83872
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИсторияКонспектыУрок «Рабство в древнем мире»

Урок «Рабство в древнем мире»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Урок № 49

Тема : Рабство в древнем мире.

Цели: познакомить учащихся с особенностями рабовладения в Древнем Риме, Греции , Египта, Китая, Рима; развивать логическое мышление на основе сравнительного анализа, воспитывать гуманизм и человеколюбие.

Задачи:

1. На основе повторения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым создать представление о системе рабовладения в Древнем мире. Продолжить формирование навыков работы с историческими источниками.

2. Развивать логическое мышление и способность формулировать свои мысли в процессе обобщения изученного.

3. Подвести ребят к выводу о самоценности человеческой жизни и свободы. Воспитывать честность и порядочность.

Оборудование: проектор, учебник , рабочие тетради, карточки задания.

Новые слова: имение, амфитеатр, гладиатор.

Орг.момент.

Проверка посещаемости.

Проверка готовности к уроку.

Здравствуйте дети. Садитесь.

Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

Актуализация опорных знаний.

Формы работы: индивидуальная , групповая.

Напомнить алгоритм работы в группе .

Указать на правила работы в группе (на доске)

Ребята на столе у вас лежат задания для ваших команд.

Я прошу руководителей групп .

Назвать по именам приступить к работе.





Карточка задание №1

Легенда об основании Рима.

Заполни таблицу.

Нумитор


Амулий


Рея Сильвия


весталка


Марс


Ромул


Рем


ликторы


латины





Карточка №5

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

провинция


триумф


император


Антиоха




Какие государства смог подчинить себе Рим во II в . до н. э.

(воспользуйся картой) ст.233

1)___Сирию______________________

2)__Македонию_______________________

3)___Грецию______________________

разрушили

4)__Коринф_______________________

5)__Карфаген_______________________

Карточка задание №3

Тема: устройство Римской республики.

Заполни таблицу:

Марсово поле


Форум


Легион


Тит- Ливий




Напиши служебные обязанности консулов:

1)______________________________

2)______________________________

3)______________________________



Карточка задание № 4

Управление в древнейшем Риме.

Заполни таблицу:



Патриции


Плебеи


сенат


Народное собрание


Тарквиний Гордый




Карточка задание №2

Тема: Завоевание Римом Италии

Вставь пропущенные слова.



Республика


консулы


Народный трибун


вето


Объясни значения крылатых выражений, в каких случаях их можно применить:

«гуси Рим спасли»-

«Пиррова победа»-

«горе-побежденным»-





Переход к новой теме.

Слайд. Рабы в имени.

Вопрос: ребята скажите , что вы видите на слайде?

Чем занимаются люди, изображенные на слайде? Кто эти люди ?

Предположите о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Дети отвечают.

Изучение новой темы.

Слайд тема и план урока.

Открываем тетради , записываем число и тему урока.

Записываем план урока по слайду на доске.

Задание на урок.

Слайд с проблемным заданием.

В Древнем Риме рабов называли «ГОВОРЯЩИМИ орудиями», подберите факты, иллюстрирующие это высказывание?

И дать определения словам.

Дайте определение

рабы это-

РАБ – лишенный всех прав и средств и являющийся собственностью хозяина.

Рабство это-

В  словаре Ожегова: (показ определения на слайде)

РАБСТВО-это  состояние полной зависимости одного человека от другого, при котором этот человек (раб) является собственностью своего господина-рабовладельца.





Слайд Источники рабства.

Вспомните, откуда брали рабов в уже изученных нами государствах, и подумайте, какими были источники рабства в Древнем мире?

Какой источник играл важнейшую роль ?

Дети отвечают.

Слайд, источники рабства.

А теперь приступаем к работе.

Руководители команд берут задания на столе .

1-я группа Греция

2-я группа-Рим

3- группа-Вавилон

4 группа-Египет

5 группа-Китай

Ваша задача изучить источник и заполнить в процессе свою часть таблицы.

5 минут на изучение материала и заполнение таблицы.1-2 минуты на выступление.

Подготовиться к краткому рассказу о своей части таблицы и о положении рабов в своей стране.

Изучение и рассказ учащихся.

Физкульт - минутка.

Настоящий гладиатор.1-2 минуты.

Подготовка настоящего гладиатора.

Гладиаторы должны были иметь отличную подготовку от нее на прямую зависела , их жизнь. Поэтому их упражнения были направлены на тренировку сразу различных видов мышц.

И сейчас вы попробуете стать хоть немного самыми настоящими гладиаторами,

Первое упражнение.

1) Бег трусцой.

2) 5 приседаний.

Музыкальная минутка.

Слайд. Гладиаторы на арене.

Рассказ учителя о гладиаторских боях. 2-3 мин.

Самым страшным было положение гладиаторов.

Любимым развлечением римлян были бои гладиаторов .Ими чаще всего становились рабы, пленники, или преступники.

Сначала бои проходили в цирках, а затем для них стали строить амфитеатры. самым знаменитым является амфитеатр в Риме Колизей.

Слайд. Колизея. он вмещал от 45 до 50 тыс. зрителей.

Продолжительность боев доходила до 117 дней.

Игры начинались утром, их открывала процессия в честь распорядителя боев. Сначала шли гладиаторы, за ними танцовщики, акробаты, жрецы и музыканты. Затем следовала травля зверей. Редких животных просто показывали зрителям, а медведей пантер и быков стравливали друг с другом.

Слайд начало гладиаторских боев.

Очень часто на арене устраивали охоту, используя лучников, или выпускали зверей на безоружных узников.

Слайд охота на диких животных на арене.

Зрители часто не выдерживали запаха крови и вида растерзанных тел, поэтому на арене устанавливали специальные курильницы с благовониями.

А песок на арене окрашивали в красно коричневый цвет, чтобы на нем не слишком выделялась кровь.

Удачливые гладиаторы получали большие денежные призы и всеобщее поклонение.

После побед во многих боях, гладиатору иногда вручали деревянный меч, что служило символом его свободы.

Многие гладиаторы получавшие свободу становились тренерами.

Слайд. Гладиаторы.

Гладиаторские бои устраивались после полудня, гладиаторы , различались по вооружению и одеянию.

Ретиарий «боец с сетью»

Появились на заре Империи. Были вооружены трезубцем, кинжалом и сетью.

Кроме набедренной повязки, поддерживаемой широким поясом (balteus) и большого доспеха на левом плечевом суставе, у ретиария не было никакой одежды, в том числе и шлема. Ретиарии обычно сражались с секуторами, но иногда и с мирмиллонами.

 Мирмиллон: Носили шлем со стилизованной рыбой на гребне (от латинского "mormylos" – "морская рыба"), а также доспех для предплечья (манику), набедренную повязку и пояс, поножу на правой ноге, толстые обмотки, закрывающие верх ступни, и очень короткие латы с выемкой для набивки на верху ступни. Мирмиллоны были вооружены гладиусом (40-50 см в длину) и большим прямоугольным щитом, как у легионеров. Их выставляли на бои против фракийцев, иногда также против гопломахов.

  Самнит: Самниты, древний тип тяжело вооружённых бойцов, исчезнувший в ранний имперский период, своим названием указывал на происхождение гладиаторских боёв. Исторические самниты были влиятельным союзом италийских племён, проживавшим в регионе Кампания к югу от Рима, против которых римляне вели войны в период с 326 по 291 до н.э. Снаряжением самнитов были большой прямоугольный щит (scutum), украшенный перьями шлем, короткий меч, и, возможно, поножа на левой ноге.

Фракийцы экипировались доспехами, отличавшимися от доспехов прочих гладиаторов: они имели набедренную повязку, пояс, доспех для предплечья, большой шлем, закрывающий всю голову и украшенный стилизованным грифоном (мифическим существом — наполовину львом, наполовину орлом) на лбу или на передней части гребня (грифон был символом богини возмездия Немезиды), маленький круглый или приплюснутый щит и два больших поножа. Их оружием был небольшой фракийский кривой меч — сика, который был коварным оружием, поскольку позволял неожиданно подрезать слабо защищенные обратные части рук и ног. Являлись подвидом мурмиллона

Гладиаторские бои были любимым зрелищем римлян.

Интересный факт:

Ребята я не случайно принесла сегодня на урок хлеб , как вы думаете как он может быть связан с темой сегодняшнего урока.

Ответ: На самом деле в Риме в ходе особых событий возникло крылатое выражение: «Хлеба и зрелищ!»

Выражение использовалось для описания политики государственных деятелей, которые, подкупая плебс раздачами денег и продуктов, а также цирковыми представлениями, захватывали и удерживали власть в древнем Риме. ( из-за большого количества рабов работу теряли свободные граждане и для того, что бы они не устроили восстания им бесплатно раздавали продукты питания и устраивали развлечения )

Закрепление материала. 5 минут.

Выполнение задания в рабочей тетради на печатной основе.

Ст. 54 Задание № 64, №65. (индивидуальное). Групповое- решение задач.



Задача №1



Сохранились сведения, что у некоторых римских богачей было в то время до 20 тыс. рабов. Так, у рабовладельцев Красса и Данетрия рабов было столько, что из них можно было набрать целое войско. Помпей в самом деле составил эскадрон из 300 своих пастухов, другой рабовладелец имел 8 тыс. рабов.



ВОПРОС: Какие выводы можно сделать из этих данных?



Задача №2

Захваченных в плен рабов продавали потом на невольничьих рынках. Особенно прославился работорговлей остров Делос, где в течение дня продавалось несколько тысяч невольников. Цены на рабов были самые различные в зависимости от притока рабов в разное время. В период крупных завоеваний цена на рабов сильно падала.



ВОПРОС: Объясните , почему происходило падение цен на рабов именно в период крупных завоеваний?

Как вы думаете , какие рабы ценились особенно дорого?




Задача №3



Колумелла писал: «Рабы приносят полям величайший вред. Они пасут скот плохо, дурно пашут землю. Они не заботятся о том, что бы семена дали богатый урожай, Они и сами крадут зерно, от других воров плохо его оберегают, При уборке зерна в амбар раб- управляющий неправильно показывает его количество в счетной записи»



ВОПРОС: Предположите , почему рабы столь не добросовестно относились к своим обязанностям?




Задача №4



Варрон писал: «Теперь я буду говорить , какими орудиями труда обрабатываются поля . Это орудия бывают трех видов: говорящие- рабы , мычащие- быки, немые – повозки, лопаты, плуги.»

Катон Старший советует продавать «старых быков, больной скот, хворых овец, старые повозки, железный лом, старого раба, больного раба и вообще все ненужное»



Вопрос: Докажите , что рабовладельцы Рима не признавали за рабом прав человека.

Задача №5

Аристотель писал:

«Одни орудия являются одушевленными, другие- неодушевленными. Раб есть одушевленная собственность и наиболее совершенное из всех орудий.

Одни люди созданы природой быть свободными, другие- рабами. Тем людям, которые по своей природе рабы, быть рабами справедливо»

Иные взгляды на природу человека высказывал Антифонт: «По природе все люди во всех отношениях равны. Мы все одинаково дышим воздухом- через рот и нос, и едим мы все одинаково при помощи рук ».



ВОПРОСЫ: В чем различались взгляды на природу человека разных греческих ученых? Чьи мысли вы считаете более правильными? Какие орудия труда Аристотель называл одушевленными , а какие –неодушевленными?



Подведение итогов.

Слайд с определениями.

Ребята настало время ответить на вопрос , который был задан в начале урока. Вы готовы.

Решение проблемного задания.

В Древнем Риме рабов называли «ГОВОРЯЩИМИ орудиями», подберите факты, иллюстрирующие это высказывание?

И дать определения словам.

Дайте определение

рабы это-

РАБ – лишенный всех прав и средств и являющийся собственностью хозяина.

Рабство это-

В  словаре Ожегова: (показ определения на слайде)

РАБСТВО-это  состояние полной зависимости одного человека от другого, при котором этот человек (раб) является собственностью своего господина-рабовладельца.





Рефлексия. 1 минута.

Ребята, в Риме был очень распространен такой жест. Когда раненый , обессилевший боец бросал оружие и , подняв левую руку. Молил о пощаде. Если зрители поднимали кверху палец, раненому сохраняли жизнь, если гладиатор не угодил зрителям, они опускали палиц книзу, это означало , что несчастный будет добит.

Итак ,

Поднимите к верху палец : На уроке я все понял.

Я активно работал.

И жест палец в сторону. На уроке мне не все было понятно. Мне нужно еще время , что бы закрепить материал

Палец к низу Мне было сложно на уроке. Я не чего не понимал. Мне нужно еще задать несколько вопросов учителю после урока.

  • Д.з. Параграф № 49 . Отвечать на вопросы после параграфа.

  • Выучить определения новых слов.

амфитеатр., гладиатор, имение.

Для любознательных. Узнать интересные факты об истории Колизея.

Макеты .

ПОВТОРЕНИЕ.

Подготовка к диагностической работе.

Источники.

http://www.boi-gladiator.com/obraz_zhizni.html

http://ru.wikipedia.org/

Краткое описание документа:
Урок по истории Древнего мира  5 класстема «Рабство в древнем мире«групповая работаЦели: познакомить учащихся с особенностями рабовладения в Древнем Риме, Греции , Египта, Китая, Рима; развивать логическое мышление на основе сравнительного анализа, воспитывать гуманизм и человеколюбие. Задачи: 1. На основе повторения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым создать представление о системе рабовладения в Древнем мире. Продолжить формирование навыков работы с историческими источниками. 2. Развивать логическое мышление и способность формулировать свои мысли в процессе обобщения изученного. 3. Подвести ребят к выводу о самоценности человеческой жизни и свободы. Воспитывать честность и порядочность.
Общая информация

Номер материала: 113545052610

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.