Разработка урока по русскому языку в 9 классе
по теме «Лингвистический анализ текста»
учителя русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №7 «Ступени»
г. Верхний Уфалей Челябинской области
Власовой Натальи Александровны
Цели урока:
- содержательная:
с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися функции
лингвистических средств выразительности.
- деятельностная:
формировать у учащихся навыки использования лингвистического материала для
написания сочинения-рассуждения, раскрывая смысл высказывания известных ученых,
писателей, при выполнении задания С2 экзамена по русскому языку в 9 классе.
- развивающая:
формировать ключевые компетенции учащихся: информационную (умение анализировать
информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемную и
коммуникативную
На данном уроке дети должны:
-
усвоить понятие «лингвистические средства выразительности»
-
усвоить алгоритм написания сочинения-рассуждения (задание С2 экзамена по
русскому языку в 9 классе)
-
попробовать практически применить полученные знания на примере текста Ю. О.
Домбровского, раскрывая смысл высказывания К. Г. Паустовского
Содержание учебного материала:
Лингвистические
средства выразительности
Единица содержания образования:
алгоритм
написания сочинения-рассуждения (задание С2 экзамена по русскому языку в 9
классе)
Оборудование: АРМ, раздаточный материал (см.
Приложения)
Ход урока
Подготовительный этап
Шаг 1 – мотивирование: актуализация опорных
знаний и фиксирование затруднения в пробном действии
1.
Приветствие учащихся, проверка учебных принадлежностей, запись числа – на
доске
2.
Вопросы для обсуждения:
- перед вами высказывание известного писателя Константина
Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в нашей жизни и в нашем сознании,
чего нельзя было бы передать русским словом»
- запишите его с красной строки в тетрадь (К. Г.
Паустовский сказал: «Нет ничего такого в нашей жизни и в нашем сознании, чего
нельзя было бы передать русским словом») – на слайде
- рядом напишите, как вы поняли это высказывание
(спросить несколько человек)
Шаг 2 – рефлексия изменившихся условий:
понимание места и причины затруднения, определение границы между знанием и
незнанием.
1.
Задание:
Перед вами слово «сочинение», охарактеризуйте его с
точки зрения разных разделов языка – на доске
(фронтальный опрос)
сочинение
9
б., сущ. ср. р., подлежащее вид письм.
10 зв., ед. ч., И. п. работы
5 слогов 2 скл.
2.
Вопросы для обсуждения:
- какой раздел науки о языке изучает части слова?
(морфемика) – на доске
- какой раздел науки о языке изучает звуки, буквы?
(фонетика, графика) – на доске
- какой раздел науки о языке изучает части речи? (морфология)
– на доске
- какой раздел науки о языке изучает члены предложения? (синтаксис)
– на доске
- какой раздел науки о языке изучает значение слов? – (лексика)
на доске
- а как называется сама наука о языке? – на доске
- сегодня мы будем работать не с одним словом, а с целым текстом,
анализировать его. Попробуйте сформулировать тему урока, при этом учтите
сделанный сейчас вывод о науке о языке (Лингвистический анализ текста) –
на доске, в тетрадь
(попросить
озвучить 1-2 человек)
Шаг 3 – постановка учащимися цели урока как
собственной учебной задачи.
1.Вопросы
для обсуждения:
- еще раз внимательно посмотрите на тему урока и поставьте
для себя цели (вспомнить лингвистические термины, применить их при анализе
текста) – в тетрадь
(попросить
озвучить 1-2 человек)
Основной этап.
Шаг 4 – разработка проекта выхода из
затруднения (цель, способ, алгоритм, план, средство…)
1.Вопросы
для обсуждения:
- как вы думаете, для работы с каким текстом нам могут
пригодиться названные вами лингвистические термины?
- вспомните формулировку задания С2 на экзамене по русскому
языку в 9 классе – на слайде и в раздаточном материале
- вспомните критерии оценивания задания С2 – на слайде и
в раздаточном материале
- вспомните план построения сочинения-рассуждения на
лингвистическую тему на экзамене – на слайде и в раздаточном материале
Шаг 5 – реализация готового проекта –
открытие новых знаний
1.Вопросы
для обсуждения:
- перед вами текст, прочитайте его – в раздаточном
материале
- итак, продолжаем запись. Ваша задача доказать
правильность слов Паустовского на примере прочитанного текста Ю. О.
Домбровского. Добавьте в первую микротему ещё одно предложение-«мостик»
(спросить
2-3 человек)
Шаг 6 – первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи
1.Вопросы
для обсуждения:
- переходим ко второй микротеме. Здесь вы должны привести
первый аргумент, при этом дать к нему комментарий. Давайте проанализируем 1
абзац текста с точки зрения разных разделов лингвистики. (выразительное
чтение учителем)
- на какие слова вы обратили внимание, чем они интересны
для понимания текста?
(спросить
несколько человек, выбрать наиболее удачный пример на усмотрение учителя)
- прокомментируйте пример во второй микротеме.
(спросить
2-3 человек)
Заключительный этап – применение и рефлексия.
Шаг 7 – самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
1.Вопросы
для обсуждения:
- попробуйте самостоятельно найти в тексте и
прокомментировать второй аргумент. Запишите его в новой микротеме. (2-3 мин.)
(спросить
несколько человек)
- переходим к последней микротеме. Здесь вы должны написать
заключительное предложение: сделать вывод, который бы перекликался с «мостиком»
из первой микротемы. (1-2 мин.)
(спросить
2-3 человек)
Шаг 8 – включение в систему знаний и
повторение
1.Вопросы
для обсуждения:
- назовите еще раз тему сегодняшнего урока («Лингвистический
анализ текста»)
- вспомните, какие цели вы для себя ставили (вспомнить
лингвистические термины, применить их при анализе текста)
- что вы на уроке делали, чтобы достичь поставленных целей?
(проанализировали слово с точки зрения разных разделов лингвистики,
вспомнили формулировку задания С2 на экзамене по русскому языку в 9 классе,
критерии его оценивания и план написания сочинения-рассуждения на
лингвистическую тему, провели лингвистический анализ текста Ю. О. Домбровского.
написали сочинение-рассуждение по высказыванию К. Г. Паустовского)
Шаг 9 – рефлексия учебной деятельности на
уроке, включающая в себя экспресс-диагностику учителя и самоанализ учащихся
- поблагодарить и похвалить учащихся за проделанную работу
и предложить оценить свои сочинения-рассуждения по критериям оценивания (спросить
несколько человек)
- запись домашнего задания
Приложение I
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.