Литературное чтение
4 класс
Тема: А.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
с применением технологии РКМЧП.
Цель:
Познакомить учащихся с произведением А.П. Астафьева « Стрижонок Скрип»,
привить бережное отношение к природе.
Задачи:
- Совершенствование
навыков выразительного грамотного чтения;
- умения
находить, вычленять, обобщать, работать с сюжетной таблицей , книгой, составлять
синквейны.
- Развитие
аналитического мышления, памяти, монологической речи, творческих
способностей учащихся.
- Воспитание
умения дисциплинированно, целенаправленно и результативно работать
парами, принимать другие интересы, взгляды, уметь слушать других.
Планируемые
результаты:
Личностные -
формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие
творческого воображения.
Метапредметные:
- Регулятивные
универсальные учебные действия (УУД) - организация учащимися своей
учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль
процесса и результатов учебной деятельности.
- Познавательные
УУД –умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный
вопрос на основе жизненного опыта приводить примеры, аргументы, факты
для формирования целостной картины мира.
- Коммуникативные
УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать
взаимопомощь.
Предметные-
обогатить словарный запас учащихся, сформировать лексические понятия и умения (
анализироватьслово, уметь читать его); развивать критическое мышление , закрепить
умение правильно, красиво оформлять свои мысли.
Учебно-методическое
обеспечение «Литературное чтение. 4 класс», авторы учебника Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. Москва « Просвещение» 2006 г.
Необходимое
оборудование и материалы для урока:
- компьютер,
мультимедийный проектор, экран, колонки.
ХОД
УРОКА
I.
Организационный момент.
Прозвенел уже
звонок, начинается урок!
Покажите свое
настроение.( дети из трех солнышек поднимают одно )
У всех прекрасное
настроение я приглашаю вас в мир литературного чтения!
Вызов.
Учитель:-А пройдет
наш урок под девизом ( слайд 1)
Если много читать
Мы будем много
знать!
Актуализация
имеющихся знаний. ( слайд 2 фото птиц )
Учитель:-Прослушайте
текст и определите о какой птице идет речь?
Среднего
размера. Темно коричневого цвета. Крылья серповидные, короткий «рогатый»
хвост. В высоте они непрерывно кружат своими дружными компаниями. Воздух
наполняется пронзительными звуками стри-и-и-и.
Учитель:- Посмотрите
на экран( фото птиц) соответствует ли данное описание птицы одному из фото
на экране? Почему?
Учащиеся:- Описание
не соответствует ни одной из птиц. Это птица стриж.
( слайд 4 фото
стрижа)
Учитель:- У кого
есть дополнительная информация о стрижах которую мы не знаем?
II. Самоопределение темы
урока , постановка учеником собственных целей.
Учитель:-
Кто может определить тему
урока ? Какие есть предположения?
Учитель: -
Выберите для себя верную формулировку (Слайд 5)
Сегодня
на уроке нам предстоит … (формулировка задач учащимися):
- узнать
новое.
- Обобщить
и применить
Учитель:-
Сегодня мы познакомимся с
новым неизвестным для вас произведением А.П. Астафьева « Стриженок Скрип» ( слайд 6)
Учитель:
( отслеживает настроение
детей)
III Осмысление. Работа с учебником и «Сюжетной таблицей».
Учитель:- Я предлагаю начало текста прослушать в
аудиоприложении, где текст читает профессиональный актер. Вместе с ним вы
будите двигаться вперед отслеживать по учебнику передачу эмоционального
настроя, правильность постановки ударения.( Звучит звукозапись до слов «
Стрижата притихли»)
Учитель:- Работать будите в парах. Заполните
сюжетную таблицу
Ф. И
|
|
Когда?
|
Где?
|
Кто?
|
Что?
|
Почему?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обсуждение и нахождение рационального зерна
части по заполненной таблице. Заголовок.
IV
Соотнесение с уже имеющимся опытом.
Учитель:- Продолжаем читать цепочкой по предложению с
остановками( до слов … обидно )
Учитель:- Какие чувства наполнили маленького стрижонка от
бесцеремонного отношения мамы? Почему вы так считаете?
Учитель: - Продолжаем читать ( хорошо читающий ученик до слов
… не разжалобишь писком)
Учитель:- Что уяснил себе стрижонок на всю жизнь?
- Какие качества характера мамы стрижихи описывает
автор и нужны ли они для воспитания детей?
- Какой вывод можно сделать если сравнить маму
стрижиху в процессе воспитания детей и вашу маму?
- Работа с сюжетной таблицей. Обобщение.
Заголовок части .
Учитель:- Продолжаем читать цепочкой абзацами. Пошаговое
чтение.
-Что на ваш взгляд объединяет все абзацы? (
Высказывания детей о заботе, о любви мам к детям, семье. Если семья без папы,
если совсем маленькая семья мама и ребенок , то мама все равно остается мамой
в большом смысле этого слова и.т.д.)
Учитель:- Покажите свое настроение.( дети показывают солнышко соответствующим
настроением). Продолжаем дальше .
Учащиеся по желанию: - Стрижонок Скрип подрос…. До слов - свет.
Учитель:- на что конкретно указывает автор в первом абзаце
нашей части?
Учащиеся:- Стрижонку все время хочется есть.
Учитель:- Почему такое желание овладевает Скрипом ежеминутно?
Учащиеся:- ответы детей.
Учитель:- А может ли такое желание быть у вас?
Учащиеся:- ответы детей.
Учитель: - Второе желание Скрипа?
Учащиеся:- Выглянуть из норки.
Учитель:- На какое качество характера указывает автор?
Учащиеся:- Любопытство.
Учитель:- Что такое любопытство?
Учащиеся:- ответы детей.
Учитель:- А мы читаем ?
Учащиеся:- ответы детей.
Учитель:- Вывод?
Учащиеся:- ответы детей.
Учитель:- А взрослые обладают такой чертой характера? В своей
жизни частенько надо применять такое качество как любопытство? Почему?
Учащиеся:- ответы детей
Работа с таблицей. Заголовок части.
Ф. И
|
|
Когда?
|
Где?
|
Кто?
|
Что?
|
Почему?
|
Учитель:- Давайте узнаем что произошло дальше. Читает учитель
стр. 103
- Когда стрижонок стал догадываться, что мир таит в
себе много опасностей?
Учащиеся:- ответы детей.
Учитель:-Что подтолкнуло Скрипа понять, что его жизнь и жизнь
других стрижат для взрослых бесценна?
Учащиеся дают ответы самостоятельно либо зачитывают ответы из
текста.
Работа с таблицей . Заголовок части.
Физминутка для глаз.
Воображение дальнейшего текста по иллюстрации.
Предугадывание дальнейших событий.
Учащиеся : высказывают свои предположения.
Чтение части стр 105 цепочкой до слов придется.
Работа с таблицей. ( устно)
Учитель:- Какие
эмоции вы испытали читая этот отрывок текста? Почему?
О каком главном
качестве мамы говорит автор?
Учащиеся:- ответы
детей.
Учитель:- Какие
мысли поселились в душе Скрипа? Почему?
Учащиеся:- Пропадать
придется.
Учитель:- Кто нам
сможет разъяснить смысл этого слова?( Работа над лексическим значением )
Учащиеся:- ответы
детей.
Физминутка.
Чтение
текста учеником до слов- жутко.
Учитель:- Какое
открытие сделал для себя Скрип? Найдите в тексте и зачитайте ответ на мой
вопрос. От кого и какую заботу , внимание получили стрижата после гибели мамы
? А в нашей жизни так может произойти?
Учащиеся-
Ответы детей.
Работа с
сюжетной таблицей. Заголовок части.
Учитель:-
Продолжаем узнавать новое с помощью звукозаписи.( По учебнику стр105-106)
Работа с
таблицей. Заголовок части.
-Что произошло со
Скрипом? Какие эмоции нахлынули на него? Почему? Найдите и зачитайте тот
момент , который заставил Скрипа осмыслить , что он рожден для полета?
Учитель:- Скрип
научился летать почувствовал себя самостоятельным, может больше ему и ничего не
надо в его жизни?
Учащиеся: Ответы
детей.
Учитель:-Дальше
текст стр 107- 109 вы читаете про себя и готовитесь отвечать на вопросы .
Блиц- Опрос слайд №7
o Почему
скрипу все время хотелось есть и пить?
o Почему
Скрип не смог найти свою норку и что этому способствовало?
o Какое
решение для себя принял Скрип, когда ему было отказано в приеме на ночлег?
o Каков был
результат первого построения домика? Почему?
o В силу
своей неопытности, молодости, что пришлось пережить Скрипу?
o Как обрел
спокойствие стрижонок?
o Отчего в
душе Скрипа появилась тревога?
o Найдите и
зачитайте где рациональное зерно текста представлено в виде
народных примет?
o Каким
предложением заканчивается повествование всего текста?
o Какие
чувства мы испытываем ? Почему?
Работа с таблицей. Заголовок части.
V. Корректировка
учеником поставленных целей обучения.
Учитель:- Давайте вернемся к первому этапу урока и вспомним какие цели и задачи
вы ставили перед собой. Как вы считаете справились ли вы с поставленной
задачей. Оцените себя на оценочном листе.
да
|
нет
|
Есть
вопросы, не понял
|

|

|

|
Учитель:- опрос, контроль.
VI. Целостное
обобщение осмысление полученной информации.
Учитель:- Подумайте и
скажите, Астафьев мог наблюдать в жизни все происходящее или придумал данную
историю?
- Что можно сказать об авторе, какой он
человек?
- Что хотел сказать читателям автор своим
произведением?
VII. Размышление ,
рождение нового знания.
Учитель:- Вернемся к
сюжетной таблице. Если вы внимательно посмотрите на таблицу, то увидите свой
продукт труда. Что же это?
Учащиеся:- План пересказа.
Учитель:- Давайте его
озвучим. ( у каждой пары получился свой план пересказа) Дома вы составите по
устному плану, картинный.
VIII. Рефлексия.
Формирование у каждого учащегося собственного отношения к изучаемому
материалу. Синквейн.
Учитель:-Астафьев назвал
свое произведение « Стрижонок Скрип» А есть ли у вас варианты своего
заголовка? О своих чувствах в рассказе автор не говорит, как же ему удается
убедить читателей любить природу и уважать ее? Попробуем на этот вопрос
ответить синквейном.( дети объединяются группы)
Образец: Астафьев.
Наблюдательный, добрый.
Пишет, впечатляет, интересует.
Лучший друг природы.
Учитель.
Слайд № 8
Учитель:- выберите для
себя верное утверждение
Сегодня я на уроке:
ü
Как
с луны свалился.
ü
Ломал
голову.
ü
Убил
время зря.
ü
Работал
не покладая рук.
ü
Выкладывал
душу.
ü
Тяжел
на подъем.
ü
Ни
то ни сё.
ü
Был
в своей тарелке.
ü
Ни
рыба, ни мясо.
ü
Не
лез за словами в карман.
Слайд № 9
Спасибо за урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.