Системно-деятельностный
подход как средство реализации современных целей образования
Я
слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.
Китайская
мудрость.
До цели четыре шага:
планируйте целенаправленно, готовьтесь
молитвенно,
действуйте положительно и добивайтесь
неустанно.
Уильям А. Уорд
Недостаточность любого
объема знаний для успешного решения жизненных проблем сегодня очевидна всем,
поэтому на первое место выходит личность ученика, его способность к
«самоопределению и самореализации», к самостоятельному принятию решений и
доведению их до исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности.
Таким образом, приоритет в целях образования сместился в сторону формирования
деятельностных способностей. В этих условиях все большее внимание привлекает к
себе системно-деятельностный подход, который включает в себя все виды
деятельности (самоопределение, нормотворчество и нормореализация), рефлексивный
анализ
собственной деятельности, а также системно тренирует коммуникативные
способности, тем самым обеспечивая формирование у детей готовности к
саморазвитию.
Основная педагогическая задача:
организация условий, инициирующих детское действие
Сегодня мы хотим предложить вашему вниманию семинар на
тему: «Технология деятельностного метода обучения как средство реализации
современных целей образования».
Каждый раз, составляя проект очередного
урока, учитель задает себе одни и те же вопросы:
а) как сформулировать цели урока и
обеспечить их достижение;
б) какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической
обработке;
в) какие методы и средства обучения выбрать;
г) как организовать собственную деятельность и деятельность учеников.
д) как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к
определенной системе знаний и ценностных ориентаций.
Основной из главных задач учителя является
организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались
потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с
целью овладения новыми знаниями.
Китайская мудрость гласит: “Я слышу – я забываю,
я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.
Для того, чтобы знания учащихся были результатом их
собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися,
развивать их познавательную деятельность.
Нам хотелось бы сегодня поговорить о деятельностном
подходе в обучении, показать открытые уроки и внеурочную деятельность учителей
гимназии.
Школа сегодня стремительно меняется, пытается
попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на
ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. Поэтому сегодня важно
не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить
его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить
таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная
задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать
развивающий потенциал общего среднего образования. Конструктивно
выполнить задачи образования 21 века помогает системно-деятельностный
подход.
Деятельностный подход – это метод обучения, при
котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе
собственной учебно-познавательной деятельности.
Принципиальным отличием
технологии деятельностного метода от традиционного технологии
демонстрационно-наглядного метода обучения является то, что предложенная
структура описывает деятельность не учителя, а учащихся.
Реализация технологии
деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой
дидактических принципов:
1)
Принцип деятельности - заключается в том, что
ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом
содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее
норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному
успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей,
общеучебных умений.
2)
Принцип непрерывности – означает преемственность
между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и
методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
3)
Принцип целостности – предполагает формирование
учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом
себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в
системе наук).
4)
Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна
предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном
для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и
обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума
(государственного стандарта знаний).
5)
Принцип психологической комфортности – предполагает снятие
всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках
доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики
сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6)
Принцип вариативности – предполагает формирование
учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному
принятию решений в ситуациях выбора.
7)
Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на
творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся
собственного опыта творческой деятельности.
Реализация деятельностного подхода в
начальной школе способствует успешному обучению младших школьников.
Анализ успеваемости и качества знаний по предметам,
диагностика учебной мотивации, проведённые среди моих учеников, наглядно
демонстрируют это утверждение.
У обучающихся формируются основные
учебные умения, позволяющие им успешно адаптироваться в основной
школе и продолжить предметное обучение по любому учебно-методическому
комплекту.
Воспитание ученика-исследователя – это процесс,
который открывает широкие возможности для развития активной и творческой
личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия,
решать возникающие проблемы, принимать решения и нести ответственность за них.
•
Учиться знать - обучающийся
ежедневно конструирует свое собственное знание, комбинируя внутренние и внешние
элементы
•
Учиться делать - фокусируется
на практическом применении изученного
•
Учиться жить вместе - актуализирует
умения отказаться от любой дискриминации, когда все имеют равные возможности
развивать себя, свою семью и свое сообщество
•
Учиться быть -
акцентирует умения необходимые индивиду развивать свой потенциал
СДП
предполагает:
·
обновление целей образования,
ориентированных на достижение основного образовательного результата – развитие
личности обучающегося на основе усвоения УУД познания и освоения мира
·
обеспечение
преемственности на всех ступенях образования
·
разнообразие
индивидуальных
образовательных траекторий развития каждого
обучающегося
Переходный
период
к деятельностной парадигме образования
1.
Сочетание традиционных и инновационных
подходов к обучению
2.
Одновременная работа ОУ по двум стандартам
3. Противоречие
между общественным заказом к образованию и условиями выполнения этого заказа в
практике образовательного процесса
Программно-целевой
метод управления развитием гимназии в переходный период
Программа развития
гимназии 2006-2010 гг
§
формирование микрокультуры гимназии в
условиях личностно ориентированной парадигмы образования на основе
продуктивного характера обучения и компетентностного подхода.
§
широкое использование в образовательном
процессе технологий деятельностного типа во всех возрастных ступенях
Программа развития
гимназии 2011-2016 гг
§
формирование разносторонне
компетентностной личности на основе системно-деятельностного подхода в
образовании
Начальная школа гимназии работает по
программам: «Школа -2100», «Система Л.В.Занкова», «Начальная школа 21 века»
Деятельностные
технологии в обучении:
·
проектные
·
исследовательские
·
дискуссионные
·
педагогика сотрудничества
·
учебных проблемных ситуаций
·
проблемного диалога
·
обучение смысловому чтению
·
ИКТ - технологии
Интерактивные
педагогические конференции
Здоровьесберегающая
среда гимназии
(Творческие отчёты
проблемных групп)
•
Здоровьесохраняющие технологии на уроке
•
Психолого-педагогическое сопровождение
адаптации к школе
•
Физическое развитие учащихся: проблемы и
пути решения
•
Анализ питания
•
Пути сохранения психологического здоровья
учащихся и учителей
•
Разрешение конфликтных ситуаций
ИКТ в
образовательном процессе
(Методический
марафон )
Мастер-классы
•
Проектирование контента гимназического
сайта
•
Технологии работы с интерактивной доской
•
Использование тест - программ для контроля
и обучения
•
Интерактивные презентации на уроке
•
Обучение и возможности работе с видео –материалами
Наш
выбор
·
Готовиться к таким урокам трудоёмко, но
интересно.
·
Преподавать такие уроки увлекательно и
приятно.
·
Видеть результат детей – бальзам на
душу.
·
А пожинать плоды своих трудов - ещё
приятнее!
Но давайте не будем забывать, что ни одна даже супер - современная
технология не заменит человеческой души и сердца. Только эмоции и чувства
учителя, ребёнка и других участников образовательного процесса могут творить
чудеса и воспитывать радостью. Вот тогда мы увидим ещё много тёплых солнечных
лучиков
!!!
Рефлексия
по итогам семинара
Современный учитель – это исследователь, педагог, воспитатель.
И
прежде всего человек с высоким уровнем педагогической культуры.
Итак,
современный учитель должен:
v
БЫТЬ ТВОРЧЕСКИМ по- новому смотреть на
привычные вещи и ценить инновационность.
v
БЫТЬ ТОЛЕРАНТНЫМ – доброжелательно
относиться к многообразию в культуре народов России.
v
БЫТЬ УВЕРЕННЫМ в своих возможностях и
иметь высокую самооценку.
v
БЫТЬ СПОСОБНЫМ К МЕЖЛИЧНОСТНОМУ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ.
v
УМЕТЬ РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ, выбирая и
используя различные способы и стратегии их решения.
v
УМЕТЬ САМООПРЕДЕЛЯТЬСЯ, беря на себя
ответственность за своё образование.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.