Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Метод проекта на уроках истории и во внеклассной деятельности
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Метод проекта на уроках истории и во внеклассной деятельности

библиотека
материалов

Метод проекта на уроках истории и во внеклассной деятельности.

Дюмина Н.В., учитель истории МАОУ СОШ № 67 города Томска

«Единственный путь, ведущий к знаниям,- это деятельность». Бернард Шоу.

Я работаю в школе учителем истории и обществознания уже 50лет и уже несколько лет использую на уроках и во внеурочной деятельности проектный метод обучения. Своё предназначение как учителя вижу в том, чтобы учить детей всему тому, что способствует развитию свободному мышлению, формирует у них навыки и умения исследования. Темой моего самообразования стало изучение проблемы социальной компетенции личности. Для реализации этой темы разработано много технологий. Мне интересен стал метод проектов, который учит детей работать в команде, выполнять различные роли, размышлять, делать выводы, принимать самостоятельно решения.

Цель работы: обобщение собственного опыта применения метода проекта на уроках истории и во внеурочной деятельности. Задача: обосновать необходимость внедрения проектного метода в школьном обучении.

План. 1. Введение. 2.Понятие метода проекта. 3. К истории метода проекта. 4. Этапы работы. 5. Классификация методов. 6. Из опыта работы.

Мы живём во Мы живём во время реформирования России, неприемлемой частью которой является модернизация образования. Модернизация образования ориентирует современную школу на развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование у них умений исследовательской деятельности. В традиционной системе обучения акцент делался на усвоение готовых знаний. В.А. Сухомлинский писал: ,,Страшная опасность – это безделье за партой, безделье месяцы, годы. Это развращает морально, калечит человека и ничего не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником - в сфере мысли’’.

Сейчас во многих странах осознали, что в центре внимания педагога должна находиться познавательная деятельность учащихся. Важен не конечный результат (знания устаревают, подвергаются изменениям), а сам процесс приобретения знаний. Необходимо научить учащихся самостоятельно учиться и добывать знания, учить адаптироваться в жизненных ситуациях, самостоятельно принимать решения, критически мыслить. При традиционных подходах и традиционных средствах обучения эти задачи решать сложно. Многочисленные примеры свидетельствуют о том, одной из перспективных форм работы со школьниками, организации их научно-исследовательской деятельности является метод проектов.

Проектный метод в обучении - это дидактическое средство активизации и одновременно формирование определённых личных качеств. Метод проектов -это совокупность приёмов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе выполнения самостоятельно определённых практических заданий с обязательным представлением результата. Учащиеся учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, интегрировать и применять полученные знания. Изменяется роль учащихся. Они становятся активными участниками в учебном процессе, а не пассивными наблюдателями. Ученик-субъект, учитель-партнёр, создающий условия. В итоге развивается творчество и интеллект детей, способноcти, самостоятельность, ответственность, формируются умения планировать и принимать решения. К тому же метод тесно связан с использованием новейших компьютерных технологий. Три кита, на которых держится эта технология: самостоятельность, деятельность, результативность. Самое главное для учителя способствовать самостоятельной работе детей, удерживаясь от прямых подсказок.

Метод проектов не является новым в педагогике. В США этот метод возник во второй половине 19 века, его называли методом проблем. Родоначальником данной технологии был философ и педагог Дж. Дьюи и его ученики Х. Килпатрик, Э. Коллинг. Они выдвинули идею обучения на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, cсообразуясь с его личным интересом ,именно в этом знании, считая, что ребятам будет интереснее учиться, если они смогут увидеть результат своего труда. Идеи проектного обучения в России возникли в 1905г. Под руководством С.Т. Шатского была создана группа, работающая по этой технологии. В 1931г. метод был осуждён и до 90-х годов 20в. в практике советской школы использовался. В условиях реформирования России необходимо искать способы решения проблем, вставших перед образованием. Одна из самых острых проблем - проблема мотивации. Необходимо перед детьми выдвигать такую проблему, которая им интересна.

В проектной деятельности принято выделять несколько этапов:

1. Мотивационный. Погружение в проект: определение темы и целей проекта, формирование рабочей группы, получение информации от учителя.

2. Организация работы: планирование, определение источников, способов сбора, анализа информации, представления (форма проекта).

3. Осуществление деятельности: исследование и уточнение информации, решение промежуточных задач.

4.Формирование результатов и выводов.

5.Защита проектов и оценка результатов.

Проекты различают по содержанию, продолжительности, методу, составу, форме.

По содержанию:

а) монопредметные - (на материале конкретного предмета)

б) метапредметные - (интегрированные ,смежная тематика нескольких предметов)

в) надпредметные - (на основе изучения сведений не входящих в программу).

По продолжительности:

а) мини-проекты - (1-2недели)

б) средней продолжительности - (1-2месяца)

в) долгосрочные - (полугодовые, годовые)

По методу:

а) прикладные - (практико-ориентированные)

б) исследовательские

в) информационные, поисковые

г) творческие

д) роле-игровые

По составу:

а) индивидуальные

б) групповые

в) коллективные

По форме:

а) рисунок, рассказ

б) кроссворд, викторина

в) реферат, презентация

г) эссе и другие виды работ.

В своей педагогической практике на уроках я чаще всего использую такие типы проектов как игровые, поисковые, исследовательские, творческие, прикладные, ролевые. Тип проекта зависит от возраста учащихся и темы. Отсюда неизбежны нововведения в требованиях к работе учителя - перейти от умений излагать программный объём знаний – к умениям решать творческие задачи.

Метод проекта использую давно, как при закреплении ранее изученного материала, так и в ходе его освоения, что даёт возможность органически вплести его в структуру урока, а ребятам активно участвовать в овладении новыми знаниями. Метод можно применять и без предварительной подготовки, организовав групповую работу учащихся на уроке. Для ученика проект – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Эта деятельность позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои умения, показать публично достигнутый результат.

Проект – один из принципов организации деятельности человека. Проектная деятельность характеризует осознанность, целенаправленность, результативность, рефлективность. Чтобы учащиеся не боялись трудностей, верили в свои силы, их надо вовлекать в проектную деятельность.

Уже в 5классе знакомлю с данной технологией. Практически на каждом уроке можно использовать мини-проекты. Изучая тему «Жизнь первобытных людей» дети выполняют проекты «По следам древних людей», «В мастерской древнего художника» и другие, причём форма проекта может быть разной. Им предлагаю нарисовать орудия труда древнего человека или своими руками сделать орудия труда, посуду, жилище древних людей из пластилина или другого материала, нарисовать наскальный рисунок, иероглифы, клинопись и т.д. Это прикладной вид проекта, цель которого научить тому, что умели делать древние люди, попробовать своими руками. В 5-6классе изучаю компьютерную грамотность учащихся и использую информационные и роле - игровые проекты. Например, изучая в 6классе, тему «Крестовые походы», учащиеся придумывали свою историю участника похода, составляли кодекс рыцаря, рисовали герб, с которым рыцарь отправлялся в поход. Цель такой деятельности: создать условия для закрепления полученных знаний. Ребята, владеющие компьютерной технологией, подготовили и защитили презентацию «Крестовые походы» информационного характера, используя при подготовке учебник «История средних веков», интернет и дополнительную литературу. Проект по составу: групповой и среднесрочный (от недели до 2-х недель). Я в дальнейшем использовала его для повторения и обобщения изученного материала, а подготовленный ими кроссворд - для контроля знаний. Метод проекта способствует повышению личной уверенности у каждого школьника, реализует деятельный подход в обучении и позволяет решить одну из острых проблем современного образования - проблему мотивации. В 6классе привлекаю ребят к исследовательским проектам. Изучая тему по обществознанию «Мои права», предложила желающим ученикам провести анкетирование, опрос среди учащихся 6-х классов. Это вызвало интерес у детей. Проект по составу - групповой. Цель: показать какую роль в жизни человека играют права. Проект «Традиции и обычаи моей семьи» по составу - индивидуальный. Практический результат проекта: сочинения, рисунки, подобраны пословицы и поговорки. Цель: изучить традиции и обычаи современного общества. По продолжительности это краткосрочные мини- проекты. Они способствуют мотивации учащихся в получении дополнительных знаний, воспитывают чувство ответственности, развивают творческие способности. Со своими проектами – презентациями учащиеся выступают на школьной научно – практической конференции.

