Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Дидактический материал по русскому языку для 8-9 классов по теме: «Типы и стили речи»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Дидактический материал по русскому языку для 8-9 классов по теме: «Типы и стили речи»

библиотека
материалов

Дидактический материал по теме: Типы и стили речи. 8,9 класс



Необходимость работы учащихся с текстами очевидна, так как на итоговой аттестации выпускникам предлагается работа по анализу текста и написанию своего сочинения. Поэтому учащиеся должны определять тему, основную мысль, тип, стиль текста. Осознанное выполнение такой работы невозможно без опоры на теоретический материал. Часто можно наблюдать, что старшеклассники не знают особенностей типов и стилей речи, а значит, допускают ошибки при анализе предложенных текстов и при написании своих сочинений (ошибки в структуре, стилистические ошибки).

Сопоставив многие источники информации по теме (учебные пособия, справочники, методическую литературу), я подготовила своим ученикам раздаточный материал по теории и упражнения. Использовать данный материал можно по-разному: самостоятельное повторение, ответы на вопросы, использование информации в качестве аргументов, как коллективное повторение, самостоятельную работу или контроль.

Работая над созданием данного материала, я ставила цель: создать условия для организации работы с текстами в единстве теории с практикой. Для этого ставила задачи:

  1. Систематизировать сведения о типах и стилях речи в форме таблицы;

  2. Создать дидактический материал для обобщения (повторения) теории о типах и стилях речи;

  3. Подобрать материал для практических упражнений в определении типа и стиля речи;



Дидактический материал неоднократно использовался мной на уроках русского языка (уроки развития речи) и при подготовке к итоговой аттестации. Данные таблицы использую не только в старших классах, но и частично в 6,7 классе. Считаю, что такая систематизация материала помогает учащимся понять особенности типа и стиля речи.















Типы речи (по книгам: Сенина Н.А. Русский яз. 9 класс. Подготовка к итоговой аттестации, 2008г.;

Фешина А.А. Русский язык. 5-9 классы. Изучение речеведческих понятий, 2009г.)

Тип текста зависит от содержания высказывания

повествование

описание

рассуждение


- события в определённой последовательности.

- вопрос: Что произошло? Что происходит? В какой последовательности?

- Содержание высказывания можно передать несколькими фотографиями.

Разновременные действия.

- Строение: завязка, развитие действия, кульминация, развязка.

- Типичные языковые особенности: ведущая часть речи – глагол (чаще совершенного вида), обозначающий динамику;

частотны наречия места и времени; синтаксис индивидуален (могут быть все типы предложений)


- предметы, люди, животные.

Изображение какого-либо явления действительности (портрет, пейзаж, интерьер).

- Вопрос: Какой предмет?

- Содержание высказывания можно передать одной фотографией.

Одновременные признаки.

- Строение: перечисление общего и частных признаков, свойств, впечатление о предмете речи, возможен вывод.

- Типичные языковые особенности: ведущие части речи – сущ-е и прилаг-е; глаголы, как правило, несовершенного вида, позволяющие передать статичность, вневременность описания; чаще всего простые предложения, могут быть назывные или неполные предложения; характерна однотипность средств и композиции в целом.


- Даётся объяснение какого-то явления, факта, события.

Размышления о том, почему именно так;

- Вопрос: Почему так? Почему это случилось?

- Содержание высказывания нельзя передать в фотографиях.

- Строение: тезис (основная мысль), доказательства (доводы, примеры), вывод.

- Типичные языковые средства: частотна абстрактная лексика; вводные слова (во-первых…, итак, следовательно, таким образом), производные предлоги, составные союзы (вследствие, так как, несмотря на, потому что); более сложный синтаксис: наличие обособленных оборотов, вставных конструкций, сложнопод-чинённых предложений.





Памятка «Как определить тип речи»

1. Внимательно прочитайте текст, определите, ради чего создано это высказывание:

А) охарактеризовать предмет, сообщить о его признаках – это описание;

Б) сообщить о сменяющих друг друга действиях – это повествование;

В) дать объяснение какому-либо факту, явлению, событию – это рассуждение.



2. Если вы сомневаетесь в правильности своего ответа, прибегните к приёму фотографирования:

А) содержание высказывания можно передать одной фотографией – это описание;

Б) содержание высказывания можно передать в нескольких фотографиях – это описание;

В) содержание высказывания нельзя передать в фотографиях – это рассуждение.



