Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Конспекты / Краткосрочное планирование по теме «Хозяйство, общественное устройство, культура гуннов. Урок изучения нового»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физкультура

Краткосрочное планирование по теме «Хозяйство, общественное устройство, культура гуннов. Урок изучения нового»

Выбранный для просмотра документ Хозяйство, общественное устройство, культура гуннов. Урок изучения нового.docx

библиотека
материалов

Краткосрочное планирование по теме

"Хозяйство, общественное устройство, культура гуннов. Урок изучения нового"

в 6«б» КГУ «Средняя школа № 26» города Усть – Каменогорска ВКО.

учителя истории и общественных дисциплин Грохотовой Ирины Олеговны.

Тема

Хозяйство, общественное устройство, культура гуннов.

Урок изучения нового.

Задачи

Дать представление об археологическом и архивном материале по хозяйству, общественному устройству, культуре гуннов. Развивать умение собирать информацию по конкретному вопросу, работать с различными печатными источниками, обосновывать выводы, развивать умение слушать друг друга, находить совместное решение, оценивать и комментировать ответы.

Ожидаемый результат

Имеют представление об археологическом и архивном материале по хозяйству, общественному устройству, культуре гуннов. Умеют выбирать информацию по конкретному вопросу, работать с различными печатными источниками информации, обосновывают выводы. Слушают друг друга, находят совместное решение, оценивают и комментируют ответы товарищей.

Ход урока


Этапы урока, стратегии, оценивание.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ресурсы

Оргмомент - Ледокол и деление на группы.

Невербальная оценка учителя (медвежонок).

1.Ледокол и деление на группы «5 стульев»: выбери самого воспитанного, самого активного, самого внимательного,

самого ответственного.

2.Вспоминаем правила работы в группе.

1.Деление на группы, создание коллабортивной среды.

2.Организация рабочего места.





3.Вспоминаем правила работы в группе.

1.Правила работы в группе – на магнитной доске и роли.

2.Доска. Мел

(или ватман и маркеры).


I.Побуждение.

Краткое определение понятия «Гунны» с помощью интернета в сотовых телефонах.

Обсуждение в группах.

Взаимооценивание в листах оценивания.

Инструктирование по работе: сначала выписать все определения, после составить общее. Зачитать его всем.

Ищут определение понятия «Гунны» с помощью интернета в сотовых телефонах.

Обсуждение в малых группах. Обсуждение в

классе.

1.Лист оценивания работы групп.

2.Лист индивидуального оценивания.

3.Сотовые телефоны с интернетом у групп.


II.Реализация.

1.«Хозяйство гуннов».

Написание доклада, исходя из роли:

конференция руководителей археологических экспедиций и исследователей архивных материалов с анализом работы. Взаимооценивание в листах оценивания.

Организация работы с ресурсами.

Ресурсы – 3 документа об археологических исследованиях; 2 архивных документа.

Выбирают информацию по конкретному вопросу, работая с различными источниками, анализируют полученный материал, делают вывод, обосновывая его. Слушают друг друга, находят совместное решение, оценивают и комментируют ответы товарищей.

Итог – создание кластера и его защита.

1.Лист оценивания работы групп.

2.Лист индивидуального оценивания.

3.Ресурсы – 3 документа об археологических исследованиях; 2 архивных документа.

4.5листов А-3, маркеры для кластера.

2.«Общественное устройство гуннов».

Взаимооценивание в листах оценивания.


Организация работы с презентацией, анализа и обсуждения в паре, в группе.






Работа с презентацией. Анализ и обсуждение в группе.






1.Лист оценивания работы групп.

2.Лист индивидуального оценивания.

3.Презентация «Гунны»

III.Рефлексия.

1.«Что мы изучили на уроке сегодня?»

2.Индивидуальное, а затем в пятёрках ответ на вопрос «Что сегодня получилось при работе в группе? Что нужно было сделать по-другому?» (письменно и вслух).



1.Обсуждение организовано учителем.

2.Формативное оценивание работы

групп.



1.Обсуждение вопроса «Что мы изучили на уроке сегодня?»

2. Обсуждение вопроса «Что сегодня получилось при работе в группе? Что нужно было сделать по-другому?»

3.Выставление итоговых суммативных оценок группам и учащимся.



1.Лист формативного оценивания работы групп (просто листик с медвежатами).

2.Лист индивидуального оценивания (таблица с именами и оценкой вклада каждого).


IV.Домашнее задание.

1.§27 учить, прочитать §§ 28-29.

2.К итоговому уроку 12 марта повторить §§ 21-29, использовать конспекты в тетради.

Дополнительно: «Египетские пирамиды и курганы Казахстана». Сдавать можно в течение недели до 12.03

Инструктаж по дифференцированному домашнему заданию.

Записывают домашнее задание, выбирая дополнительно себе по силам:

1.Написать общее и отличия.

2.Составить таблицу или Диаграмму Венна.

3.Сделать презентацию.

Обсуждение дифференциации задания.

На доске все три варианта дополнительного задания.

1 неделя. 5 день. 6 марта 2014г.

Рефлексия урока в 6 «б» классе.

1 урок из серии.

Урок изучения нового материала.

Что получилось?

1.На вводном уроке провела консультирование по изменениям в групповой работе.

2.На сегодняшнем уроке вспомнили о правилах работы и ролях в группе. Чувствовала себя на уроке уверенно. Вводную игру «5 стульев» выбирала вместе со способом деления на группы специально, чтобы сэкономить время. Процесс создания коллаборативной среды прошёл успешно: удивила детей, настроила на продуктивную работу, эмоциональный фон повысился, дети, на удивление быстро успокаиваются. Новые подходы в обучении работают!

3.Первым заданием была работа над понятием «гунны» учащимися с сотовыми телефонами. Работал модуль «Использование ИКТ в преподавании», а при формулировании понятия «Обучение критическому мышлению». Две группы в полном составе смогли выполнить задание так, как мне было нужно. На всякий случай для страховки были текстовые варианты, так как сотовые не все сработали сразу.

4.На втором этапе шла работа с ресурсами (3 документа археологических экспедиций и 2 архивных документа). Нужно было группой изучить документ, учебник и тетрадь, после – обсудить и составить схему, или кластер, или постер по вопросу. Задания были разноуровневыми, по составу группы, чтобы создать атмосферу успеха у всех учащихся, я варьировала их по сложности. Учащиеся должны были, проанализировав документ, сравнить с уже известными им данными о гуннах, систематизировать старые и новые знания, составить итоговый продукт. Поэтому интегрировались одновременно модули «Обучение талантливых и одарённых», «Новые подходы в преподавании и обучении», «Обучение критическому мышлению», «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями».

5.При организации работы с презентацией нужно было выбрать главную идею слайда «Общественное устройство гуннов» и доказать свою точку зрения. Это 3 и 4 стадии по Блуму: «Найдите главное, объясните почему». Это говорит об организации самостоятельной работы учащимися, о внедрении модуля «Обучение критическому мышлению», а также модулей «Использование ИКТ в преподавании» и «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями».

6.При рефлексии содержательной части урока дети отвечали на вопрос «Что мы узнали на сегодняшнем уроке?», а называя запомнившиеся им вопросы изученной темы. Сначала обсудили в группах, после мы послушали спикеров. Мне стало понятно, какие вопросы усвоены и в какой мере. Интеграция модуля «Новые подходы в преподавании и обучении» позволила услышать «голос ученика», сделать выводы для дальнейшей работы по обобщению темы.

7.Модуль «Оценивание для обучения и оценивание обучения» работал весь урок .

