Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Поведение – это зеркало,
в котором каждый показывает
свой лик.
И. Гете
ПРОТЕСТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
2 слайд
Цель проекта: совершенствовать знания о протестном поведении и его коррекции
Задачи:
1. Раскрыть понятие «поведение» и причины отклонений в поведении
2. Рассмотреть формы протестного поведения
3. Рассмотреть основные факторы преодоления недостатков личностного развития, поведения детей
4. Сформулировать общие правила, которые необходимо соблюдать в работе с детьми имеющими те или иные недостатки в поведении
3 слайд
ПОВЕДЕНИЕ – это способ проявления человека в повседневной жизни.
Поведение определяется как совокупность поступков по отношению к объектам живой и неживой природы,
к отдельному человеку или обществу, опосредованных внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью человека.
4 слайд
Причины отклонений в поведении разнообразны,
однако все они могут быть классифицированы
в 4 группы:
В некоторых случаях нарушения поведения имеют первичную обусловленность, т.е. определяются индивидуальными особенностями в том числе и нейродинамических свойств ребёнка:
Нестабильностью психических процессов, психомоторной заторможенностью или, наоборот. психомоторной расторможенностью.
Эти и другие нейродинамические расстройства обнаруживают себя преимущественно в гипервозбудимом поведении с характерными для такого поведения эмоциональной неустойчивостью, легкостью перехода от повышенной активности к пассивности и, наоборот, от полного бездействия к неупорядоченной активности.
Нередко плохое поведение возникает не потому, что ребёнок специально хотел нарушить дисциплину или его к этому что-то побуждало, а от безделья и скуки, в недостаточно насыщенной различными видами деятельности воспитательной среде.
5 слайд
В других случаях нарушения поведения являются следствием неадекватного (защитного) реагирования ребёнка на те или иные затруднения школьной жизни или на не удовлетворяющий ребёнка стиль взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Поведение ребёнка при этом отличается нерешительностью, пассивностью или негативизмом, упрямством, агрессией. Кажется, что дети с таким поведением не желают вести себя хорошо, специально нарушают дисциплину. Однако это впечатление ошибочно. Ребёнок действительно не в состоянии справиться со своими переживаниями. Наличие отрицательных переживаний и аффектов неизбежно ведёт к срывам поведения, является поводом для возникновения конфликтов со сверстниками и взрослыми.
Нарушения поведения также возможны из-за незнания правил поведения.
6 слайд
негативизм
строптивость
упрямство
ФОРМЫ
ПРОТЕСТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ
7 слайд
такое поведение ребёнка, когда он не хочет что-нибудь сделать только потому, что его об этом просили;
это реакция ребёнка не на содержание действия, а на само предложение, которое исходит от взрослых.
НЕГАТИВИЗМ -
8 слайд
ТИПИЧНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЕ
ДЕТСКОГО НЕГАТИВИЗМА:
беспричинные слёзы
дерзость или замкнутость
грубость
обидчивость
отчужденность
9 слайд
В обоих случаях дети становятся неуправляемыми:
ни угрозы, ни просьбы на них не действуют.
Они стойко отказываются делать то, что ещё недавно выполняли беспрекословно.
«Пассивный» негативизм
выражается в молчаливом отказе выполнять поручения, требования взрослых.
При «активном» негативизме
дети производят действия, противоположные требуемым, стремятся во что бы то ни стало настоять на своём.
10 слайд
Причина такого поведения нередко заключается в том, что у ребёнка накапливается эмоционально отрицательное отношение
к требованиям взрослых, препятствующим удовлетворению детской потребности
к самостоятельности.
11 слайд
Таким образом, негативизм – это часто результат неправильного воспитания, следствие протеста ребенка против насилия, совершаемого над ним.
12 слайд
Мотивом упрямства является то, что ребёнок связан своим первоначальным решением»
(Л.С. Выготский)
УПРЯМСТВО:
такая реакция ребенка, когда он настаивает на чем-либо не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он этого потребовал…
13 слайд
ПРИЧИНЫ УПРЯМСТВА:
это может быть следствие неразрешимого конфликта взрослых
упрямство может быть обусловлено общей перевозбудимостью, когда ребёнок не может быть последовательным в восприятии чрезмерно большого количества советов и ограничений со стороны взрослых
может быть причиной упрямства длительный эмоциональный конфликт, стресс, который не может быть разрешен ребёнком самостоятельно.
14 слайд
отличается от негативизма и упрямства тем, что она безлична,
т.е. направлена не столько против конкретного руководящего взрослого, сколько против норм воспитания,
против навязываемого
ребёнку образа жизни.
СТРОПТИВОСТЬ
15 слайд
Преодоление недостатков личностного развития, поведения детей возможно при соблюдении 3 основных факторов:
профилактическая работа, которая предполагает как можно более ранее выявление и коррекцию негативных явлений в поведении и личностном развитии детей;
не поверхностное объяснение поступков, а глубокий педагогический анализ (выявление подлинных причин, дифференцированный подход к устранению);
не использование отдельной изолированной методики, технологии, а изменение всей организации жизни ребёнка (т.е. изменение всей системы взаимоотношений между ребенком и его социальным окружением). НО! Эффективное построение такой системы возможно только в результате совместных усилий как самого ребёнка, так и родителей, воспитателей, учителей.
В зависимости от выявленных трудностей в личностном развитии ребёнка выбирается тактика коррекционно-развивающей работы.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ
16 слайд
Акцентируйте внимание на поведении, а не на личности ребёнка.
Т.е. реакция взрослого на неприемлемое поведение ребёнка должна демонстрировать, что «Ты хороший и можешь быть ещё лучше, а вот твоё поведение сейчас ужасно».
Объясняя ребёнку, почему его поведение неприемлемо и огорчает взрослых, избегайте слов «глупо», «неправильно», «плохо» и т.п.
Субъективные оценочные слова только вызывают обиду у ребёнка, усиливают раздражение взрослых и в итоге уводят от решения проблемы.
Разбирая поведение ребёнка, ограничьтесь обсуждением того, что произошло сейчас.
Обращение к негативному прошлому или к бесперспективному будущему наводит и ребёнка и взрослого на мысль, что сегодняшнее происшествие – что-то неизбежное и неисправимое.
ОБЩИЕ ПРАВИЛА, КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО СОБЛЮДАТЬ
В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ НЕДОСТАТКИ В ПОВЕДЕНИИ
17 слайд
Снижать, а не усиливать напряжение ситуации.
Надо избегать следующих типических ошибок:
повышать голос,
оставлять последнее слово за собой,
оценивать характер ребёнка,
использовать физическую силу
втягивать в конфликт других людей, непричастных к нему,
делать обобщения типа: «Ты всегда так поступаешь»,
сравнивать одного ребёнка с другим.
Демонстрировать детям модели желательного поведения.
На протяжении всей воспитательно-коррекционной работы необходимо поддерживать систематический контакт с родителями.
Они должны быть информированы о динамике коррекционной работы, особенностях поведения ребёнка в школе, его достижениях, успехах и трудностях.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель данной работы: совершенствовать знания о протестном поведении и его коррекции В данной работе: -раскрыты понятие «поведение» и причины отклонений в поведении -рассмотрены формы протестного поведения -рассмотрены основные факторы преодоления недостатков личностного развития, поведения детей -сформулированы общие правила, которые необходимо соблюдать в работе с детьми имеющими те или иные недостатки в поведенииДанный материал поможет классным руководителям выстроить работу с детьми данной категории
6 661 524 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сильвестрова Татьяна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.