Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Урок «Из практического опыта использования учебной технологии «Метод проектов»

Урок «Из практического опыта использования учебной технологии «Метод проектов»

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов


Сегодня истинные инновации в области педагогики – очень редкое явление. Вот так и метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он появился еще в 20-е годы прошлого столетия в США. Авторы этой идеи предлагали строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, на основе его личной заинтересованности. Безусловно, использование метода проектов стимулирует развитие инициативы, поисковых, исследовательских, художественных, и всегда творческих способностей студентов.

Я применяю метод проектов при проведении итоговых занятий по дисциплинам: «Основы экономики» - для студентов 2-х курсов и «Основы экономики и организации геологоразведочных работ» - для студентов 3-х и 4-х курсов.

Приведу пример проекта «Научно-технический прогресс на современном этапе: в геологоразведке, горной, нефтяной и газовой отраслях». Проект знакомит студентов с перспективами развития горно-геологических работ в XXI веке.

Цель проекта: сформировать у студентов представление о значимости научно-технического прогресса на горно-геологических работах, о тех больших возможностях и неизбежных проблемах, которые открываются при реализации отдельных направлений НТП.

Задачи проекта:

  • Научить студентов предвидеть проблемы, которые предстоит решить при выполнении проекта.

  • Сформировать умение работать с информацией (находить источники, из которых ее можно почерпнуть), проводить исследования, обрабатывать и презентовать полученные результаты.

  • Развить навыки совместной работы и делового общения в группе.

Изначально студенты имели полную свободу сформировать малые группы так, как им захочется по взаимным привязанностям и симпатиям, а также самостоятельно выбрать тему своего проекта из предложенного списка:

  1. Основные направления НТП в различных отраслях экономики.

  2. НТП в геологоразведке.

  3. НТП в добыче и транспортировке нефти и газа.

  4. НТП в горнодобывающей промышленности.

  5. НТП в нефтехимической и газоперерабатывающей промышленности.

Каждая тема должна была быть освещена в разрезе изучения следующих проблем, по которым надо было составить доклады: «История вопроса»; «Зарубежный опыт»; «Отечественные достижения».

И в качестве обязательного приложения должны были быть представлены плакаты, фотографии, рисунки или слайды, все, что давало бы наглядное подтверждение докладов студентов.

Нужно заметить, что в момент ознакомления студентов с заданием к предстоящей конференции (так был обозначен урок проектов), они не проявили особого энтузиазма и радости, так как видели в этом мероприятии только минусы – что-то искать, писать, рисовать, тратить дополнительное время, которого и так всегда не хватает. Но по мере приближения назначенной даты активность студентов возрастала, они уже были заинтересованы, увлечены поиском и анализом информации, оформительской работой; они узнавали, как идут дела в других малых группах, они таинственно перешептывались и стремились сохранить свою «коммерческую» тайну от других групп. Наблюдать это было и забавно, и необычно – таким вдохновением светились лица многих ребят.

Наступил день презентации проектов. Это был действительно не обычный урок, а событие – яркое, красочное, познавательное. Ребята не зря старались – сколько интересной информации они раздобыли, какие плакаты подготовили, как красиво оформили свои доклады и как убедительны были в своих выступлениях! Практически все малые группы отлично справились с заданиями и превосходно осуществили презентацию своих проектов. Главная же ценность этого мероприятия в том, что каждый учащийся стремился проявить себя в полной мере, раскрыть свой творческий потенциал без указки преподавателя, а просто из интереса, любознательности, из чувства состязательности. Ярко проявились отношения взаимопомощи, ответственности, повысилась коммуникабельность студентов. Пожалуй, в реализации метода проектов главную ценность для студентов имеет подготовительная работа, сам процесс разработки проекта, так как он довольно продолжителен (от нескольких недель до полутора месяцев), требует самостоятельности, самоорганизации, способности сформировать пусть небольшой коллектив единомышленников, где обязательно должен быть свой лидер, ведущий. Лидер, которого назначит не преподаватель, лидер, не навязанный «сверху», а тот, кто больше знает, имеет талант организатора, тот, который заслуживает уважения больше, чем кто-либо другой в малой группе.

Таким образом, процесс познания нового проходит в рамках воспитания у студентов важнейших личностных характеристик, которые в дальнейшем помогут им быстрее адаптироваться в новом коллективе в качестве молодых специалистов.


Краткое описание документа:

Сегодня истинные инновации в области педагогики – очень редкое явление. Вот так и метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он появился еще в 20-е годы прошлого столетия в США. Авторы этой идеи предлагали строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, на основе его личной заинтересованности. Безусловно, использование метода проектов стимулирует развитие инициативы, поисковых, исследовательских, художественных, и всегда творческих способностей студентов.      Я применяю метод проектов при проведении итоговых занятий по дисциплинам: «Основы экономики» - для студентов 2-х курсов и «Основы экономики и организации геологоразведочных работ» - для студентов 3-х и 4-х курсов.      Приведу пример проекта «Научно-технический прогресс на современном этапе: в геологоразведке, горной, нефтяной и газовой отраслях». Проект знакомит студентов с перспективами развития горно-геологических работ в XXI веке. Цель проекта: сформировать у студентов представление о значимости научно-технического прогресса на горно-геологических работах, о тех больших возможностях и неизбежных проблемах, которые открываются при реализации отдельных направлений НТП.       Задачи проекта: Научить студентов предвидеть проблемы, которые предстоит решить при выполнении проекта.Сформировать умение работать с информацией (находить источники, из которых ее можно почерпнуть), проводить исследования, обрабатывать и презентовать полученные результаты.Развить навыки совместной работы и делового общения в группе.     Изначально студенты имели полную свободу сформировать малые группы так, как им захочется по взаимным привязанностям и симпатиям, а также самостоятельно выбрать тему своего проекта из предложенного списка: Основные направления НТП в различных отраслях экономики. НТП в геологоразведке. НТП в добыче и транспортировке нефти и газа. НТП в горнодобывающей промышленности. НТП в нефтехимической и газоперерабатывающей промышленности.      Каждая тема должна была быть освещена в разрезе изучения следующих проблем, по которым надо было составить доклады: «История вопроса»; «Зарубежный опыт»; «Отечественные достижения».      И в качестве обязательного приложения должны были быть представлены плакаты, фотографии, рисунки или слайды, все, что давало бы наглядное подтверждение докладов студентов.      Нужно заметить, что в момент ознакомления студентов с заданием к предстоящей конференции (так был обозначен урок проектов), они не проявили особого энтузиазма и радости, так как видели в этом мероприятии только минусы – что-то искать, писать, рисовать, тратить дополнительное время, которого и так всегда не хватает. Но по мере приближения назначенной даты активность студентов возрастала, они уже были заинтересованы, увлечены поиском и анализом информации, оформительской работой; они узнавали, как идут дела в других малых группах, они таинственно перешептывались и стремились сохранить свою «коммерческую» тайну от других групп. Наблюдать это было и забавно, и необычно – таким вдохновением светились лица многих ребят.      Наступил день презентации проектов. Это был действительно не обычный урок, а событие – яркое, красочное, познавательное. Ребята не зря старались – сколько интересной информации они раздобыли, какие плакаты подготовили, как красиво оформили свои доклады и как убедительны были в своих выступлениях! Практически все малые группы отлично справились с заданиями и превосходно осуществили презентацию своих проектов. Главная же ценность этого мероприятия в том, что каждый учащийся стремился проявить себя в полной мере, раскрыть свой творческий потенциал без указки преподавателя, а просто из интереса, любознательности, из чувства состязательности. Ярко проявились отношения взаимопомощи, ответственности, повысилась коммуникабельность студентов. Пожалуй, в реализации метода проектов главную ценность для студентов имеет подготовительная работа, сам процесс разработки проекта, так как он довольно продолжителен (от нескольких недель до полутора месяцев), требует самостоятельности, самоорганизации, способности сформировать пусть небольшой коллектив единомышленников, где обязательно должен быть свой лидер, ведущий. Лидер, которого назначит не преподаватель, лидер, не навязанный «сверху», а тот, кто больше знает, имеет талант организатора, тот, который заслуживает уважения больше, чем кто-либо другой в малой группе.      Таким образом, процесс познания нового проходит в рамках воспитания у студентов важнейших личностных характеристик, которые в дальнейшем помогут им быстрее адаптироваться в новом коллективе в качестве молодых специалистов.

Общая информация

Номер материала: 114186052716

Похожие материалы