Формативное оценивание:

А.Лист оценивания группы: 1).вербально – от учителя; 2).стикер – от учителя за своевременное выполнение задания; 3).медвежонок – от учителя группе, которая выполнила задание лучше всех;

Б.Оценка урока (рефлексия детей): «Понравилось ли сегодня работать на уроке?» учащиеся разместили стикеры в конце урока под «да» и «нет».

Суммативное оценивание, критериальное – лист индивидуального оценивания: таблица, в которой капитан команды за каждое задание ставит оценку каждому: это – мера участия каждого члена группы. В конце – суммативная итоговая оценка за работу всем в журнал.

8. Интегрируя модули «Обучение талантливых и одарённых», «Новые подходы в преподавании и обучении», «Обучение критическому мышлению», «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями» и «Использование ИКТ в преподавании» дано было дифференцированное домашнее задание «Сравнить египетские пирамиды и курганы Казахстана». Детям был предоставлен выбор варианта выполнения: 1)общее и отличия пирамид и курганов; 2)сравнительная таблица или Диаграмма Венна; 3)презентация из 3 слайдов. В соответствии с модулем «Оценивание для обучения и оценивание обучения» объяснены критерии оценивания работы.

Что хочется изменить?

1.При делении на группы по методике «5 стульев» слово по выбору группы давать сначала надо слабомотивированному и некоммуникабельному. Иначе высокомотивированные и шустрые соберут всех сильных в свою группу.

2.Не у всех сработал интернет, поэтому пришлось подстраховаться: 3 карточки с определениями из разных источников.

3.Плохо отработаны умения составить схему, или кластер, или постер по вопросу. Забыла про самооценку.

4.Вопрос был выбран для анализа и доказательства по презентации не очень удачно: объяснить свою точку зрения не смог никто. Может, было дано мало времени для обсуждения, чтобы продумать обоснование?

5.Так как тема не была новой, не акцентировала внимание на целеполагании. Коллега обратила на это внимание. Обязательно учту.

6.Забыла о методике «Три хлопка» = «Спасибо всем».

Вопросы, проблемы, способы решения.

1.Как хорошо, что у меня есть простая доска! На ней – правила работы групп обоих 6-х классов, роли в группе. Я их оставила на все 4 урока. Там же написала тему, вопросы и дифференцированное домашнее задание.

2.Целеполагание на каждом уроке!

3.Ещё раз объяснить, что такое опорная схема, постер, кластер.

4.В следующий раз предложить ученикам повторить тему заранее по опережающему заданию по тетрадям и по учебникам. После этого им легче будет работать по материалу.

5.Найти ещё способы формативной оценки.



Выбранный для просмотра документ Гунны №1 КСП..docx

библиотека
материалов

Оценочный лист ______класса.

Фамилия

«Гунны»

«Отчёт учёных»

По презентации

Итог

1.






2.






3.






4.






5.







Оценочный лист ______класса.

Фамилия

«Гунны»

«Отчёт учёных»

По презентации

Итог

1.






2.






3.






4.






5.







Оценочный лист ______класса.

Фамилия

«Гунны»

«Отчёт учёных»

По презентации

Итог

1.






2.






3.






4.






5.







Оценочный лист ______класса.

Фамилия

«Гунны»

«Отчёт учёных»

По презентации

Итог

1.






2.






3.






4.






5.






Оценочный лист ______класса.

Фамилия

«Гунны»

«Отчёт учёных»

По презентации

Итог

1.






2.






3.






4.






5.






Оценочный лист ______класса.

Фамилия

«Гунны»

«Отчёт учёных»

По презентации

Итог

1.






2.






3.






4.






5.






Оценочный лист ______класса.

Фамилия

«Гунны»

«Отчёт учёных»

По презентации

Итог

1.






2.






3.






4.






5.






Оценочный лист ______класса.

Фамилия

«Гунны»

«Отчёт учёных»

По презентации

Итог

1.






2.






3.






4.






5.








Выбранный для просмотра документ Оценочный лист.docx

библиотека
материалов

Оценочный лист ______класса.

Фамилия

«Гунны»

«Отчёт учёных»

По презентации

Итог

1.






2.






3.






4.






5.







Оценочный лист ______класса.

Фамилия

«Гунны»

«Отчёт учёных»

По презентации

Итог

1.






2.






3.






4.






5.







Оценочный лист ______класса.

Фамилия

«Гунны»

«Отчёт учёных»

По презентации

Итог

1.






2.






3.






4.






5.







Оценочный лист ______класса.

Фамилия

«Гунны»

«Отчёт учёных»

По презентации

Итог

1.






2.






3.






4.






5.






Оценочный лист ______класса.

Фамилия

«Гунны»

«Отчёт учёных»

По презентации

Итог

1.






2.






3.






4.






5.






Оценочный лист ______класса.

Фамилия

«Гунны»

«Отчёт учёных»

По презентации

Итог

1.






2.






3.






4.






5.






Оценочный лист ______класса.

Фамилия

«Гунны»

«Отчёт учёных»

По презентации

Итог

1.






2.






3.






4.






5.






Оценочный лист ______класса.

Фамилия

«Гунны»

«Отчёт учёных»

По презентации

Итог

1.






2.






3.






4.






5.








Выбранный для просмотра документ № 1. Краткосрочное планирование по теме.docx

библиотека
материалов

Краткосрочное планирование по теме

"Хозяйство, общественное устройство, культура гуннов. Урок изучения нового"

в 6«б» КГУ «Средняя школа № 26» города Усть – Каменогорска ВКО.

учителя истории и общественных дисциплин Грохотовой Ирины Олеговны.

Тема

Хозяйство, общественное устройство, культура гуннов.

Урок изучения нового.

Задачи

Дать представление об археологическом и архивном материале по хозяйству, общественному устройству, культуре гуннов. Развивать умение собирать информацию по конкретному вопросу, работать с различными печатными источниками, обосновывать выводы, развивать умение слушать друг друга, находить совместное решение, оценивать и комментировать ответы.

Ожидаемый результат

Имеют представление об археологическом и архивном материале по хозяйству, общественному устройству, культуре гуннов. Умеют выбирать информацию по конкретному вопросу, работать с различными печатными источниками информации, обосновывают выводы. Слушают друг друга, находят совместное решение, оценивают и комментируют ответы товарищей.

Ход урока


Этапы урока, стратегии, оценивание.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ресурсы

Оргмомент - Ледокол и деление на группы.

Невербальная оценка учителя (медвежонок).

1.Ледокол и деление на группы «5 стульев»: выбери самого воспитанного, самого активного, самого внимательного,

самого ответственного.

2.Вспоминаем правила работы в группе.

1.Деление на группы, создание коллабортивной среды.

2.Организация рабочего места.





3.Вспоминаем правила работы в группе.

1.Правила работы в группе – на магнитной доске и роли.

2.Доска. Мел

(или ватман и маркеры).


I.Побуждение.

Краткое определение понятия «Гунны» с помощью интернета в сотовых телефонах.

Обсуждение в группах.

Взаимооценивание в листах оценивания.

Инструктирование по работе: сначала выписать все определения, после составить общее. Зачитать его всем.

Ищут определение понятия «Гунны» с помощью интернета в сотовых телефонах.

Обсуждение в малых группах. Обсуждение в

классе.

1.Лист оценивания работы групп.

2.Лист индивидуального оценивания.

3.Сотовые телефоны с интернетом у групп.


II.Реализация.

1.«Хозяйство гуннов».

Написание доклада, исходя из роли:

конференция руководителей археологических экспедиций и исследователей архивных материалов с анализом работы. Взаимооценивание в листах оценивания.

Организация работы с ресурсами.

Ресурсы – 3 документа об археологических исследованиях; 2 архивных документа.

Выбирают информацию по конкретному вопросу, работая с различными источниками, анализируют полученный материал, делают вывод, обосновывая его. Слушают друг друга, находят совместное решение, оценивают и комментируют ответы товарищей.

Итог – создание кластера и его защита.

1.Лист оценивания работы групп.

2.Лист индивидуального оценивания.

3.Ресурсы – 3 документа об археологических исследованиях; 2 архивных документа.

4.5листов А-3, маркеры для кластера.

2.«Общественное устройство гуннов».

Взаимооценивание в листах оценивания.


Организация работы с презентацией, анализа и обсуждения в группе.






Работа с презентацией. Анализ и обсуждение в группе.






1.Лист оценивания работы групп.

2.Лист индивидуального оценивания.

3.Презентация «Гунны»

III.Рефлексия.

1.«Что мы изучили на уроке сегодня?»

2.Индивидуальное, а затем в пятёрках ответ на вопрос «Что сегодня получилось при работе в группе? Что нужно было сделать по-другому?» (письменно и вслух).



1.Обсуждение организовано учителем.

2.Формативное оценивание работы

групп.



1.Обсуждение вопроса «Что мы изучили на уроке сегодня?»

2. Обсуждение вопроса «Что сегодня получилось при работе в группе? Что нужно было сделать по-другому?»

3.Выставление итоговых суммативных оценок группам и учащимся.



1.Лист формативного оценивания работы групп (просто листик с медвежатами).

2.Лист индивидуального оценивания (таблица с именами и оценкой вклада каждого).


IV.Домашнее задание.

1.§27 учить, прочитать §§ 28-29.

2.К итоговому уроку 12 марта повторить §§ 21-29, использовать конспекты в тетради.

Дополнительно: «Египетские пирамиды и курганы Казахстана». Сдавать можно в течение недели до 12.03

Инструктаж по дифференцированному домашнему заданию.

Записывают домашнее задание, выбирая дополнительно себе по силам:

1.Написать общее и отличия.

2.Составить таблицу или Диаграмму Венна.

3.Сделать презентацию.

Обсуждение дифференциации задания.

На доске все три варианта дополнительного задания.



Выбранный для просмотра документ № 1. Раздаточный материал.docx

библиотека
материалов

Всемирная история. Энциклопедия. Том 2. (1957 г.)


Гунны

Территория, занятая гуннами, отличалась резко континентальным климатом. Жаркое лето, во время которого выгорала почти вся растительность, сопровождалось песчаными бурями, морозная зима — снежными буранами. На этих обширных пространствах гунны занимались кочевым скотоводством. Они разводили в первую очередь лошадей, крупный и мелкий рогатый скот, а также верблюдов, ослов и лошаков. Скот был основным объектом меновой торговли с китайцами. Некоторую роль в хозяйстве гуннов играла и охота. На севере, в тайге, жили зависимые от гуннов охотничьи племена; меха — один из основных продуктов их охоты — посылались в дар китайским императорам.







Всемирная история. Энциклопедия. Том 2. (1957 г.)


Гунны

Наряду с этим в стране гуннов, хотя и в сильно ограниченной степени, существовало земледелие, связанное с оседлостью части населения в Северной Монголии и Южной Сибири. Согласно китайским источникам, подтверждаемым и данными археологии, единственной культурой, которая была известна гуннам, было просо. Оно, возможно, сеялось тунцами близ зимних стоянок, причём работали на полях, вероятно, в основном военнопленные. Помимо этого в стране гуннов существовало земледельческое население — переселенцы из Китая; это население подчинялось гуннским вождям и, вероятно, доставляло им продукты земледелия. Тем не менее в целом земледелие было развито крайне слабо, постоянно случались голодовки; китайские летописцы неоднократно сообщают о том, что Китай снабжал гуннов продуктами земледелия.












Всемирная история. Энциклопедия. Том 2. (1957 г.)


