Выбранный для просмотра документ Презентация Растение - живой организм (2).ppt
Скачать материал "Растение- живой организм"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Окружающий мир
3 класс
2 слайд
Р
А
С
Т
Е
Н
И
Я
3 слайд
Тема:
Растение – живой организм
4 слайд
Проблемный вопрос:
Почему растение
– живой организм?
5 слайд
Группы растений
деревья
кустарники
травы
хвойные
лиственные
6 слайд
Признаки жизни растения
питается
дышит
растет
размножается
умирает
7 слайд
ВОДА
СВЕТ
ТЕПЛО
ВОЗДУХ,
5. _____________________________________
ПОЧВА
8 слайд
Где произрастают дикорастущие растения?
9 слайд
Где растут культурные растения?
10 слайд
Растения
мхи
Цветковое растение
Хвойное
растение
папоротники
водоросли
11 слайд
ВОДОРОСЛИ -
водные растения.
Водоросли имеют стебли, листья и корни, но не имеют цветов и плодов.
12 слайд
МХИ
У мхов есть стебли и листья.
Но нет корней, цветов и плодов с семенами.
Учёные изучили около 27 000 видов мхов
13 слайд
ПАПОРОТНИКИ
Сейчас насчитывается более 10 000 видов папоротников
14 слайд
ХВОЙНЫЕ
СОСНА
15 слайд
ХВОЙНЫЕ
МОЖЖЕВЕЛЬНИК
16 слайд
ХВОЙНЫЕ
ЕЛЬ
17 слайд
ХВОЙНЫЕ
18 слайд
ЦВЕТКОВЫЕ
19 слайд
Отдохнём –ка!
20 слайд
СТРОЕНИЕ ЦВЕТКОВОГО РАСТЕНИЯ
корень
листья
стебель
цветок
Плод с семенами
21 слайд
22 слайд
ИТОГ УРОКА
Чему я научился на уроке…
Что мне понравилось….
Что заполнил….
23 слайд
Домашнее задание
1. Приготовить карточку – задание,
нарисовав цветковое растение
без какого-нибудь органа.
2.Дополнительное задание:
подготовить сообщение
о каком-либо растении, пользуясь
справочником или энциклопедией.
24 слайд
25 слайд
Спасибо за урок!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Растение.doc
Тема урока: «Растение - живой организм. Органы растения».
Предмет: Окружающий мир.
Класс: 3.
Программа: «Гармония».
Тип: Урок изучения нового материала.
Тема урока: «Растение - живой организм. Органы растения»
Цели урока:
· Обобщить и систематизировать знания учащихся о разнообразии растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
· сформировать представления о строении цветковых растений и их развитии, о корневых системах и их значении для растений.
· Продолжить развитие умения наблюдать за жизнью растений и проводить экспериментальные исследования, выделять существенные признаки, устанавливать причины и следствия природных явлений;
· Продолжить воспитание бережного и экологически грамотного отношения к растениям, интереса к исследовательской работе, желания самому выращивать растения и наблюдать за ходом их развития.
Задачи урока:
- обобщить и систематизировать знания учащихся о разнообразии растений;
- дать представление о растении как живом организме;
- развивать умение выделять существенные признаки, устанавливать причины и следствия природных явлений;
- воспитывать бережное отношение к растениям.
Оборудование: экран, проектор, карточки с заданиями, карточки со схемой.
Ход урока.
I. Организационный момент. (1мин.) (Слайд1)
Психологический настрой
-Ребята, какое у вас настроение? (Дети показывают рисунок солнышка или тучки). У меня тоже прекрасное настроение и я надеюсь, что на уроке вы будите мне настоящими помощниками.
II. Проверка домашнего задания. (3 мин.)
Работа в группах.
-Перед вами листочки с вопросами, выберите правильный вариант ответа.
1 группа.
1. Какие насекомые появляются весной первыми?
А) стрекоза
Р) божьи коровки, пчёлы, муравьи
В) муха
2 группа
2. Почему ранним утром кузнечики сидят на самых верхушках травинок?
А) На траве роса. Насекомые «сушатся».
Б) Растут
В) Спят
3 группа
3. Какая стадия отсутствует у кузнечиков?
А) яйцо
Б) личинка
С) куколка
4 группа
4. Выберите правильную стадию развития колорадского жука.
А) яйца – колорадский жук
Т) яйца – личинка – куколка - колорадский жук
В) личинка – колорадский жук
5 группа
5. Назовите самого прожорливого воздушного хищника.
А) муравей
Е) стрекоза
Г) птица
6 группа
6. какие жуки носят название того месяца, в котором появляются.
А) муравей
Б) стрекоза
Н) майский жук
7 группа
7.Какое насекомое на Руси зовётся запечным соловьём?
А) муравей
В) жук
И) сверчок
8 группа
8. Какие насекомые передвигаются так: впереди разведчики, на флангах – солдаты-гвардейцы, в конце колонны – матка, в окружении пышной свиты рабочих.
В) стрекозы
Б)кузнечики
Я) муравьи
-Каждая группа называет свой вариант ответа. (Слайд 2)
III. Объявление темы урока и постановка целей (4 мин)
- Сложив все буквы, ваших вариантов ответов, у нас получилось слово. Это слово растения.
- Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? (о растениях) (слайд 3)
- Какие задачи поставим перед собой? Что мы должны узнать?
- Растения – это живая или неживая природа? (Живая).
Слайд 4
На слайде написан проблемный вопрос: «Растение – живой организм?»
- Подумайте, почему растение – живой организм? Ваши предположения?
- А теперь, давайте докажем наши предположения.
IV. Изучение нового материала. (15 мин)
- Что такое растение?
Растение – это тела живой природы. На Земле встречаются самые различные растения по виду, высоте, возрасту.
- Давайте назовём известные нам группы растений. (Сначала дети называют: деревья, кустарники, травы) (Слайд 5)
- Деревья, на какие 2 вида делятся. (Сначала дети называют: хвойные и лиственные)
- Ребята назовите признаки жизни растений. (Сначала дети называют: питается, дышит, растёт, размножается, умирает) (слайд 6)
Работа в парах.
- Поработайте в парах. Откройте рабочую тетрадь стр. . Подумайте , что нужно растению для жизни? Какие необходимы условия для жизни?
(Сначала дети называют: вода, свет, воздух, тепло, почва). (слайд 7)
Растения растут всюду на Земле, где есть необходимые для их жизни условия: свет, тепло, вода, воздух, минеральные вещества. Но одни растения лучше растут только на открытых солнечных местах, а другие могут расти при слабом освещении, в тени. Одним нужно много влаги, а другие могут расти на сухих песках. Одни хорошо переносят зимнюю стужу, а другие погибают даже от небольшого мороза. Природа на Земле неодинакова. Различны условия для жизни растений на суше и в воде, в тундре и в пустыне, в долинах и на высоких горах. Одни растения широко распространены, другие встречаются редко. Некоторые растения давно исчезли, а некоторые столь редки, что их можно увидеть только в ботанических садах и оранжереях, заказниках, парках и заповедниках.
Слайд 8.
- Как вы считаете, какие растения называют дикорастущими? Где растут дикорастущие растения. Дикорастущие растения растут без вмешательства человека. - Где произрастают дикорастущие растения? ( В лесу, в горах, на водоемах, лугах.)
Слайд 9.
- Какие растения называют культурными? Растения, которые человек сам высаживает, ухаживает за всходами, собирает урожай, использует в пищу, называют культурными.
- Где растут культурные растения? (Поле, сад, огород.)
Работа с текстом учебника (c.78)
– Какие растения изображены на рисунке? (Одни учащиеся назовут конкретные растения – яблоня, кедр, роза, мох, папоротник, водоросли; другие – группы: цветковые, хвойные, мхи, папоротники, водоросли.)
– Давайте подпишем группы растений. (Тетрадь на стр.20 №13.)
Подумайте, чем же отличается каждая группа растений?
Учащиеся подготовили сообщение о каждой группе, давайте их послушаем.
Слайд 11
Водоросли- растения, обитающие главным образом в воде. Одни из них состоят из одной клетки, поэтому их можно увидеть только в микроскоп. Другие выглядят как узкие, шелковистые зеленые нити. Некоторые морские водоросли похожи на бурые ленты длиной до нескольких десятков метров. У водорослей никогда не бывает листьев, стеблей и корней.
Слайд 12.
Мхи - небольшие растения простого строения, растущие во влажных местах. Мхи имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков, плодов с семенами. Мох – это не цветковое растение, а коробочка со спорами, которыми они размножаются.
Слайд 13.
Папоротники – растения с крупными, похожими на перья листьями. У папоротников есть стебли и корни, но цветков, плодов с семенами не бывает.
Слайд 14,15,16,17.
Хвойные растения – растения, у которых игловидные листья- хвоинки. У хвойных не бывает цветков и плодов. Их семена созревают в шишках. К хвойным растениям относятся ель, сосна, лиственница, можжевельник.
Слайд 18.
Цветковые растения – растения, у которых есть корень, побег, цветки, плоды с семенами. Это самая многочисленная группа.
Каждый цветок – это упавшая с неба звезда. Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов. Цветы всегда были любимы людьми. Они дарили друг другу цветы, тем самым, выражая свои чувства: любовь, уважение, признательность, почтение.
Цветы, как люди, на добро щедры,
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие теплые костры.
- Давайте посмотрим, какие бывают цветущие растения.
Релаксация Видеомозаика «Музыка цветов».
Слайд 19.
Практическая работа. (самостоятельная работа. Взаимопроверка.)
– Подумайте, из каких частей состоит травянистое растение.
Откройте рабочую тетрадь страница ….., попробуйте определить части растения, из чего состоит растение?
(У травянистого растения корень, мягкий стебель, листья, цветы, плоды с семенами.) Слайд 20.
Большую роль в жизни человека играют растения. Немало среди них очень ценных полезных растений.
- Вспомните и назовите как можно больше названий лекарственных растений.
Ребята, а растения нужно беречь? Нуждаются ли растения в охране? Что создали люди, чтобы уберечь от гибели растений? (Красную книгу, слайд 21). Почему она красная? Красный цвет предупреждает нас – стой! Остановись!
Давайте поиграем в игру «Верно – неверно»
Если верно - вы встаёте, если неверно- вы хлопаете в ладоши.
- Деревья не ломайте, деревья не калечьте, ни трав, ни лист не рвите.
- В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, цветов нарвать. Подумаешь, много зелени – ещё вырастет!
- Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.
- Наконец- то можно покричать, пошуметь, поаукать и, главное, никому не мешать!
- Звери всякие важны – звери всякие нужны. Каждый из них делает в природе своё полезное дело.
V. Закрепление учебного материала. (5 мин)
Работа в группах.
- Чтобы закрепить нам изученный материал, я вам предлагаю поработать в группах.
Перед Вами карточки с заданиями. Выполните их, вспоминая всё то, о чём мы сегодня говорили на уроке.
Приложение 1
Проверка. Каждая группа отвечает на свой вопрос.
VI. Итог. (4 мин) (Слайд 21)
-Чему учились на уроке?
VII. Домашнее задание (2 мин) (слайд 22)
Приготовить карточку – задание для соседа по парте, нарисовав на ней цветковое растение без какого-нибудь органа (без цветка, без листьев, без корня.)
На следующем уроке соседи по парте обменяются карточками. Дополнив недостающую часть (орган) растения на карточке, вы сами проверите и оцените работу друг друга. Ну, а для тех, кто хочет знать еще больше – дополнительное задание – подготовить сообщение о каком-либо виде растений, пользуясь справочником или энциклопедией.
VIII. Рефлексия ( 1мин) (слайд 23)
Оцените себя. Рассмотрите это дерево. Вы видите на нем и рядом с ним множество человечков. У каждого из них — разное настроение и они занимают различное положение. Обведите в кружок того человечка, который напоминает вам себя, похож на вас, ваше настроение в школе и как вы работали на уроке.
Всем спасибо за урок.
1 задание.
Напишите признаки жизни растений
|
Растение
|
|
__________ |
|
_________________ |
|
______________ |
|
____________ |
|
________________ |
2 ЗАДАНИЕ
Напишите какие группы растений вы сегодня узнали?
3 задание
Напишите, что
нужно растению для жизни?
4 ЗАДАНИЕ
Напишите названия лекарственных растений.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
5 задание
-Напишите какие растения называют культурными?
______________________________________________
______________________________________________
Приведите примеры.
______________________________________________
_______________________________________________
6 задание
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Схема конспекта урока.doc
Скачать материал "Растение- живой организм"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема урока: «Растение - живой организм. Органы растения». Предмет: Окружающий мир. Класс: 3. Программа: «Гармония». Тип: Урок изучения нового материала. Тема урока: «Растение - живой организм. Органы растения» Цели урока: · Обобщить и систематизировать знания учащихся о разнообразии растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); · сформировать представления о строении цветковых растений и их развитии, о корневых системах и их значении для растений. · Продолжить развитие умения наблюдать за жизнью растений и проводить экспериментальные исследования, выделять существенные признаки, устанавливать причины и следствия природных явлений; · Продолжить воспитание бережного и экологически грамотного отношения к растениям, интереса к исследовательской работе, желания самому выращивать растения и наблюдать за ходом их развития. Задачи урока: - обобщить и систематизировать знания учащихся о разнообразии растений; - дать представление о растении как живом организме; - развивать умение выделять существенные признаки, устанавливать причины и следствия природных явлений; - воспитывать бережное отношение к растениям. Оборудование: экран, проектор, карточки с заданиями, карточки со схемой.
6 656 307 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Клюева Оксана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.