Структура
программы.
Рабочая программа 8 класса разработана на основе
федерального компонента государственного стандарта общего образования. При
составлении программы использовалась программа по биологии 5-11 классы
«Развёрнутое тематическое планирование» авторы- составители М.В. Оданович,Н.И.
Старикова, Е.М. Гаджиева Волгоград 2007 год.
Цель курса:
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма
человека для самопознания и сохранения здоровья.
Задачи курса:
1. Развитие главных понятий о строении жизнедеятельности
организма человека и об условиях сохранения его здоровья.
2. Изучить основные системы органов человека и
взаимосвязь между ними.
3. Углубить понимание жизненных особенностей
собственного организма.
2. Особенности построения учебного
курса.
В основу взята концентрическое развивающееся обучение,
программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе
и курсах «живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6-7 классах.
В программе дается примерное распределение материала по
разделам и темам. Сформулированы основные понятия, требования к знаниям и
умениям и умениям учащихся по каждому разделу. Дан список литературы.
Используются семинарские занятия и практические, работа
в группах. Предусмотрены различные контроли знаний: диктанты, тесты,
самостоятельные работы, проверочные, контрольные работы.
Предусмотрено овладение следующими компетенциями:
- учебно- познавательной;
- информационной;
- коммуникативной
- рефлексивной4
- личностного саморазвития.
Классы имеют средний уровень знаний.
3. График контроля в соответствии с учебным планом с
использованием сборника тесты «Биология 6-9 классы» Т.С. Сухова; поурочные
планы по учебнику Р.Д.Маша «Биология. Человек.»
4. Содержание программы.
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
Примерные сроки
|
Контроль
|
Четверть
|
Месяц
|
П/р.
|
К/р.
|
1.
|
Науки, изучающие организм человека.
|
2
|
1
|
сентябрь
|
|
Зачет.
|
2.
|
Происхождение человека
|
3
|
1
|
сентябрь
|
|
Сам. Работа
|
3.
|
Строение и функции организма.
Строение организма. Ткани.
|
5
|
1
|
9-10
|
|
Тест
|
4.
|
Скелет человека. Мышцы.
|
7
|
1
|
10-11
|
№1, №2,№3,№4
|
Тест
|
5.
|
Внутренняя среда организма.
Кровеносная и
лимфатическая системы
|
3
7
|
2
2
|
12
|
№5, №6,№7,№8
|
Тест
|
6.
|
Дыхание.
|
4
|
2
|
1
|
№ 9,
|
Сам. Работа
|
7.
|
Пищеварение.
|
7
|
3
|
1-2
|
№ 10
|
Тест
|
8.
|
Обмен веществ. Выделение.
Покровные органы. Теплорегуляция
|
8
|
3
|
Февраль-март
|
№ 11
|
Тест
|
9.
|
Нервная система
|
5
|
3
|
март
|
|
Зачет.
|
10.
|
Анализаторы
Высшая нервная
деятельность человека. Поведение. Психика
|
9
|
4
|
апрель
|
№12
|
С.работа.
|
11.
|
Индивидуальное развитие организма.
Повторение, обобщение
|
5
3
|
4
|
май
|
|
тест
|
Стартовый контроль по биологии 11 класс.
- Из
предложенных ответов выберите одно из положений клеточной теории:
А.- клетка бактерий не имеет оформленного ядра;
Б – клетка - структурная и функциональная единица всего
живого;
В – снаружи клетка растений покрыта целлюлозной оболочкой
Г – с помощью цитоплазмы осуществляется взаимосвязь
органоидов клетки.
- Липиды
в клетке выполняют функцию:
А – каталитическую
Б – транспортную
В- информационную
Г – энергетическую
- Ядро
в клетках животных, растений, грибов выполняет следующую функцию:
А – обеспечивает поступление веществ
Б – осуществляет передвижение веществ по клетке
В – осуществляет связь между органоидами клетки
Г – обеспечивает передачу наследственной информации от
клетки к клетке.
- Зародыш
животного, развивается как целостный организм, так как происходит:
А – дифференциация клеток
Б – образование тканей
В – взаимодействие зародыша со средой
Г – взаимодействие клеток и тканей в зародыше.
- Соотношение
особей разных фенотипов во втором поколении, равное 3:1, отражает
проявление закона:
А – расщепление при моногибридном скрещивании
Б – расщепление при полигибридном скрещивании
В – расщепление при дигибридном скрещивании
Г – закона независимого наследования
- Клетка
растений отличается от клетки животных тем, что в ней имеются:
А – ядро и цитоплазма
Б – рибосомы и хромосомы
В – митохондрии и рибосомы
Г – пластиды и вакуоли с клеточным соком
- Вся
совокупность химических реакций в клетке - это:
А – фотосинтез
Б – метаболизм
В – энергетический обмен
Г – пластический обмен
- Путём
почкования размножаются:
А – дождевой червь
Б – инфузория туфелька
В – печёночный сосальщик
Г – гидра
- В
ходе мейоза из одной материнской клетки образуются:
А- 2 клетки
Б – 4 летки
В – 6 клеток
Г – 8 клеток
- Норма
реакции – это пределы:
А – мутационной изменчивости признака
Б- изменения хромосом
В – развития организма
Г – модификационной изменчивости признака
5. Учебно- тематическое планирование.
№ п/п
|
Название темы.
|
Основные понятия
|
Формирование знаний, умений, навыков.
|
1
|
Место человека в системе органического мира.
|
Рудименты, атавизмы, расы, систематика человека.
|
Описывать методы изучения, знать основные понятия темы,
уметь анализировать, логическое оформление информации.
|
2
|
Особенности человека.
|
Антропология, этнография.
|
Перечислять характерные особенности предшественников
современного человека; называть факторы, способствующие развитию
прямохождения.
|
3-4
|
Происхождение человека. Этапы его становления.
|
Предшественники человека: рамапитек, австралопитек,
неандерталец, кроманьонец.
|
Узнавать по рисункам предшественников человека.
|
5
|
Расы человека. Их происхождение и единство.
|
Негроидная, монголоидная, европеоидная расы.
|
Умение доказывать, что все представители человечества
относятся к одному виду.
|
6-7
|
История развития знаний о строении и функциях организма
человека.
|
Анатомия, физиология, гигиена.
|
Знание учёных и их достижения.
|
8-9
|
Клеточное строение человека.
|
Клетка и её органоиды.
|
Расположение органоидов в клетке, понятия, значение,
распознание.
|
10
|
Ткани и их функции.
|
Ткань, виды тканей.
|
Распознавать ткани, знать их функции, значение,
свойства.
|
11-12
|
Органы. Системы органов. Организм.
|
Органы, системы органов.
|
Знать расположение внутренних органов, уметь показать
отдельные органы своего организма.
|
13
|
Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека,
его особенности.
|
Гуморальная регуляция, железы.
|
Знать расположение гормонов и желёз
|
14
|
Зачётный урок по темам: «Общий обзор организма
человека», «Эндокринный аппарат».
|
|
|
15
|
Нервная система. Строение, значение.
|
Нейрон, дендриты, аксон.
|
Строение нейрона, значение.
|
16
|
Рефлекс и рефлекторная дуга.
|
Рефлекс, составные части рефлекторной дуги.
|
Знать основные понятия, характеристику рефлекса.
|
17
|
Спинной мозг.
|
Спинной мозг, функции.
|
Знать строение, значение спинного мозга.
|
18
|
Строение и функции головного мозга.
|
Головной мозг, его строение и функции.
|
Знать строение и функции головного мозга.
|
19-20
|
Полушария большого мозга.
|
Доли, центры.
|
Доли, значение.
|
21
|
Обобщение знаний по теме: «Нервная система»
|
|
|
22
|
Анализаторы. Зрительный анализатор.
|
Глаз, строение, функции. Бинокулярное зрение,
близорукость, дальнозоркость.
|
Знать основные понятия, уметь анализировать содержание
определений основных понятий
|
23-24
|
Анализаторы слуха и равновесия.
|
Слуховой анализатор, объёмное звучание.
|
Описывать строение органа слуха, знать структурные
компоненты. Строение и расположение органов равновесия.
|
25-26
|
Чувствительность анализаторов их взаимодействие.
Обобщение знаний об органах чувств.
|
Кожно-мышечное чувство. Вкус.
|
Формировать умения внимательно слушать и слышать;
совершать основные логические операции и результаты мыслительной деятельности
оформлять в устной и письменной форме; работать с текстом учебника.
|
27
|
Аппарат опоры и движения, его функции., его значение и
строения.
|
Кости, их значение, строение.
|
Знать расположение костей, уметь показать.
|
28-29
|
Скелет человека
|
Основные отделы скелета человека.
|
Знать отделы, строение, уметь показать.
|
30
|
Первая помощь при растяжениях связок, вывихах суставов,
переломах костей.
|
Виды переломов.
|
Уметь оказать первую доврачебную помощь
|
31
|
Мышцы, их строение и функции.
|
Мышцы, их виды
|
|
32
|
Работа мышц.
|
|
Знать работу мышц.
|
33
|
Значение физических упражнений для формирования
аппарата опоры и движения.
|
|
|
34
|
Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного
аппарата.
|
Скелет, суставы, надкостница, суставная сумка, швы;
эпифиз, компактное вещество кости, мышечные волокна, миофибриллы, сухожилия.
|
Формировать умения: внимательно слушать и слышать
устную речь, коротко записывать суть излагаемого; логически мыслить.
|
35
|
Внутренняя среда организма и ее значение.
|
Антиген, антитело.
|
Перечислять компоненты внутренней среды и функции.
|
36
|
Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови
(эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции.
|
Фагоцитоз, малокровие.
|
Называть функции, прогнозировать последствия для
человека нарушения состава крови
|
37
|
Иммунитет.
|
Иммунитет, виды иммунитета.
|
Объяснять механизм различных видов иммунитета.
|
38
|
Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-
фактор.
|
Группы крови, резус-фактор.
|
Знать совместимость групп крови.
|
39
|
Органы кровообращения.
|
Строение сердца, сосуды.
|
Знать строение сердца, виды сосудов, распознавать.
|
40
|
Работа сердца.
|
Сердечный цикл
|
Знать фазы работы сердца.
|
41
|
Движение крови и лимфы по сосудам.
|
Лимфатические сосуды, лимфатические узлы.
|
Причины движения.
|
42-43
|
Заболевание сердечно- сосудистой системы, их
предупреждение. Первая помощь при кровотечениях. Обобщение знаний по теме:
«Внутренняя среда организма».
|
Гипертония, гипотония, инфаркт.
|
Уметь оказывать первую доврачебную помощь при
кровотечениях.
|
44
|
Потребности организма человека в кислороде. Строения
органов дыхания.
|
Органы дыхания, дыхательные пути.
|
Знать строение органов дыхания, значение
|
45
|
Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их
регуляция.
|
Дыхательные движения, жизненная ёмкость лёгких.
|
Давать определение термину. Определять
последовательность этапов при вдохе и выдохе.
|
46
|
Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая
помощь при нарушении дыхания.
|
Флюорография.
|
Описывать приёмы реанимации первой помощи при остановке
дыхания.
|
47
|
Пищеварение. Пищевые продукты и питательные вещества.
|
Пищеварение.
|
Узнавать на рисунках органы пищеварительной системы,
устанавливать взаимосвязь между органами
|
48
|
Пищеварение в ротовой полости.
|
Рецепторы, язык, его функции.
|
Описывать строение зубов, проявление функций органов
ротовой полости.
|
49
|
Пищеварение в желудке и кишечнике.
|
Пепсин, трипсин, желчь.
|
Описывать механизм всасывания, знать роль печени.
|
50-51
|
Желудочно-кишечные заболевания. Обобщение знаний по
теме: «Пищеварение».
|
|
|
52
|
Обмен веществ.
|
Энергетический и пластический обмен.
|
|
53
|
Витамины.
|
Витамины, их роль.
|
Знать продукты, которые содержат различные витамины.
|
54
|
Выделение. Строение и работа почек.
|
Почки, строение.
|
Знать строение почек, значение.
|
55
|
Заболевание почек, их предупреждение.
|
|
Знать заболевания почек, их предупреждение.
|
56
|
Роль кожи в терморегуляции организма.
|
Кожа, её строение.
|
|
57-58
|
Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.
Обобщение по теме: «Обмен веществ и выделение».
|
|
|
59
|
Размножение. Половая система организма.
|
Оплодотворение, органы размножения.
|
Узнавать по рисункам органы размножения.
|
60
|
Возрастные процессы.
|
Онтогенез, филогенез, плацента.
|
Знать основные понятия.
|
61
|
Поведение человека. Рефлекс- основа нервной
деятельности.
|
Безусловные, условные рефлексы.
|
Знать виды рефлексов.
|
62
|
Торможение, его виды и значение.
|
Работы И.П.Павлова.
|
|
63
|
Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.
|
Сон, гигиена сна
|
Знать фазы сна.
|
64
|
Особенности ВНД человека. Познавательные процессы.
|
Память, мышление.
|
Знать основные понятия темы: память, виды памяти,
мышление.
|
65-66
|
Типы высшей нервной деятельности человека.
|
Познавательные процессы .Типы нервной системы.
|
Формировать умения: самостоятельно работать с текстом
учебника, рисунками, данными в учебнике; логически мыслить и оформлять
результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; выполнять
практические работы.
|
67-68
|
Повторение и обобщение материала по темам: «Размножение.
ВНД человека».
|
|
|
69
|
Контрольный срез.
|
|
|
70
|
Анализ контрольного среза.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Список литературы.
1. Обязательная литература:
- Программа для общеобразовательных школ «Биология».
- Учебник «Биология. Человек», Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Москва 2010 год
8
класс.
-
Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс.
2. Дополнительная литература:
- Журнал «Биология в школе».
- Газета «Приложение к газете 1 сентября. Биология».
- Биология. Поурочные планы к учебнику Р.Д. Маша
-Н.А.
Пугал Тематическое и поурочное планирование 8 класс «Экзамен» 2007 год.
-Биология
«Развёрнутое тематическое планирование «Учитель» 2007 год.
-
Биология Тема «Человек» Подготовка к ЕГЭ, контрольные и самостоятельные работы
7. Контрольный срез.
Пищеварение
1. Питательные вещества
выполняют функции:
А - строительную
Б – энергетическую
В – двигательную
Г – транспортную
2. Расщепление белков
происходит в:
А – ротовой полости
Б – желудке
В – тонком кишечнике
Г – толстом кишечнике
3. Слюнные железы
принимают участие в расщеплении:
А - белков
Б – жиров
В – углеводов
Г – белков и углеводов
4.Печень играет большую
роль в пищеварении, так как:
А – выделяет
пищеварительный сок
Б – вырабатывает
различные пищеварительные ферменты
В – выделяет желчь,
расщепляющую жиры
Г – вырабатывает
ферменты, расщепляющие жиры
5. Соляная кислота
входит в состав:
А – поджелудочного сока
Б – желудочного сока
В – слюны
Г – содержимого
кишечника.
6. Сокоотделительные
рефлексы осуществляются:
А – пищеварительной
системой
Б – выделительной
системой
В – нервной системой
Г – мышцами
7. Гуморальная регуляция
органов пищеварительной системы заключается в:
А – воздействии на их
работу химических веществ через кровь
Б – передаче нервного
импульса железа, выделяющим ферменты
В – удалении ядовитых
веществ из организма
Г – расщеплении веществ
под действием ферментов.
8. Всасывание – это
процесс
А - расщепление сложных
веществ на простые
Б – образования
растворимых питательных веществ
В – прохождения веществ
через слой или ряд слоев клеток пищеварительного тракта в кровь и лимфу
Г - обезвреживания
ядовитых веществ в печени.
9. Причиной
возникновения дизентерии являются:
А – токсины
Б - бактерии, вызывающие
инфекционное заболевание
В – гельминты
Г – консервы из бомбажных
банок с признаками химического разложения (порчи) продуктов
10. Воспаление слизистой
оболочки желудка называют
А – колитом
Б – гастритом
В – энтеритом
Г – аппендицитом
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.