Гунны

Известное развитие в стране гуннов получило ремесло. Из продуктов скотоводства— шерсти, кожи, кости, рога — делались различные предметы домашнего обихода. Существовали также гончарное производство и металлургия; в Забайкалье в гуннских поселениях встречаются железные шлаки. Гунны вели довольно оживлённую меновую торговлю с соседними земледельческими народами, но нередко добывали то, чего у них не хватало, при помощи грабежа или сбора дани с побеждённых.








Всемирная история. Энциклопедия. Том 2. (1957 г.)


Гунны

В этих гробницах были найдены в большом количестве золото и серебро, китайские шёлковые материи и лаковые изделия. Наблюдаются следы имущественного неравенства и внутри родовых кладбищ (Ильмовая падь).

Важнейшим фактором разложения первобытно-общинного строя было рабство. Во время войн и набегов происходило массовое порабощение пленных. При набегах гуннов на Китай каждый раз уводились пленные, иной раз до 40 тыс. человек. Племенная знать, захватывая себе львиную долю пленных, богатела. В рабство обращались семьи преступников. Гунны не могли использовать много рабов в кочевом хозяйстве, рабов поэтому сажалась на землю; из них постепенно образовывалось зависимое земледельческое население.













Римский историк Прииск писал:

«Переехав через некоторые реки, мы прибыли в одно огромное поселение, в котором был дворец Аттилы. Как уверяли нас, он был великолепнее других дворцов, которые он имел в других местах. Он был построен из бревен и досок, искусно обтесанных, и обнесен деревянной оградой, более служащею к украшению оного, нежели к защите. Царский дворец украшали шатровые крыши, башни и башенки, возвышаясь над оградой. Почти все дома были рубленные». Особенно удивила Прииска баня, выложенная из белого камня.

Кожа, шерсть, войлок, дерево - вот основные материалы кочевников для изготовления всех необходимых вещей и предметов. Они не так долговечны, как камень. Меха, ткани и одежда не могли сохраниться до наших дней, но по письменным источникам можно узнать, что кожаные одежды гуннов были прочны и удобны.

Гуннские ювелиры достигли совершенства в изготовлении золотых украшений. Они умели напаивать на изделия золотые шарики. Такой стиль называют зернью. Иногда на изделия напаивали узоры в виде длинных витых проволочек - скань. Еще одним видом украшения была инкрустация - украшение изделия камнями. Ученые называют такой стиль полихромным стилем. Гунны искусно выделывали серебряные и золотые украшения. В погребениях богатых гуннов в обилие встречаются золотые серьги, кольца, перстни, инкрустированные золотом, кожаные пояса. Для украшения изделий использовались изображения диких животных.

Найденные в местах постоянных поселений головки веретен показывают, что гунны ткали и носили одежду из шерсти. В богатых погребениях знатных гуннов находят остатки шелковых материалов, отсюда становится ясно, что одевались они в дорогой китайский шелк.


Древнеримский историк Марцеллин:

Племя гуннов превосходит своей дикостью 
всякую меру. Так как при самом рождении на свет младенца, ему глубоко прорезают щеки острым оружием, они доживают до старости без бороды.

Они мускулистые и крепкие, шеи толстые, они имеют чудовищный и страшный вид. При столь диком безобразии человеческого облика, они закалены и не нуждаются в огне, могут питаться корнями диких трав и полусырым мясом. Никогда они не укрываются в зданиях. У них нельзя встретить даже покрытого камышом шалаша. Они кочуют по горам и лесам, с колыбели приучены переносить холод, голод и жажду.

Одежда льняная или сшитая из шкурок лесных 
мышей. Нет у них разницы между домашним платьем и 
выходной одеждой; один раз одетая на тело туника грязного цвета снимается или заменяется другой не раньше, 
чем она расползется в лохмотья от долговременного гниения. Голову покрывают кривыми шапками, ноги — козьими шкурами.

Они словно приросли к своим коням. День и ночь проводят на коне. В бой они бросаются клином, и издают при этом грозный завывающий крик. Легкие и подвижные, они вдруг специально рассеиваются, не выстраиваясь в боевую линию. 
Ведут бой стрелами, с наконечниками из кости, врукопашную бьются с беззаветной отвагой мечами.

Когда нет войны, они вероломны, непостоянны, переменчивы и гневливы, полагаются на дикую ярость.

Не связаны уважением ни к какой религии, пламенеют дикой страстью к золоту. 











  1. А. Крюковских. Словарь исторических терминов, 1998 г. 
    ГУННЫ — хунны — кочевой народ, сложился во II— IV вв. в Приуралье из тюркоязычных хунну и местных угров.

  2. В.Буданова. История мировых цивилизаций: Словарь обязательных терминов и понятий. 
    ГУННЫ кочевой народ Центральной Азии, начавший передвижение на запад с I в. н.э. (В IV в. вторглись в Европу).

  3. Г. Губарев. Казачий исторический словарь-справочник, 1970 г. 
    ГУННЫ - азиатский воинственный кочевой народ.

  4. Исторический словарь, 1999 г. 
    ГУННЫ - кочевой народ, сложился во 2- 4 вв. в Приуралье из тюркоязычных хунну и местных угров и сарматов.

  5. К.Когонашвили. Краткий толковый словарь по этнографии Крыма, 1999 г. 
    ГУННЫ - союз кочевых воинственных племен, сложившийся в первых веках н. э. на основе древних центрально-азиатских племён.

  6. Краткий исторический словарь, 2000 г. 
    ГУННЫ - союз кочевых племен. Возник в ходе миграции части северных хунну из Центральной и Средней Азии в Европу.

  7. Оксфордская Иллюстрированная Энциклопедия Всемирная история (с 1800 г. и до наших дней)
    ГУННЫ - племена пастухов-кочевников, прекрасных наездников.

  8. Словарь исторических имен, названий и специальных терминов (С.Сорочан, В.зубарь, Л.Марченко). 
    ГУННЫ - племя, образовавшееся во II - IV веках в степях Монголии и Приуралье из тюркских хунну, местных угров.

  9. Энциклопедия "История отечества", "Большая Российская энциклопедия", 1997 г. 
    ГУННЫ кочевой народ, сложился во 2-4 вв. в Приуралье из тюркоязычных хунну и местных угров и сарматов.

Краткое описание документа:

Аннотация к краткосрочному планированию по теме «Хозяйство, общественное устройство, культура гуннов. Урок изучения нового» в 6«б» КГУ «Средняя школа № 26» города Усть – Каменогорска ВКО. учителя истории и общественных дисциплин Грохотовой Ирины Олеговны. Тема: «Хозяйство, общественное устройство, культура гуннов. Урок изучения нового». Задачи Дать представление об археологическом и архивном материале по хозяйству, общественному устройству, культуре гуннов. Развивать умение собирать информацию по конкретному вопросу, работать с различными печатными источниками, обосновывать выводы, развивать умение слушать друг друга, находить совместное решение, оценивать и комментировать ответы. Ожидаемый результат Имеют  представление об археологическом и архивном материале по хозяйству, общественному устройству, культуре гуннов. Умеют выбирать информацию по конкретному вопросу, работать с различными печатными источниками информации, обосновывают выводы. Слушают друг друга, находят совместное решение, оценивают и комментируют ответы товарищей.
Автор
Дата добавления 29.05.2014
Раздел Физкультура
Подраздел Конспекты
Просмотров1270
Номер материала 116364052920
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Комментарии:

1 год назад

Ира ты супер!!!!

Похожие материалы
Волейбол
29.05.2014
Просмотров: 325
Комментариев: 0
Дневник
29.05.2014
Просмотров: 350
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх