-
Курсы
-
Другое
Найдено 59 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Технологическая карта
Автор:Корчагина О.П
( МОУ СОШ с.Дмитриевка, Новоузенского района)
Учебный предмет: русский язык
Класс: 11
Автор учебника: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык 10-11 кл. « Грамматика. Тект» М.: Просвещение 2008г.
Тема урока: «ПОДГОТОВКА К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ – РАССУЖДЕНИЯ( часть С1 ЕГЭ)
Тип урока: – урок рефлексии.
Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов.
|
Этап |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся в деятельность. |
Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Включение в деловой ритм. 1. Притча о султане.( Приложение № 1)
|
Подготовка класса к работе.
Ученики стараются верно сформулировать ответ на вопрос учителя. |
Самоопределение (Л). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
|
|
Актуализация и пробное учебное действие Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. |
Организует работу с таблицей. Ребята, перед вами названия тем и проблем. При помощи стрелок вы должны показать, какая тема соответствует данным проблемам).
|
Выполняют задание. Работают в парах. |
Планирование учебного сотрудничества (К). Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические).
|
|
Постановка учебной задачи Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы еще не знаем). |
Создает проблемную ситуацию. Перед вами текст, принадлежащий перу К. Паустовского. Прочитайте его и попытайтесь определить, какая из отмеченных вами тем соответствует этому тексту? |
Ставят цели, формулируют тему урока.
|
Целеполагание (Р). Постановка вопросов (К). Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.). Формулирование проблемы (П – лог.).
|
|
Выявление места и причины затруднения Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбора способа и средств их реализации. |
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Выполняем работу по нахождению аргументов к поставленной проблеме. Нацеливает на осознание основных аргументов текста. |
Работают Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм). Работают с текстом. . |
Планирование (Р). Прогнозирование (Р). Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П – моделирование). Сотрудничество в поиске и выборе информации (К).
|
|
Первичное закрепление Цель этапа: усвоение учащимися правила о четвертой категории рода – общий род. |
Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение - что помогло вам найти аргументы, данные автором в тексте? - что можно сказать о проблеме, сопоставляя её с жизненными ситуациями и аналогом из других художественных произведений?
Учитель организует гимнастику для глаз и пальцев. |
1. Работают в парах и группах. 2. Анализируют и сопоставляют обнаруженные аргументы. 3. Вспоминают случаи из жизни и художественной литературы. 4. Используют клише ( приложение № 3) и алгоритм написания сочинения. ( приложение №2) |
Действие по аналогии (П). Контроль (Р). Оценка (Р). Коррекция (Р). Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.). Управление поведением партнера (К). Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К). |
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. |
Организует деятельность по применению новых знаний - сформулируйте позицию автора - сопоставьте её со своей позицией - опять же вам придётся это аргументировать
|
- Оформляют всё проанализированное Письменно. - пользуются образцами и клише - обмениваясь написанным корректируют и проверяют работы друг друга. |
Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р). Самоопределение (Л). Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р). |
|
Рефлексия деятельности
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. |
Организует рефлексию, организует самооценку результатов учащихся.
Учитель задает домашнее задание с учетом уровня подготовки обучающихся: составить синквейн по той проблеме текста.
Старость Нежданная, внезапная, Расстраивает, угнетает, изменяет Это этап жизни никогда не радующий Конец пути.
|
Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы: • Какую цель ставили? • Удалось достичь поставленной цели? • Каким способом? • Какие получили результаты? • Где можно применить новые знания? |
Умение выражать свои мысли (К). Рефлексия (П). Смыслообразование (Л). Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П). Самооценка на основе успешности (Л). Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л). |
Урок предназначен для подготовки учащихся 11 класса к ЕГЭ , он поможет работе с частью С.
Этот урок построен в форме тренировки одиннадцатиклассников в усвоении текстовой части, развития логического мышления и правильного выражения собственного отношения к авторскому тексту.
Работа, предусмотренная на уроке может вестись в парах и группой. Подспорьем будет являться и приложение, которое предлагается для учащихся.
Предусмотрены иллюстрации, отражающие главную мысль текста, так как порой бывает, что ученики затрудняются выявить проблему текста, эти иллюстрации помогут им в этом..
Профессия: Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения
Профессия: Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
