Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира для 2 класса

№ урока

Тема урока

Решаемые на уроке проблемы

Формируемые умения

Деятельность учащихся

Количество часов

Дата

Предметные знания и умения

Личностные и метапредметные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

① четверть

Раздел 1. Человек и природа (10 часов)

1

Что нас окружает

Актуализировать знания учащихся об окружающем мире, проверить, что они запомнили, чему научились

Закрепляем полученные в 1 классе предметные знания о живой природе

Проверяем умение сравнивать предметы, объединять их в группы по существенным признакам; выполнять и оформлять разные тестовые задания

Вспоминают три компонента окружающего мира: живую и неживую природу, изделия человека; называют изученные группы растений и животных, их основные признаки; учатся осуществлять самоконтроль и самооценку своих знаний и умений

1

2

Тела окружающего мира

Как ученые называют окружающие предметы. Какими могут быть источники информации о них, какими способами ее представляют. Что значит прочитать схему.

Тело, тела природы, изделия человека; источники информации (иллюстрация, текст, схема, таблица, опыт, модель, собственные наблюдения).

Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи; выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

Принимают и решают поставленные задачи разными способами: читают тексты, выбирая нужную информацию, анализируют иллюстрации и распределяют предметы окружающего мира в разные группы; выполняют задания в рабочей и тестовой тетради, учатся работать со схемами, анализируют информацию, которая в них представлена, формулируют выводы, подводят итог урока.

1

3

Человек – часть живой природы

К какой части окружающего мира относится человек, с какой группой живых существ он имеет наибольшее сходство. Чем человек отличается от других живых существ

Человек – часть живой природы, разумное существо

Умение работать со схемами (считывать информацию); умение обосновывать (аргументировать) свой ответ на поставленный вопрос

Актуализируют знания о живых существах, полученные в 1 классе, и собственные наблюдения за животными, анализируют иллюстрации, отвечая на поставленный вопрос, читают текст, выделяя основные мысли, делают вывод, выполняют задания в рабочей тетради

1

4

Человек - разумное существо

Что в первую очередь научился делать человек. Чем дома людей отличаются от жилищ животных. Что создал человек,  чтобы облегчить свой труд. Почему люди стали изобретать средства передвижения.

Изобретатель, орудие труда, инструменты, научные приборы, бытовая техника; средства передвижения

Умение извлекать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста; умение обобщать полученную информацию, проверять свои выводы

Рассуждают, чем человек отличается от животных, сравнивают их жилища, способы передвижения с изобретениями человека; делятся собственными наблюдениями, формулируют выводы и проверяют их;    выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками

1

5

Здоровье человека. Значение природы для здоровья

Что такое здоровье, что может повредить его. Что надо делать, чтобы сохранить здоровье. Кого называют закаленным человеком, как им стать

Здоровье, закаливание, туризм, зарядка, спорт, лечебная физкультура, режим дня

Умение выбирать нужную информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений и представлять ее в виде схемы

Анализируют иллюстрации, соотносят с текстовой информацией; рассуждают о том, как надо заботиться о здоровье, о способах закаливания; составляют советы, как сохранить здоровье, заполняют схему в рабочей тетради

1

6

Органы чувств

Чем важны органы чувств, какую информацию об окружающем можно получить с их помощью

Функции органов чувств, их гигена; правила безопасного поведения; первая помощь при порезах, ожоге кожи и обморожении

Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций и представлять ее в разных формах

Выясняют значение органов чувств человека, обсуждают правила поведения, которые помогают сохранять их здоровье; проверяют остроту зрения и слуха, выполняют практическую работу по использованию средств гигиены и оказанию первой помощи при небольших травмах, выполняют задания в рабочей тетради

1

7

Как беречь органы чувств, как сохранять остроту зрения, слуха и чувствительность кожи. Как оказать первую помощь при небольших травмах

1

8

Чистота – залог здоровья

Почему чистота важна для здоровья. Что такое личная гигиена. Какие правила надо соблюдать, чтобы сохранять свое здоровье

Болезнетворные микробы, правила ухода за кожей

Формировать чистоплотность как важную для здоровья черту характера человека; умение анализировать рисунки и представлять иллюстративную информацию в вербальной форме, умение давать аргументированный ответ

Анализируют рисунки и озвучивают их, расшифровывают условные рисунки; обсуждают значение чистоты в жизни человека, составляют советы по ее соблюдению, работают в парах, обобщают полученные знания о здоровье, выполняют задания в рабочей тетради

1

9

Зелёная аптека

Какое значение имеют растения для природы, человека. Какие растения помогают человеку справиться с болезнями. Как правильно собирать лекарственные растения, о чем надо помнить при этом

Лекарственное растение, целебное свойство, ядовитое растение; правила сбора лекарственных растений и способы использования их целебных свойств

Умение узнавать предмет (растение) по описанию его признаков; умение пользоваться дополнительной литературой, составляя краткое сообщение

Называют группы растений, их существенные признаки; высказывают свои предположения о происхождении названий растений; рассуждают о значении растений для природы и для человека; узнают лекарственные растения по описанию, обсуждают правила сбора лекарственных растений, готовят небольшое сообщение о выбранном растении (по желанию)

1

10

Азбука безопасного поведения

Какие опасности подстерегают человека в природе. Что может быть опасным дома и на улице. Как вести себя с подозрительными незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе, дома, на улице.

Развивать осознанное отношение к безопасному поведению в природе, в быту, обществе; сохранению своей жизни; умение моделировать различные ситуации, опасные для детей

Рассказывают о растениях, грибах, животных, которые опасны для жизни человека; читают тексты, выбирают нужную информацию и обсуждают, как правильно себя вести в природе, на улице, дома; моделируют опасные ситуации, анализируют рисунки, составляют полезные советы

1

Раздел 2. Человек и общество (8 часов)

11

Человек – член общества

Что дает человеку природа. Что такое общество. Что люди делают сообща. Какими должны быть правила поведения в обществе. Что значит, быть человеком, полезным обществу

Человек - общественное существо, условия благополучия общества, общественный порядок

Развивать осознание себя как части общества, важности труда в жизни человека и на благо общества; формировать умение выделять в тексте основную мысль, находить ответы на поставленные вопросы

Размышляют о человеке как части живой природы и общественном существе, о необходимости каждого члена общества трудиться, оказывать друг другу помощь в трудные минуты и  в беде, о том, какую помощь обществу могут оказать сами; делают выводы о том, кого можно назвать достойным членом общества

1

12

Разнообразие профессий людей

Что такое профессия. Что человек научился делать, что изобрел, чтобы облегчить свой труд. Чем важны профессии учителя, эколога

Труд, профессия, мастерство, искусство, формы представления окружающей действительности (литература, театр, музыка, художественные полотна), эколог, экологическая проблема

Формировать систему ценностей, уважительное отношение к людям труда, важность профессий учитель, эколог; умение выбирать нужную информацию из текста, иллюстраций

Читают текст по абзацам, выделяя основную информацию, анализируют иллюстрации, соотносят профессию людей и место их работы; обсуждают важность профессий учитель, эколог; рассказывают о том, кем они хотели бы стать, работают с разрезными карточками

1

13

Как мы общаемся. Правила этикета

Для чего люди общаются. Какими бывают формы общения. Какого человека называют культурным, как им стать. Какие правила этикета надо соблюдать в общественных местах.

Общительные человек, умение вести беседу; язык мимики и жестов; правила вежливого общения с людьми разного возраста, с родными и близкими людьми, с незнакомыми людьми

Формировать культуру общения, моделировать ситуации общения с использованием разных его форм, умение следовать правилам этикета, вежливого общения.

Рассуждают, какого человека можно назвать общительным, разыгрывают по иллюстрациям сценки общения; обсуждают, для чего нужно знать правила этикета, разыгрывают по иллюстрациям соблюдение правил этикета в театре, в музее, в библиотеке, составляют пословицы и поговорки  и объясняют их значение, выполняют задание в рабочей тетради

1

14

Физическая и духовная красота человека

Какого человека можно назвать красивым, как им стать. Когда у человека бывает хорошее настроение, почему оно может испортиться. Влияет ли настроение на успехи в учебе, на взаимоотношения с окружающими людьми

Физическая и духовная красота человека, нравственные ценности красивого человека, черты его характера, настроение, положительные и отрицательные эмоции, умение управлять ими

Формировать умение давать нравственную оценку поступкам, взаимоотношениям с друзьями, взрослыми; умение оценивать свое состояние и окружающих людей, умение сдерживать отрицательные эмоции

Размышляют, чем красив человек, что такое физическая, духовная красота, каким бывает отношение людей к природе, друг к другу; рассуждают, как управлять отрицательными и положительными эмоциями; обсуждают, почему нужно проявлять чуткость к окружающим людям, стараться им помочь в трудную минуту, озвучивают картинки, объясняют, что могло стать причиной разного настроения изображенных на них детей, приводят примеры своих положительных и отрицательных эмоций, оценивают поступки ребят и свои, которые могут портить настроение родным и другим людям

1

15

Друзья, их значение в жизни людей

Кого можно назвать другом. Как поступают настоящие друзья

Друг, дружба, дружный коллектив

Умение давать оценку своим поступкам, друзей.

Размышляют о том, что нравится им в друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо ли прощать обиды, моделируют день рождения друга, составляют и объясняют пословицы о дружбе, рассказывают о своих друзьях, анализируют содержание стихотворения

1

16

Семья. Родственники

Что такое семья. Какими бывают семьи. Кого называют родственниками. Как составить родословную семьи

Семья, поколение, родственники, дядя, тетя, двоюродные братья и сестры, родословная

Умение работать со схемами, умение выделять самую главную мысль в тексте

Рассказывают о своих представлениях, что такое семья, проверяют свои предположения по учебному тексту, объясняют понятия, выделенные в нем жирным шрифтом; решают логические задачи, читают схему и определяют по ней имена прадедов, готовят рассказ о своей семье

1

17

Семейные заботы

Какую семью можно назвать дружной. Какие есть обязанности у членов семьи

Забота, обязанность, взаимопомощь, личные дела и семейные, мужские и женские

Умение давать оценку значению семьи в жизни человека и своему отношению к своим родным

Обсуждают, какими могут быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях, анализируют текстовую и иллюстративную информацию, делают выводы, выполняют задания в рабочей тетради, обсуждают вопросы для исследования родословной семьи, ее традиций и реликвий

1

18

Семейные традиции

Что такое семейные традиции, какими они могут быть. Что такое проектная работа, как ее выполняют и как представляют результаты своих исследований

Семейная традиция, реликвия; потомственная профессия

Умение выполнять проектную работу: выбор темы и проблем, которые исследуются, выбор источников информации, как с ними работать, возможные формы презентации результатов исследования

Урок презентаций проектных работ «Моя семья»

1

② четверть

Раздел 3. Природа вокруг тебя (29 часов)

1 (19)

Кто и как изучает природу

Как человек познает окружающий мир. Кто такие ученые, какими способами они изучают природу

Наука, ученый; способы познания: наблюдения, опыт; лаборатория, приборы для наблюдений и измерений

Умение ставить познавательную задачу, выбирать способ ее решения, планировать ход исследования

Актуализируют свои знания и наблюдения о природе, анализируют иллюстрации и текстовую информацию, учатся ставить познавательную задачу, планировать проведение опыта; выполняют задания в рабочей тетради, обобщают изученное на уроке

1

2 (20)

Природные тела и явления

Что ученые называют природным явлением. Какие природные явления происходят в неживой и живой природе

Явление, тело, метод наблюдения – основной метод познания природы

Развивать эстетическое восприятие окружающего мира, умение читать и составлять простые схемы, таблицы

Рассказывают о своих наблюдениях природных явлений, описывают природные явления (по фотографиям), происходящие в неживой и живой природе, соотносят их с временами года; читают схемы и конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради

1

3 (21)

Разнообразие облаков

Что такое облака, из чего они состоят, как образуются. Чем туман отличается от облака, в чем их сходство

Водяной пар, облако, туман, кучевые, перистые, слоистые облака

Умение соотносить текстовую, иллюстративную и графическую информацию; умение высказывать и аргументировать свои гипотезы; умение моделировать

Рассказывают о своих наблюдениях облаков, читают текст и соотносят описание облаков с их изображениям на иллюстрациях; предполагают, из чего могут состоять облака, проверяют свои предположения, делают выводы; моделируют кучевые, перистые, слоистые облака

2

4 (22)

5 (23)

Солнце - ближайшая к Земле звезда

Что такое Солнце, почему оно светит и греет. Почему мы видим огромное Солнце небольшим кругом

Космическое тело, звезда; Солнце – ближайшая к Земле звезда

Умение находить в тексте основную и второстепенную информацию; умение соотносить видимые и реальные размеры тел, расстояний

Размышляют, какие тела могут являться источником света и тепла, проверяют свои предположения по тексту, рассуждают о форме, размерах Солнца, как далеко оно от Земли; выполняют задания в рабочей тетради

1

6 (24)

Солнце и жизнь

Какое значение имеет Солнце для природы и людей. Всегда ли Солнце оказывает положительное влияние на живую природу. Как беречься от жарких солнечных лучей

Положительные и отрицательные действия солнечных лучей на живые организмы; правила безопасного пребывания на солнце

Умение анализировать рисунки, умение обобщать собранную из разных источников информацию

Обсуждают значение Солнца для всего живого на Земле, рассказывают о своих наблюдениях воздействия солнечных лучей на растения, животных, человека; анализируют рисунки и составляют советы по безопасному поведению под солнцем, проверяют их по учебному тексту, составляют рассказ (по желанию) о Солнце от имени биолога (врача, астронома и др.)

