


Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.





38


Строчная буква р

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные первые буквы.





39


Прописная буква Р

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.





40


Строчная буква в

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные





41


Прописная буква В

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные





42


Строчная буква е

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать, что буква Е в начале слова обозначает 2 звука, а после согласного – мягкость согласного и звук (э).

Уметь соотносить печатную и письменную буквы





43


Прописная буква Е

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать, что буква Е в начале слова обозначает 2 звука, а после согласного – мягкость согласного и звук (э).

Уметь соотносить печатную и письменную буквы.





44


Строчная буква п.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные





45


Прописная буква П

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные





46


Строчная буква м.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.





47


Прописная буква М

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.





48


Письмо изученных букв

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.





49


Строчная буква з

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы.





50


Прописная буква З

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы





51


Письмо изученных букв

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы.





52


Строчная буква б

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы





53


Прописная буква Б

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы.





54


Письмо букв слов, предложений с изученными буквами.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы.





55


Строчная буква д.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы





56


Прописная буква Д

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы.





57


Письмо изученных букв.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы.





58


Строчная буква я

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.





59


Прописная буква Я

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.





60


Строчная и прописная буквы Я, я

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать, что в начале слова буква Я обозначает два звука, а после согласного мягкость согласного.





61


Строчная буква г

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы.





62


Прописная буква Г

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы





63


Строчная и прописная буквы Г, г.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.





64


Строчная буква ч

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь соотносить письменную и печатную буквы.





65


Сочетания «ча», «чу»

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать правописание «ча», « чу».





66


Прописная буква Ч

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами.





67


Письмо изученных букв

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы. Знать правописание «ча», « чу».





68


Письмо буквы ь.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать, что Ь не обозначает звука.





69


Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.





70


Буква ь в середине слова. Письмо слов с ь.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать , что Ь – показатель мягкости согласных звуков





71


Строчная буква ш

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы.





72


Прописная буква Ш

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы.





73


Строчная и прописная буквы Ш, ш

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы.





74


Строчная буква ж

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.





75


Прописная буква Ж

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.





76


Слова с сочетаниями жи-ши

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать правописание жи – ши.





77


Строчная буква ё

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать , что буква Ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова и перед гласной, после Ь.





78


Прописная буква Ё

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать , что буква Ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова и перед гласной, после Ь.





79


Буква Ё после согласных

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать , что буква Ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова и перед гласной, после Ь.





80


Строчная буква й

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву.





81


Письмо слов с буквой й

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву.





82


Строчная буква х

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву, писать слова и предложения с изученной буквой, ставить ударение и делить слова на слоги.





83


Прописная буква Х.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву, писать слова и предложения с изученной буквой, ставить ударение и делить слова на слоги.





84


Письмо слов и предложений с изученными буквами«Ж, ж, Ш, ш, Ё, ё, Х, х, Й, й».

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение и делить слова на слоги





85


Строчная буква ю

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать , что в начале слова буква Ю обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного.





86


Прописная буква Ю

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать , что в начале слова буква Ю обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного.





87


Письмо слов с буквой ю после согласных

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву.





88


Строчная буква ц

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать непарные твердые и непарные мягкие согласные, особенности написания букв И , Ы после Ц, слова – исключения.





89


Прописная буква Ц

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать непарные твердые и непарные мягкие согласные, особенности написания букв И , Ы после Ц, слова – исключения.





90


Строчная буква э

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать, что Э не пишется после Ч, Ш, Ц, Ж.





91


Прописная буква Э

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать, что Э не пишется после Ч, Ш, Ц, Ж.





92


Закрепление изученных букв

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами.





93


Строчная буква щ

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв.





94


Слова с сочетаниями ща-щу

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв.





95


Прописная буква Щ

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв.





96


Строчная буква ф

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву.





97


Письмо слов и предложений с изученными буквами

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами.





98


Прописная буква Ф.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных





99


Буквы ь, ъ

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать, в каких случаях пишется разделительный Ъ, а в каких разделительный Ь.





100


Алфавит

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать алфавит.

Уметь соотносить печатную и письменную букву.





101


Повторение по теме «Парные согласные звуки». Словарный диктант (15 мин)

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв.





102


Списывание текста.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Списывание текста. Гласные и согласные звуки.





103


Оформление предложений в тексте.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь составлять предложения из слов.





104


Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?». Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь находить имена существительные в тексте. Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета





105


Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов





106

107


Правописание безударных гласных в корне слова

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь подбирать проверочные слова, записывать предложение, писать слова без искажения.





108

109


Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.


Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь проверять написание парных согласных на конце.





110


Правописание жи-ши.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать правописание сочетаний жи - ши





111


Правописание ча-ща.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать правописание сочетаний ча - ща





112


Правописание чу-щу

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать правописание сочетаний чу - щу





113


Правописание чк, чн, щн

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать правописание сочетаний чк- чн, - щн.





114


Заглавная буква в именах собственных

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Знать правописание имен собственных.





115


Контрольное списывание.

Беседа.

Иллюстрация.

Формы:

Индивиду-альная.

Групповая

Фронтальная.

Уметь списывать слова без искажений, замены и пропуска букв, соотносить печатную и письменную буквы






Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Введением в курс русского языка является обучение грамоте — интегри-рованный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности и подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте направлено на формирование навыков чтения и письма, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, ос уществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

После обучения грамоте начинается освоение систематического курса «Русский язык».

Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.

Познавательная цель предполагает:

— ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

— открытие детям родного русского языка как предмета изучения;

— формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих — звуках речи, слове, предложении.

Социокультурная цель ориентирована на:

— формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;

— развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:

  • формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;

  • развитие речи, мышления, воображения школьников;

  • формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;

  • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

  • формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.

  • В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

  • — осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;

  • — формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;

  • — развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

  • Место курса «Русский язык» в учебном плане

  • На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 ч. Содержание курса разработано на 560 ч1, из них 50 ч отводится изучению русского языка в первом классе (5 ч в неделю, 10 учебных недель). Во 2—4 классах на изучение курса отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса «Русский язык»

Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:


Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

9) способность проверять написанное.



раздела

(тема)

Раздел (тема)

курса

Требования к уровню подготовки по итогам изучения материала раздела (темы)

1

Предложение

(10ч)

Требования к формированию универсальных учебных действий

(с указанием заданий, упражнений, страниц)

6.

Познава-тельные

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме. Владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, серизацию, классификацию по разным критериям

7.

Личност-ные

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе, интерес к новому учебному материалу. Способность к самооценке, ориентация в нравственном содержание поступков, развитие этических чувств (стыда, вины, совести), знание основных моральных норм поведения, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание. Ориентироваться на понимание причин успеха, способность к самооценке.

8.

Коммуни-кативные

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию. Приходить к общему решению, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формами речи.

9.

Регуля-тивные

Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

уро-

ка

Дата

про-

веде-

ния



Тема урока

Формы и

методы

Элементы

содержания

(творческие работы,

дидактические игры,

элементы

практической и

лабораторной

деятельности,

экскурсии).


Проектно-

исследова-

тельская

деятель-

ность

Коррекцион-

ные задания

Элементы

дополни-

тельного

содержания

(дополни-

тельные

источники

информации)

Вид

контроля





























































































































































































































































































































1 Из 675 ч учебного плана по русскому языку 115 ч выделяются на уроки письма в период обучения грамоте.

Выбранный для просмотра документ лит. чтение 1 кл. 2012 - 2013 2 вар..doc

библиотека
материалов

раздела

(тема)

Раздел (тема)

курса

Требования к уровню подготовки по итогам изучения материала раздела (темы)



Требования к формированию универсальных учебных действий

(с указанием заданий, упражнений, страниц)



6.

Познава-тельные

Высказываться в устной форме. Проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям. Ориентироваться на разные способы решения задач. Владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты. Выполнение действий по алгоритму. Доказательство. Использование знаково-символических средств. Осознание и произвольное построение речевого высказывания.



7.

Личност-ные

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе. Знание основных моральных норм. Интерес к новому учебному материалу. Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств. Самооценка на основе критерия успешности.



8.

Коммуни-кативные

Допускать существование разных точек зрения. Задавать вопросы по существу. Использовать речь для регуляции своего действия. Владеть монологической и диалогической формами речи. Планирование учебного сотрудничества.



9.

Регуля-тивные

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Адекватно воспринимать оценку учителя. Контроль. Коррекция. Оценка. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

уро-

ка

Дата

про-

веде-

ния



Тема урока

Формы и

методы

Элементы

содержания

(творческие работы,

дидактические игры,

элементы

практической и

лабораторной

деятельности,

экскурсии).


Проектно-

исследова-

тельская

деятель-

ность

Коррекцион-

ные задания

Элементы

дополни-

тельного

содержания

(дополни-

тельные

источники

информации)

Вид

контроля

1


Мой первый школьный учебник «Русская азбука»(1ч)

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака




Текущий

2


Общее представление о речи. Речь устная и письменная.

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь различать устную и письменную речь, понимать, для чего она нужна. 




Фронтальный

3


Предложение.

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в группах.

Знать понятие «предложение» и его признаки, уметь изображать графически.




Текущий.

4


Предложение и слово.

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Знать отличия предложения от слова




Фронтальный

5


Устная речь.


Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в группах.

Знать слово «предложение», его отличительные признаки. Уметь изображать схему предложения.




Текущий

6


Слог.

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь делить слова на слоги. Находить ударный слог




Фронтальный

7


Ударение.

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь выделять в словах ударные и безударные слоги, обозначать ударение графически.




Текущий

8


Предложение и слова. Слог и ударение.

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака




Обобщающий

9


Звуки в речи.


Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь отличать гласные и согласные звуки




Фронтальный

10


Слияние согласного звука с гласным

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в группах.

Уметь определять количество звуков в слове




Фронтальный

11


Алфавит.

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь отличать гласные и согласные звуки; сравнивать буквы и звуки




Текущий

12


Слияние согласного звука с гласным


Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в группах.

Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака.




Текущий

13-14


Гласный звук [а], буквы А, а

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями




Фронтальный

15-16


Гласный звук [о], буква О, о

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями




Фронтальный

17


Гласный звук [и], буквы И, и


Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слова




Фронтальный

18


Гласный звук [ы], буква Ы, ы

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Знать признаки гласных звуков




Фронтальный

19-20


Гласный звук [у], буква У, у

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь выделять гласный звук




Фронтальный

21


Гласные звуки и буквы (обобщение)


Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака




Обобщающий

22


Звуки [н], [н’],

буква Н,н

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания




Фронтальный

23


Звуки [н], [н’],

буква Н,н


Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.




Фронтальный

24-25


Звуки [c], [c’],

буква С, с

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений




Фронтальный

26-27


Звуки [к],[к’],

буква К, к

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв, читать словосочетания букв, слогов, предложений




Фронтальный

28-29


Звук [т],[т’],

буква Т, т


Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв, читать словосочетания букв, слогов, предложений




Фронтальный

30-31


Звук [л],[л’],

буква Л, л

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слова




Фронтальный

32-33


Звук [р], [р’],

буква Р, р


Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв, читать словосочетания букв, слогов, предложений




Фронтальный

34-35


Звук [в], [в’],

Буква В, в

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв, читать словосочетания букв, слогов, предложений




Фронтальный

36


Буква Е, е.

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Знать, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й’],[э].

Уметь обозначать мягкость согласного после е




Фронтальный

37


Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Беседа.


Знать, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й’],[э].

Уметь обозначать мягкость согласного после е




Текущий

38-39


Звуки [п],[п’]. Буква П, п

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь находить отрывки, которые могут ответить на данный вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение





40-41


Звуки [м],[м’], буква М, м

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь характеризовать звуки





42-43


Звуки [з],[з’], буквы З, з

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь читать по слогам, характеризовать изучаемые звуки





44-45


Звуки [б], [б’], буквы Б, б

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь узнавать графический образ буквы; читать словосочетания букв, слогов





46-47


Звуки [д], [д’], буквы Д, д

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки





48-49


Буква Я, я.

Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Знать, что Я обозначает два звука ( в начале слова и после гласного звука).

Уметь обозначать мягкость согласного звука после я





50-51


Звуки [г], [г’], буквы Г, г

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение





52-53


Звук [ч’], буквы Ч, ч.

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь работать с текстом; находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение





54-55


Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь читать слова с Ь – показателем мягкости согласных звуков. Понимать, что Ь не обозначает звука





56-57


Звук [ш], буква Ш, ш

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Знать звонкие и глухие парные согласные.

Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение





58


Чтение слов

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Индивиду-

альная.

Знать звонкие и глухие парные согласные.

Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение





59


Сочетание Ши

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Знать звонкие и глухие парные согласные.

Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение





60


Чтение слов с изученными буквами

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Знать звонкие и глухие парные согласные.

Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение





61-62


Звук [ж], буква Ж, ж

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Знать звонкие и глухие парные согласные.

Уметь работать с текстом.





63


Буквы Ё,ё

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Знать, что буква Ё обозначает два звука ( в начале слова и после гласного звука).

Уметь обозначать мягкость согласного после ё





64


Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Знать, что буква Ё обозначает два звука ( в начале слова и после гласного звука).

Уметь обозначать мягкость согласного после ё





65


Звук [й’], буква й

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й’]; находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение





66


Чтение слов с буквой Й

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й’]; находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение





67-68


Звуки [x], [x’], буква Х, х

Чтение слов с выученными буквами

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь анализировать слова, производить звукобуквенный анализ





69


Буквы Ю,ю.

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь понимать, что буква Ю обозначает два звука( в начале слова и после гласного звука)





70


Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь понимать, что буква Ю обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука)





71


Звук [ц], буквы Ц, ц

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь понимать, что звук [ц] всегда твёрдых и глухой.

Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение





72


Чтение слов с изученными буквами

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь понимать, что звук [ц] всегда твёрдых и глухой.

Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение





73-74


Звук [э], буква Э, э.

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Знать, что буква Э не пишется после согласных Ч, Ш, Ц, Ж





75-76


Звук [щ’], буква Щ, щ

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Знать, что [щ’] глухой мягкий непарный звук





77-78


Звуки [ф] и [ф’], буквы Ф, ф.

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь работать с текстом





79


Буквы Ь, Ъ

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Знать, что буквы Ь и Ъ не обозначают звуков





80


Алфавит.

Чтение слов с изученными буквами

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Игра.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Знать алфавит.

Уметь работать с текстом





81


К.Ушинский «Наше отечество»

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов





82


В. Куприн «Наше отечество»

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости )





83


А.С.Пушкин «Только месяц показался»

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости )





84


Л.Н. Толстой и К.Д. Ушинский о детях.

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; пересказывать текст





85


К. И. Чуковский « У меня зазвонил телефон» «Путаница»

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; пересказывать текст





86


В.В. Бианки «Первая охота»

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст





87


С.Я. Маршак «Угомон». «Дважды два».

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст





88


М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока».

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)





89


А.Л.Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)





90


С.В. Михалков «Котята»

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему; читать выразительно наизусть





91


Б.В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука»

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); отвечать на вопросы





92


В.Д. Берестов. «Песья песня», «Прощание с другом», «Любили тебя без особых причин», «Непослушная кукла», «Дерево», «Нофелет»

Беседа.

Иллюстрация.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному ранее материалу





Литературное чтение




6.

Познава-тельные

Высказываться в устной форме. Проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям. Ориентироваться на разные способы решения задач. Владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты. Выполнение действий по алгоритму. Доказательство. Использование знаково-символических средств. Осознание и произвольное построение речевого высказывания. Извлечение из текстов необходимой информации. Постановка и формулирование проблемы. Структурирование знаний.




7.

Личност-ные

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе. Знание основных моральных норм. Интерес к новому учебному материалу. Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств. Самооценка на основе критерия успешности. Самоопределение. Смыслообразование.




8.

Коммуни-кативные

Допускать существование разных точек зрения. Задавать вопросы по существу. Использовать речь для регуляции своего действия. Владеть монологической и диалогической формами речи. Планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Использование критериев для обоснования своего суждения.




9.

Регуля-тивные

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Адекватно воспринимать оценку учителя. Контроль. Коррекция. Оценка. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Прогнозирование.

уро-

ка

Дата

про-

веде-

ния


Тема урока

Формы и

методы

Элементы

содержания

(творческие работы,

дидактические игры,

элементы

практической и

лабораторной

деятельности,

экскурсии).

Проектно-

исследова-

тельская

деятель-

ность.

Коррекцион-

ные задания

Элементы

дополни-

тельного

содержания

(дополни-

тельные

источники

информации)

Вид

контроля

1


В. Данько «Загадочные буквы»

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.

Уметь работать с книгой




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

2


И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»,

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь пересказывать текст своими словами с опорой на картинку;

- сознательное чтение текста




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

3


С. Черный «Живая буква»,

Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения; выразительное чтение;

- нахождение необходимого учебного материала (выборочное чтение)




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

4


Г. Сапгир «Про медведя».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь различать сказку и стихотворение;

- совершенствование диалогической речи учащихся; умение устно описывать объект наблюдения, отвечать на вопросы по содержанию




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

5


М. Бородницкая «Разговор с пчелой»,

И. Гамазкова «Кто как кричит».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения;

- формирование приёмов мыслительной деятельности




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

6


И. Гамазкова, Е.Григорьева

« Живая азбука».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения;

- формирование приёмов мыслительной деятельности




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

7


И. Гамазкова, Е.Григорьева

« Живая азбука».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь читать текст художественного произведения осознанно «про себя»

- совершенствование диалогической речи учащихся;




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

8


Обобщение раздела «Жили – были буквы».


Уметь читать текст художественного произведения осознанно «про себя»

- формирование приёмов мыслительной деятельности




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

9


«Сказки, загадки, небылицы».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения;

- совершенствование диалогической речи учащихся;




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

10

11


Сказка. Е. Чарушин Теремок

Русская народная сказка «Рукавичка».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия школьниками;

-понимать содержание прочитанного

- выделять главные мысли

-нахождение необходимого учебного материала. - умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

- пересказывать текст по книге и с опорой на картинки.




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

12


Малые фольклорные жанры (Загадки, песенки, потешки, небылицы)

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь различать произведения устного народного творчества

- сознательное чтение текста




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

13


Небылицы. Рифмы Матушки Гусыни.

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Знать наизусть 1 – 2 произведения

Уметь различать фольклорные жанры

- выделять и находить заглавие текст




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

14


А. Пушкин «Ветер! ...», «Ветер по морю гуляет..».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть

- формирование приемов мыслительной деятельности




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

15


Сказка. «Петух и собака».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия школьниками;

-понимать содержание прочитанного

- сознательное чтение текста разного типа вслух и про себя




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

16


А.Толстой «Зайцы и лягушки»

К.Ушинский «Гусь и журавль»

Обобщение раздела «Сказки, загадки, небылицы»

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Знать произведения изученных поэтов и писателей.

Уметь пересказывать текст известных писателей, высказывать впечатления о прочитанном;

- формирование приемов мыслительной деятельности




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

17


А. Майков «Весна»,

А.Плещеев «Травка зеленеет»

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия мл. школьников, читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

18


Г. Белозеров «Подснежники»,

С. Маршак «Апрель»

И. Токмакова «Ручей»

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

- выразительное чтение текста разного типа вслух и про себя




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

19


Е. Трутнева «Голубые, синие…»,

И. Токмакова «К нам».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Знать наизусть стихотворение ( по выбору)

- формирование приемов мыслительной деятельности




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

20


«В. Берестов

«Воробышки».

Р.Сеф «Чудо»

А. Майков

«Христос Воскрес»

Обобщение темы «Апрель!..»

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.

- формирование приемов мыслительной деятельности




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

21


«И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Таяц «Волк».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия младших школьников

Читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы;

уметь объяснять значение выражений;




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

22


«Кружков «РРЫ!», Н. Артюхова «Саша – дразнилка».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь понимать содержание прочитанного, расценивать мотивы поведения героев;

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

23


К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь пересказывать текст своими словами с опорой на картинку, различать жанры литературы;

- умение выражать свои мысли




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

24


О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

Знать наизусть стихотворение

(по выбору)




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

25


«К. Чуковский «Телефон».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь читать стихотворные произведения




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

26


М. Пляцковский «Помощник».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия младших школьников

Читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы;

- умение выражать свои мысли

- сознательное чтение текста




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

27


К.Ушинский Рассказы

Обобщение темы «И в шутку и всерьез».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь определять тему произведения;

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

28


Ю. Ермолаев «Лучший друг».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия младших школьников

Читать целыми словами с элементами слогового чтения; Понимать содержание прочитанного.

Уметь пересказывать текст своими словами с опорой на картинку




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

29


Е. Благинина «Подарок», В. Орлов «Кто первый»,

С. Михалков «Бараны».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь читать стихотворные произведения

- сознательное чтение текста





Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

30


Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек»,

И. Пивоварова «Вежливый ослик».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь различать жанры литературных произведений

-нахождение необходимого учебного материала




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

31


Я. Аким «Моя родня».

А.Барто Вот так защитник!

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Знать наизусть стихотворение ( по выбору), содержание произведений.

Уметь отвечать на вопросы по тексту




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

32


С. Маршак «Хороший день»

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь читать стихотворные произведения «про себя»

- сознательное чтение текста




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

33


М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».

Ю. Энтин «Про дружбу».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения

- выделять главные мысли текста




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

34


Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки»,

«Находка». Обобщение темы «Я и мои друзья».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь высказывать оценочное суждение о прочитанных произведениях

- умение определять последовательность действий





Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

35


С. Михалков «Трезор»,

Р.Сеф «Кто любит собак».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.

пересказывать текст своими словами с опорой на картинку

- формирование приемов мыслительной деятельности




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

36


В. Осеева «Собака яростно лаяла».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь делить текст на смысловые части ; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями

- формирование приёмов мыслительной деятельности




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

37


И. Токмакова «Купите собаку».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь выразительно читать; отвечать на вопросы;

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

38


М. Пляцковский «Цап Царапыч»,

Г. Сапгир «Кошка». Контрольная проверка чтения.

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь отвечать на вопросы; анализировать тон, настроение произведения.

Знать названия, основное содержание произведение, их автора.




Итоговый.

39


В. Берестов «Лягушата»

В.Лунин «Никого не обижай».

С. Михалков «Важный совет».

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь отвечать на вопросы; анализировать тон, настроение произведения.

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

40


Д.Хармс «Храбрый ёж»

Н. Сладков «Лисица и еж»

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам;

- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

41


А.Аксаков «Гнездо»

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивиду-

альная.

Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу

- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.

42


Обобщение по разделу « О братьях наших меньших»

Задание на лето.

Беседа.

Наблюдение.

Формы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивид.

Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу




Фронтальный.

Текущий.

Индивиду-альный.


Краткое описание документа:

      Настоящая рабочая программа  разработана на основе «Обязательного минимума содержания основного общего образования по литературному чтению», соответствует «Требованиям к уровню изучаемого предмета», «Базисному учебному плану ОУ» и определяет необходимый уровень знаний, умений и навыков школьников. Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина  (программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2008) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. применительно к   учебной программе.         Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания.        Принципы отбора содержания связаны с возрастными особенностями развития учащихся. Программа четко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения        Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой  формы до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.        Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения.         Настоящий календарно-тематический план учитывает систему обучения  класса, в котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на достижение оптимального общего развития  каждого ученика. Знания, умения и навыки выступают средствами этого развития. В соответствии с этим реализуется: типовая программа «Обучение грамоте», В. Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина . в объеме 92 часов на 23 учебные недели.
Автор
Дата добавления 26.05.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров7379
Номер материала 113357052622
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх