|
№
урока
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Элементы содержания
|
Требования
к уровню подготовки
|
Вид
деятельности
|
МТО
|
|
1.
|
1. ВВОДНЫЙ
УРОК. Изображение человека как важнейшая задача литературы.
|
Урок
изучения нового материала
|
Влияние
литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства;
литература как искусство слова
|
Знать:
образную природу словесного искусства. Уметь: составлять тезисы и план
прочитанного; владеть различными видами пересказа. Владеть монологической
и диалогической речью
|
Беседа
Индив.
выступления учащихся
Пересказ
Чтение
статьи учебника
|
СД- диск
«Энциклопедия
Кирилла и Мефодия»;
М.
Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000), Дидактические
материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 4 ЧАСА
|
-
|
1.
Понятие о былине. Былина «Вольга и Микула Селянинович»
|
Урок
изучения нового материала
|
Былины
как героические песни эпического характера.
Нравственные
идеалы русского народа в образе главного героя.
|
Знать:
своеобразие былин как героических песен эпического характера.
Уметь:
воспринимать и анализировать поэтику былин.
|
Беседа
Работа с
учебником (чтение статьи, составление плана, запись тезисов)
Выразительное
чтение былины учителем
|
Фокеев
А. Л. «Неиссякаемый источник» (По страницам литературной классики) – Саратов,
изд. ЛИЦЕЙ, 2005. Стр. 65
|
-
|
2.
Прославление мирного труда героя – труженика. Микула Селянинович – эпический
герой.
|
Комбинированный
|
Нравственные
идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда
|
Знать:
определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен
эпического характера;
уметь:
составлять характеристику героя, определять художественные особенности
былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и
постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность,
торжественность повествования
|
Рассказ
учащихся
Чтение
по ролям
Словарная
работа
Беседа
|
Иллюстративный
материал
|
-
|
3. РР.
Подготовка к домашнему сочинению «Русские богатыри как выражение
национального представления о героях»
|
Урок
развития речи
|
Сюжет,
система образов, герои былин; выражение в былинах исторического сознания
русского народа.
|
Уметь:
выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты;
оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив
на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений.
|
Словарная
работа
Составление
плана
|
Репродукция
картины В.М. Васнецова «Богатыри»
|
-
|
4.
Пословицы и поговорки как выражение народной мудрости.
|
Комбинированный
|
Пословицы
народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла и
языка пословиц.
|
Знать:
особенности композиции сочинения-рассуждения.
Уметь:
выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты;
оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив
на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений.
|
Работа
со статьей учебника
Составление
рассказов по пословицам
Игра -
викторина
|
Фокеев
А. Л. «Неиссякаемый источник» (По страницам литературной классики) – Саратов,
изд. ЛИЦЕЙ, 2005. Стр. 118
|
|
Древнерусская
литература
|
-
|
1.
«Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы. «Поучение
Владимира Мономаха»
|
Урок
изучения нового материала
|
Понятие
о древнерусской литературе. «Повесть временных лет», «Поучение Владимира
Мономаха», их актуальность в наши дни.
|
Знать:
особенности поучения как жанра литературы;
понимать:
смысл поучения Владимира Мономаха;
уметь:
выразительно читать текст,
определять,
какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе
Знать:
содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои;
уметь: воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую
стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое
воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций.
|
Работа с
учебником
Беседа
Работа с
текстом
Работа
по карточкам
|
Портреты
русских князей, фотографии старинных книг
Литература
Древней Руси и 18 века. Л.А.Ольшевская, С.Н.Травников. Москва, Новая школа,
1996
|
-
|
2.
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» как образец житийного жанра
древнерусской литературы.
|
Комбинированный
|
«Повесть
о Петре и Февронии Муромских». Темы любви, верности слову, долгу, святости
поступков и желаний.
|
Знать:
содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои;
уметь: воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую
стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое
воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций.
|
Рассказ ученика
Беседа
Выразительное чтение
Работа в группах
|
СД- диск
Литература
Древней Руси и 18 века. Л.А.Ольшевская, С.Н.Травников. Москва, Новая школа,
1996
|
-
|
3.
РР. Подготовка к домашнему сочинению «Нравственные облик человека в
древнерусской литературе»
|
Урок
развития речи
|
Нравственные
облик человека в древнерусской литературе
|
Знать:
особенности композиции сочинения-рассуждения.
Уметь:
выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять
устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на
поставленный вопрос, используя текст изученных произведений.
|
Беседа
Словарная работа
Составление плана сочинения
Работа с эпиграфом
|
«Толковый
словарь РЯ», тексты произведений ДРЛ
|
-
|
4.
Контрольная работа по УНТ и ДРЛ
|
Урок
контроля
|
Проверить
знания учащихся
|
|
Самостоятельная работа
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА ХVIII ВЕКА – 2 ЧАСА
|
-
|
1.
Личность и судьба М.В. Ломоносова. Стихи М.В. Ломоносова.
|
Урок
изучения нового материала
|
М.В.
Ломоносов. Жизнь и творчество. «К статуе Петра Великого», «Ода на день
восшествия…».
Особенности
поэтики, патриотизм.
|
Знать: факты
биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской
литературы, «теорию трех штилей», определение понятия оды;
понимать особенности
поэтического языка
М.В.
Ломоносова, его роль в развитии русской литературы;
уметь
выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности
жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование
ораторских приемов)
|
Работа
со статьей учебника
Беседа
Комментированное
чтение
Словарная
работа
Знакомство
с биографией писателя
|
Портрет
М.В. Ломоносова
СД- диск
Душина
Л. Н. «Русская поэзия 18 века» Саратов, изд. ЛИЦЕЙ, 2005. Стр. 48
|
-
|
2. Г.Р.
Державин. Очерк жизни и творчества. Стихи Г.Р. Державина.
|
Урок
изучения нового материала
|
Жизнь и
деятельность Г.Р. Державина. «Птичка», «Признание», «Река времён…» Особенности
поэтики, патриотизм.
|
Знать факты
жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений;
понимать
философский и иносказательный смысл стихотворений;
уметь определять
идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в
принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных
стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»)
|
Работа со статьей учебника
Беседа
Комментированное чтение
Словарная работа
Анализ стихов.
|
Словари,
портрет Г.Р.Державина, репродукция картины И.Е.Репина «Пушкин на лицейском
экзамене 8 января 1815 года»
Душина
Л. Н. «Русская поэзия XVIII века»
Саратов, изд. ЛИЦЕЙ, 2005. Стр. 122
|
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА –
34 ЧАСА
|
-
|
1. А.С.ПУШКИН
и русская история. Поэма «Полтава».
|
Урок
изучения нового материала
|
Интерес
Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы,
прославление мужества и отваги русских солдат. Петр 1 и Карл ХII.
|
Знать: определение
понятия поэма
Уметь: анализировать
поэтический текст
|
Работа со статьей
Аналитическая беседа
Выразительное чтение
Заучивание наизусть
Викторина по биографии писателя
|
Портреты
А.С. Пушкина, высказывания о Пушкине
презентация
|
-
|
2.Повесть
А. С. Пушкина «Станционный смотритель»
|
Аналитическая
беседа, проблемные вопросы
|
Образ
Самсона Вырина и тема «маленького человека».
нравственная
проблематика повести
|
Знать: содержание
повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами
пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
Уметь:
самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические
темы.
|
Ответы
на проблемные вопросы
чтение и
анализ эпизодов
Сравнительная
характеристика
|
Мультимедийная
презентация
|
-
|
3.
«Медный всадник». Тема Петра 1 в поэме.
|
Комбинированный
|
Поэма
«Медный всадник». Историческое прошлое страны. Тема
«маленького
человека». Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра 1.
Образ автора в отрывке из поэмы.
|
Знать:
историческую основу стихотворения.
Уметь: воспринимать
и анализировать поэтический текст.
|
Выразительное чтение
Работа с текстом
Словарная работа
Нахождение ивс в тексте
|
Виды,
фотографии Петербурга, памятников Петру 1
|
-
|
4.
«Песнь о вещем Олеге». Понятие о балладе.
|
Урок
изучения нового материала
|
А.С.
Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Композиция, связь с древнерусской литературой,
фольклорные традиции. Нравственная проблематика стихотворения: тема судьбы и
пророчества
|
Знать: историческую
основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы
и композиции, своеобразие языка;
уметь:
воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную
характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить
средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения,
сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для
описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к
изображаемому.
|
Выразительное чтение
Словарная работа
Работа с текстом
Беседа
Сравнение худ. текста и источника
|
Иллюстрации
В.М. Васнецова к произведению Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
|
-
|
5.
Пушкин – драматург. Трагедия «Борис Годунов»
|
Урок
изучения нового материала
|
А.С.
Пушкин «Борис Годунов» Историческое прошлое страны. Тема
«маленького
человека». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории
культуры.
|
Иметь представление
о драматических жанрах
|
Беседа
Словарная работа
Чтение по ролям
|
Иллюстрации
В.И. Сурикова, В.А. Фаворского, В.Г. Перова к драме «Борис Годунов»
|
-
|
6. РР.
Сочинение по произведениям А.С. Пушкина.
|
Урок
развития речи
|
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Уметь:
выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать
цитатный материал, редактировать написанное.
|
Продуктивная творческая деятельность (сочинение
)
|
Портреты
и высказывания о Пушкине
|
-
|
1. М.Ю.
ЛЕРМОНТОВ. Личность поэта. «Песня про …купца Калашникова» - поэма об
историческом прошлом России
|
Урок
изучения нового материала
|
М.Ю.
Лермонтов Жизнь и творчество. Образ Ивана Грозного и тема власти.
|
Знать причины
обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни...», содержание
поэмы, особенности сюжета, его историческую основу;
понимать
содержание
и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни...» к
фольклорной основе;
уметь
отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры
повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную
роль, анализировать текст, язык поэмы.
|
Выразительное чтение, аналитическая
беседа, устное словесное рисование
|
Портрет
поэта, иллюстрации, изображающие Ивана Грозного.
Мультимедийная
презентация
|
-
|
2.
Степан Калашников – носитель лучших качеств русского национального характера.
|
Комбинированный
|
Калашников
и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Нравственная проблематика
поэмы.
|
Знать:
нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»; понимать:
основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев;
уметь:
составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев,
объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, отношение автора
к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом
|
Анализ
эпизода
Выразительное
чтение по ролям
Сравнительная
характеристика героев
Работа с
худ. деталями текста
Составление
плана
|
Мультимедийная
презентация
|
-
|
3.
Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова
|
Урок
изучения нового материала
|
«Молитва»,
«Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…». Мотивы лирики. Состояние души
поэта.
|
Понимать
образную
структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения,
состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа;
уметь анализировать
лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение
«Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами);
воспринимать и анализировать поэтический текст.
|
Выразительное
чтение по ролям
Анализ
стихов, устное словесное рисование
|
фонограммы
на стихи Лермонтова
|
-
|
1. Н.
В. ГОГОЛЬ. История создания повести «Тарас Бульба». Тарас Бульба и его
сыновья.
|
Урок
изучения нового материала
|
Обзор
жизни и творчества Н. В. Гоголя.
«Тарас
Бульба». Героико-патриотический пафос повести. Сюжет и герои повести, быт
казаков, их взгляд на жизнь. Остап и Андрий, Тарас Бульба.
|
Знать: факты
жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место повести в творчестве
Н.В.
Гоголя, замысел писателя;
понимать:
роль
исторического фона в повествовании;
уметь: сопоставлять
прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять
главное.
|
Инд.
выступления учащихся
комментированное
чтение и анализ 1 главы текста
|
Портрет
Н.В. Гоголя, выставка его произведений
|
-
|
2. Образ
Запорожской Сечи в повести. Тарас Бульба и его сыновья в Сечи.
|
комбинированный
|
Запорожская
Сечь и ее нравы. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев.
|
Знать: основное
содержание глав 3-9;
понимать:
глубину
и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям;
уметь: отбирать
материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки
|
Аналитическая
беседа
Выразительное
чтение
Составление
плана Сравнительная характеристика
|
иллюстрации
к повести Е. Кибрика
|
-
|
3. Осада
польского города Дубно.
|
комбинированный
|
Героико-патриотический
пафос повести. Взгляд на жизнь казаков.
|
Знать: основное
содержание глав
Уметь:
владеть
различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному
произведению
|
Выразительное
чтение аналитическая беседа,
Работа с
тексом
Составление
плана
|
Иллюстративный
материал
|
-
|
4. Трагедия
Тараса Бульбы.
|
комбинированный
|
Трагизм
конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Образ
Тараса Бульбы.
|
Уметь:
владеть
различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному
произведению
|
Выразительное
чтение
Работа с
текстом
Составление
плана
|
Иллюстративный
материал
Мультимедийная
презентация
|
-
|
5.
Обобщающий урок по повести «Тарас Бульба».
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
Нравственная
проблематика повести
|
Знать: содержание
прочитанного произведения; понимать: нравственную проблематику повести;
Уметь:
владеть
различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному
произведению
|
Аналитическая
беседа, проблемные вопросы, выполнение теста.
|
П. И.
Колосов «Словарная работа на уроках литературного чтения». Издательство
академии педагогических наук РСФСР, Москва, 1958 стр. 255-276 (лексическая
работа по тексту повести «Тарас Бульба»)
|
-
|
6. РР.
Сочинение по повести «Тарас Бульба».
|
Урок
развития речи
|
Художественное
своеобразие повести, особенности языка Н. В. Гоголя
|
Знать:
содержание прочитанного произведения; понимать: нравственную
проблематику повести; уметь: выбрать жанр сочинения, составить план,
сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное,
объяснять в сочинении способы создания образов (монологи, поступки,
внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер).
|
Продуктивная
самостоятельная деятельность (сочинение )
|
|
-
|
7.
Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя
|
Урок
контроля
|
Проверка
знаний учащихся
|
|
Самостоятельная
работа
|
|
-
|
1. И.С.
ТУРГЕНЕВ. Сборник «Записки охотника». Рассказ «Бирюк»
|
Урок
изучения нового материала
|
Слово о
писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.
«Бирюк»
как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные
проблемы рассказа. Сюжет, композиция, основной конфликт.
|
Знать: факты
жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки
охотника», содержание рассказа «Бирюк»;
уметь: определять
основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в
тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в
повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей.
|
Инд.
выступления учащихся
Аналитическая
беседа
Пересказ
эпизодов
|
Портрет
писателя, высказывания о Тургеневе, выставка его книг
|
-
|
2. Стихотворения
в прозе.
|
Урок
изучения нового материала
|
И.С.
Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Два богача», «Близнецы».
Особенности
жанра, художественные особенности, темы.
|
Знать: определение
понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику
стихотворений в прозе, жанровые особенности; понимать: нравственный
смысл стихотворений в прозе;
уметь: определять
специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь
грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе,
определять художественные приемы, использованные автором, их роль.
|
Чтение
по ролям
Аналитическая
беседа
Выразительное
чтение
|
|
-
|
1. Н.А.
НЕКРАСОВ – поэт народной боли. Поэма «Русские женщины»
|
Урок
изучения нового материала
|
Н.А.
Некрасов «Русские женщины». Декабристы, их роль в жизни страны. Верность жён
декабристов.
|
Знать: факты
жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы,
содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), жанровые
особенности поэмы;
уметь: определять
тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу
и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения
показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу
героини
|
аналитическая
беседа, чтение наизусть, выразительное чтение, чтение по ролям
|
Портрет
писателя, портреты кн. Трубецкой и Волконской
|
-
|
2 .Тема
подвига русских женщин в поэме Некрасова
|
комбинированный
|
«Княгиня
Трубецкая». Величие духа русских женщин.
|
|
Аналитическая
беседа
Проблемные
вопросы, тест
|
|
-
|
3.
Своеобразие лирики Н.А. Некрасова
|
Урок изучения
нового материала
|
Стихотворения
«Тройка», «Размышления у парадного подъезда». Народные характеры и судьбы в
стихотворениях Некрасова.
|
Знать: рождение
замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы
изображения действительности;
уметь: воспринимать
и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета,
авторское отношение к изображенному; находить художественные приемы
фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности
стихотворения, роль в нем приема антитезы.
|
Анализ
лирического произведения
Беседа
Выразительное
чтение
|
|
-
|
1. М.Е.
САЛТЫКОВ – ЩЕДРИН. Образ писателя. «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил» как сатирическая сказка.
|
Урок
изучения нового материала
|
М.Е.
Салтыков-Щедрин Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей
изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик …». Эзопов язык. Сказка.
Сатира.
|
Знать: автора,
сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил», определение теоретических
понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория,
фантастика);
уметь: составить
рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать
поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять
отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить
жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е.
Салтыкова-Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д.Дефо и
сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.
|
Инд.
выступления учащихся
Аналитическая
беседа
Словарная
работа
|
Портрет
писателя, иллюстрации Кукрыниксов к сказкам писателя
|
-
|
2.
Паразитизм генералов. Трудолюбие и сметливость мужика, осуждение его покорности
|
Комбинированный
|
Обличение
нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Критика покорности
русского мужика.
|
|
Работа с
текстом
Словарная
работа
|
|
-
|
3.
Сказка М.Е. Салтыкова – Щедрина «Дикий помещик»
|
Урок
внеклассного чтения
|
М.Е. Салтыков-Щедрин
«Дикий помещик» Сатира. Тема и идея сказки.
|
Знать: содержание
сказки «Дикий помещик»;
понимать:
идейно-тематическое
содержание сказки;
уметь:
находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы
иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и
фантастическое в сказке.
|
Беседа
Работа с
текстом
Заполнение
таблицы
|
|
-
|
1. Л.Н.
ТОЛСТОЙ. Детство писателя. Автобиографический характер повести «Детство».
Главы «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Классы»
|
Урок
изучения нового материала
|
Обзор
жизни и творчества Л. Н. Толстого. Понятие трилогии. Автобиографический
характер повести
|
Знать: отдельные
факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое
произведение», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна;
уметь: анализировать
отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его
чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь
оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье.
|
Аналитическая
беседа
Словарная
работа
Пересказ
|
Портрет
писателя, фотографии, альбом «Ясная поляна»
|
-
|
2. Глава
«Наталья Саввишна». Мастерство писателя в раскрытии духовного роста.
|
Комбинированный
|
Детское
неприятие пороков, желание исправиться самому; сочувствие чужому горю,
сострадание; мастерство писателя в описании внешности.
|
Знать: нравственную
проблематику повести;
уметь: участвовать
в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам,
давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное
внутреннее движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности
повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого («толстовские»
эпитеты,
их роль
в произведении).
|
Пересказ
Работа с
текстом
Анализ
эпизода
Словарная
работа
|
Толковый
словарь
|
-
|
1. А.П.
ЧЕХОВ – мастер жанра короткого рассказа. «Хамелеон»
|
Урок
изучения нового материала
|
Обзор
жизни и творчества А. П, Чехова. Рассказ «Хамелеон». Сатирический пафос произведения.
|
Знать: оценки
творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа;
понимать:
тему
и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившиеся для
обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании
разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев;
уметь оценивать
действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в
раскрытии характеров героев.
|
Беседа
Работа с
текстом
Пересказ
|
Портрет
писателя, фото его родных мест
|
-
|
2.
Хамелеонство как социальное явление. Язык рассказа «Хамелеон»
|
Комбинированный
|
Чехов
А.П. «Хамелеон». Сатира. Красота, точность языка. Главный герой – смех над
пороками.
|
Знать/понимать:
содержание
рассказов, позицию автора;
уметь:
видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру
писателя, «искусство писать - искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах
А.П.Чехова
|
Чтение
по ролям
Пересказ
Словарная
работа
|
|
-
|
3.
Рассказы А.П. Чехова «Злоумышленник», «Размазня»
|
Урок
внеклассного чтения
|
Рассказы
«Злоумышленник», «Размазня». Авторская позиция. Юмор в рассказе. Средства создания
комического.
|
Знать: содержание
рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и ее
смысл;
понимать:
идейно-тематическую
направленность произведения;
уметь: анализировать
произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной
детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи
интонации характер героев, комический эффект рассказа.
|
Аналитическая
беседа
Характеристика
персонажей
Написание
отзыва
|
|
-
|
1. И.А.
БУНИН. Судьба и творчество. «Цифры»
|
Урок
изучения нового материала
|
И.А.
Бунин. Жизнь и творчество. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений
взрослых и детей в семье.
|
Знать/понимать:
сведения
о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его
проблематику; уметь: составлять план рассказа, оценивать героев по их
поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям,
сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами.
|
Составление
плана
Аналитическая
беседа
|
Портрет
писателя
|
-
|
2.
Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и
гармонии.
|
Комбинированный
|
Сложность
взаимоотношений взрослых и детей в семье. Художественное мастерство Бунина-прозаика.
|
|
Беседа
Пересказ
– анализ
Словарная
работа
|
|
-
|
3.
Рассказ «Лапти». Самоотверженная любовь Нефеда к больному ребенку.
|
Урок
изучения нового материала
|
Рассказ
«Лапти». Нравственный смысл произведения.
|
Знать: идейно-тематическую
направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения»;
уметь: выделять
смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев,
строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать
роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи,
введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы -средств,
помогающих автору усилить трагизм повествования, уметь оценивать роль
художественной детали как средства раскрытия характера героя.
|
Аналитическая
беседа
Проблемные
вопросы
Словарная
работа
|
|
-
|
1.
«Край ты мой, родимый край». Стихи о родной природе
|
Урок
изучения нового материала
|
Стихотворения
о природе А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест», «Замолкнул
гром», И.А. Бунин «Родина»,В.А. Жуковский «Приход весны». Любовь поэтов к
Родине, к народу, к русской природе. Поэтичность языка. Эпитеты,
олицетворение, метафора, сравнение.
|
Знать: план
анализа лирического произведения, основные поэтические тропы;
уметь: анализировать
небольшое
стихотворение,
объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие
изобразительно-выразительные средства создают художественные образы;
выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию;
определять для каждого автора особенности тематики и поэтического языка.
|
Чтение
наизусть
Выразительное
чтение и анализ стихов
Устное
словесное рисование
|
Портреты
русских поэтов XIX века
|
-
|
1.
Обобщающий урок по русской литературе XIX века.
|
Урок контроля
|
Произведения
литературы 19 века.
Проверить
уровень знаний.
|
|
Игра
«Литературный ринг»
|
Портреты
писателей и поэтов XIX века
|
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПИСАТЕЛЕЙ ХХ ВЕКА – 20 ЧАСОВ
|
-
|
1. М.
ГОРЬКИЙ. О писателе. Автобиографический характер повести «Детство» (1 глава)
|
Урок
изучения нового материала
|
Жизнь и
творчество писателя. «Детство». Герои повести. Влияние окружающей среды на
характеры и поступки детей.
|
Знать/понимать:
автобиографический
характер повести, ее содержание, причины поступков героев;
уметь:
делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события,
которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие
впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать
их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в
доме деда, уметь делать выводы о нравственном
|
Аналитическая
беседа
Чтение
по ролям
Пересказ
|
Портрет
М. Горького
|
-
|
2.
«Свинцовые мерзости жизни», изображенные в повести «Детство»
|
Комбинированный
|
Изображение
внутреннего мира подростка. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского
человека.
|
|
Аналитическая
беседа
Чтение
по ролям
Словарная
работа
|
|
-
|
3.
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» на страницах повести «Детство»
|
Комбинированный
|
Бабушка,
Цыганок, Хорошее дело. Вера в творческие силы народа.
|
Знать: специфические
черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду,
Цыганку, Хорошему Делу;
уметь: видеть
авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному
герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг
с другом
|
Аналитическая
беседа
Работа с
текстом
Составление
плана
|
|
-
|
4. РР.
Сочинение – характеристика литературного героя
|
Урок
развития речи
|
Герои
повести. Характеристика героя. Нравственная проблематика повести, мастерство
М. Горького.
|
|
Характеристика
героев, подбор цитат, сочинение.
|
|
-
|
5.
«Легенда о Данко» (отрывок из рассказа «Старуха Изергиль»)
|
Комбинированный
|
М.
Горький «Старуха Изергиль». Легенда о Данко. Образ Данко, готовность героя на
самопожертвование.
|
Знать: содержание
легенды, жанровое своеобразие произведения;
уметь:
оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок
литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их
отношение к герою
|
Выразительное
чтение, аналитическая беседа, пересказ, характеристика героев.
|
Раздаточный
материал (иллюстрации художников Палеха)
|
-
|
1. Л.
АНДРЕЕВ Личность писателя. Рассказ «Кусака»
|
Урок
изучения нового материала
|
Л.Н.
Андреев «Кусака». Общее представление о творчестве писателя, мастерство Л.Н.
Андреева. Герои рассказа. Авторское сочувствие к обездоленным.
|
|
Составление
цитатного плана
Аналитическая
беседа
Пересказ
|
Портрет
писателя, выставка его книг
|
-
|
1. В.В.
МАЯКОВСКИЙ. Ранние стихотворения как отражение души поэта
|
Урок
изучения нового материала
|
Общее
представление о творчестве поэта, мастерство В.В. Маяковского. Стихотворения.
Особенности поэтического языка, представления поэта о сущности творчества
|
|
Аналитическая
беседа
Лексический
анализ стихотворения
Выразительное
чтение
|
Портрет
поэта
|
-
|
2. Личность
поэта. «Необычайное приключение…»
|
Комбинированный
|
В. В.
Маяковский «Необычайное приключение…» Особенности анализа стихотворения,
художественные средства в стихотворении.
|
Знать: факты
жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы
стихотворения, определение понятия «сатира»; понимать: роль
фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе;
уметь: выразительно
читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста,
определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов,
оценивать язык поэта.
|
Беседа
Лексический
анализ стихотворения
Выразительное
чтение
|
|
-
|
1. А.П.
ПЛАТОНОВ. Личность писателя. Рассказ «Юшка»
|
Урок
изучения нового материала
|
А. П.
Платонов. «Юшка». Осознание необходимости сострадания, милосердия,
недопустимости жестокости.
|
Знать: сведения
о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его
идейно-тематическое содержание;
уметь:
анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.
|
Беседа
Чтение
рассказа
Аналитическая
беседа
|
Портрет
писателя, выставка его книг
|
-
|
2. А.П. ПЛАТОНОВ «В прекрасном и яростном мире». Своеобразие
языка прозы Платонова
|
Урок внеклассного
чтения
|
Труд как нравственное
содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова
|
Знать: содержание
прочитанного произведения, особенности языка писателя;
понимать:
идейное
своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте,
взаимопонимании,
жизни для других; уметь: воспринимать и анализировать художественный
текст, выражать свое отношение к прочитанному
|
Аналитическая
беседа
Пересказ
|
|
-
|
1. Ф.
АБРАМОВ и его рассказ «О чем плачут лошади»
|
Урок
изучения нового материала
|
Ф.Абрамов.
«О чем плачут лошади». Деревенская тема.
|
Знать: факты
жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль
сказочных элементов, понятие литературной традиции;
уметь:
анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими
средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей,
определять особенности жанра, композиции, темы произведения.
|
Аналитическая
беседа
Проблемные
вопросы Пересказ
|
Портрет
Абрамова
|
-
|
2. Проблематика
рассказа Ф. Абрамова
|
Комбинированный
|
Нравственные
проблемы рассказа.
|
уметь:
анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами
автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять
особенности жанра, композиции, темы произведения.
|
Аналитическая
беседа
Работа с
планом
Словарная
работа
|
|
-
|
1. Е.
НОСОВ. Рассказ «Кукла». Нравственная проблематика рассказа
|
Урок
изучения нового материала
|
Е.И.
Носов «Кукла». Сила внутренней, духовной красоты человека.
|
Знать: сведения
о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятия
«тема» и «идея», план анализа эпического произведения;
уметь: анализировать
небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие,
объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности
для воссоздания психологического состояния героя
|
Работа с
учебником
Аналитическая
беседа
Работа с
текстом
|
Портрет
писателя
|
-
|
2. Е. Носов
«Живое пламя»
|
Комбинированный
|
Е.И.
Носов «Живое пламя» Тема бережного отношения к природе.
|
Знать: сведения
о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятия
«тема» и «идея», план анализа эпического произведения;
уметь: анализировать
небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие,
объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности
для воссоздания психологического состояния героя.
|
Беседа
Анализ
эпизода
|
|
-
|
1. ТВАРДОВСКИЙ
– «художник с мудрым сердцем и чистой совестью». Стихотворения
|
Урок
изучения нового материала
|
А.Т.
Твардовский. Темы стихотворений поэта. «Братья», «Снега потемнеют синие…»,
«Июль – макушка лета…», «Отыграли по дымным оврагам…», «На дне моей жизни…»
Великая Отечественная война в стихотворениях А.Т. Твардовского.
|
Знать: сведения
о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения,
основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое;
уметь: выразительно
читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять
тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать
литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое
впечатление от стихотворения.
|
Чтение
статьи учебника
Выразительное
чтение
Беседа
Частичный
анализ
|
Портрет
поэта, фотографии его с друзьями, книги
|
-
|
1. Ритмы и образы военной
лирики. Интервью с поэтом —
участником Великой Отечественной
войны.
|
Комбинированный
|
Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны
в стихотворениях поэтов — участников войны: А.
Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова,
Н. Тихонова и
др. Стихотворения
поэтов – костромичей о ВОв. Тема ВОв.
|
Знать: сведения
о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения,
основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое;
уметь: выразительно
читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять
тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать
литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое
впечатление от стихотворения.
|
Выразительное
чтение
Беседа
Частичный
анализ
|
Фонограммы
с записями песен военных лет
|
-
|
1. Ю.П.
КАЗАКОВ и его рассказ «Тихое утро»
|
Урок
изучения нового материала
|
Ю.П.
Казаков «Тихое утро». Изображение природы. Умение заглянуть в душу человека.
Поведение мальчиков в минуту опасности. Яшка – верный товарищ.
|
Знать: сведения
из жизни писателя, план характеристики героев;
понимать:
нравственную
проблематику рассказа; уметь: давать характеристику героям, оценивать
их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать
пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и
Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев.
|
Работа
со статьей учебника
Чтение
произведения
Беседа
Составление
плана
|
|
-
|
1.
«Земля родная». Статьи Д.С. Лихачева
|
Урок
изучения нового материала
|
Д.С.
Лихачёв Главы из книги «Земля родная». Духовное напутствие молодежи.
|
Знать: автора,
биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие
понятия), «мемуары» (начальное представление);
уметь:
выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы,
определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к
прочитанному.
|
Выразительное
чтение
Анализ
стихотворений
Беседа
|
|
-
|
«Тихая моя Родина» Стихотворения о Родине,
родной природе, собственном восприятии окружающего (В.
Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов).
|
Комбинированный
|
Человек и природа.
Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими
поэтами.
|
Знать: план
анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы
русскими поэтами;
уметь: воспринимать
и анализировать поэтический текст, чувствовать
настроение
автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и
пр., передавать настроение автора при чтении.
|
Выразительное
чтение
Анализ
стихотворений
Беседа
|
|
-
|
1.
Обобщающий урок по русской литературе
|
Урок
контроля
|
Произведения
литературы 20 века. Проверка уровня знаний.
|
|
Викторина
Выступление
учащихся
|
Выставка
книг, портреты писателей и поэтов
|
|
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА – 2 часа
|
-
|
1.
Японские хокку. Творчество Р. Бернса, Дж. Байрона
|
Комбинированный
|
Роберт
Бернс. «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..». Гимн славы герою,
павшему в борьбе за свободу родины.
Японские хокку. Особенности жанра.
|
Знать/понимать:
автора,
факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества
Байрона;
уметь: анализировать
поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять
художественные средства, создающие торжественный настрой в этом
стихотворении.
|
Инд.
выступления учащихся
Работа
со статьей учебника
Беседа
|
|
-
|
2.
О.Генри. «Дары волхвов».
Р.Д.Бредбери.
«Каникулы».
|
Комбинированный
|
О.Генри. «Дары
волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.
Р.Д.Бредбери.
«Каникулы». Фантастический рассказ – предупреждение.
|
Знать: биографические
сведения о Р.Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение»;
уметь: объяснять
смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние
героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики.
|
Инд.
выступления учащихся
Работа
со статьей учебника
Беседа
|
|
-
|
Итоговый
урок.
|
Итоговый
урок.
|
Подведение
итогов. Рекомендации книг для летнего чтения
|
Знать/понимать:
как
литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического
чувств;
уметь: обобщать
прочитанное и изученное
|
Ответы
на вопросы анкеты
|
Список
книг на лето
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.