Творческие
рассказы
Одним из направлений логопедической работы является развитие
речевых творческих способностей ребёнка, подразумевающее развитие воображения и
гибкого, нестандартного мышления. А сейчас России нужны люди, способные принимать
нестандартные решения, умеющие творчески мыслить, смело высказывающие свои
идеи. Я задалась вопросом: как это можно эффективно реализовать на
логопедических занятиях?
Представляю опыт по использованию нетрадиционных средств
развития речевого творчества детей.
Для развития речевого творчества логопеды используют разные
средства: устное народное творчество, театрализация, сказкотерапия,
пескотерапия. А т.к. современные технологии всё глубже проникают в нашу жизнь и
могут быть использованы для повышения качества обучения, в своей работе я
использую и такое нетрадиционное средство, как мультфильм - один из главных
интересов детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных
методов и приемов предотвращает утомление детей, способствует формированию
волевых качеств, навыков самоконтроля у ребёнка за счёт повышения мотивации к
развитию собственной речи, поддерживает у детей с ОВЗ познавательную
активность, повышает эффективность коррекционной работы в целом.
Игры и упражнения, способствующие развитию речевого творчества
детей с использованием мультфильмов
·
“Перепутанные серии” - восстановление
последовательности событий и составление рассказов по серии фрагментов
мультфильма, с последующим проигрыванием;
·
“Склеенные мультфильмы” - на основе
фрагментов разных мультфильмов составить 1 историю;
·
“Мультфильм-калька” - используя схему-сюжет
популярного мультфильма, сочинить новую историю;
·
“Режиссер” - изменение деталей,
эпизодов мультфильмов;
·
“Описательные загадки о мультфильмах” -
не называя героев, ребёнок кратко пересказывает мультфильм;
·
“Плёнка закончилась” - детям
предлагается начало мультфильма, а они должны придумать и разыграть его
продолжение;
·
“Потерянные серии” - сочинение основной части
истории по начальному и конечному фрагменту мультфильма;
·
“Реклама мультфильма” - придумывание
рекламного текста, выступление;
·
“Оживление мультфильма” - этапы работы:
1.
Озвучивание;
2.
Репетиция;
3.
Проигрывание
“Создание мультфильма”- в программе “Мульти-Пульти” или другими
способами.
В связи с изменениями требований к образовательному процессу, в
соответствии с ФГОС начального общего образования, появилась необходимость
пересмотреть содержание своей деятельности, с точки зрения развития универсальных
учебных действий (далее УУД) у детей.
Мною были проанализированы УУД, формируемые педагогом при изучении
предмета “Литературное чтение” и выделены те, которые я могу помочь
сформировать в процессе своей работы в обозначенном направлении.
Результативность опыта: в том, что благодаря использованию
нетрадиционных средств развития речевого творчества, у детей происходит
формирование УУД, например таких как:
познавательные
1)Делать выводы в результате совместной работы группы детей и
логопеда
2)Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, фрагментах
мультфильмов
коммуникативные
1)Оформлять свои мысли в устной форме
2)Слушать и понимать речь других
регулятивные
1)Принимать и сохранять учебную задачу
2)Учиться осуществлять контроль за своей речью.
Компьютер несет в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный
дошкольникам. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей.
Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание
рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь. Поэтому,
проблема использования специализированных компьютерных технологий в работе с
детьми дошкольного возраста с речевой патологией для формирования у них
положительной мотивации к учебной деятельности в настоящее время особо
актуальна.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.