Стили речи (Стиль текста зависит от речевой ситуации)


Разговорный стиль

Задачи речи

Обмен впечатлениями, общение

Условия общения

Беседа со знакомыми людьми в непринуждённой обстановке (н/о)

Ведущие стилевые черты

Непринуждённость, живость, свобода в выборе выражений, раскрывается отношение автора к предмету речи и собеседнику.

Языковые средства

1. Разговорные слова и выражения;

2. Эмоционально-окрашенные слова, слова с суффиксами –очк-, -еньк-, -к-, -ик-, -оват-, -еват- и др.

3. Глаголы совершенного вида с приставкой за-, обозначающей начало действия;

4. Обращения;

5. Побудительные вопросительные, восклицательные предложения.

Типы речи и жанры

повествов.

Дружеское письмо, дневниковые записи, анекдот, заметки в записной книжке.

описание

Напутствие, описание предмета, местности, портрет.

рассужден.

Спор, объяснение.




Художественный стиль

Задачи речи

Нарисовать живую картину, изобразить предмет или события, передать читателю чувства, эмоции автора, его отношение к предмету речи.

Условия общения

Употребляется в художественных произведениях.

Ведущие стилевые черты

Конкретность, образность, эмоциональность, наглядная представляемость.

Языковые средства

1. Слова в конкретном и переносном значении;

2. Эмоционально-оценочные слова;

3. Слова со значением признака предмета или действия, сравнения, сопоставления;

4. Глаголы совершенного вида с приставкой за-;

5. Глаголы в форме настоящего времени вместо прошедшего;

6. Употребление 1-го лица вместо 2-го;

7. Предложения вопросительные, восклицательные, с однородными членами.

Типы речи и жанры

повествов.

Рассказ, повесть, басня, поэма, быль, летопись, жизнеописание, мемуары, сказки.

описание

Пейзаж, портрет, клятва, присяга, обещание, ода, гимн, загадка, мадригал.

рассужден.

Басня, поэма, эссе, философский роман.




Деловой стиль

Задачи речи

Сообщить точные сведения, имеющие практическое значение, дать точные рекомендации, указания.

Условия общения

Используется в деловых бумагах, инструкциях, законодательных документах.

Ведущие черты

Официальность, точность, бесстрастность.

Языковые средства

1. Книжные, официальные слова и выражения;

2. Существительные, образованные от глаголов и прилагательных с суффиксами –ени-, -ани-, -ств-, -ость-;

3. Глаголы в фоме 3-го лица множ-го числа настоящего времени со значением «так принято делать»;

4. Глаголы на –ся и глаголы в повелительном наклонении.

5. Глаголы в неопределённой форме;

5. Предложения распространённые, часто с одним главным членом – сказуемым, выраженным прилагательным или существительным.

Типы речи и жанры

повествов.

Деловое письмо, инструкция, отчёт, докладная записка, биография, протокол, программа.

описание

Описание изделия, описание местности, портрет, характеристика, некролог, устав, правила, кодекс.

рассужден.

Ходатайство, объяснительная записка, речь в суде, экспертиза, обоснование, опровержение.




Научный стиль

Задачи речи

Сообщить сведения, имеющие теоретическое значение, объяснить причины явлений.

Условия общения

Используется в научных трудах, учебниках, в выступлениях на научные темы (лекции, доклады).

Ведущие стилевые черты

Обобщённость, точность, доказательность, неэмоциональность.

Языковые средства

1. Книжные слова с обобщённо-отвлечённым значением;

2. Научные термины;

3. Глаголы в форме 3-го лица настоящего времени со значением постоянного действия;

4. Простые распространённые предложения;

5. Сложные предложения с союзами что, который, так как, если и др.;

6. Предложения без подлежащего. Сказуемое выражено существительным или прилагательным.

Типы речи и жанры

повествов.

Научный отчёт, описание опыта, эксперимента.

описание

Описание предмета, географическое описание, статья в словаре, энциклопедии, справочнике, аннотация.

рассужден.

Научная статья, монография, диссертация, лекция, диспут, рецензия, отзыв.




Публицистический стиль

Задачи речи

Сообщить информацию, имеющую общественно-политическое значение; воздействовать на массы; сформировать правильное отношение к общественным проблемам.

Условия общения

Используется в газетах, в передачах радио и телевидения, в выступлениях на собраниях, митингах.

Ведущие стилевые черты

Злободневность, яркость, страстность, призывность.

Языковые средства

1. Совмещение книжных и разговорных слов;

2. Сочетание стандартных и экспрессивных выражений;

3. Слова в переносном значении (»газетная образность»);

4. Вопросительные и побудительные предложения;

5. Повторы;

6. Обратный порядок слов (инверсия);

7. Обращения;

8. Именительный представления;

9. Расчленённые предложения;

10. антитеза;

11. Параллельный способ связи предложений.

Типы речи и жанры

повествов.

Заметка, репортаж, очерк.

описание

Описание обстановки, внешности, листовка, обращение, политическая декларация.

рассужден.

Проблемная статья, фельетон, памфлет, речь на митинге или собрании, литературно-критическая статья.



(по книге: Фешина А.А. Русский язык. 5-9 классы. Изучение речеведческих понятий, 2009г.)

Работа с текстом. Прочитайте тексты и выполните задания. (1-й уровень)

1. Выпишите ключевые слова (слова из тематической цепочки и цепочки нового).

2. Определите тему, основную мысль текста. 3. Определите тип и стиль текста.

А) Лебеди летели через море. На небе был полный месяц, и лебеди далеко внизу видели под собой синеющую воду. Один молодой лебедь летел позади всех. Силы его ослабли. Тогда он, распустив крылья, пошёл книзу.

Б) Белый, как снег, с длинною, гибкою и красивою шеей, лебедь невыразимо прекрасен, когда спокойно плывёт между камышей по тёмно-синей поверхности воды.



В) Лебедь справедливо назван царём всей водоплавающей птицы. Своей величиной, силой, красотой и величавой осанкой он затмит кого угодно.



Г) У нас свиристель – одна из самых красивых птиц. Величиной она со скворца или дрозда, голове широкий бурый хохол, зачёсанный назад. На крыльях ярко-красные пятна и жёлтая оторочка на хвосте. Ничего не скажешь, очень нарядна эта птица. (Н.Акулов)



Д) Карло вошёл в каморку, сел на единственный стул и, повертев так и этак полено, начал ножом вырезать куклу. Первым делом он вырезал на полене волосы, потом – лоб, потом - глаза… Сделал кукле подбородок, шею, плечи, туловище, руки…



Е) Игры – это не только детские забавы и развлечения. Именно в играх вырабатываются ловкость, гибкость, развиваются ум, смекалка, формируется характер человека.



Ж) Окраска опёнка осеннего желтовато-серая или грязно-коричневая, к середине шляпки более тёмная. Ножка тонкая, плотная, у шляпки белая, к основанию серая, иногда коричневая.

З) Акул называют морскими разбойниками, так как они распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда нападают на людей. Не случайно акул считают опасными рыбами.



И) В ночном пейзаже было что-то сказочное. Лужайки, окружённые кустами и залитые потоками лунного света, казались бездонными озёрами; стройные прозрачные берёзы дремали, точно заколдованные тихой ночью. И всё это призрачное царство света и теней показывалось на одну минуту и исчезало, давая место новым картинам. (По А. Куприну)



К) Корень – это главная, обязательная часть слова. Именно корень выражает основное значение слова. Сравним дом и дом-ик , суффикс обозначает размер – «маленький», а корень – сам предмет), бежать и прибежать, приставка обозначает «приближение», а корень – само действие. (энциклопедический словарь)



Л) Я, Иванова Мария Петровна, родилась в 1985 году в г. Асбесте Свердловской области. В 2003 году окончила школа № 30 г. Асбеста, затем поступила в Уральский государственный педагогический университет на филологический факультет. В 2008 году закончила учёбу в университете, сейчас работаю по специальности в школе № 30 г. Асбеста.



(по книге: Фешина А.А. Русский язык. 5-9 классы. Изучение речеведческих понятий, 2009г.)

Стили и типы речи (2-й уровень)

Задание: а) прочитайте тексты; определите тип и стиль речи.

б) определите тему и основную мысль каждого текста.

в) выпишите главную информацию (сжатие)


1. Прочно соединить детали в космическом вакууме несложно. Если температура хотя бы чуть-чуть выше абсолютного нуля, на поверхности стыка атомы металла постепенно перемещаются из одной детали в другую. Такая диффузия в конце концов приводит к холодной сварке. На Земле этому процессу мешает плёнка окиси, возникающая под действием кислорода воздуха и паров воды. В космическом вакууме окисная плёнка не образуется.


2. Любите ли вы литературу так, как люблю её я? То есть любите ли вы читать книги? Есть книги, не сокращающие жизнь на часы, что потрачены на их чтение, а удлиняющие её. Словно побывал в местах, где никогда не был, сошёлся с людьми, с которыми никогда бы не пересёкся в жизни. Человек узнаёт из книг то, что он уже знал о себе, но не знал, что знает. Есть книги, без которых спокойно можно прожить. А есть книги, без которых жить трудно. И если в юности не попалась книга, перепахавшая душу, читатель для литературы потерян. Он будет жевать литературный попкорн в полной уверенности, что читает книгу, не подозревая, что она к животворной литературе никакого отношения не имеет. Но неужели всё так безнадёжно? К счастью, нет. Живая книга каким-то чудом пробивается к читателю. (По В. Иванову)


3. Однажды мы с Гайдаром шли по улице и услышали встревоженные голоса. Оказалось, что в саду вырвало кран из водопроводной трубы. Сильная струя воды била прямо в кусты роз и сирени, в клумбы с цветами, вымывала из-под них землю и вот-вот могла уничтожить весь сад. Люди бросились вверх по улице, чтобы закрыть какой-то кран. Гайдар подбежал к трубе, примерился и зажал трубу ладонью. Поток воды остановился. По лицу Гайдара я видел, что он сдерживает давление воды изо всех сил и ему невыносимо больно. Он почернел и стиснул зубы, но трубу не отпустил, пока не перекрыли воду. Потом Гайдар тяжело дышал. Ладонь у него была окровавлена. Но он был очень радостно настроен, потому что ему удалось спасти маленький чудный сад.

Мне очень не хватает Гайдара – большого, доброго, талантливого человека.

(По К. Паустовскому)


4. Организмы растений и многих животных умеют сами производить аскорбиновую кислоту. А вот, например, человек и морская свинка утратили эту способность в ходе эволюции. Так что людям необходимо получать вместе с пищей по 50-100 мг витамина С в сутки. «Аскорбинка» участвует во всех видах обмена веществ, обеспечивая нормальную эластичность и проницаемость капилляров, способствуя укреплению костной ткани зубов. При недостатке витамина С у человека развивается цинга: дёсны становятся слабыми и начинают кровоточить, так как из-за отсутствия в организме аскорбиновой кислоты не образуются волокна соединительной ткани.


5. Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы. Я вышел из рубки на крыло мостика. Ветер, дождь и ночь сразу стали громкими. Я поднял к глазам бинокль. В стёклах заколыхались белые надстройки теплохода, спасательные вельботы, тёмные от дождя чехлы и птицы – распушенные ветром мокрые комочки. Они метались между антеннами и пытались спрятаться от ветра за трубой. (По В. Конецкому)


6. Память – один из самых важных компонентов, влияющих на работу компьютера. Она распределяется между всеми работающими программами. Поэтому, если при обработке фотографии явно не хватает оперативной памяти, можно закрыть все приложения, кроме программы – редактора фотографий, чтобы ускорить работу в программе-редакторе.


7. Мы сейчас недовольны языком, но здесь очень важно разобраться – язык в этом виноват или что-то другое. Ведь язык подчиняется людям, которые им пользуются. Он приспосабливается к потребностям общества. Если в нашем обществе сегодня потребность думать о будущем, о крепкой семье, о счастье детей – то язык пойдёт в эту сторону, будет давать нам средства для этого. Если у нас главное – как, не работая, заработать миллион, насилие, наркотики, то язык повернётся сюда. За что его поносить? Он отражает состояние общества. Так что не язык надо сейчас исправлять.

( По В. Костомарову)


8. Принято различать два типа экономического роста: экстенсивный и интенсивный. В первом случае источником роста производства выступают дополнительные ресурсы; во втором – эффективность производства экстенсивный и интенсивный типы экономического роста могут быть как на микроуровне, в рамках предприятия, так и на макроуровне, в масштабах всего общественного воспроизводства.


9. И у реки, на пригорке, под липой, где они расположились, я услышал такой разговор:

- Интересно, что это он старался, колбасу разогревал?

- С чего-то, видно, имеет.

- Он бутылки просил вернуть, чтобы, дескать, в траве не оставили. Наверное, за пустые бутылки взял. Трое закатили глаза под лоб, считали.

- Да нет, он взял без стоимости посуды.

- Тогда, может быть, за колбасу с наценкой, за поджарку.

Опять посчитали, копейка в копейку.

- Вот чёрт хитрый. С чего же он всё-таки имеет, а?... (По А. Васинскому)


10. Мальчик был одет просто, но добротно: и в том, как сидела на нём подбитая лёгкой, поношенной цигейкой длиннополая курточка, и в том, что крохотные сапожки были сшиты с расчётом надевать их на шерстяной носок, и очень искусный шов на разорванном когда-то рукаве курточки – всё выдавало женскую заботу, умелые материнские руки. (М. Шолохов)


11. Волею случая я оказался в обычной районной больнице. Врач почему-то не начинал приём, и около дверей в тесном коридорчике, освещённом чахлой лампочкой, было настоящее вавилонское столпотворение. Кого тут только не было! Пожилые женщины, лица которых раскраснелись от духоты, хмурые старики, старшеклассницы, визгливо кричавшие, что пройдут вне очереди, потому что им всего-навсего нужно поставить штамп. Грудные дети плакали на руках измученных ожиданием мам, которые устало их качали и в немой тоске смотрели на закрытую дверь кабинета.

(По К. Акулинину)


12. Гроза – атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах между так называемыми кучево-дождевыми облаками или между облаками и земной поверхностью, а также находящимися на ней предметами. Эти разряды-молнии сопровождаются осадками в виде ливня, иногда с градом и сильным ветром…


13. Как передаёт наш корреспондент, вчера над центральными районами Пензенской области прошла небывалой силы гроза. В ряде мест были повалены телеграфные столбы, порваны провода, с корнем вырваны столетние деревья. В двух деревнях возникли пожары в результате удара молнии.


14. Доводим до Вашего сведения, что вчера вскоре после полуночи над районным центром и прилегающей к нему местностью пронеслась сильная гроза, которая продолжалась около часа. Скорость ветра достигла 30-35 метров в секунду. Причинён значительный ущерб собственности нескольких крестьянских хозяйств.




Краткое описание документа:

Необходимость работы учащихся с текстами очевидна, так как на итоговой аттестации выпускникам предлагается работа по анализу текста и написанию своего сочинения. Поэтому учащиеся должны определять тему, основную мысль, тип, стиль текста.

Осознанное выполнение такой работы невозможно без опоры на теоретический материал.

Часто можно наблюдать, что старшеклассники не знают особенностей типов и стилей речи, а значит, допускают ошибки при анализе предложенных текстов и при написании своих сочинений (ошибки в структуре, стилистические ошибки).

Сопоставив многие источники информации по теме (учебные пособия, справочники, методическую литературу), я подготовила своим ученикам раздаточный материал по теории и упражнения.

Использовать данный материал можно по-разному: самостоятельное повторение, ответы на вопросы, использование информации в качестве аргументов, как коллективное повторение, самостоятельную работу или контроль.

Работая над созданием данного материала, я ставила "цель: создать условия для организации работы с текстами в единстве теории с практикой.

Для этого ставила" задачи:

1. Систематизировать сведения о типах и стилях речи в форме таблицы;

2. Создать дидактический материал для обобщения (повторения) теории о типах и стилях речи;

3. Подобрать материал для практических упражнений в определении типа и стиля речи.

Дидактический материал неоднократно использовался мной на уроках русского языка (уроки развития речи) и при подготовке к итоговой аттестации.

Данные таблицы использую не только в старших классах, но и частично в 6,7 классе.

Считаю, что такая систематизация материала помогает учащимся понять особенности типа и стиля речи.

Автор
Дата добавления 21.08.2013
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров3922
Номер материала 11428082135
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх