Г.А.Шевцова, учитель
технологии, 1 кв. категории,
МБОУ «СОШ
№13 г. Лениногорска» МО «ЛМР» РТ
ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ
ОБСУЛУЖИВАЮЩЕГО ТРУДА
Из обычной
жизни, из практики воспитания детей и молодежи известно, что труд может иметь очень
сильное и разностороннее воспитывающее влияние на развитие личности. А, как известно образовательная область «Технология» как раз и способствует
развитию у школьников технологической грамотности, общетрудовых знаний и
умений, необходимых по всех сферах профессиональной деятельности, которая формирует
такие важные качества личности, как трудолюбие, уважительное отношение к труду,
бережливость, упорство в достижении поставленной цели, предприимчивость,
творческий подход к принятию решений.
Но для того
чтобы использовать труд в воспитательных целях, нужно знать, каким образом он
воспитывает личность, каков механизм этого средства воспитания.
Воспитание
подрастающих поколений в целом осуществляется за счет освоения ими социального
опыта людей путем выработки на этой основе опыта своей собственной жизнедеятельности.
Это происходит в процессе и результате включения их в общественные отношения,
общение и общественно-необходимую деятельность. Другими словами, суть
воспитания заключается в деятельности, общении и тех общественных отношениях,
в которые включается личность. С объективной необходимостью у нее будут
формироваться и развиваться те качества и свойства, которые проявляются в этой
деятельности, общении и отношениях.
Занятия по технологии, как и по любому
другому предмету, представляет собой законченный, целостный, ограниченный
временными рамками отрезок учебно-воспитательного процесса, логическую единицу
темы, раздела, курса. Оно является звеном в цепи и решает конкретные
образовательные и воспитательные задачи, которые определяются программой
трудового обучения.
Характерными
чертами трудового обучения являются приспособление предметов внешнего мира,
продуктов природы к потребностям человека; определенное отношение к природе и
обществу в виде производственных и общественных отношений; отношение к
предмету и результатам труда.
Главная функция
труда - создание материальных и духовных ценностей, социально-бытовых условий
жизни в деятельности человека. Сознательным трудом людей создаются все общественные
богатства. Но наряду с главной функцией труд, благодаря своему содержанию и
характеру, выполняет функции воспитания, влияет на развитие личности.
Для того чтобы раскрыть в учащихся
творческое начало необходим индивидуальный подход.
Индивидуальный подход к учащимся связан с
учетом большого круга их индивидуальных особенностей и взаимодействия между
ними. При этом назначение такого подхода заключается не только в том, чтобы все
учащиеся успешно овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками, но и в
том, чтобы у них реализовывались индивидуальные творческие возможности, у
каждого учащегося выработался рациональный индивидуальный стиль деятельности.
Как известно успехи учащихся в творческом
процессе во многом зависят от отношения их родителей. Учителя технологии в
беседах с родителями должны заручиться их поддержкой в вопросах привлечения
учащихся к творческому процессу.
Работа с родителями - сложный и
многогранный процесс. Это очень разные люди, требующие индивидуального подхода
в общении. Поэтому планируя работу с родителями, необходимо проявлять высокую
культуру общения, аргументированность предложений и просьб, всячески избегая
упреков, выговоров, унижения человеческого достоинства.
Трудовая
активность невозможна без целеустремленной воли, без выдержки в напряженном труде,
проявления настойчивости в преодолении трудностей и достижении необходимых результатов
труда.
Принцип индивидуального подхода в дидактике
предполагает учет тех особенностей, которые оказывают влияние на учебную
деятельность и от которых зависят результаты обучения. Ими могут быть различные
особенности:
психические - внимание, воля, способности,
мотивация;
социальные - положение в коллективе,
влияние, друзья;
физические - дефекты здоровья, временные и
постоянные.
В практике обучения обычно учитывают
уровень знаний, умений, навыков учащихся, их познавательные способности, а
также особенности, связанные с уровнем умственного развития. В понятии
«умственные способности» выделяются обучаемость (способность к учению) и
обученность (уровень знаний, умений и навыков).
Из вышесказанного можно сделать вывод, что
учащиеся отличаются по уровню, структуре способностей и потенциальным
возможностям их развития. Поэтому им необходимо предлагать задания, отвечающие
уровню их умственного развития, которые, прежде всего, определяется
способностью самостоятельно приобретать знания и познавательным интересом.
Каждый учитель вольно или невольно создает
свои традиции. Которые постепенно складываются у учащихся от года в год.
Учителю главное неуклонно и систематически добиваться выполнение своих
требований, поэтому к 7 классу учащиеся привыкают к педагогическим требованиям,
видя их обоснованность. Происходит формирование нравственных привычек:
обязанности, ответственности, желание работать с полной отдачей сил и хорошим
качеством, уважение к чужому труду, соблюдения техники безопасности и т.д.
На занятиях ставиться конкретные учебные и
воспитательные задачи. Например, учащимся дано задание не только приготовить
вкусное блюдо, но и умело его украсить, придать привлекательный, аппетитный
вид, придумать название и красиво сервировать стол. В процессе работы девочки
проявляют творчество и эстетический вкус. Коллективно ищут лучший вариант,
анализируют творческий процесс. При этом начинают понимать, что трудиться -
значит обдумывать тот или иной способ действий и операций, их
последовательность, проявлять смекалку и умение.
В труде отражаются личная
заинтересованность и предприимчивость работающего, понимание им общественного значения, личного
долга и ответственности за результаты своего труда, активное и творческое
отношение к нему. Например, при выполнении практических заданий желательно не
навязывать детям готового решения, а предложить найти свой способ выполнения
поставленной задачи. И если кому-нибудь удается найти новое решения, нужно
обязательно похвалить этого ученика. Похвала стимулирует дальнейшее творческое
развитие ребенка.
В труде проявляется
эмоциональное, нравственное и эстетическое отношение к его предмету и
результатам. Сознание человека в процессе труда органично связано с чувством
чести и достоинства, совести и гордости исполнителя жизненно важных дел. Таким
образом, активное включение человека в трудовую деятельность приводит в
действие все его сущностные силы. Развиваются интеллект, рецепторы, мышцы,
координированность и соразмерность движений и усилий в работе рук,
эмоциональная и волевая сферы. В целях сохранения духовного и психического
здоровья как своего так и окружающих, нужно на протяжении всего периода
обучения следует прививать детям навыки бесконфликтного общения. Умение
по-хорошему решать все спорные вопросы поможет им в будущем создать счастливые
семьи, добиться успехов в работе, понимания во взаимоотношениях с людьми. В
ходе трудового процесса у учащихся проявляются, развиваются и закрепляются
социально значимые качества и свойства личности, нравственно-эстетическое отношение
к жизни и деятельности. Следовательно, труд выступает как мощное средство воспитания
и развития личности.
Список
литературы
1. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно- ориентированного
образования/ Е.В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского
педагогического университета, 2000. -352с.
2. Симоненко В.Д. Методика обучения учащихся технологии. Книга для
учителя. Брянск: Издательство Ишимского государственного педагогического
института. НМЦ «Технология», 1998.-296 с.
3. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в
современной школе/ И.С. Якиманская. М. – 2000. - 176с.
4. Бабина Н.Ф. Воспитание учащихся на уроках обслуживающего труда.
научно-методический журнал. Школа и производство,200№1 стр.45.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.