Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование по русскому языку з класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Планирование по русскому языку з класс

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ программа по русскому яз. 3 класс.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка
к рабочей программе
по русскому языку

3 класс «Школа 2100»


Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального образования и авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

  • формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке;

  • формирование коммуникативной компетенции.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

  • развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  • осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

  • формирование у детей чувства языка;

  • воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

  • сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

  • Если основная цель курса риторики – обучать эффективному (результативному) общению, то школьная риторика – предмет с четко выраженной практической направленностью, где:

  • большая часть времени выделяется на формирование коммуникативно-риторических умений и навыков;

  • большое место занимают так называемые инструментальные знания – о способах деятельности (типа инструкций, конкретных рекомендаций и т.д. Например, «Как слушать собеседника», «Правила для говорящего» и т.д.);

  • понятийный аппарат, его отбор и интерпретация также подчинены прагматической установке курса.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»



1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст.

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение.

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.


Практическая часть:

на написание контрольных диктантов – 3 ч;

проведение контрольных списываний – 1 ч;

написание проверочных работ – 7 ч;

Форма промежуточной аттестации обучающихся: контрольная работа (диктант).







ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ 3-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Ученики должны знать и уметь:

  • правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;

  • писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;

  • читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;

  • составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

  • читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • писать подробное изложение доступного текста;

  • определять тему текста;

  • читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений

  • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

  • находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);

  • выделять два корня в сложных словах;

  • конструировать сложные слова;

  • подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

  • различать однокоренные слова и формы слова;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

  • выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

  • образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;

  • подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

  • выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;

  • выделять из предложения словосочетания;

  • видеть в предложении однородные члены;

  • различать простое и сложное предложение;

  • выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений

  • находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;

  • писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);

  • обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;

  • писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);

  • писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;

  • писать сложные слова с соединительной буквой о и е;

  • писать раздельно частицу не с глаголом;

  • писать ь после ч в неопределённой форме глагола;

  • писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

  • самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;

  • графически объяснять выбор написания;

  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

  • правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;

  • пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;

  • ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.



Контроль уровня обученности


Практическая часть:

написание контрольных диктантов – 3 ч;

проведение контрольных списываний – 1 ч;

написание проверочных работ – 7 ч;

Форма промежуточной аттестации обучающихся: контрольная работа (диктант).







































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

дата

тема

Кол-во

часов

I четверть

1

Вводный урок. Что мы знаем о тексте?

1

22



Что мы знаем о слове, предложении, тексте?


1

3




1

3

5


По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами



4

Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение

1

5

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы

1

6

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание

1

7

8


Повторение понятий «Корень слова», «Однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне

1

8

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

1

9

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова (на конце и в середине слова)

1

10

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова

Проверочная работа №1.

1

111


Понятие об удвоенных согласных буквах в корне слова


1

12

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне. Развитие речи. Проверочная работа №2.

1


13

Наблюдение над словами с непроизносимым согласным звуком в корне

1

14



Правописание проверяемых согласных в корне слова. Развитие речи. Проверочная работа № 3

1

15

Контрольный диктант № 2

«Пишу правильно». Работа над ошибками

1



16

Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне

1

17

Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные гласные . Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне

1

18

Контрольный диктант.

«Пишу правильно». Работа над ошибками

1

II четверть

19

Знакомство с понятием «сложные слова»

Соединительные гласные о и е в сложных словах

1

20

Образование сложных слов

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей

1

21

Употребление в речи и правописание сложных слов.

Проверочная работа № 5

1

22

Приставка, ее роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение)

Правописание безударных гласных в приставках

1

23

Приставки ПРО- и ПРА-, ПО- и ПА-, их правописание

1

24

Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня?

Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня

1

25

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных Ъ и Ь

Правописание слов с разделительными Ъ и Ь

1

26

Упражнения в правописании слов с разделительными Ъ и Ь

Проверочная работа № 6

1

27

Контрольный диктант № 4

«Пишу правильно». Работа над ошибками

1

28

Понятие об окончании слова и основе слова

Развитие умения находить в слове окончание и основу

1

29

Суффикс и его роль в слове

Развитие умения находить в слове суффикс

1

30

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу

Упражнения в разборе слов по составу.

1

31

Упражнения в разборе слов по составу.

Проверочная работа № 7

1

32

Контрольное списывание

«Пишу правильно». Работа над ошибками

1









































































































































































































III четверть


1

3

8



Роль имен существительных в речи.

Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных

Имена существительные в речи

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

1


2


Род – постоянный признак имен существительных

Окончание имен существительных мужского, женского и среднего рода

Изменение имен существительных по числам

1

33

4


Образование множественного числа имен существительных.

Окончание имен существительных в единственном и множественном числе

Разбор имени существительного как части речи

1

94


Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке

1

5

9


Образование имен существительных от основ

Развитие речи. Сочинение сказки с использованием имен существительных с разными суффиксами

1

6


Разбор имен существительных по составу

1

7


Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка»

1

8




Проверочная работа № 8

Работа над ошибками

1

9


Понятие о местоимении. Личные местоимения Местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Разбор местоимения как части речи

1

10


Развитие речи. Свободный диктант «Паучок». Закрепление знаний о местоимении

1

11



Проверочная работа № 9. Работа над ошибками

1

12


Определение имени прилагательного

Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.

Разбор имени прилагательного как части речи

1

113


Окончание имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе

Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

1

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами.

14


Закрепление правописания слов с изученными орфограммами. Словообразование имен прилагательных.

Разбор имен прилагательных по составу.

1

15


Проверочная работа № 10. Работа над ошибками

1

16


Контрольный диктант № 5

1

17


Определение глагола как части речи.

Изменение глаголов по временам.

1

18


Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по родам.

1

19

1


Изменение глаголов по числам. Употребление частицы НЕ с глаголами. Правило правописания частицы НЕ с глаголами.

1

20


Развитие умения писать частицу НЕ с глаголами. Развитие речи. Свободный диктант.

1



IV четверть


1


Понятие о неопределенной форме глагола

Неопределенная форма глагола. Правописание Ь в глаголах неопределенной формы.

1

2


Образование форм времени от неопределенной формы глагола

Разбор глагола как части речи

1

3


Проверочная работа № 11 Работа над ошибками

1

4


Контрольный диктант № 6 Работа над ошибками

1

5


Развитие речи. Контрольное изложение

1

6


Виды предложений по цели высказывания

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение

1

7


Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое

1

8


Понятие о второстепенных членах предложения

Предложения распространенные и нераспространенные

1

9


Разбор предложений. Контрольный словарный диктант

1

10


Однородные подлежащие и сказуемые

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении

1

11


Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1

12



Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения

Запятая в предложениях с однородными членами

Повторение.

Разбор простого и сложного предложений

1

13


Проверочная работа № 12. Работа над ошибками

1

14


Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольный словарный диктант

1

15


Повторение изученных орфограмм и состава слова. Контрольное списывание

1

16


Итоговая контрольная работа

«Пишу правильно». Работа над ошибками

1





Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:


1. Бунеева, Е. В. Русский язык. 3 класс [Текст]: методические рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева. – М.: Баласс, 2011.

2. Ладыженская, Т. А. Детская риторика в рассказах и рисунках : учебная тетрадь для 1 класса : в 2 ч. / Т. А. Ладыженская [и др.] ; под ред. Т. А. Ладыженской. – М. : Ювента : Баласс, 2010..

3. Степанов, В. Русские пословицы и поговорки от А до Я [Текст] / В. Степанов. – М.: АСТ-Пресс, 1998.

4. Узорова, О. В. 500 контрольных диктантов по русскому языку
[Текст] / О. В. Узорова. – М.: Аквариум, 2010.

5. Узорова, О. В. Загадки для развития речи, внимания, понятия и абстрактного мышления [Текст] / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М.: АСТ, 2006.

6. Наглядные пособия.

7. Методические рекомендации с электронным приложением.












Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

  Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального образования и авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др. Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно ·        формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке; ·        формирование коммуникативной компетенции. В соответствии с этой целью ставятся задачи: ·        развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; ·        осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой; ·        формирование у детей чувства языка; ·        воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; ·        сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке. ·        Если основная цель курса риторики – обучать эффективному (результативному) общению, то школьная риторика – предмет с четко выраженной практической направленностью, где: ·        – большая часть времени выделяется на формирование коммуникативно-риторических умений и навыков; ·     
Автор
Дата добавления 27.05.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров326
Номер материала 113662052739
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх