1723713
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокВсеобщая историяКонспектыУрок истории «Свобода рабовладельцев» 5 класс

Урок истории «Свобода рабовладельцев» 5 класс

библиотека
материалов

Тема: Свобода рабовладельцев.

Цели урока по линиям развития личности:

Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.

Научить выявлять главное в хозяйственной и общественной жизни классической Греции.

Линия 3. Историческое мышление.

Научить объяснять причины, по которым свободные греки использовали труд рабов.

Анализируя правление Перикла, научить выявлять причины расцвета афинской демократии.

Линия 4. Нравственное самоопределение.

Научить давать нравственную оценку такому историческому явлению, как применение рабского труда в полисе, где установлены демократические порядки.

Линия 5. Культурное, гражданско-патриотическое самоопределение.

Научить определять, объясняя, свои оценки с гражданских позиций

таким явлениям, как «афинская демократия» и «древнегреческое классическое рабство».

Обязательный минимум содержания: роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйственной и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.

План урока:

I. Проблема урока: почему свободные греки пользовались трудом рабов?

II. Поиск решения проблемы:

1. Кто мог стать рабом?

Предполагаемый вывод по проблеме: рабами были не эллины, а варвары; это оправдывает использование рабского труда.

2. Где и как использовался труд рабов?

Примерный вывод по проблеме: используя труд рабов в хозяйстве, на рудниках, в мастерских, греки получали прямую выгоду для себя и для своей семьи.

3. Как применение рабского труда изменило жизнь свободных греков?

Примерный вывод по проблеме: рабский труд освобождал граждан

для управления полисом.

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

1.Организационный момент





2. Создание проблемной ситуации. Формулиро-вание проблемы

Я рада вас видеть на сегодняшнем уроке. Надеюсь, как всегда он пройдет плодотворно, во взаимопонимании и взаимоуважении. Итак, начнем наш урок! Мы изучаем историю Древней Греции-это первая цивилизация Запада

– Кого в Греции называли гражданином?.

-Каковы были права и обязанности граждан полиса?


– Какой государственный строй был установлен в Афинах? Что он значит?

– Давайте с вами узнаем, так ли это

было на самом деле.

– Откройте с. 171. Читаем разговор

Антошки и Источниковеда.





– Прочитайте, как Перикл в своей речи высказывается о государственном строе Афин и об отношениях

между гражданами.

Фиксируем на доске:

Перикл:

Все обладают равными правами.

– Читаем дальше текст.


– Как Аристотель высказывается об отношениях свободных граждан и рабов?

– Что это значит?




Фиксируем на доске:

Аристотель:

Для свободных греков раб – это

собственность.


– Какой возникает вопрос?


Фиксируем на доске проблему:

Почему свободные греки пользовались трудом рабов?







–Все, кто был свободным жителем полиса, переселенцы гражданами не являлись.

- Обязанность защищать свой полис и право избираться на должности


– Демократический. Граждане имеют права.







Читают вслух текст со слов: «…наш государственный строй»…

до слов «все обладают равными правами».




– Все граждане обладают равными правами

Читают текст до конца.

– Рабы для свободных граждан есть

одушевлённая собственность.


– Значит, рабы не имели прав и должны были подчиняться свободным гражданам.






– С одной стороны, Перикл заявляет о демократических порядках в Афинах, где все граждане имеют равные права, но, с другой стороны, факты утверждают обратное – наличие рабов.


По-разному формулируют проблему

3. Версии решения проблемного вопроса

– Какие у вас есть версии решения

проблемы?


Фиксируем на доске версии:

1) рабы были не эллины;

2) труд рабов был выгоден;

3) труд рабов позволял грекам заниматься делами управления.


Предлагают свои версии, принимаются любые.

4. Актуализация знаний

– Для ответа на главный вопрос урока давайте вспомним, что такое полис,

демократия, раб, гражданин.


– Перечислите изменения в положении Афин после Греко-персидских

войн.


-Как греки показали себя в этих войнах?

Работают со словарём, выделяя ключевые признаки данных понятий.



– Афины стали занимать лидирующее положение среди всех греческих

полисов. Был образован Афинский морской союз, который объединил все

греческие полисы под властью Афин.

-мужественно, храбро

5. . Планирование деятельности.

– Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы?

Фиксирует на доске:

Надо узнать:

1) Кто мог стать рабом?

2) Где и как использовался труд рабов?

3) Как применение рабского труда

изменило жизнь свободных греков?

Определяют, каких знаний недостаточно, где и как их найти.

6.Поиск решения проблемы (открытие нового знания











1. Кто мог стать рабом?

– Прочитайте первые два предложения из п. 1, с. 168. Определите, кто мог стать рабом.

– Какой вывод, исходя из этого, можем сделать?



2. Где и как использовался труд рабов?

– На основе текста

(п. 1)

составьте список работ, где использовался труд рабов, а рядом запишите, какие выгоды это давало грекам.

Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока можно дать?

-Как применение рабского труда

изменило жизнь свободных греков?

– Кто такой рабовладелец?

– Кто в Афинах мог иметь рабов?


Читают вслух текст, выделяют главное.

– Рабами были военнопленные – варвары-иноземцы.


– Греки использовали труд рабов, т.к. рабами были не свободные эллины, а варвары-иноземцы.



-рабский труд использовали на рудниках, в мастерских, в усадьбах богачей и на самой тяжелой работе

– Используя труд рабов, греки получали прямую выгоду для себя и своей семьи.





– Человек, использующий труд рабов.

– Даже небогатый гражданин мог иметь двух-трёх рабов.



7.Физпауза

Игра «Встать-сесть» Условия игры:встать , если термин относится к Древней Греции, сесть-если к другой стране древнего мира (Афины, фараон, Спарта), шахматы, Олимпийские игры, буддизм)

Упражнение «У меня на носу» -посмотреть на кончик носа, перевести глаз на заданный объект(на доске) со словами: «У меня на носу»

– В начале урока мы с вами выяснили,

что в Афинском полисе была установлена демократия.т,е власть народа

- Какие права были у граждан полиса?

– Используя п. 2 на

с. 169–170, докажите, что Афины в V веке до н.э. являлись демократией рабовладельцев, что афиняне принимали участие в управлении полисом


– Демократический строй предполагал участие всех свободных граждан в управлении полисом.

- Где в Афинах граждане полиса принимали все важные решения?

- Кто мог принимать участие в работе Народного собрания?

-Какой новый суд был создан? Как этот суд работал?


– Благодаря чему свободные граждане могли позволить

себе участвовать в государственных делах?

– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока можно дать?


– С 443 года до н.э. много лет подряд

первым стратегом Афин избирался

Перикл. Почему его правление считают временем расцвета афинской демократии?














Индивидуально, самостоятельно

работают с текстом учебника












- На Народном собрании




-Все свободные граждане



-Суд присяжных




– Благодаря труду рабов и тому, что служба на государственной должности оплачивалась из казны полиса.


– Рабский труд освобождал граждан от повседневных забот для управления полисом.

-казна Морского союза перенесена в Афины;

- в распоряжении Афин были не только деньги, но и власть над союзниками; в-третьих, золото и серебро пустили на украшение и обустройство города. Создали морской порт Пирей.


8. Выражение решения проблемы

– Какой ответ на основной вопрос

урока мы можем дать?

– Подтвердились ли версии, которые

мы с вами выдвинули в начале урока?

Примерный вывод по проблеме:

– Свободные греки пользовались трудом рабов, так как это давало прямую выгоду и возможность участвовать в государственных делах. К тому же использование рабского труда оправдывало греков, так как рабами были не эллины, а варвары.


9.Применение нового знания.

– Обратите внимание на название сегодняшнего параграфа. Почему авторы учебника именно так его назвали – «Свобода рабовладельцев»

Высказывают свои предположения.


10. Домашнее задание

§ 27 прочитать , подготовить рассказ «Почему свободные греки пользовались трудом рабов?»

§ 28 прочитать



Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Урок истории в 5 классе Образовательная программа «Школа 2100» Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, А.В. Кузнецов, С.С. Кузнецова, А.А. Николаева «Всеобщая история 5 класс«Тема: Свобода рабовладельцев.Цели урока по линиям развития личности:Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.Научить выявлять главное в хозяйственной и общественной жизни классической Греции.Линия 3. Историческое мышление.Научить объяснять причины, по которым свободные греки использовали труд рабов.Анализируя правление Перикла, научить выявлять причины расцвета афинской демократии.Линия 4. Нравственное самоопределение.Научить давать нравственную оценку такому историческому явлению, как применение рабского труда в полисе, где установлены демократические порядки.Линия 5. Культурное, гражданско-патриотическое самоопределение.Научить определять, объясняя, свои оценки с гражданских позицийтаким явлениям, как «афинская демократия» и «древнегреческое классическое рабство».Обязательный минимум содержания: роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйственной и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.План урока:I. Проблема урока: почему свободные греки пользовались трудом рабов?II. Поиск решения проблемы:1. Кто мог стать рабом?Предполагаемый вывод по проблеме: рабами были не эллины, а варвары; это оправдывает использование рабского труда.2. Где и как использовался труд рабов?Примерный вывод по проблеме: используя труд рабов в хозяйстве, на рудниках, в мастерских, греки получали прямую выгоду для себя и для своей семьи.3. Как применение рабского труда изменило жизнь свободных греков?Примерный вывод по проблеме: рабский труд освобождал граждан для управления полисом.
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.