1

7 (25)

Звезды и созвездия

Чем различаются звезды. Почему они разного цвета. Почему звезды видятся нам светящимися точками. Что такое созвездие

Представление о разнообразии звезд, их цвета, расстояний до них, созвездие – участок неба, невооруженный глаз и телескоп

Развивать воображение, эстетическое восприятие природы, умение наблюдать природные тела; умение работать с дополнительной литературой, готовить сообщение

Рассказывают о своих наблюдениях звезд и созвездий (Большой Медведицы); читают текст и выбирают нужную информацию для ответов на поставленные вопросы; готовят сообщение о выбранном созвездии

1

8 (26)

Кометы, метеоры, метеориты

Какие космические тела называют небесными гостями. Как часто можно их наблюдать. Чем они отличаются от звезд

Образные представления о кометах, метеорах, метеоритах

Развитие пространственного мышления; умение выполнять творческие работы

Рассказывают о своих наблюдениях ночного неба, ставят познавательную задачу, решают ее, читая текст; сравнивают космические тела, находят сходства и различия между ними, выполняют задание (аппликацию) в рабочей тетради

1

9 (27)

Земля - планета. Форма Земли

Чем планеты отличаются от звезд. К каким космическим телам относится Земля, какова ее форма. Когда люди окончательно убедились в том, что Земля имеет шарообразную форму

Земля – планета, холодное космическое тело шарообразной формы, космонавт, космический корабль

Умение ставить познавательную задачу, решать ее, умение выбирать нужную информацию из текста; умение оценивать высказывания, аргументировать свою точку зрения

Размышляют, почему слово «земля» пишется по-разному, проверяют свои предположения, читая текст, сравнивают планеты и звезды, находят сходства и различия; знакомятся с древними представлениями о форме Земли, с помощью простых опытов убеждаются в ее шарообразности, отвечают на вопросы, выполняют задания в рабочей тетради

1

10 (28)

Движение Земли

Что является причиной смены дня и ночи на Земле. Почему сменяются на Земле времена года. Какой должна быть модель Земли

Глобус – модель Земли, ось Земли, экватор, Северный и Южный полюса, сутки – период вращения Земли вокруг своей оси, год - период ее обращения вокруг Солнца

Развивать наглядно-образное и логическое мышление, умение работать с рисунками-схемами и предметными моделями, умение выполнять практические задания

Высказывают предположения, почему происходит смена дня и ночи на Земле, и проверяют их по тексту; убеждаются, что глобус отражает форму Земли, рассматривают наклон оси вращения; наблюдают, как происходит смена дня и ночи, подбирают карточки с изображением времен года и помещают их в соответствующие места на схеме

1

11 (29)

Луна - естественный спутник Земли

Является ли Луна источником света и тепла. Почему вид Луны меняется в течение месяца, а затем повторяется. Чем различаются Солнце и Луна

Луна – естественный спутник Земли, умение наблюдать Луну

Развивать интерес к наблюдению небесных тел, пространственное мышление; умение работать с учебным текстом, схемами, умение моделировать природные явления

Рассказывают о своих наблюдениях Луны, высказывают предположения, почему она не всегда видна, почему меняется ее вид, излучает ли она свет и тепло, моделируют движение Луны вокруг Земли, Земли вокруг Солнца, проводят наблюдения за Луной (с родителями)

1

12 (30)

Исследование Луны. Человек на Луне

Почему видны на Луне светлые и темные пятна. С помощью чего и как исследуют поверхность Луны

Астронавт, автоматическая станция, луноход, представление о формах рельефа лунной поверхности

Развивать воображение, фантазию, умение находить в тексте нужную информацию, обобщать полученные знания

Знакомятся с первыми исследованиями Луны с помощью космических аппаратов, астронавтов, высказывают предположения о лунной поверхности и проверяют их по тексту в рабочей тетради

1

13  (31)

Планеты, движущиеся вокруг Солнца

Движутся ли вокруг Солнца, кроме Земли, другие планеты. Похожи ли они на Землю. Чем особенна планета Земля.

Представление о 9 больших планетах, обращающихся вокруг Солнца, астероидах – малых планетах

Умение моделировать расположение предметов в пространстве, умение работать с учебным текстом, выделять главную мысль каждого абзаца

Повторяют изученное ранее о космических телах, читают текст, определяют основную мысль каждого абзаца, рассуждают о необходимости сохранить жизнь на планете Земля, работают с разрезными карточками

1

14 (32)

Разнообразие космических тел (обобщающий урок)

Обобщаем знания по теме «Небесные тела». Проверяем умение различать и классифицировать космические тела. Анализируем, насколько успешно усвоены УУД

Проверяем усвоение следующих основных понятий: звезда, созвездие, планета, спутник планеты

Проверяем умения различать предметы, выделять их существенные признаки, распределять в группы, умения выполнять и оформлять тестовые задания разных видов и оценивать результат

Выполняют тестовые задания, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их

1

③ четверть

1 (33)

Поверхность Земли. Материки и океаны

Что изучает наука география. Что называют ее вторым языком. Как изображают земную поверхность на глобусе и карте. Какие два вида земной поверхности выделяют. Сколько на Земле материков и океанов

Наука география; карта, глобус, условные обозначения на картах (легенда карты), океан, материк, остров, полуостров

Развивать пространственное мышление, умение работать со схемами, круговыми диаграммами, готовыми моделями; умение пользоваться условными обозначениями

Высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника, учатся пользоваться условными знаками карты, добывать информацию о земной поверхности по глобусу, карте полушарий, находят материки и океаны Земли, учатся работать с круговыми диаграммами, схемами

1

2 (34)

Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними

Какие формы суши преобладают на земной поверхности. Что называют равниной, какая она бывает. Что такое овраг, холм

Фомы суши - равнины и горы; плоская и холмистая равнины, холм, овраг, курган; способы борьбы с оврагами

Умение работать с текстом, соотносить текстовую, иллюстративную, графическую информацию, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

Читают текст, соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, выделяют новые понятия, определяют по рисунку-схеме части холма, рассуждают о причинах появления оврагов, их вреде и мерах борьбы с ними, моделируют холмы и овраги из пластилина

1

3 (35)

Горы, их разнообразие

Какими бывают горы. Как изображают их на карте. Как называются части горы, какими они бывают

Гора, ее части (вершина, склон, подошва склона); горный хребет, высокие, средние, низкие горы, их изображение на карте, Эверест – высочайшая вершина мира, Эльбрус – высочайшая вершина Кавказских гор

Развивать наглядно-образное мышление, эстетическое восприятие природы, умение извлекать информацию с помощью условных знаков (карты); моделировать объекты окружающего мира.

Ставят познавательную задачу, решают ее, читая текст, соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, обобщают полученные знания и проверяют свои выводы по учебнику, учатся работать с картой, моделируют разные по высоте горы из бумаги, пластилина, глины

1

4 (36)

Горы и люди. Безопасное поведение в горах

Живут ли люди в горах, чем они занимаются. Какие дороги строят в горах. Чем опасны горы

Горная долина, пропасть, тоннель; снежная лавина, каменная осыпь, сель, вулкан, гейзер; альпинист, правила, безопасного поведения в горах

Формировать сознательное отношение к безопасному образу жизни; умение соотносить информацию из разных источников; умение работать с блок-схемами алгоритмов

Ставят познавательную задачу и решают ее, рассматривая иллюстрации, проверяют свои предположения, читая текст, обсуждают опасности, подстерегающие человека в горах, меры предосторожности, которые надо соблюдать

1

5 (37)

Экскурсия. Формы суши родного края

Наблюдение форм суши местности, в которой живем. Повторение и применение полученных знаний на практике

Умение различать разные формы суши

Развивать экологическое мышление, эстетическое восприятие природы; умение представлять результаты наблюдений в разной форме

6  (38)

Земля и ее поверхность. Обобщающий урок

Обобщаем полученное в этом разделе, проверяем усвоение основных понятий и универсальных учебных действий

Проверяем усвоение понятий материк, океан, гора, равнина, овраг, холм, вершина, склон, подошва (подножие); знание правил поведения в горах

Проверяем умения выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами, оценивать результаты своего труда

Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их.

1

7 (39)

Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей

Что такое водоем. Какие водоемы на Земле самые крупные. Какая в них вода. Чем опасен океан

Мировой океан, океан, море, морская вода; экологические проблемы, связанные с деятельностью людей; правила безопасного поведения на море

Умение работать с разными источниками информации; умение давать оценку действиям и поведению людей (в том числе своему собственному)

Ставят познавательную задачу; сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности – суши или воды, находят самые крупные моря, определяют частью каких океанов они являются; выполняют опыт, моделируют морскую воду, обсуждают правила безопасного поведения на море, экологические проблемы, связанные с деятельностью людей, сочиняют экологическую сказку о море (по желанию)

1

8 (40)

1

9 (41)

Пресные воды суши. Река, её части. Значение рек для людей

Какую воду называют пресной. Что такое река, какие у неё части. Какими могут быть реки для людей, чем они опасны

Пресная вода; река – постоянный поток пресной воды; части реки – исток, приток, устье, русло; водохранилище, канал, водопад, родник, наводнение, плотина, гидроэлектростанция

Развивать экологическое мышление; умение выбирать необходимую информацию из учебного текста и иллюстраций; умение работать со схемами, моделировать природные объекты

Соотносят текстовую и графическую информацию; составляют схему реки; объясняют происхождение слов «исток», «приток»; обсуждают стихийные бедствия, связанные с изменениями водного потока реки, правила безопасного поведения на реке и проблемы, связанные с ее загрязнением; выполняют проектную работу (экологическое путешествие по воде)

1

10 (42)

1

11 (43)

Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России

Чем различаются пресные водоёмы. Чем озеро отличается от пруда, от болота. Какие озера самые большие, самые глубокие на Земле. Где на Земле находятся самые большие запасы пресной воды

Естественный, искусственный водоемы, озеро, пруд, болото; правила экологического и безопасного поведения на водоемах

Развивать эмоциональное, эстетическое и сознательное отношение к ценностям природы; умение работать с текстовой и графической информацией, с рисунками-схемами.

Анализируют рисунки, сравнивают пресные водоемы, находят их сходства и различия, рассуждают о значении водоемов для людей и природы; обобщают знания о земной поверхности, совершая мысленное путешествие по рисунку-схеме (учебник с. 47); готовят сообщение о Байкале

1

12 (44)

1

13 (45)

Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоемов

Какое значение имеет пресная вода для природы и человека. Много ли на Земле питьевой воды, из каких источников ее берут. Как можно сохранить чистоту водоёмов с питьевой водой

Питьевая вода, Водопой, колодец, фильтрование воды, меры экономного расходования питьевой воды

Развивать экологическое мышление, умение работать с разными источниками информации; давать нравственную оценку отношению людей к природе

Рассуждают о значении воды, обсуждают мировую экологическую проблему нехватки питьевой воды, предлагают меры экономного ее расходования, придумывают памятки-плакаты о бережном расходовании воды и сохранении ее чистоты; обобщают изученное на уроке

1

14 (46)

Экскурсия. Водоемы родного края

Наблюдение разных видов водоемов в своей местности. Повторение и применение полученных знаний на практике

Умение различать разные виды водоемов

Развивать экологическое мышление, эстетическое восприятие природы; умение представлять результаты наблюдений в разной форме

Наблюдают водоемы, оформляют отчет о своих наблюдениях (рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями)

1

15 (47)

Разнообразие водоемов. Обобщающий урок

Обобщаем знания по теме «Водоемы»; проверяем усвоение основных понятий, предметных и универсальных учебных умений

Проверяем усвоение понятий естественный и искусственный водоемы; океан, море, река, озеро, пруд, болото, водохранилище, канал; пресная и морская (соленая) вода; части реки – исток, приток, устье. Правила безопасного поведения на воде

Умение различать объекты окружающего мира по существенным признакам,   объединять и распределять их в группы; умение работать сос хемами; выполнять и оформлять тестовые задания разных типов

Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их

1

Раздел 4. Наша Родина - Россия (10 часов)

16 (48)

Родина. Родной край. Россия - многонациональное государство

Что такое Родина и малая Родина. Чем отличается Россия от других стран мира. Кого называют гражданином России. Чем различаются народы разных национальностей

Родина, страна, территория, россияне, национальность, малая родина, родной край

Формировать патриотическое отношение к Родине, к своей малой родине; умение работать с текстовой информацией, анализировать, составлять небольшое сообщение по заданной теме

Выделяют в тексте новые понятия, объясняют их, анализируют рисунок-схему, составляют представление о России, о свое й малой родине; готовят выставку национальной одежды, исполняют национальные танцы, песни (по желанию)

1

17 (49)

Российская Федерация, ее государственные символы

Как называется наше государство. Что относится к государственным символам, что они символизируют. Какими могут быть границы государства, кто их охраняет

Российская Федерация, республика, край, область; государственная граница (сухопутная, морская), армия; герб, флаг, гимн России

Формировать осознание учащимися себя как граждан своей Родины - России; умение отличать государственные символы РФ от символов других государств

Различают символы России, обсуждают, где и когда вывешивают государственный флаг, исполняют гимн, объясняют содержание гимна, узнают правила его прослушивания, готовят сообщение о государственных символах (по выбору)

1

18 (50)

Конституция - основной закон государства. Государственные праздники

Что такое закон. Где записаны законы государства. Кто является главой государства. Какими правами и обязанностями наделены граждане России. Что такое государственный праздник

Президент, закон, Конституция, права и обязанности гражданина России, ребенка; международный, государственный, национальный и др. праздники

Формировать ответственное отношение к государственным законам; умение работать с текстом, выделять основную мысль, находить информацию для ответа на вопрос

Выделяют в тексте незнакомые понятия и объясняют их, обсуждают права и обязанности граждан России, в том числе и права ребенка; знакомятся с государственными праздниками, международными днями охраны природы, профессиональными праздниками, которые отмечают в России

1

19 (51)

Москва – столица России

Какой город является столицей РФ. Всегда ли  Москва была столицей России. Чем славятся Санкт-Петербург, Москва

Столица, достопримечательность, основные исторические памятники Москвы, Санкт-Петербурга

Воспитание чувства гордости за столицу своей Родины; умение выполнять проектную работу

Знакомятся с историей государства, какие города были его столицами, с их достопримечательностями, готовят сообщение о любой достопримечательности Москвы (или об истории возникновения города)

1

20 (52)

Российские города

Чем известны и примечательны некоторые города России. За какие заслуги городу присваивают звание «Город-герой». Какие города называют городами воинской славы. Как дают имена городам, что изображают на их гербах

Город-герой, город воинской славы, город-миллионер, культурный, промышленный, торговый центр, кремль, герб города

Воспитывать патриотические чувства гордости за свою Родину ,ее народ, чувство признательности и уважения к защитникам своего Отечества, умение осуществлять поиск информации в дополнительной литературе; умение представлять ее

Выделяют информацию, связанную с городами-героями, городами воинской славы, городами-миллионерами; размышляют и делают вывод о том, где в давние времена строились города, как защищались; рассматривают, сравнивают гербы городов, предполагают, чем могут заниматься жители, готовят сообщение

1

④ четверть

1 (53)

Родной поселок, его достопримечательности

Продолжить формирование умения выполнять проектную работу

Воспитывать любовь и патриотические чувства к родному краю; умение выполнять тестовые задания разных типов, работать с блок-схемами алгоритмов

Выполняют тесты, обсуждают, какими достопримечательностями могут гордиться городские и сельские жители, как за ними ухаживать; презентация проектных работ

1

2 (54)

Горожане и селяне

Кто такие архитекторы, о чем они думают, когда проектирую город, какие зоны выделяют в нем

Архитектор, небоскреб, сквер, парк, улица, проспект, бульвар, площадь

Воспитывать ответственное отношение к своему месту жительства, умение ставить познавательную и учебную задачи; умение работать со словарем

Рассуждают, чем различаются город и село, о чем должен думать архитектор, планируя город, чем отличается промышленная зона от жилой; находят на рисунках различия между улицей, проспектом и бульваром; обсуждают, чем занимаются городские службы, как следят за чистотой городского воздуха и воды, как озеленяют город

1

3 (55)

Проблемы современного города

Какие службы есть в городах, чем они занимаются. Чем опасны свалки отходов. Как надо собирать отходы, как их перерабатывать

Отходы городского хозяйства, свалка, контейнер для сбора отходов; правила экологически грамотного поведения в городе и на природе

Умение ставить познавательную задачу, выбирать способ ее решения, планировать действия по достижению цели; умения проводить наблюдения, выполнять опыты, оценивать результаты

Обсуждают сложность организации вывоза городских отходов, выясняют, куда их вывозят, чем опасна свалка; предлагают варианты уменьшения бытовых отходов, как правильно организовать их сбор; выполняют опыт, чтобы узнать, как сортируют металлический лом

1

4 (56)

Наземный, водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании

Каким бывает наземный транспорт, какие виды водного и воздушного транспорта изобрел человек. Причиной каких экологических проблем может быть городской транспорт, как их можно решить

Наземный, подземный, водный, воздушный транспорт, пассажирский, грузовой, специальный, общественный, личный транспорт; правила безопасного поведения на транспорте

Развивать экологическое мышление, воспитывать экологическую культуру, умение обсуждать проблемы, предлагать способы их решения, умение классифицировать предметы, работать со схемами, блок-схемами алгоритмов

Обсуждают проблемы, связанные с разными видами транспорта, сравнивают виды транспорта, распределяют их на группы; составляют правила безопасного поведения на транспорте, обсуждают экологические проблемы, связанные с транспортом, предлагают возможные пути решения

1

5 (57)

1

Раздел 5. Человек – творец  (11 часов)

6 (58)

Разнообразие музеев. Экспонаты музеев

Какими бывают музей, какие экспонаты в них хранятся. О чем можно узнать в музеях. Чем важна профессия археолога

Музей, экспонат музея; исторический, краеведческий, политехнический и другие музеи

Развивать интерес к познанию исторического наследия наших предков

Закрепляют полученные знания, выполняют тестовую работу; выполняют задание в рабочей тетради

1

7 (59)

Старинные и современные предметы быта и одежды

Какими были старинные предметы быта, одежда и обувь, чем они отличаются от современных вещей

Быт, предметы быта (утварь); осветительные приборы, правила безопасного пользования ими

Формировать умение наблюдать старинные предметы и описывать свои наблюдения, умение анализировать рисунки, текст и извлекать из них нужную информацию

Сравнивают, находят сходства и различия старинных и современных предметов быта, одежды, обуви, светильников; обсуждают правила безопасного пользования осветительными приборами; составляют историю осветительных приборов, которые были изобретены нашими предками

1

8 (60)

Старинные и современные средства письменности, счета, связи

Как в давние времена писали, считали, связывались друг с другом на расстоянии

Знаки, буквы, иероглифы, алфавит; километр, калькулятор, компьютер, глашатай, гонец, почта, телеграф, телефон, радио, телевизор

Развивать познавательный интерес, умение анализировать рисунки и текстовую информацию; выполнять проектную работу и презентовать ее

Сравнивают современные и старинные средства письменности, счета, связи, издание книг; готовят выставку старинных вещей и презентуют ее

1

9 (61)

Мир искусства. Художественное творчество человека

Что, кроме жилища, пищи, одежды, еще необходимо человеку в жизни. Что такое искусство, какими его видами занимаются люди

Художник, поэт, композитор, актер, скульптор, клоун, музыкант, певец; театр, цирк, консерватория, опера, пьеса, спектакль

Развивать эстетическое восприятие произведений искусства, умение их оценивать, развивать творческие способности

Рассуждают, для чего людям нужно искусство, какие качества нужны, чтобы им заниматься; обсуждают, чем интересны профессии художника, композитора, поэта, скульптора; читают стихи, рассматривают репродукции картин художников, где отражена красота природы и человека; обсуждают правила культурного поведения в театре, консерватории, цирке, при посещении выставки художников

1

10 (62)

Природа в произведениях литературы, живописи, музыки

Какими способами можно представить знания о природе, человеке, обществе

Художественное и научное представление знаний об окружающем мире

Формировать умение работать с дополнительными источниками информации, выполнять и презентовать проектную работу

Выбирают тему исследования (работу художника, поэта, композитора, скульптора, посвященную природе) и готовят ее презентацию - короткое сообщение о деятеле искусства, о его произведении

1

11 (63)

Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия

Какой предмет называют симметричным. Какую симметрию называют осевой (зеркальной). Как проверить симметричный предмет или нет.

Симметричный и несимметричный предметы, признак симметрии, осевая симметрия, линия симметрии, умение определять линию симметрии

Развивать интерес к наблюдению гармонии в природе, в изделиях людей, произведениях искусства; умение выделять существенные признаки предметов, умение наблюдать и делать выводы из своих наблюдений

Рассматривают разные предметы, выделяют признаки симметричного предмета и обсуждают, как его отличить от несимметричного предмета; находят предметы с осевой симметрией, проверяют правильность проведения линии симметрии, наблюдают зеркальное отражение предметов, узнают его особенности, выясняют, какое расположение предметов называют зеркально-симметричным

1

12 (64)

1

13 (65)

Центральная (поворотная) и орнаментальная (переносная) симметрии

Как проверить, что данный предмет не обладает осевой симметрией. Как проверить, что предмет обладает центральной (поворотной) симметрией. Какой вид симметрии часто используется в узорах одежды, предметов быта, украшениях

Центральная (поворотная) симметрия, центр симметрии, умение различать предметы, обладающие центральной симметрией, находить центр симметрии, элемент (ячейка) переноса, бордюр, орнамент; умение находить ячейку переноса в бордюрах и орнаментах

Развивать воображение, наглядно-образное и логическое мышление, творческие способности, чувство гармонии; умение работать с разными источниками информации, умение применять знания в практической деятельности

Выявляют признак центральной симметрии, убеждаются, что повторяемость частей предмета происходит при повороте вокруг его центра; находят предметы с центральной симметрией, определяют ее центр; вырезают фигуры, обладающие центральной симметрией; догадываются о признаке переносной симметрии, наблюдают симметричные узоры, находят ячейку переноса, рисуют узоры; выполняют задания в рабочей тетради

1

14 (66)

Виды симметрии в изделиях людей. Экскурсия «Красота природная и рукотворная»

Почему люди используют симметрию в своих изделиях. Наблюдение природных и рукотворных объектов с целью оценки их красоты и гармонии, творческих способностей человека

Умение целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира; проверка усвоения понятий симметричный и несимметричный предмет, осевая, центральная, переносная симметрии, умение изображать предметы, обладающие симметрией, проводить линии симметрии

Развивать познавательный интерес, эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира, умение применять знания в практической деятельности, умение проверять и оценивать результаты своего учебного труда

Рассуждают, где необходима симметрия, где ею можно пренебречь. Выполняют разные тестовые задания, оценивают свою работу и восполняют пробелы. Фотографируют примечательные растения, здания, решетки оград и т.д.

1

15 (67)

1

16 (68)

Контрольный урок. Что узнали, чему научились во 2 классе

Проверяем предметные знания и умения работать с текстовой и графической информацией, умение оценивать свои успехи в учебе

Знания объектов живой и неживой природы, изделий человека; умение различать теля и явления живой и неживой природы

Умение работать с иллюстрациями, текстом, находить нужную информацию, использовать ее для решения учебных задач, умение оценивать результаты учебного труда

Читают текст, выбирают нужную информацию, отвечая на вопросы; выбирают дополнительные вопросы и отвечают на них; в рабочей тетради оценивают свои успехи за год

1