В полном объёме проективный метод применяю в старших классах. В 9-10классах проекты приобретают характер научно-исследовательской работы с определением целей и задач. Ученики свободны в выборе, они могут участвовать одновременно в нескольких проектах или не участвовать ни в одном. Планируя проведение работы, стремлюсь четко осознать для чего надо работа, каких целей она должна достичь, определить этапы работы. Задание даю заранее. Начальный этап - мотивационный. Например, приступая к изучению темы «Вторая мировая война», я предлагаю ученикам 9-го и 1-го1 классов принять участие в проектах «Великая Отечественная война» и «История моей семьи в годы войны». Говоря, что всё дальше и дальше уходят события этой войны, а вопросы: почему Красная армия оказалась не готовой к войне, что помогло остановить врага и в дальнейшем уничтожить его, остаются до сих пор. Особо важное значение имеет поисково-исследовательская работа, посвящённая нашим землякам, родным и близким. Такие проекты позволяют прикоснуться к живой истории, исторической эпохе, позволяют выяснить связи между историей семьи и страны, вызвать гордость за своих предков, повысить интерес к изучению истории и предполагают решение какой-то проблемы. Темы проектов предлагаю я. Ученики сами выбирают тему. Выбрав тему, каждый определяет для себя проблему, ставит цель, cоставляет план, консультируясь со мною, и выбирает форму проекта (реферат, доклад, презентацию). Обсудив подготовительную часть работы и приняв решение, обучающиеся начинают поиск и сбор информации, обмениваются ею, систематизируют, оформляют результат и делают вывод. И последний этап работы - это представление и защита презентации (рефлексия). Проекты заслуживают внимание, потому что являются самостоятельной, творческой и исследовательской работой. Учащиеся 11-го класса выполняют большую работу по поиску информационного материала по многим темам, которые вызывают у них интерес. Подготовленный ими исследовательский проект «Становление парламентаризма в России» позволил проследить пути становления парламентаризма в России, его особенности, информационный проект «Глобальные проблемы человечества» позволил проанализировать причины, проблемы, сущность, последствия и возможные пути решения глобальных проблем.

Метод проекта применяю и во внеурочной работе. Руководя кружками «Юный краевед» и «Юный Томич», помимо экскурсий, встреч с интересными людьми города, участия в конкурсах, организую поисково-исследовательскую работу по темам городских программ «Люби и знай свой город и край» и «Память» Результатом проектных работ - защита презентаций, участие в блиц-турнирах, проведение виртуальных экскурсий. За свою работу учащиеся получают оценки, грамоты, дипломы. Это стимулирует н самостоятельную поисковую деятельность. Метод проекта немало даёт и мне, как учителю. Это возможность творчества, а главное это сотрудничество и взаимодействие с учениками. Использование проектного метода обучения в современной школе становится всё более актуальным и связанным с компьютерной телекоммуникацией. Роль учителя, не столько преподавать, сколько создавать условия для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению знаний на практике. Конечно, надо учитывать и недостатки проективной методики: 1) неравномерность нагрузки на разных этапах деятельности и 2) повышение эмоциональной нагрузки на учителя и учеников, но плюсов у метода проектов больше.





Литература.

  1. Н.Ю. Пахомова «Метод проектов в образовательных учреждения» (пособие для учителей и студентов педагогических вузов) М.2003г.

  2. Т. Новикова «Проектная технология на уроках и во внеклассной работе» ж. «Народное образование». 2000г. №7

  3. Проектная работа в школе (сайт « Содружество»)

Краткое описание документа:

В процессе работы в школьном классе учитель стоит перед непростым выбором метода и формы работы с учащимися. Для меня стал актуальным и крайне эффективным проектный метод работы. Он хорош уже тем, что дети получив задание должны самостоятельно подобрать необходимый материал, и должны сами его проанализировать и обработать. Роль учителя заключается в наблюдении, консультировании, и , главное, в создании комфортных психо-эмоциональных условий работы для своих учеников. По окончании работы учащиеся предоставляют результат своей работы в виде презентации.

Автор
Дата добавления 30.05.2014
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров422
Номер материала 116867053006
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх